TIC: el objetivo no es innovar,  el objetivo es mejorar  la formación del alumnado y el éxito escolar.  10 ideas para lograrlo
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    TIC: el objetivo no es innovar,  el objetivo es mejorar  la formación del alumnado y el éxito escolar.  10 ideas para lograrlo TIC: el objetivo no es innovar, el objetivo es mejorar la formación del alumnado y el éxito escolar. 10 ideas para lograrlo Presentation Transcript

    • VERSIÓN-3. Pere Marquès (mayo 2014). http://peremarques.net/ tabletas 13-14 TIC en Educación:TIC en Educación: el objetivo no es innovar,el objetivo no es innovar, el objetivo es mejorarel objetivo es mejorar la formación del alumnado y el éxito escolarla formación del alumnado y el éxito escolar 10 ideas para lograrlo10 ideas para lograrlo
    • Trabajar con las TIC es más arriesgado …dan más problemas que la tiza y el libro 1 Al considerar integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje hay que saber que... Pere Marquès (2014)
    • Muchos de estos problemas son similares a los que se dan en aulas con netbooks PROBLEMÁTICAS QUE PUEDEN COMPORTAR LAS TABLETASPROBLEMÁTICAS QUE PUEDEN COMPORTAR LAS TABLETAS FUENTE: PORTAL DE LAS TABLETAS Y LIBROS DE TEXTO DIGITALES (ACCEDER AL PORTAL) - Problemas técnicos - Internet: problemas de conexión - Hardware: averías de los equipos, rápida obsolescencia, coste - Software: desconfiguración del sistema operativo, actualizaciones - Incompatibilidades entre dispositivos y archivos - Ergonomía: pantalla pequeña ,incomodidad del teclado-pantalla -Problemas derivados de su uso pedagógico: - Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados… - Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos - Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes… - Pocos contenidos educativos de calidad (en inglés hay más) - Mal uso de Internet: datos personales, información inadecuada, adicción - Profesores/alumnos requieren competencias técnicas/funcionales - Pretender un excesivo control docente Pere Marquès (2012)
    • Usa las TIC solo cuando te aportenUsa las TIC solo cuando te aporten gran valor añadidogran valor añadido 1 No uses el coche para ir a comprar el periódico a la esquina Pere Marquès (2014)
    • DURSI Epson SMART Promethean MIMIO Alta motivación, participación… del alumnado 91 92 96 87 Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86 Facilita la realización de tareas colaborativas 59 56 87 73 Favorece la creatividad, investigar… 87 78 75 Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado 67 85 78 65 Facilita la labor docente 68 94 89 79 Facilita la innovación metodológica 79 83 86 77 Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) 44 88 74 61 Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente 60 85 86 63 Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70 Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47 Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32 Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones. COMPARANDO RESULTADOS… …DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL INVESTIGACIONES DIM – 2004 - 2010
    • 35% 60% 80% Los alumnos, en general, mejoran sus aprendizajes con las TIC Y han mejorado también sus calificaciones académicas Resulta agradable organizar actividades en el aula con las TIC La preparación y gestión de actividades con las TIC te ha supuesto un aumento significativo de trabajo… … pero merece la pena por las mejoras de los aprendizajes de los estudiantes Los alumnos consideran que aprenden más con las TIC A los alumnos les gusta realizar actividades en clase con las TIC APRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADÉMICOAPRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Pere Marquès (2014) Los alumnos que mejoran más al usar las TIC son los que normalmente van MUY BIEN o BIEN en las asignaturas. No obstante también se nota una cierta mejoría en el resto de los alumnos. AULAS 2.0 EN LA PROVINCIA DE BURGOS - 2010-2014
    • % de centros que lo valoran “bastante o mucho” . Rojo: valoración “mucho o bastante” en 5 niveles educativos. Azul valoración “mucho o bastante” en 4 niveles educativos. Negrita idem. 3 o 2 niveles educativos IMPACTO EN LOS APRENDIZAJESIMPACTO EN LOS APRENDIZAJES Pere Marquès (2014) • 97% Facilita aprendizaje autónomo: informa, da interacción y herramientas • 97% Alta motivación e implicación del alumnado • 95% Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos, simulaciones... • 95% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales • 87% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general • 85% Favorece creatividad: permite ampliar/organizar información, discutir ideas • 85% Predispone y anima para la investigación:permite acceder a muchos recursos • 77% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) • 77% Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por su interactividad y facilitar el acceso a recursos) • 69% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más • 62% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico • 51% Mejora del rendimiento académico (notas) de los alumnos en general USO DE LAS TABLETAS DIGITALES. METAINVESTIGACIÓN DIM 2013-2014
    • Nuestro objetivo NO es innovar 2 En Educación… Pere Marquès (2014)
    • Nuestro objetivo NO es usar TIC 2 En Educación… Pere Marquès (2014)
    • mejorar la formación de los alumnosmejorar la formación de los alumnos y lograr un mayor éxito escolary lograr un mayor éxito escolar 2 Y esto muchas veces se puede hacer SIN tecnología … pero otras veces la tecnología es imprescindible En Educación nuestro objetivo es…En Educación nuestro objetivo es… Pere Marquès (2014)
    • PRODUCTIVIDAD personal / grupal recurso didáctico: INNOVACIÓN METODOLÓGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIÓN ACTUACIÓN en el ciberespacio buscar información hacer cosas mejorar la enseñanza y el aprendizaje tratar la diversidad Pere Marquès (2012) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR TIC en las asignaturas APRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio multipresencialidad memoria auxiliar i-person 3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL Ciencias del Ciberespacio
    • En el ámbito de la Educación Especial… con las TIC se consiguen milagros COMUNICACIÓN ACCESO A LA INFORMACIÓN ESTIMULACIÓN COGNITIVA SAAC RECONOCIMIENTO DE VOZ SINTETIZADORES DE VOZ AUTONOMÍA apps adaptadores Pere Marquès (2014)
    • Cuando los profesores de hoy íbamos a la escuela primaria… NO teníamos Internet NO teníamos smartphone 3 Pere Marquès (2014)
    • ¿De dónde venimos? Fuente: INTEF Aprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos) Pere Marquès (2014)
    • FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer) 2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL físico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marquès (2011) 1. YO1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartísticovocabulario comprende convivir resolver problemas crítico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje HH EE RR RR AA MM II EE NN TT AA SSimagina/crea π²
    • Tienen Internet Tienen smartphone 3 Hoy estamos en un nuevo escenario…Hoy estamos en un nuevo escenario… que exige un nuevo paradigma educativoque exige un nuevo paradigma educativo Hoy nuestros alumnos… Pere Marquès (2014)
    • Aprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos) Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario APRENDER: AYER Y HOYAPRENDER: AYER Y HOY AYERAYER HOYHOY + crear nuestra memoria externa Ahora la información la tenemos siempre al alcance… …pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos. Por ello necesitamos crear y organizar nuestra memoria externa con un amplio vocabulario y referentes culturales bien estructurados Pere Marquès (2014)
    • INTERNET Pere Marquès (2013) Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicación www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel información redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacén de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA
    • SABER HACER CONCEPTOS DATOS memorizar memorizar crear apuntes saber dónde encontrar AYERAYER HOYHOY SABER HACER con mis memorias interna y externa con mi memoria interna SABER HACER: AYER Y HOYSABER HACER: AYER Y HOY Pere Marquès (2014)
    • FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy) 2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL físico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marquès (2011) 1. YO1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartísticovocabulario comprende convivir resolver problemas curioso crítico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje HH EE RR RR AA MM II EE NN TT AA SSimagina/crea π²
    • NUEVOSNUEVOS OBJETIVOSOBJETIVOS/CONTENIDOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonomía, valores NUEVASNUEVAS HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVANUEVA EVALUACIÓNEVALUACIÓN nuevos criterios, memorizar y hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet) NUEVANUEVA ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS NUEVASNUEVAS METODOLOGÍASMETODOLOGÍAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marquès (2013) CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNETCAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
