Sin integrar bien las TIC… hoy no es posible una Universidad. Son imprescindibles para que pueda realizar sus funciones: investigar, formar, difundir conocimiento… en consonancia con las demandas sociales y del desarrollo humano. El papel de las TIC en la Universidad, y algunos retos que afrontamos Contenido curricular, instrumento para docentes y estudiantes, objetivo de aprendizaje, recurso para la formación, instrumento para la investigación y la gestión. Las TIC además nos han hecho evolucionar, ahora somos i-Persons Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa Y ahora necesitamos crear y organizar nuestra “memoria externa”… … y desarrollar nuestras competencias transversales Con las TIC no basta, la mejora de la calidad formativa exige un cambio de paradigma, que considere un curriculum bimodal. Esta es la revolución.

1. Las TIC en los campus:
¿Evolución o Revolución?
- Sin integrar bien las TIC… hoy no es posible una Universidad.
Son imprescindibles para que pueda realizar sus funciones: investigar, formar, difundir
conocimiento… en consonancia con las demandas sociales y del desarrollo humano.
- El papel de las TIC en la Universidad, y algunos retos que afrontamos
Contenido curricular, instrumento para docentes y estudiantes, objetivo de aprendizaje, recurso
para la formación, instrumento para la investigación y la gestión.
- Las TIC además nos han hecho evolucionar, ahora somos i-Persons
Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa
- Y ahora necesitamos crear y organizar nuestra “memoria externa”…
… y desarrollar nuestras competencias transversales
- Con las TIC no basta, la mejora de la calidad formativa exige un cambio de
paradigma, que considere un curriculum bimodal. Esta es la revolución.
Dr. Pere Marquès Graells (2014) UAB. http://peremarques.net
Foro de debate de la Alianza 4 Universidades sobre los retos del conocimiento

2. Las TIC resultan imprescindibles
para que la Universidad
pueda realizar sus funciones
1

3. PROCESO DE DATOS
local / on-line
FUENTE DE INFORMACIÓN
CANAL DE COMUNICACIÓN
presencial / on-line
RECURSOS INFINITOS “en la nube”
Información, noticias…en Internet
ejercicios autocorrectivos, simuladores, juegos
COMUNICAR: móvil, mail foros, chat,
videoconferencia, redes sociales
Pizarra digital, EVEA, trabajo colaborativo
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0
Blog de centro, red social de familias
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
Pere Marquès (2014)
RECURSOS DIDÁCTICOS
y para el ocio
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…
Captar información: imagen, sonido…
Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS…
CIBERESPACIO
mundo paralelo
¿QUÉ NOS APORTAN LAS TIC?
EN TODO MOMENTO Y LUGAR, CON DISPOSITIVOS MÓVILES autonomía

4. PIZARRA DIGITAL +
cámara de documentos
OTRAS INFRAESTRUCTURAS
biblioteca/mediateca, laboratorios
aulas informáticas específicas
despachos…
mi memoria auxiliar, PLE
taller, web 2.0
siempre disponible Pere Marquès (2014)
CAMPUS VIRTUAL
+ Internet
EVEA colaborativo
biblioteca universal
contenidos formativos
omnipresente: en casa…
espejo mágico
compartir / debatir
INFRAESTRUCTURAS TIC EN LA UNIVERSIDAD
DISPOSITIVOS DIGITALES
netbook, tableta, smartphone
BYOD WIFI y
enchufes
GESTIÓN
SERVICIO DE INFORMÁTICA

5. EL PAPEL DE LAS TIC EN LA UNIVERSIDAD
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CONTENIDO CURRICULAR ESPECÍFICO DE LAS ASIGNATURAS
- Determinadas TIC forman parte de los contenidos de las asignaturas. Son
instrumentos profesionales.
HERRAMIENTA DE TRABAJO DEL PROFESOR
-Uso personal y para la investigación, docencia, gestión y difusión social del
conocimiento. Hay que dar ejemplo. Blog de asignatura, memoria auxiliar.
OBJETIVO FORMATIVO ESPECÍFICO Y HERRAMIENTA DE LOS ESTUDIANTES
-Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes (información,
comunicación, proceso). Empoderar a los alumnos. Hacer su PLE, dosier./portafolio
RECURSO PARA LA FORMACIÓN (permite aplicar nuevas metodologías)
- Recursos didácticos. Entornos virtuales para el trabajo colaborativo.
- Entorno para la formación (apoyo en presencial y en on-line): EVEA, MOOC.
Web de la asignatura. Tutorías virtuales.
INSTRUMENTO PARA LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
-Facilita el acceso a fuentes de información y eventos, proyectos colaborativos,
proceso de datos… Transparencia y rápida difusión del conocimiento
INSTRUMENTO PARA LA GESTIÓN Y PROYECCIÓN INSTITUCIONAL
Web institucional, plataforma de gestión, servicio de informática…

6. ALGUNOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD
- Renovación de conocimientos y demandas cambiantes de la sociedad: continuos
avances científicos, impacto de las TIC en todos los ámbitos de conocimiento
(omnipresencia del ciberespacio).exige cambios en las asignaturas y creación de
nuevas asignaturas, titulaciones, másters… (nuevos perfiles profesionales)
- Demanda de formación continua “a medida”. Los EVEA son imprescindibles. Hay
que explorar las posibilidades de los MOOC.
- Mayor presión competitiva y exigencia de calidad y flexibilidad (transparencia,
muchas instituciones…) en formación, investigación…. Titulaciones compartidas…
-Globalización, más relación e intercambios con Europa y el resto del mundo: trabajos
colaborativos, prácticas, investigación.
Y ADEMÁS.
-Nuevo alumnado, empoderado con las TIC (especialmente Internet y los dispositivos
móviles) al que hay que seguir desarrollando su competencia digital.
-Nuevo paradigma formativo. Aprender = saber hacer gestionando la información
del entorno y disponer de un amplio vocabulario y referentes culturales. Se
demandan competencias transversales: iniciativa, autonomía, criterio, imaginación,
creatividad, trabajo en equipo, persistencia…
QUE EXIGE
- Transformación de la función docente: web docente, tutorías y asignaturas on-line,
actualizaciónpermanente… aumentan tiempos de dedicación

7. Las TIC resultan imprescindibles
para que la Universidad
pueda realizar sus funciones
Pero las TIC también
nos han hecho evolucionar
como personas…
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…ahora somos i-persons

8. i-person = siempre tiene al alcance un dispositivo digital conectado a Internet y lo usa
con inteligencia (seguro y cuando aporta valor añadido) a sus actividades
• Después de aparecer el lenguaje, que permitió el desarrollo del pensamiento y
la comunicación oral, la invención de la escritura facilita la concreción y
comunicación de conocimientos en el espacio i el tiempo
• Lapiz, papel y llibros, sobre todo a partir de la imprenta (s.XV), aumentan
nuestras capacidades: facilitan información, comunicación y apoyo para
pensar y actuar. Con todo las personas alfabetizadas, son pocas hasta que en
s.XVIII y s.XIX llegan los ideales culturales y democráticos de la Ilustración, que
además estructura todo el conocimiento humano en la Enciclopedia.
• El siglo XX acerca la alfabetización y los libros a casi toda la población, y
proporciona nuevos instrumentos de información, comunicación, proceso de
datos y actuación: mass media (diarios, radio, TV ...), teléfono, audiovisuales ...
y después calculadoras y ordenadores .
• Y en el siglo XXI: la omnipresencia de Internet y los dispositivos digitales
móviles (tabletas, smartphones…), consolida el ciberespai como un mundo
paralelo y nos convierte en “i-Persons” dotadas de muchísimas nuevas
capacidades... si desarrollamos nuestra competencia digital.
EVOLUCIÓN DE “homo sapiens” A “i-person”
PereMarquès(2013)

9. INTERNET
Pere Marquès (2013)
Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro
conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa
comunicación
www
+
MEMORIAEXTERNA
mis apuntes
en papel información
redes
mis apuntes
en Internet
EVA
recursos TIC
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
mis apuntes
en pendrive
MEMORIA INTERNA
y almacén de habilidades
y centro de toma
de decisiones
y herramientas
que uso
mi CEREBRO
mi EPA

