Avantatges i perills de les pantalles

963 visualizaciones

Publicado el

Les pantalles i les seves aportacions
Els perills de les pantalles
Les pantalles a l’Educació a l’Era Internet
Com maximitzar els avantatges

Publicado en: Educación

Avantatges i perills de les pantalles

  1. 1. Avantatges i perills de les pantalles Objectiu: màxim benefici, mínim risc v-1.3 Les pantalles i les seves aportacions Els perills de les pantalles Les pantalles a l’Educació a l’Era Internet Com maximitzar els avantatges Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM Imatges: Ana Masllorens, Ole Glad i fonts CC.
  2. 2. Les pantalles i les seves aportacions Quines pantalles? Què ens aporta aquesta tecnologia? Per a què la utilitzem? 1
  3. 3. Parlar de les pantalles és parlar de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació ja que a través de pantalles (teclats, micròfon...) accedim a les TIC Tauletes digitals (tablets, iPad…) Telèfons mòbils intel.ligents (smartphone, iPhone…) Ordinadors (sobretaula, netbooks) Consoles de jocs Reproductors multimèdia, càmeres de foto i vídeo, smart TV, wearables ... Lectors de llibres electrònics (e-readers, ebooks…)
  4. 4. SO - IMATGE INFORMÀTICA mass media multimèdiatelemàtica REALITAT VIRTUAL VIDEOJOCS RTV TELEFONIA MÒBIL SATÈL.LIT ROBÒTICA BASES DE DADES EDICIÓ DIGITAL FULL DE CÀLCUL TELECOMUNICACIONS VÍDEO Pere Marquès (2014) INTERNET LES TECNOLOGIES DIGITALS (TIC) TECNOLOGIES de la INFORMACIÓ i la COMUNICACIÓ WEB 2.0 DISPOSITIUS DIGITALS XARXES SOCIALS REALITAT AUMENTADA
  5. 5. ciberespaimón físic CIBERESPAI: UN MÓN PARAL.LEL ON TAMBÉ VIVIM sense distàncies, global accés sempre mediat JO accés immediat: els sentits l’espai estableix límits MÓNS SOCIALS canals de comunicació fonts d’informació tempsnecessitats imaginació experiència sabers MÓN PERSONAL aliments objectes Internet xarxes socials omnipresent amb dispositius mòbils
  6. 6. PRODUCTIVITAT: ràpid, fiable Elaborar recursos didàctics AUTOMATITZAR TREBALLS, interactivitat ENMAGATZEMAMENT (físic / en xarxa) PROCÉS DE DADES local / on-line FONT D’INFORMACIÓ CANAL DE COMUNICACIÓ presencial /on-line RECURSOS INFINITS “al núvol” Informació, noticies, música, pel.lícules… Activitats interactives, jocs… NOUS LLENGUATGES: hipermèdia, SMS… COMUNICAR/FORMAR: Mòbil, e-mail, xat, videoconferència, foros, xarxes socials, EVA Pissarra digital, lector de documents PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centre, xarxes socials GESTIONS, TREBALL, OCI, APRENDRE Pere Marquès (2014) INSTRUMENTS DIDÀCTICS i d’esbarjo QUÈ ENS APORTEN LES TIC? (en tot moment, a tot arreu... MOLTA AUTONOMIA) dispositius mòbils CIBERESPAI xarxes socials
  7. 7. LES XARXES SOCIALS: TIPUS, USOS •Tipus, segons la finalitat: - Generals: per a tot tipus de persones que es volen relacionar - Específiques: professionals, educatives, sobre temàtiques concretes •Tipus, segons l’accés: - Obertes -Tancades. Poden ser molt útils en educació i constituir un bon complement de la plataforma educativa de centre: xarxa social d’aula, xarxa social de centre... •Usos de les xarxes socials : - Relacionar-se i estar en contacte amb altres: amistat, diversió, ajuda... - Desenvolupar una identitat digital en el ciberespai - Compartir: fotos, vídeos, documents, notícies... - Jugar - Aprendre - Organitzar-se en grups: afinitats, tasques col.laboratives... Pere Marquès
  8. 8. USOS HABITUALS DELS DISPOSITIUS MÒBILS Pere Marquès - Buscar informació a Internet, descarregar arxius, consultar enciclopèdies, diaris… - Emmagatzemar/recuperar informació de la seva memòria, disc, “núvol” - Gestió sincronitzada dels comptes: e-mail, contactes, calendari -Comunicar-se: mail, SMS, xarxes socials, WhatsApp, telèfon, videoconferència... - Elaborar i compartir en espais col.laboratius: blogs, pòsters, mapa conceptual, wiki Lectura de documents i llibres digitals(e-reader). Lector OCR (documents,imatges) -Reproduir multimèdia i ràdio FM: imatges, vídeos, música… - Rellotge, GPS (Google Maps) i sensors d’entorn: soroll, aceleròmetre, magnetisme - Càmera de fotos (i codis QR), gravar vídeo i so. Retocar fotos, vídeos… - Traductor de paraules i textos a múltiples idiomes (amb veu) - Dibuixar, pintar... - Prendre notes: anotacions i captació d’URLs, fotos… (Evernote) - Suite ofimàtica senzilla per a crear i modificar textos, full de càlcul, presentacions - Accedir a espais d’aprenentatge on-line - Realitzar exercicis educatius sobre qualsevol temàtica: app diverses - Ús de videojocs - Realitzar gestions: administratives, compres... - Veure els continguts de la tauleta a la TV o pissarra digital (per HDMI)
  9. 9. Els perills de les pantalles Perills i riscos Els perills d’Internet 2
  10. 10. Els perills (situacions que ens poden causar mal) existeixen, però si es prenen mesures, podem reduir el seu risc (és a dir, la probabilitat de que es produeixin)
  11. 11. ELS PERILLS D’INTERNET • Relacionats amb la informació – Informació poc fiable, dispersió, pèrdua de temps – Informació inapropiada (nens), perillosa, immoral • Relacionats amb la comunicació interpersonal – Bloqueig del correu, missatges escombraries i ofensius – Identitat digital: pèrdua d'intimitat, suplantació, difamació, ciberbullyng, xantatge... – Males companyies, quedar amb desconeguts, grooming, sexting... • Relacionats amb activitats econòmiques – Compres induïdes (publicitat, nens), despeses telèfon – Estafes, robatoris, accions contra la propietat intel.lectual • Relacionats amb el funcionament d'Internet – Accés lent o impossible, virus, espionatge • Relacionats amb les addiccions – Buscar informació, freqüentar entorns socials – Compres compulsives, ludopaties. – Problemes de salut: dormir poc, columna vertebral, visió...
  12. 12. Com reduir el risc de les pantalles? (dels perills associats al seu l’ús)
  13. 13. Com reduir els riscos de les pantalles? Amb una bona competència digital... ...dels alumnes
  14. 14. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT DIGITAL Síntesi dels documents de Primària i ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya Veure desglossament diferenciat per a Primaria y ESO INSTRUMENTS I APLICACIONS 1 . Seleccionar, configurar, programar i utilitzar dispositius digitals segons les tasques . 2 . Utilitzar aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia, tractament de dades numèriques . 3 . Utilitzar aplicacions d'edició d'imatge fixa, so i imatge en moviment . TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZAR ENTORNS DE TREBALL I APRENENTATGE 4 . Buscar, contrastar i seleccionar informació digital de diverses fonts . 5 . Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d'aplicacions digitals . 6 . Organitzar i utilitzar un entorn digital personal de treball i aprenentatge . COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL · LABORACIÓ 7 .Usar entorns de comunicació interpersonal i publicació virtual per compartir informació 8 . Fer activitats en grup usant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9 . Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant recursos digitals 10 . Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC per prevenir riscos 11 . Actuar de forma crítica i responsable en l'ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d'identitat digital .
  15. 15. Delictes - Descarregar o compartir recursos sense respectar els drets d'autor - Realitzar compres de productes il.legals - Espiar amb la càmera i gravadora de veu. - Robatori d'identitat: difondre continguts en nom d'un altre - Comprar amb targetes de crèdit d'altres sense la seva autorització. - Difondre fotografies, vídeos o dades d'altres sense la seva autorització - Assetjar, amenaçar, extorsionar ... a través d'Internet Accions perilloses pels propis usuaris - Accedir a continguts inadequats (pornografia, violència extrema ...) - Ús de jocs inadequats a l'edat - Fer apostes per Internet - Exhibició de fotos o vídeos personals a desconeguts - Quedar amb adults desconeguts a la xarxa MALS USOS D’INTERNET
  16. 16. Caldria una assignatura (o bloc de continguts) Ciències del Ciberespai No n’hi ha prou amb que sigui un contingut transversal
  17. 17. Com reduir els riscos de les pantalles? Amb una bona competència digital i un bon desenvolupament integral... ...dels alumnes
  18. 18. La família i escola cal que prenguin unes mesures i realitzin una bona acció tutorial
  19. 19. - Seguretat: que els equips familiars siguin segurs (antivirus, tallafocs ...) - Software de protecció: utilitzar navegadors infantils, instal·lar programes protectors que filtrin la informació facilitant accés a webs segurs i controlant temps de connexió. - Assessorament: que els pares parlin amb els professors per assessorar-se. - Ubicació: a casa col·locar l'ordinador a la vista de tothom, en una dependència familiar (saló, biblioteca) diferent del dormitori dels nens. Opció: recollir els mòbils al anar a dormir. - Regles d’ús: quan es pot usar Internet i el mòbil, temps (limitar l’horari i tipus d’ús), considerar els costos de determinats serveis... Tenir en compte les possibilitats d'accés a Internet a casa d'amics, cibercafès . - Activitats en família: fer d'Internet una activitat oberta i familiar, navegar junts (sobretot amb els més petits), saber quines webs visiten i amb qui es comuniquen. - Dialogar: Parlar obertament amb els menors sobre l'ús d'Internet i els seus perills, per tal que naveguin amb seguretat: ciberassetjament i cura amb desconeguts, normes legals (edats, autoria...) i “netiqueta”, no donar dades personals, passwords, evitar continguts no recomanables, actitud crítica (no tot és cert)... - Si es detecta algun perill: contactar amb les autoritats o institucions com Protégeles ÚS DE LES PANTALLES: MESURES FAMILIARS
  20. 20. BONS HÀBITS. MALS HÀBITS. RISCOS 1/2 BONS HÀBITS MALS HÀBITS RISCOS Ser crític amb la Informació d’Internet, contrastar Creure que tota la informació d'Internet és fiable i actual Adquirir informació falsa o desfasada Vigilar i tenir cura dels propis dispositius i la seva seguretat (virus, filtres de correu ...) Ser descuidat amb els propis dispositius i de la seva seguretat (virus ...) Robatori, pèrdua, dany del dispositiu, Virus, correu brossa Controlar despeses de telèfon i tràfic de dades a Internet. Fixar-se límits de despesa al comprar "caprichos" a Internet Fer trucades i tràfic de dades sense considerar els costos. Realitzar "compres caprici” a Internet (compres compulsives) Despesa excessiva, compres induïdes Fixar-se uns horaris, uns límits en l'ús d'aquests dispositius Dedicar-hi un temps excessiu (a canvi de temps de dormir, família, sortir ...) Problemes de salut, socioafectius ... Respectar les regles de "netiquette» al comunicar-se No respectar la "netiquette”: insultar, amenaçar… És una agressió. Mala imatge. Tenir cura de la privacitat algunes dades personals: domicili, comptes ... Proporcionar dades personals (domicili, comptes ...) en missatges, xarxes Perdre intimitat. Estafes. Mal ús de dades Considerar l’ergonomia. Evitar mantenir la vista en les pantalles temps excessiu Obviare l’ergonomia: posició, distància. Estar molt temps davant de les pantalles Malalties a la columna vertebral, visuals…
  21. 21. BONS HÀBITS. MALS HÀBITS. RISCOS 2/2 BONS HÀBITS MALS HÀBITS RISCOS Quan tenim feina, no distreure'ns navegant sense rumb per Internet Perdre el temps navegant sense rumb fix per Internet Pèrdua de temps, dispersió de l'interès Gaudir del que ens agrada però estar atent a evitar addiccions Addicció: a un joc, un fòrum ... Addicció i tot el que comporta. Ludopaties. Considerar que els dispositius ens resulten útils, però de vegades fallen Angoixar molt quan hi ha algun inconvenient: mala connexió ... Dependència malaltissa del dispositiu Ser previngut, estar informat de les estafes on-line Ser ingenu, creure que Internet és segur, confiar en desconeguts Ser víctima d'enganys, males companyies Ser responsable del que es fa a Internet, considerar aspectes legals Actuar a Internet sense considerar aspectes legals ni conseqüències Fer actes il·legals. males conseqüències Denunciar (davant pares, professors, policia) situacions d'assetjament Tenir por de denunciar situacions d'assetjament Grooming: assetjament d'un adult a un menor amb intenció sexual…
  22. 22. - Seguretat: que els equips siguin segurs (antivirus, tallafocs ...) - Software de protecció: en el cas dels cursos dels petits, utilitzar navegadors infantils iu instal·lar programes protectors que filtrin la informació facilitant accés a webs segurs. - Regles d’ús :que hi hagi una normativa clara de quan i per a què es poden utilitzar els dispositius digitals. - Desenvolupar la competència digital de l’alumnat en el marc d’un sistema de valors aceptats. - Si es detecta algun perill: contactar amb les autoritats o institucions com Protégeles ÚS DE LES PANTALLES: MESURES A L’ESCOLA
  23. 23. El projecte de tutoria del centre considerarà objectius de nivell acadèmic, de centre (puntualitat, respecte ...) i de desenvolupament personal de l'alumnat Acció tutorial de cada professor, especialment del professor-tutor: • Conèixer bé cada alumne • Tractament de la diversitat, detecció precoç de dificultats i orientació • Ajudar l’estudiant a descobrir-se i conèixer els seus talents (Ken Robinson) i Intel.ligències múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-matemàtica, musical, espacial, cinestèsica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica, creativa, vida pràctica) • Encausar la seva emotivitat (desenvolupar la intel.ligència emocional) • Orientar la construcció de la seva autoestima, autoconfiança, optimisme • Motivar i cultivar bones actituds, força de voluntat, asertivitat • Fomentar la reflexió crítica i l'activitat creativa • Promoure el diàleg sobre l'Ètica i els valors • Desenvolupar la seva sociabilitat i solidaritat • Donar exemple, s'aprèn veient el que fan les persones de referència • Explicar a les famílies el nou enfocament curricular (cal el seu suport) Pere Marquès (2011) L'Educació ha d'assegurar la transmissió cultural, facilitar a cada persona el màxim desenvolupament integral de les seves facultats i preparar per a la vida L’ACCIÓ TUTORIAL A L’ESCOLA
  24. 24. Les pantalles a l’Educació, avui D’on venim? Cap a on anem? Quins recursos TIC tenim a les aules? Què ens aporten? 3
  25. 25. JO conviure ser fersaber família/amics escola/món laboral EDUCACIÓ ACTUACIÓ BO FELIÇ ÚTIL… EDUCAR: CULTURITZAR + DESENVOLUPAMENT PERSONAL idees, visions del món llenguatge, normes, valors Instruments CULTURA SOCIETAT PereMarquès(2013)
  26. 26. D’on venim? Font: INTEF Aprendre = memoritzar molt + saber fer (sense suports)
  27. 27. FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (ahir) 2. CONTEXT CULTURAL físic emotiu - volitiu inteligència Pere Marquès (2011) 1. JO COMUNICAR ACTUAR CONÈIXER socialartísticvocabulari comprendre conviure r resoldre problemes curiositat crític alegre, optimista, perseverant moral - espiritual DESENVOLUPAMENT llenguatge I N S T R U M E N T Screatiu π²
