EDUCACIÓN  ARTÍSTICA.
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CÓMO ORGANIZAR  EL CURRÍCULO? A través de una idea clave, un hilo conductor , un problema Para establecer  vinculaciones c...
ESTRATEGIAS DESCRIPTIVAS. (qué vemos?, qué representa?,  qué tramos debería representar?) ANALÍTICAS (qué componentes o el...
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“ IDENTIDAD CON EL DOLOR”  EDUARDO KINGMAN
Interpreta esta imagen y para comentarla  utiliza otras imágenes. (Google imágenes)
APLICACIÓN LABYRINTH
QUE  TRABAJAN
QUE AMASAN
QUE SON ARTE
 
 
 
 
 
 
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Selecciona una nueva imagen, y escribe  qué te moviliza, qué sentimientos te despierta. Estas manos me representan esfuerz...
A partir de estas imágenes dibuja en el PINTAR lo que  la idea te provocó.
TUX PAINT
<ul><li>Usando la cámara, busca tres escenas de tu entorno que se relacionen  con las que elegiste. </li></ul><ul><li>Comp...
COLOR Cualidades del color Matiz/tinte (cualidad cromática) Valor/tono (claridad y oscuridad/ paleta alta o baja) Contrast...
EL COLOR: construye los primarios y secundarios  (utiliza Aplicación PINTAR o TUX PAINT)
COLORES TERCIARIOS: DOS SECUNDARIOS <ul><li>VERDE + NARANJA =  AMARILLO TERCIARIO </li></ul><ul><li>NARANJA+ VIOLETA= ROJO...
COLORES CUATERNARIOS: DOS TERCIARIOS <ul><li>Mezclando los terciarios entre sí se obtienen los cuaternarios: rojo terciari...
Circulo cromático <ul><li>COLORES COMPLEMENTARIOS  Son los que están diametralmente opuestos en el círculo cromático. El c...
ARMONÍA Y CONTRASTE EN LA PALETA DE DISTINTOS AUTORES “ El pez de oro” Klee
“ Impresión del sol naciente”, Monet
“ La tristeza del Rey” Matisse
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS <ul><li>ARTES VISUALES </li></ul><ul><li>Manifestaciones estéticas contemporáneas:  museos ,  ide...
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Propuesta educación artistica

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Propuesta para utilización de las XO en la escuela.

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Propuesta educación artistica