10. Ahora la información la tenemos
siempre al alcance…
…pero tenemos que aprender a
encontrarla (con rapidez) cuando la
necesitamos.
Por ello necesitamos crear y organizar
nuestra memoria externa
y tener un amplio vocabulario y otros
referentes culturales bien estructurados
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11. Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)
Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario
APRENDERAYER
HOY
+ crear nuestra
memoria externa

12. SABER HACER
CONCEPTOS
DATOS
memorizar
memorizar
crear apuntes
saber dónde encontrar
AYER HOY
SABER HACER
con sus
memorias interna
y externa
con su memoria
interna
SABER HACER

13. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
TIC, emocional, competencias
valores, aprendizaje continuo
memoria externa, autonomía
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVEA
siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
hacer “con la memoria externa”
(apuntes, Internet)
NUEVA ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela
Pere Marquès (2013)
CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

14. 5
con un currículum bimodal que
diferencie las actividades teóricas
(dirigidas a la memorizar conceptos y
datos) y las actividades prácticas.
Con las TIC no basta.
La mejora de la calidad de la formación
exige un cambio de paradigma formativo

15. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,
intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima,
emociones, motivación
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
Pere Marquès (2014)
consultando: apuntes, libros, Internet
Se elaboran:
apuntes-vademecum personales
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
(glosario de las asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA
y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
Se elaboran:
glosario personal + resumen
de cada tema
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
hacer ejercicios, leer, expresarse..
EXPERIENCIA
construcción y
gestión del
conocimiento
individuales y colaborativas
buscar información, investigar, aplicar, valorar,
crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos: se
pueden usar apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:
presentación pública
libreta de clase

16. PERFILES DEL NUEVO PARADIGMA DE ENSEÑANZA
- Alumnado empoderado con la competencia digital y el uso de las TIC (i-person):
fuente de información, comunicación, proceso…
- Interacciones en presencial y en el ciberespacio: documentación, consultas,
trabajo colaborativo, tutorías…
- Enfoque curricular bimodal. Y con orientación internacional.
-Evaluación bimodal: inicial, continua, final
-Universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los
conocimientos relevantes de la materia; el alumnado los puede encontrar en Internet.
-Transparencia curricular. Estudiantes y profesores pueden consultar en Internet lo
que se hace en otras universidades, lo que facilitará la actualización curricular..
- Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el aprendizaje (busca, conoce,
aplica). Realización de actividades significativas, de la vida real.
- Trabajo colaborativo (enfoque socio-constructivista). Flipped classroom
- Amplia autonomía del estudiante para la construcción de aprendizajes (itinerario,
actividades...). El profesor propone tareas, orienta, valora...
- Variedad de recursos, horarios y entornos de trabajo (clase, aula multiuso, EVEA)
- Nuevos roles docentes: diseño y gestión de actividades y entornos de aprendizaje
(ayuda a los estudiantes a aprender), investigación sobre la práctica, creación y
prescripción de recursos, orientación, dinamización de grupos, evaluación formativa,

17. PROFESORADO
Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
tutoría y detección precoz de dificultades
planificador, gestor, orientador, investigador
la acción familiar y del entorno
ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida y aprender del error
autonomía responsable y autoaprendizaje
INSTRUMENTOS
uso intensivo de las TIC
todos los entornos y recursos
grupos y tiempos flexibles
ACTIVIDADES
muchas y significativas
crear la memoria externa
cada día: instrumentales
Pere Marquès (2015)
CURRICULUM
bimodal
común+proyectos optativos
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
+?
de la Era Internet

18. ¿Qué sentido tienen hoy
pruebas de selectividad o de acceso
a una universidad
solo de tipo memorístico?
¿Qué sentido tiene prohibir al estudiante
el uso de su memoria externa…
que siempre tendrá disponible?

19. En los exámenes el estudiante debe
demostrar su competencia
para gestionar todo su conocimiento
(interno y externo)
La revolución que propician las TIC
solo se completará
con el cambio de paradigma formativo

20. Dr. Pere Marquès Graells (2014) UAB. Grupo DIM
http://peremarques.net
<pere.marques@uab.cat>
¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y
escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico de empresas,
instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría
Ver más en TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm