Formación cívica y ética 6° grado <br />Enfoque <br />Es preciso considerar que el desarrollo de las competencias en cada ...
BLOQUE 1<br />• Distinguir los aspectos que favorecen el crecimiento y desarrollo de niñas y niños de aquellos que tienen ...
BLOQUE 5 <br /><ul><li>Participar en acciones de prevención ante la presencia de fenómenos naturales tales como sismos, er...
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Cuadro de fc y e de sexto

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Cuadro de fc y e de sexto

  1. 1. Formación cívica y ética 6° grado <br />Enfoque <br />Es preciso considerar que el desarrollo de las competencias en cada alumno es diferente, pues está sujeto a sus características personales, experiencias y contexto en que vive. Por ello, la propuesta de trabajo planteada en cada unidad es solamente una referencia sobre el tipo de actividades que pueden realizar los alumnos en cada grado, sin que ello signifique que todos habrán de efectuarlas del mismo modo y con resultados idénticos.<br />Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad<br />Competencias <br />Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad<br />Respeto y aprecio de la diversidad<br />Elementos que estructuran cada bloque del programa<br />Comprensión y aprecio por la democracia<br />Título de la unidad, el cual se relaciona con las competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera central.<br />Propósitos, que describen la orientación y el alcance del trabajo de la unidad en términos de los aprendizajes que los alumnos habrán de desarrollar.<br />Manejo y resolución de conflictos<br />Apego a la legalidad y sentido de justicia<br />La descripción de las competencias cívicas y éticas de acuerdo con el desarrollo que de las mismas se pretende lograr en los alumnos en cada ámbito: la asignatura, el trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado. Cabe señalar que su redacción en primera persona del plural busca proporcionar al maestro una referencia constante a la actividad que los alumnos desarrollarán en la unidad. En el caso de las competencias que se promueven a través de la asignatura, se precisa la sección didáctica que las aborda.<br />Las competencias cívicas y éticas en torno a las cuales se desarrolla la unidad.<br />Participación social y política<br />Conocimiento y cuidado de sí mismo<br />Evaluación <br />Cada bloque contiene los aprendizajes esperados <br />Que se desarrolle en torno a las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos.<br />Que proporcione información para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos que es necesario introducir o modificar.<br />Que involucre a los alumnos en la valoración de sus aprendizajes para identificar dificultades y establecer compromisos con su mejora paulatina.<br />Que contemple al aprendizaje y al desarrollo de las competencias cívicas y éticas como un proceso heterogéneo y diverso en cada alumno, que puede expresar saltos y retrocesos y que requiere respetar a la diversidad de formas de aprender.<br />Que tome en cuenta los aprendizajes esperados que se plantean en cada unidad como referencias de lo que los alumnos deben saber y saber hacer al término de cada unidad.<br />Que considere la disposición de los alumnos para construir sus propios valores, respetar los de los demás y participar en la construcción de valores colectivos.<br />Los aprendizajes esperados constituyen un elemento importante del programa como indicadores de logro y de los avances posibles de los alumnos en el desarrollo del trabajo de cada unidad. En la perspectiva de un programa organizado a partir de competencias, los aprendizajes de los alumnos tienen prioridad en las decisiones que los docentes habrán de tomar al diseñar estrategias, actividades y recursos de carácter didáctico.<br />
  2. 2. BLOQUE 1<br />• Distinguir los aspectos que favorecen el crecimiento y desarrollo de niñas y niños de aquellos que tienen un efecto negativo.<br />• Identificar la información que contribuye a un cuidado eficiente de la salud.<br />• Reconocer las diferencias y semejanzas entre las personas (en cuanto a género, aspecto físico, condiciones socio-económicas y culturales) y aprender a relacionarse con ellas.<br />• Emplear medidas para el cuidado responsable de su salud sexual y sobre la prevención de adicciones a la droga, tabaco y alcohol.<br />• Analizar los papeles tradicionales de género en la cultura mexicana respecto a la sexualidad y reproducción.<br />• Reconocer la importancia que tienen las personas en la conformación de la imagen y construcción personal.<br />BLOQUE 2<br /><ul><li>Analizar aspectos problemáticos en las relaciones de interdependencia que generen situaciones de inequidad y de injusticia.</li></ul>• Reconocer en el esfuerzo colectivo una forma eficaz, dinámica y económica de realizar una tarea.<br />• Manifestar posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.<br />• Comparar las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y el legado cultural en beneficio del colectivo humano.<br />BLOQUE 3<br />• Analizar aspectos problemáticos en las relaciones de interdependencia que generen situaciones de inequidad y de injusticia.<br />• Reconocer en el esfuerzo colectivo una forma eficaz, dinámica y económica de realizar una tarea.<br />• Manifestar posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.<br />• Comparar las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y el legado cultural en beneficio del colectivo humano.<br />BLOQUE 4<br /><ul><li>Participar en acciones que favorezcan la convivencia con base en principios democráticos como el diálogo, la votación y el consenso.</li></ul>• Reconocer las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma.<br />• Cuestionar las normas que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos.<br />• Reconocer los derechos y responsabilidades que puede ejercer toda persona en los diversos ámbitos de participación.<br />• Distinguir en los principios de soberanía popular, libertad individual, igualdad política y jurídica y de representación, la fortaleza de un régimen democrático.<br />• Buscar y analizar información sobre las acciones y funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal.<br />
  3. 3. BLOQUE 5 <br /><ul><li>Participar en acciones de prevención ante la presencia de fenómenos naturales tales como sismos, erupciones volcánicas, ciclones, etcétera.</li></ul>• Promover acciones de prevención ante la escasez de agua por el calentamiento del planeta o su consumo irracional.<br />• Buscar y proponer soluciones ante situaciones de conflicto en sus ámbitos de participación al tomar en cuenta la opinión de los demás.<br />• Plantear y asumir acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones de beneficio común.<br />• Identificar acontecimientos sociales de su entorno próximo que representan un riesgo para sí y para su colectividad.<br />• Identificar las posibles causas y consecuencias de un conflicto e intervenir de manera informada al proponer soluciones.<br />• Explorar y analizar información que los medios de comunicación difunden en procesos de elección.<br />

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