    • La calculadora nos liberó de tener que hacer muchas y a veces complejas operaciones. Ahora el omnipresente Internet nos libera de tener que memorizar muchas cosas. Porque siempre podemos consultar los apuntes (y a veces Internet) cuando resolvemos problemas investigamos y realizamos todo tipo de tareas EXÁMENES PRÁCTICOS: ¡ MEMORÍSTICOS NO !EXÁMENES PRÁCTICOS: ¡ MEMORÍSTICOS NO ! se aprende haciendose aprende haciendo PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
    • Aún teniendo calculadora, necesitamos saber hacer “a mano” operaciones sencillas. Igualmente, aún disponiendo de Internet, necesitamos tener “in mente” el vocabulario Porque necesitamos disponer vocabulario ”in mente” para entender al leer y escuchar, pensar con criterio e imaginación y expresarnos con precisión EXÁMENES DE VOCABULARIO: MEMORÍSTICOS SÍEXÁMENES DE VOCABULARIO: MEMORÍSTICOS SÍ se aprende haciendo, pero necesitamos “tener in mente” el vocabulariose aprende haciendo, pero necesitamos “tener in mente” el vocabulario PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
    • - teníamos que saber leer, escribir, expresarnos - teníamos que saber hacer “a mano” todo tipo de operaciones -teníamos que memorizar todo lo que podemos necesitar saber - teníamos que adquirir determinadas competencias… 4 Ayer…Ayer… Pere Marquès (2014)
    • Hoy…Hoy…4 en más soportes y formatos y ADEMÁS la competencia digital y saber encontrar con calculadora… Pere Marquès (2014)
    • Y la competencia digital…Y la competencia digital… solo se puede adquirir trabajandosolo se puede adquirir trabajando (mucho y con buena guía)(mucho y con buena guía) con dispositivos digitalescon dispositivos digitales 4 Solo aprenderé a montar en bicicleta… montandoPere Marquès (2014)
    • INSTRUMENTOS Y APLICACIONES 1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas. 2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento de datos numéricos. 3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes. 5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la información con el soporte de aplicaciones digitales. 6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN 7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información 8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL 9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales. 10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos 11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital. Competencias básicas del ámbito digitalCompetencias básicas del ámbito digital Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO Pere Marquès (2014)
    • La tecnología nos puede deslumbrar… y nos puede hacer perder mucho tiempo y mucho dinero 5 Pere Marquès (2014)
    • DistingamosDistingamos - las TIC imprescindibleslas TIC imprescindibles - de los “gadgets” opcionales 5 Pere Marquès (2014)
    • PIZARRA DIGITAL + lector documentos software + CONTENIDOS Pere Marquès (2010) INTRANET + Internet EVA colaborativo omnipresente, no hay paredes pizarra copiadora espejo mágico compartir/debatir libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas acceso desde CASA ¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS? Familia DISPOSITIVOS DIGITALES netbook, tableta, smartphone BYOD mi memoria auxiliar, PLE taller, web 2.0 siempre disponible
    • TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLÓGICOSTABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLÓGICOS Las tabletas pueden utilizarse como alternativa a los netbooks en las aulas, que requieren además conexión a Internet y pizarra digital -Aula de las tabletas digitales. Las tabletas están en un aula específica donde se traslada a los alumnos a hacer actividades con ellas. Desaconsejable por la incomodidad de los traslados . -Algunas tabletas fijas de apoyo para la clase. En las clases hay unas pocas tabletas y se usan para diversos trabajos individuales y grupales. Buen modelo para la familiarizarse con estos dispositivos en las aulas -Carros de tabletas digitales. El centro tiene carros con tabletas (para su transporte, almacenamiento y recarga) que los profesores trasladan a su aula cuando lo requieren. Buen complemento al modelo anterior -Tableta digital personal para cada alumno con dos posibilidades: que las tabletas sean del centro y el alumno las usa en clase o que sean propiedad de cada alumno (que las llevará cada día a casa – además está la opción BYOD-). Pensamos que los alumnos a partir de los últimos cursos de Primaria deberían tener una tableta o netbook. Pere Marquès
