“Sistema Oakland”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educ...
Los principales resultados que hemos encontrado son:
- Terman cobra importancia ya que introdujo el concepto de Coeficient...
información que hemos aglutinado y hemos seleccionado la más fiable para realizar
este informe.
Resultados y Discusiones:
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Conclusiones:
Lewis Madison Terman cobra importancia por su introducción del concepto de
coeficiente intelectual (CI) y el...
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Terman sistema oakland

  1. 1. “Sistema Oakland” Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación. Toledo. UCLM ¿Qué es un informe y en qué consiste? Un informe es una exposición de datos, resultados, causas y circunstancias documentales sobre alguna materia, lo que le convierte en una herramienta de trabajo muy importante. Se confecciona con el propósito de transmitir información al objeto de facilitar la gestión o toma de decisiones, en definitiva presentar debidamente enmarcado el asunto en el ámbito elegido. Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos recogidos dotan al informe de cierta concisión y precisión en la exposición de los datos. Título del Informe: “Sistema Oakland” José García Hernández, David García García de los Huertos, Francisco Javier García Rodríguez, Juan Carlos García Miguel y Arturo Marcos Rodrigo Fecha de presentación: 25-Marzo-2014 Fecha de aprobación: Resumen: Nuestro trabajo se ha tratado de buscar información sobre el “Sistema Oakland”, cuyo autor es Lewis Madison Terman. Los objetivos que hemos querido conseguir en dicha práctica son los siguientes:  Conocer a Lewis Madison Terman.  Averiguar de qué se trata el “Sistema Oakland”.
  2. 2. Los principales resultados que hemos encontrado son: - Terman cobra importancia ya que introdujo el concepto de Coeficiente Intelectual (CI) y el índice métrico para niños y adultos. - Este “Sistema Oakland” tiene mucha importancia ya que es una de las primeras bases para formar un sistema férreo de orientación y clasificación de las causas del rendimiento escolar de los alumnos. Palabras claves: Enseñanza individualizada, Autonomía. Escuela nueva. Introducción: Nuestros conocimientos previos sobre este autor son nulos, nunca hemos oído hablar de él. Podemos relacionarlo con un modelo educativo porque nuestro profesor nos ha propuesto hacer este trabajo sobre él en la asignatura de Tendencias Contemporáneas de la Educación. Objetivos: - Analiza el Sistema Oakland - Conocer a Terman - Conocer su método - Relacionar a Terman y su método con la nueva escuela. Metodología: La metodología que hemos seguido para este trabajo de documentación ha sido una búsqueda exhaustiva de información, donde hemos visitado las principales páginas de información como Wikipedia, y hemos corroborado esta información con otras páginas de internet para minimizar los posibles errores que pudiéramos encontrar mientras realizamos esta búsqueda. Después hemos realizado una profunda selección y sintetización de toda la
  3. 3. información que hemos aglutinado y hemos seleccionado la más fiable para realizar este informe. Resultados y Discusiones: Lewis Madison Terman nació el 15 de enero de 1877 en el Condado de Johnson (Indiana) y murió el 21 de diciembre de 1956 en Palo Alto (California). Fue el que introdujo el término de Coeficiente Intelectual (CI) y el índice de medida de la inteligencia tanto para los niños como para los adultos. Su obra más importante fue “La medida de la inteligencia” (1916). Una de las aportaciones más importantes de Lewis fue su “Sistema Oakland” el cuál explicaremos a continuación: En Estados Unidos se hizo popular el sistema de Oakland (California), iniciado en 1918. Se comenzó por un cuidadoso diagnóstico de la situación de los escolares. En primer lugar se estudiaron los fracasos. Una encuesta sobre 1.776 sujetos reveló que las causas eran variadas. Del 48 por 100 de los casos era responsable la insuficiente capacidad mental. Seguía en importancia la enfermedad, en tercer lugar la asistencia irregular y todavía quedaban algunos factores interesantes como la influencia del ambiente, la disciplina y la organización escolar. Todos estos factores se tuvieron en cuenta a la hora de homogeneizar el grupo para situar al alumno en el que más le conviniese, incluidas, por supuesto, las notas académicas. Con estos criterios se establecieron las siguientes agrupaciones: 1. Clases normales. 2. Clases para superdotados, con más densidad de contenidos y un ritmo más rápido en la enseñanza. 3. Clases de recuperación, en las que se daba oportunidad a los individuos con capacidad normal y deficiente rendimiento para colocarse en el nivel que podían alcanzar. 4. Clases de ligeros retrasados mentales con reducido número de alumnos, para las cuales se elaborarán programas especiales. 5. Clases para retrasados profundos. El número de alumnos por clase no sobrepasaba la cifra de quince y el programa quedaba reducido en lo fundamental a actividades manuales.
  4. 4. Conclusiones: Lewis Madison Terman cobra importancia por su introducción del concepto de coeficiente intelectual (CI) y el consecuente índice métrico para niños y adultos. Cabe destacar el sistema que inventó y desarrolló Lewis llamado “Sistema Oakland” , sistema que se utilizó como termómetro diagnóstico del rendimiento de los escolares y para identificar y clasificar las causas del fracaso escolar de los alumnos y en base a estas, proceder a las agrupaciones pertinentes. Este sistema tiene mucha importancia ya que es una de las primeras bases para formar un sistema férreo de orientación y clasificación de las causas del rendimiento escolar de los alumnos, este sistema actualmente es referencia para el conocimiento de las capacidades personales de cada individuo. Referencias y Bibliografía: ● http://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Terman “Lewis Terman” (consultada el 20/03/2014). ● http://www.eduinnova.es/nov2010/nov20.pdf “Metodos de Principios Básicos”(consultada el 20/03/2014). ● http://educreate.iacat.com/Maestros/Los_principios_de_la_educacion_contemporanea._R icardo_Marin.doc Ricardo Marín (1972), Principios de la Educación Contemporánea, Ed. Rialp S.A (consultada el 20/03/2014). Información adicional de Interés: ● Víctor García Hoz (1991), Tratado de educación Personalizada, Ed. Rialp S.A

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