  28. 28. Cap a on anem? Aprendre = saber fer amb suports + memoritzar vocabulari
  29. 29. FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (avui) 2. CONTEXT CULTURAL físic emotiu - volitiu inteligència Pere Marquès (2011) 1. JO COMUNICAR ACTUAR CONÈIXER socialartísticvocabulari comprendre conviure r resoldre problemes curiositat crític alegre, optimista, perseverant moral - espiritual DESENVOLUPAMENT llenguatge I N S T R U M E N T Screatiu π²
  30. 30. MEMÒRIA CEREBRAL i magatzem d’habilitats i centre de pressa de decisions INTERNET Pere Marquès (2013) Estem evolucionat a ”i-persons” sempre connectats a Internet El nostre coneixement abarca la nostra memòria i la nostra memòria auxiliar comunicar www informació xarxes els meus apunts a Internet en blog, wiki portafol.li… EVA einesTIC INSTRUMENTS AVUI SEMPRE ACCESIBLES L’experiència es pot emmagatzemar a la memòria i també a la memòria auxiliar + MEMORIA AUXILIAR PERSONAL (MAP) els meus apunts en paper els meus apunts en pendrive
  31. 31. NOUS OBJECTIUS/CONTINGUTS conceptes, fets, idiomes competències,TIC, emocional aprenentatge continu autonomia, valors NOVES EINES TIC pissarra digital, continguts digitals aula 2.0, plataforma educativa EVA sempre Internet Nova AVALUACIÓ nous criteris, memoritzar i fer “amb la memòria auxiliar” (apunts, Internet) NOVA ORGANITZACIÓ INFRAESTRUCTURES NOVES METODOLOGIES grupal: projectes, rols entorn (local/global) individual: casa, escola Pere Marquès (2013) CANVIS A L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNET
  32. 32. 6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ COMPETÈNCIA DIGITAL INFORMACIONAL PRODUCTIVITAT personal / grupal recurs didàctic: INNOVACIÓ METODOLÒGICA Hi ha 30% fracàs escolar COMUNICACIÓ ACTUACIÓ al ciberespai buscar informació fer coses millorar ensenyança i aprenentatge tractar la diversitat Pere Marquès (2012) la societat exigeix… usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT ACTUALITZACIÓ CURRICULAR TIC a les assignaturesAPRENENTATGE CONTINU ús intel·ligent amb criteri multipresencialitat memòria auxiliar i-person Ciències del Ciberespai
  33. 33. PISSARRA DIGITAL + lector documents CONTINGUTS + instalacions PLATAFORMA Intranet + CIBERESPAI campus EVA col.laboratiu omnipresent, no hi ha parets pissarra copiadora mirall màgic compartir/debatre llibre digital, recursos multimèdia, activitats interactives autocorrectives DISPOSITIUS DIGITALS netbook, tauleta, smartphone BYOD la meva memòria externa PLE, web 2.0, apps sempre disponibles ENTORN FÍSIC accés des de casa LES TIC QUE TENIM A LES AULES PereMarquès(2015). Amb les TIC desenvolupen competència digital i autonomia en el seus aprenentatges
  34. 34. - ACCÉS A LA INFORMACIÓ + visualització ( e- reader, música , vídeo ... ) + emmagatzematge: local, núvol ... - Font d'informació: navegador, cercador, enciclopèdies, ràdio / TV , mapes/geolocalització, realitat augmentada, codis QR... - Captura digital de l'entorn físic (ahir llapis ): càmera, micròfon, sensors - APPS DE MATERIALS CURRICULARS : consulta , pràctica , avaluació - Llibres digitals , exercicis multimèdia (autocorregibles, simuladors), jocs - PROCÉS DE DADES : organitzar , transformar , crear , aplicar - Llibreta / Taller (crear apunts , fer tasques): editor de text, notes, dibuix, llibres, contes, multimèdia, imatge/foto, so, vídeo, mapa conceptual, línia de temps - Altres eines: Calculadora, full de càlcul i gràfics, traductor , OCR ... - Organitzar (sincronitzant):agenda, contactes, les meves eines,la meva informació - COMUNICACIÓ - Interpersonal: correu electrònic, missatges curts, videocomunicacions ... - Comunicació social: grups ( fòrums, xarxes ), publicació en línia ( blocs, wikis ) Pere Marquès QUÈ ENS APORTEN ELS DISPOSITIUS MÒBILS?
  35. 35. Com maximitzar els avantatges? Aspectes didàctics-organitzatius Distingim tecnologia i metodologia Distingim aprenentatge i rendiment acadèmic Com millorar aprenentatges i rendiment acadèmic amb el currículum bimodal Exemples de bones activitats d’aprenentatge amb TIC 4
  36. 36. HEXÀLEG PER A L’ÚS DIDÀCTIC DE LES TIC Les TIC (com el llibre o la pissarra) no asseguren els aprenentatges, que depenen de les activitats que fan els alumnes. 1. Planificar bones activitats d’aprenentatge y començar per activitats senzilles (de poca complexitat TIC). Les TIC ens poden donar més problemes que el guix i el quadern i ens poden exigir (sobretot al principi) més temps. 2. Usar TIC només quan ens aportin VALOR AFEGIT: aprenentatges, implicació de l’alumnat, facilitació de la docència 3. Si no hi ha TIC adequades (p.e. Internet lent), no les usem. 4. Abans de crear material didàctic, veure d’usar l’existent. Les TIC poden donar més autonomia i participació a l’alumnat. 5. Que 2 alumnes siguin “assessors TIC”: per a connectar la PDI, donar suport a companys, resoldre problemes TIC a classe 6. Que alumnes adoptin el rol de professor: ensenyar, orientar, corregir, buscar/crear materials… quan sigui possible. I comentar i compartir amb altres companys serà la millor ajuda.
  37. 37. • Cal integrar TIC, noves metodologies i avaluació. Controlar els alumnes davant del dispositiu digital (DD), evitar distraccions, perills d’Internet… Ús de les TIC quan aporten valor afegit. Pere Marquès (2010) 20% explicacions del professor amn PD 30 % exposicions treballs alumnes amb PD 30% treball individual/grupal amb DD 20% treball individual/grupal sense DD • Ús del DD: llibre (font d’informació) quadern de treball (editor), per a crear, comunicar-se, treballar col.laborativament... • Ús de la PD (pissarra digital): compartir, corregir, debatre (treball col.laboratiu) Cal: més temps (preparar classes,corregir); Repartir rols als alumnes (corregir, col.lega-tutor, assessor-TIC, professor…). Preveure plans B per avaries PCs, virus, problemes d’Internet… 20% aprenentatge per recepció 50 % treball col.laboratiu (20% grup homogeni/ 30% grup heterogeni) 30% treball individual ASPECTES DIDÀCTIC-ORGANITZATIUS
  38. 38. Els dispositius digitals són instruments útils Permeten “fer més coses” Però no garanteixen els aprenentatges Els aprenentatges depenen de l’activitat mental que realitza cada alumne metodologia, activitats, materials, acció docent DISTINGIR: TECNOLOGIA i METODOLOGIA nous recursos requereixen noves metodologiesPere Marquès
  39. 39. Una avaluació inadequada falsejarà el rendiment acadèmic Avaluem bé? Apliques el currículum bimodal? Els dispositius digitals són útils Però no garanteixen els aprenentatges L’aprenentatge depèn de l’activitat mental que realitza cada alumne metodologia, activitats, materials, acció docent DISTINGIR: APRENENTATGE I RENDIMENT ACADÈMIC Pere Marquès avaluació: què, com… El rendiment acadèmic depèn del què se sap i de l’avaluació
  40. 40. Pere Marquès (2015) Bimodalitat metodològica i en l’avaluació CURRíCULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats ACTIVITATS PRÀCTIQUES COMPETENCIALS SABER FER consultant apunts, llibres, Internet (excepte: càlcul mental, dictats, conversar…) Cada alumne elabora: apunts VOCABULARI BÀSIC conceptes, persones, fets, dades MEMORITZAR Cada alumne elabora: glossari + resums comprendre, usar, explicar (memorització reconstructiva) fer exercicis, relacionar llegir, expressar-se.. buscar informació, investigar, aplicar, valorar, crear, projectes, problemes, rols Exàmens pràctics: poden usar apunts Exàmens teòrics: 70% de les preguntes seran sobre el glossariProjectes grupals: presentació pública càlcul dictats conversar … s’assoleix EXPERIÈNCIA + TUTORÍA: detecta dificultats i orienta intel.múltiples,desenvolupament,sociabilitat autoestima, emocions, motivació, família APRENENTATGE SERVEI A L’AULA + fer moltes activitats amb auto/co AVALUACIÓ CONTINUADA i exàmens Ús TIC
  41. 41. 1. CADA ALUMNE CREA ELS SEUS APUNTS-VADEMECUM (memòria externa) on reuneix de manera ordenada i amb esquemes tot el que creu útil (fórmules, exercicis i problemes tipus, exemples, conceptes...) per a realitzar les activitats pràctiques de l’assignatura. El professor haurà d’ensenyar als alumnes a crear aquests apunts 3. CADA ALUMNE ELABORA UN GLOSSARI BÀSIC on inclou els conceptes i dades que el professor consideri IMPRESCINDIBLES que memoritzi o quan de menys conegui i utilitzi També és convenient afegir un RESUMN DE CADA TEMA. 2. ELS ALUMNES USEN SEMPRE APUNTS AL FER ACTIVITATS PRÀCTIQUES inclús en els EXÀMENS PRÀCTICS. Així es faran hàbils en crear i usar apunts. Quan el professor ho indiqui usaran també Internet i altres fonts. En els projectes en grup, utilitzaran a més a més tot tipus de fonts de informació i presentaran el treball públicament a classe (correcció entre tots) CURRÍCULUM BIMODAL: PRINCIPIS BÀSICS PereMarquès(2014) 4. I si es fan EXÀMENS MEMORÍSTICS SOBRE EL GLOSSARI (que es faran sense apunts), el 70 % de les preguntes es referiran al contingut del glossari.
  42. 42. Pere Marquès (2014) Recerca SCP 2014-15 Pere Marquès (2015)reduim fracàs escolar tots aprenen més
  43. 43. Activitats per a que els alumnes desenvolupin la competència digital 1/2 • Buscar informació a Internet per als seus treballs, per a presentar i comentar a tota la classe a la pissarra digital ( PD ) sobre algun tema (alumnes cercadors de recursos) • Prendre seus apunts ( ext , dibuix, fotos , vídeo) i organitzar la informació: síntesi , mapes conceptuals, bases de dades, gràfiques, línies de temps, infografies, pòsters ... • Elaborar el bloc personal amb presentació personal, produccions pròpies (fotos , escrits , vídeos), aficions, els treballs que indiqui el professor fer al blog (com a portafoli d'aprenentatges). Periòdicament es presentaran en la PD o al professor . • Crear i utilitzar el seu EPA (Entorn Personal d'Aprenentatge) . Inclourà : els seus apunts , dossier d'aprenentatges , eines d'Internet , agenda i contactes ... • Elaborar tot tipus de treballs (individuals i grupals ) en format digital: àudio, vídeo , presentació multimèdia ... I exposar-los a la pissarra digital a tota la classe per comentar-los i corregir-los entre tots . Aquests treballs poden ser: webquest, projectes i estudis de cas, problemes complexos, enquestes amb formularis online, materials didàctics, itineraris, viatges virtuals a museus, contes multimèdia, poemes visuals, reportatges Pere Marquès Convé que els alumnes disposin d'una xarxa social d'aula, complementària a la plataforma educativa i al seu disc en el núvol, amb un espai personal i espais de col · laboració: tauler d'anuncis, missatgeria i xat, recursos, grups de treball ..
  44. 44. Activitats per a que els alumnes desenvolupin la competència digital 2/2 • Treballs de tota la classe amb documents compartits: wiki enciclopèdia de recursos de l'assignatura, glossari bàsic de l'assignatura ... • Alumnes professors: preparen i realitzen exposicions de temes en la PD , preparen bateries de preguntes als seus companys (format digital multimèdia), creen materials didàctics interactius per a alumnes de cursos inferiors, atenen un "fòrum virtual de consultes" dels companys ... • Alumnes periodistes: realitzar un diari escolar digital, emissions de ràdio i TV per Internet sobre les activitats del centre o l'actualitat del barri, de la ciutat ... • Debats en línia o presencials amb el suport de la pissarra digital que permet mostrar informació multimèdia que avali els arguments dels estudiants . • Sortides i actes : documentar-se per preparar la sortida, fer vídeos, exposicions... • Consultar continguts i realitzar exercicis de les assignatures: llibres digitals , apps educatives, materials didàctics tutorials i d'exercitació, bases de dades, vídeos i animacions, simulacions . Els materials els trobaran a la intranet educativa, bloc del professor o a Internet . Faciliten personalitzar els aprenentatges i donen autonomia a l'alumne en la seva formació possible en tot moment i lloc . Pere Marquès (2013) Disposant de tauleta digital i accés a la plataforma educativa i Internet, l'alumnat pot treballar en qualsevol lloc del centre i en zones wifi.
  45. 45. ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Explorar materials i fer treballs (veure materials, fer exercicis…) amb el DD Després es poden presentar en la PD
  46. 46. Prendre apunts i documentar-se amb el DD… mentre el professor explica 1. Se hacen los ejercicios Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  47. 47. 1. Cada alumne fa el seu blog: apunts, glossaris i resums, treballs… Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Mi blog personal Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Blog personal o portafoli digital 2. Companys li deixen comentaris 3. Periòdicament ho presenta als companys i al professor PereMarquès&OleC.Glad(2013)
  48. 48. Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) Realitzar consultes als companys i al professor amb el seu DD company professor ? ?
  49. 49. Fer exercicis autocorrectius amb el DD 1. Se hacen los ejercicios Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  50. 50. Realitzar treballs amb el DD (webquest, projectes, monografies, crear contes..) i presentar-los i discutir-los a la PD ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  51. 51. Formar, desenvolupar competència digital i Educar en valors són els instruments per reduir els riscos de les pantalles
  52. 52. Quan els resultats són dolents vol dir… I no oblidem que...
  53. 53. … que ho fem malament “Si vols resultats diferents... ... fes coses diferents” Quan els resultats són dolents vol dir…
  54. 54. FONTS D’INFORMACIÓ - Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro ver - ABAD, Alfredo (2015). Familias digitales. Ediciones Palabra - VIZUETE, Javier; FUENTES, Marta; et altri (2013) Ayúdalos a usar las Tic de forma responsable. Editorial Altaria - Centre Internet Segura http://internetsegura.cat/ - XTEC. Internet segura veure - Protégeles http://www.protegeles.com/ - Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

×