    • APORTACIONES DE LAS TABLETAS DIGITALESAPORTACIONES DE LAS TABLETAS DIGITALES - ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) + almacenamiento: local, nube... - Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, radio/TV, mapas/geolocalización, realidad aumentada, QR… - Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, ASR, sensores… - APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación - Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos - PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar - Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros, cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo… - Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR… - Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi información… - COMUNICACIÓN - Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones… - Comunicación social: grupos (foros, redes…), publicación on-line (blogs, wikis…) Nos permiten trabajar en Internet, en la plataforma de centro (intranet) y en local PereMarquès(2013)
    • Tener pizarras o tabletas digitales NO asegura que los alumnos aprendan más 6 Pere Marquès (2014)
    • realizarrealizar BUENAS ACTIVIDADESBUENAS ACTIVIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS 6 La clave esencial del éxito: Los aprendizajes de los alumnos no sólo se deben al uso de la tecnología, son consecuencia directa de las actividades de aprendizaje propuestas y tutorizadas por el profesorado que los alumnos han realizado con ella. LA ADECUADA FORMACIÓN DEL PROFESORADO RESULTA CLAVELA ADECUADA FORMACIÓN DEL PROFESORADO RESULTA CLAVEPere Marquès (2014)
    • TIC Los dispositivos digitales son instrumentos útiles Permiten “hacer más cosas” Pero no garantizan los aprendizajes Los aprendizajes dependen de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍADISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA nuevos recursos requieren nuevas metodologías aprendizaje Pere Marquès (2013)
    • Preguntar ? Preguntar ? ExplicarExplicar Pere Marquès & Ole C. Glad (2013) El profesor explica y hace preguntas en la PDEl profesor explica y hace preguntas en la PD ((profesor magistralprofesor magistral))
    • Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos,Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos, preparan sus apuntes y su glosario, hacen su blog…preparan sus apuntes y su glosario, hacen su blog… (trabajo individual con el dispositivo digital)(trabajo individual con el dispositivo digital) Pere Marquès Ana Masllorens (2013)
    • Corrección colectiva de ejercicios en la PDCorrección colectiva de ejercicios en la PD (corregir los deberes entre todos )(corregir los deberes entre todos ) ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
    • Los estudiantes buscan información y recursosLos estudiantes buscan información y recursos ((alumnos buscadoresalumnos buscadores)) y los presentan en la PDy los presentan en la PD ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
    • Los estudiantes realizan proyectos colaborativosLos estudiantes realizan proyectos colaborativos (alumnos investigadores, creadores, periodistas…)(alumnos investigadores, creadores, periodistas…) o preparan leccioneso preparan lecciones (alumnos profesores)(alumnos profesores) y los presentan en la PDy los presentan en la PD ? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
    • PereMarquès&AnaMasllorens(2013) Enseñando a otros, los estudiantes refuerzanEnseñando a otros, los estudiantes refuerzan lo que saben y descubren lo que no sabenlo que saben y descubren lo que no saben ((alumnos tutoresalumnos tutores))
    • No basta con proponer a los alumnos buenas actividades de aprendizaje… 7 Pere Marquès (2014)
    • Hemos de gestionar bien…Hemos de gestionar bien… - en el momento adecuadoen el momento adecuado - con eficaciacon eficacia - con eficienciacon eficiencia …… estas buenas actividadesestas buenas actividades 7 Pere Marquès (2014)
    • • Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos ante el dispositivo digital (DD), evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido. AULAS 2.0: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSAULAS 2.0: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS Pere Marquès (2010) 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con DD 20% trabajo individual/grupal sin PC • Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor… • Uso del DD: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... • Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). • Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
    • HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0 Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado. 5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase… 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda. Pere Marquès (2014)
    • TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALESTABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES - Preferentemente para usar apps de contenidos curriculares: libros de texto digitales, otros contenidos multimedia educativos, ejercicios autocorrectivos, simuladores… A menudo está previsto que el profesor cree materiales (libros, ejercicios). La tableta sustituye a los libros de texto, y se usa puntualmente como cámara, para buscar en Internet, para ver vídeos y otros documentos. Riesgos: app dependencia, sobrecarga de trabajo docente, memorismo…. - Preferentemente para acceder a la plataforma educativa de centro, donde el profesor habrá organizado recursos (apps, libros digitales, materiales propios…) para el estudio, ejercicios (autocorrectivos o para mandar a su buzón), foros... Por lo demás como el anterior. Se añade el riesgo de exceso de planificación. - Preferentemente como instrumento multifuncional para acceder a la información, el proceso de datos y la comunicación para usar de forma autónoma en actividades prácticas tipo proyecto (a menudo colaborativas y con apoyo de recursos de la web 2.0). Puntualmente se usan apps educativas. Riesgos: dispersión del alumno (sobre todo si es curioso – lo que es una virtud-) (!) Pere Marquès (2013)
    • OTROS ASPECTOS DIDÁCTICOS A CONSIDERAROTROS ASPECTOS DIDÁCTICOS A CONSIDERAR - Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos…) en los trabajos - Buscar la participación de los estudiantes, darles roles: colegas tutor aventajados que ayudan a los compañeros, especialistas temáticos que asesoran a los demás en “su” tema, monitores TIC que ayudan al profesor - Buscar la construcción personal del conocimiento mediante actividades aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir información, analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla y aplicarla - Desarrollar la curiosidad, iniciativa, autonomía, autorregulación, responsabilidad y capacidad de superación de los alumnos - Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la argumentación, la imaginación y la creatividad, frente al memorismo - Desarrollar las competencias básicas y TIC de los alumnos con actividades de descubrimiento, investigación y aplicación de conocimientos - Utilizar múltiples metodologías (clase inversa…), recursos variados, presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad.Ver: Principios de Enseñanza y aprendizaje Pere Marquès (2012)
    • La paradoja del uso educativo de las TIC… 8 • Utilizando las TIC • “Los alumnos aprenden más • Pero… NO mejoran las notas” 1 + 1 = 10 Pere Marquès (2014)
    • “Con el uso de las TIC no se mejora la memoria y... los exámenes (que determinan la nota) son memorísticos” LA EXPLICACIÓN DE LA PARADOJALA EXPLICACIÓN DE LA PARADOJA Pere Marquès (2012) La paradoja se desvanecerá…La paradoja se desvanecerá… …… si innovamos de verdadsi innovamos de verdad ¿Es necesario hoy memorizar tanto?¿Es necesario hoy memorizar tanto? en base 2 1 + 1 = 10 ¡Estamos en un nuevo paradigma!¡Estamos en un nuevo paradigma! Tenemos siempre la información al alcanceTenemos siempre la información al alcance “No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta, cuando lo necesite.“ (Albert Einstein)
    • Hemos de cambiar el paradigmaHemos de cambiar el paradigma educativo.educativo. Apliquemos el curriculum bimodalApliquemos el curriculum bimodal 8 La clave imprescindible para el éxito: Pere Marquès (2014)
    • Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico ¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal? Los dispositivos digitales son útiles Pero no garantizan los aprendizajes El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIRDISTINGUIR:: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICOAPRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Pere Marquès (2013) evaluación: qué, cómo… El rendimiento académico depende de lo que se sabe y de la evaluación
    • + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia, intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivación ACTIVIDADES PRÁCTICASACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES 1. SABER HACER1. SABER HACER Pere Marquès (2014) consultando: apuntes, libros, Internet Y elaborar unos “apuntes personales” VOCABULARIO BÁSICOVOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos (glosario de las asignaturas) 2. MEMORIZAR2. MEMORIZAR + hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes-control Bimodalidad metodológica y en la evaluación y elaborar un “glosario personal” comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividadesCURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades hacer ejercicios de aplicación leer..EXPE RIEN CIA individuales y colaborativas investigar, aplicar, valorar, crear proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: se pueden usar los apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosario
    • 2. EXÁMENES PRÁCTICOS CON APUNTES. Los alumnos podrá usar sus apuntes cuando hagan actividades prácticas , incluso en los exámenes. 4. EXÁMENES TEÓRICOS SOBRE EL GLOSARIO. El 70 % de las preguntas de los exámenes teóricos serán referentes a este glosario. Así se incentiva el estudio del glosario y se ayuda a los alumnos más débiles. 1. APUNTES. Enseñar a los alumnos a hacer sus apuntes (memoria auxiliar). Serán apuntes funcionales enfocados a ser útiles cuando hagan actividades prácticas: esquemas, fórmulas, ejemplos... PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM BIMODALPRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL Hemos comprobado que cuando se aplican los 4 principios básicos los aprendizajes la mejora de las calificaciones académicas es mayor, pero incluso con la aplicación de 3 de estos principios se obtienen mejoras significativas 3. GLOSARIO BÁSICO. Se informará a los alumnos del vocabulario que se considere IMPRESCINDIBLE que memoricen. Y cada alumno elaborará un glosario personal. PereMarquès(2013)
    • Informe enero 2014 Pere Marquès (2014)
    • Pere Marquès (2014 OTROS PRINCIPIOSOTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES)(OPCIONALES) QUE SE RECOMIENDANQUE SE RECOMIENDAN 5. MEMORIZACIÓN RECONSTRUCTIVA. Ensenar a los alumnos a construir las definiciones del vocabulario que conocen (como alternativa a la memorización mecánica). 6. MUCHOS EJERCICIOS. Realizar MUCHOS ejercicios significativos y proyectos, individuales y en grupo colaborativo, donde los alumnos/actores desarrollen diversos roles: profesores, periodistas, buscadores de recursos... 7. EVALUACIÓN CONTINUA CON EL APOYO DE LOS ALUMNOS: autoevaluación, corrección entre alumnos, presentación y corrección pública en la pizarra digital, portafolio, compañeros tutores… y exámenes-control. 8.- TUTORÍA. Detección precoz de dificultades. Motivación y apoyo al alumno. Orientación para el desarrollo integral considerando: autoestima, emociones, inteligencias múltiples...
    • Si no hay compromiso… Si el profesor no sabe… … será un fracaso 9 Pere Marquès (2014)
    • No basta con tener recursos…No basta con tener recursos… Se requiere formación ySe requiere formación y compromisocompromiso 9 PODER SABER QUERER Pere Marquès (2014)
    • . ACTITUD del PROFESORADO COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica plan y compromiso de dirección y la comunidad CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC con valor añadido MATERIALES DIDÁCTICOS uso fácil útil y eficiente Pere Marquès (2012) productividad innovación currículum bimodal competencias uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
    • Y para terminar recordar que… Cuando los resultados que obtenemos son malos quiere decir… 10 Pere Marquès (2014)
    • … que lo estamos haciendo mal 10 “Si quieres resultados distintos... ... haz cosas distintas” INNOVA Pere Marquès (2014)
    • EN SÍNTESIS…EN SÍNTESIS… 1.- Trabajar con las TIC es más arriesgado, dan más problemas que la tiza y el libro. Usa las TIC cuando te aporten gran valor añadido. 2.- En Educación nuestro objetivo no es innovar, no es usar las TIC… es mejorar la formación de los alumnos y lograr un mayor éxito escolar. 3.- Cuando los profesores íbamos a la escuela no teníamos Internet ni smartphone; nuestros alumnos sí. Estamos en un nuevo escenario que exige un nuevo paradigma educativo 4.- Hoy tenemos que: saber leer, escribir y expresarnos, hacer con calculadora todo tipo de operaciones, memorizar conceptos y encontrar todo lo que necesitemos saber, adquirir determinadas competencias y además la competencia digital. Y la competencia digital… solo se puede adquirir trabajando (mucho y con buena guía) con dispositivos digitales. 5.- La tecnología nos puede deslumbrar… y nos puede hacer perder mucho tiempo y mucho dinero. Distingamos las TIC imprescindibles de los “gadgets” opcionales. 6.-Tener pizarras o tabletas digitales NO asegura que los alumnos aprendan más. La clave esencial del éxito: realizar buenas actividades didácticas. 7.- No basta con proponer a los alumnos buenas actividades de aprendizaje… Hemos de gestionarlas bien: en el momento adecuado, con eficacia, con eficiencia… 8.- La paradoja del uso educativo de las TIC: los alumnos aprenden más pero no mejoran las notas. Hemos de cambiar el paradigma educativo. Apliquemos el curriculum bimodal. 9.- Si no hay compromiso, si el profesor no sabe…será un fracaso. No basta con tener recursos, se requiere formación y compromiso del profesorado. 10.- Cuando los resultados que obtenemos son malos quiere decir… … que lo estamos haciendo mal. Si quieres resultados distintos, haz cosas distintas… INNOVA.Pere Marquès (2014)
    • TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC y otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm L A