  1. 1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
  2. 2. EL ARTE EN EL ENTORNO Y EN LA VIDA… <ul><li>Las artes son a la vez manifestación cultural y medio de </li></ul><ul><li>conocimientos culturales. </li></ul><ul><li>Hoy las tecnologías de la información y </li></ul><ul><li>la comunicación han generado una cultura </li></ul><ul><li>multimedial que exige la intervención </li></ul><ul><li>educativa para su interpretación y análisis </li></ul><ul><li>crítico. </li></ul>
  3. 3. La cultura desde una concepción crítica <ul><li>Se entiende como todo el hacer, sentir, pensar y representar de diversos grupos humanos atravesados por conflictos de poder y en búsqueda permanente por generar espacios de comunicación e intercambio, social. </li></ul>
  4. 4. El arte es una construcción social <ul><li>“ Es cambiante en el espacio, en el tiempo y la cultura que hoy se refleja en las instituciones, los medios de comunicación, los objetos artísticos, los artistas, y los diferentes tipos de público” </li></ul><ul><li>F.Hernández(2002) </li></ul>
  5. 5. ¿Cuál es la finalidad y la importancia de hacer arte en la escuela? <ul><li>La comprensión (interpretación y producción) de los significados de las diferentes manifestaciones </li></ul><ul><li>culturales y los artistas cuyas representaciones son mediadoras de significado en cada época y cultura. </li></ul>
  6. 6. Educación de la cultura visual <ul><li>Cultura visual como universo de significados </li></ul><ul><li>Los signos y los símbolos son el vehículo del significado y juegan un papel en la vida de la sociedad, en una parte de esta sociedad, </li></ul><ul><li>que es la que de hecho les da vida. </li></ul>
  7. 7. La interpretación más allá de lo visual o verbal, va más allá de los objetos. <ul><li>Supone: </li></ul><ul><li>Relacionar la biografía de cada uno con los artefactos visuales (cine, tv, videos, cómic,etc), con los objetos artísticos o los productos culturales. </li></ul><ul><li>Persigue: </li></ul><ul><li>Enseñar a establecer relaciones, conexiones entre las producciones culturales y la comprensión que cada persona elabora. </li></ul><ul><li>Ir más allá del “qué” y comenzar a plantearse los “por qué” de esas representaciones, lo que las ha hecho posible, aquello que muestran y lo que excluyen, los valores que consagran…. </li></ul>
  8. 8. Docentes <ul><li>Atentos a cómo los alumnos llevan a cabo comprensiones sobre el significado de determinadas obras y representaciones visuales </li></ul><ul><li>Guiar la mirada sobre los objetos artísticos con el interés de buscar las concepciones, intereses que representan para lograr un puente hacia la cultura visual </li></ul>
  9. 9. CÓMO ORGANIZAR EL CURRÍCULO? A través de una idea clave, un hilo conductor , un problema Para establecer vinculaciones con otros conocimientos y su vida propia. En diálogo con lo que acontece en las diferentes experiencias del aula, de la escuela, y fuera de ella. Mediante estrategias de comprensión de los elementos de la cultura visual
  10. 10. ESTRATEGIAS DESCRIPTIVAS. (qué vemos?, qué representa?, qué tramos debería representar?) ANALÍTICAS (qué componentes o elementos configuran el proceso de representación?) INTERPRETATIVAS (centradas en la producción de significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual CRÍTICAS. ( planteadas desde la valoración de las propias producciones y las de los otros, basadas en argumentos con la finalidad de formular nuevos problemas y posibilidades de representación e interpretación )
  11. 11. IMAGEN CONNOTA DENOTA SIGNOS SIGNIFICANTE SIGNIFICADO REFERENTE SENTIDO SIGNIFICADO CÓDIGO A TRAVÉS DE LO SOCIAL APORTA SENTIDO AL ENIGMA DEL DEVENIR, DE LA VIDA, Y LA MUERTE RELATOS CODIGOS NARRATIVAS DE UNA CULTURA Lo que veo es lo que es en un contexto determinado relacionado con la subjetividad HOMBRE: habita un universo Simbólico (lenguaje, mito, arte, religión) HOMBRE ANIMAL SIMBÓLICO ARTE- ARTISTA - OBJETO DEL ARTE TIEMPO – ESPACIO- CULTURA- CONOCIMIENTO
  12. 12. “ IDENTIDAD CON EL DOLOR” EDUARDO KINGMAN
  13. 13. Interpreta esta imagen y para comentarla utiliza otras imágenes. (Google imágenes)
  14. 14. APLICACIÓN LABYRINTH
  15. 15. QUE TRABAJAN
  16. 16. QUE AMASAN
  17. 17. QUE SON ARTE
  18. 24. <ul><li>Ordena esas imágenes asociándolas </li></ul><ul><li>con palabras que completen su significado. </li></ul>Manos que amasan. Obreros del pan. El pan alimento para la mesa. Etc. Campesina. Asalariada. Indígena
  19. 25. Selecciona una nueva imagen, y escribe qué te moviliza, qué sentimientos te despierta. Estas manos me representan esfuerzo, amistad, unión, trabajo compartido, creatividad. Me produce una sensación placentera porque entre ellas están formando el mundo, por lo que siento que la vida sobre la tierra es posible Si los hombres unen sus manos, se ayudan, colaboran unos con otros.
  20. 26. A partir de estas imágenes dibuja en el PINTAR lo que la idea te provocó.
  21. 27. TUX PAINT
  22. 28. <ul><li>Usando la cámara, busca tres escenas de tu entorno que se relacionen con las que elegiste. </li></ul><ul><li>Compara tus fotos con la original y resume lo que tienen en común y lo que tienen de diferente. </li></ul><ul><li>Identifica los colores empleados en ambas, y trata de explicar que función cumplen en la composición. </li></ul>
  23. 29. COLOR Cualidades del color Matiz/tinte (cualidad cromática) Valor/tono (claridad y oscuridad/ paleta alta o baja) Contraste y armonía de color Relatividad del color Uso expresivo y comunicacional del color
  24. 30. EL COLOR: construye los primarios y secundarios (utiliza Aplicación PINTAR o TUX PAINT)
  25. 31. COLORES TERCIARIOS: DOS SECUNDARIOS <ul><li>VERDE + NARANJA = AMARILLO TERCIARIO </li></ul><ul><li>NARANJA+ VIOLETA= ROJO TERCIARIO </li></ul><ul><li>VIOLETA + VERDE = AZUL TERCIARIO </li></ul>
  26. 32. COLORES CUATERNARIOS: DOS TERCIARIOS <ul><li>Mezclando los terciarios entre sí se obtienen los cuaternarios: rojo terciario + amarillo terciario da un naranja neutralizado, amarillo terciario + azul terciario da un verde muy neutro (verde oliva) y rojo y azul terciario da un violeta neutro parecido al de la ciruela. </li></ul>
  27. 33. Circulo cromático <ul><li>COLORES COMPLEMENTARIOS Son los que están diametralmente opuestos en el círculo cromático. El complementario de un primario será un secundario, el de un secundario será un primario y el de un intermedio será otro intermedio. </li></ul>
  28. 34. ARMONÍA Y CONTRASTE EN LA PALETA DE DISTINTOS AUTORES “ El pez de oro” Klee
  29. 35. “ Impresión del sol naciente”, Monet
  30. 36. “ La tristeza del Rey” Matisse
  31. 37. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS <ul><li>ARTES VISUALES </li></ul><ul><li>Manifestaciones estéticas contemporáneas: museos , identidad nacional, impresionismo etc ( internet/ porfolio digital) </li></ul><ul><li>Iconicidad en la composición: el matiz y el tono (paleta alta y paleta baja) </li></ul><ul><li>Creación de imágenes: collage soporte material y/o digital </li></ul><ul><li>MUSICA: La música americana comparación con danzas folklóricas. Etc ( grabaciones con la XO de danzas y músicas ) </li></ul><ul><li>TEATRO: El género dramático, etc. </li></ul>

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