1. La gestión educativa del siglo XXI
La nueva gestión educativa en la sociedad del conocimiento
1) El cambio tecnológico y el nuevo paradigma societario
La nueva fase de la historia en que estamos inmersos, se
caracterizada por una sociedad que crece motorizada por el
conocimiento. Es de carácter global Y está transformando las
bases tradicionales del trabajo junto con la producción.
Este nuevo escenario se basa en la irrupción de las nuevas
tecnologías, fundamentalmente de información y comunicación. Es
un modelo de acumulación, asociado a los conocimientos con
mercados globales, altamente competitivos y crecientemente
articulados en redes o grupos.
Este desarrollo se conforma como un proceso de cambio violento
(rápido) que permanentemente se rompe y de desplaza
incesantemente a partir de las innovaciones. Partiendo de
creaciones que generan ganancias extraordinarias pero que puede
destruir vastos campos laborales. Esto está dando golpes
devastadores sobre las instituciones educativas que han hecho o
provocado la gestación de una NUEVA EDUCACIÓN.
2) Las transformaciones de los mercados laborales
La densidad tecnológica y la innovación han generado nuevas
exigencias laborales ya que hay un incremento de competencias
específicas y generales. Los mercados laborales por su parte
aumentan su flexibilidad e incertidumbre asociadas a una mayor
volatilidad global y a permanentes cambios en la capacidad
competitiva. En esta atmósfera, el empleo se internacionaliza y
la emigración profesional se hace patente en función de las
demandas laborales de los países. Así, los cambios en los
mercados laborales, promueven la formación de un nuevo tipo de
estudiante y por ende de un nuevo egresado con alta dotación de
conocimiento y capacidades que faciliten la competitividad de
las empresas.
3) El nuevo rol del conocimiento
El uso intensivo del conocimiento crea un nuevo rol, surge
la propiedad del conocimiento, que se protege, se le da
cobertura y se globaliza dando vida a un nuevo valor intangible
que solo podrán explotarlo los que lo adquieren mediante la
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creación perpetua de conocimiento que servirá para crear
inventos y patentizarlos.
En esta transformación revolucionaria ya no es solo el
desarrollo de competencias sino de los saberes. Los cuales
tienen que sufrir un proceso de evaluación, acreditación y
expansión, apoyados por el Estado que garantice la creación
permanente del conocimiento y gestión de una fuerza de trabajo
profesional.
4) La gestión de una nueva educación
La educación históricamente se ha ajustado paulatinamente a
los cambios de la estructura productiva, sin embargo, en este
nuevo contexto de la sociedad del conocimiento la situación
cambia, ya que los saberes son de tipo trans-, inter y
multidisciplinario. Estas nuevas formas de crear conocimiento
obligan a nuevas modalidades de transmisión de saberes en la
cual la escuela está lentamente construyendo un currículo.
Ahora bien, dicho currículo debe ser construido en el siguiente
sentido: que crea el saber, que transmita el saber, que se
adapte a la complejidad del saber y las nuevas demandas de
competencias derivadas del mercado laboral. En otras palabras
un currículo flexible.
Lo anterior apunta a la creación de una nueva educación al
nivel de la sociedad en la cual vivimos, en donde hay
diversidad de demandas y nuevas modalidades institucionales.
Son cuatro las bases de esta nueva educación:
a) Educación permanente
Sea manejado la idea de preparar al individuo (a través de la
educación) para la vida, pero hoy en día, se debe dar paso a la
educación durante la vida. Lo cual hace de la actualización
permanente de los saberes y de las destrezas una necesidad,
pues debe estar asociada a la enorme dinámica de la renovación,
derivada de la modernización productiva y de la alta
competencia global de la sociedad.
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b) Educación especializada
La sociedad del conocimiento le exige a las instituciones
educativas que crean nuevos campos de saberes especializados,
los cuales se expresan en los postgrados, donde se produce
renovación o expansión de los conocimientos. Mientras que la
educación básica y media sería para transmitir conocimientos
básicos en todos los campos disciplinarios y el pregrado sería
el lugar para transmitir conocimientos básicos en un campo
disciplinario específico.
c) Educación sin fronteras
La educación en este ámbito debe ser transnacional tanto de
forma presencial como virtual. El saber general no tiene
fronteras nace de la confrontación con otros saberes.
El contexto mercantil está permitiendo la aparición de
proveedores internacionales, que ofertando en diversos países
desde instituciones con escalas a redes globales, tanto
virtuales como presenciales, la educación entonces comienza a
transformarse en un bien público nacional hacia un bien social,
un bien público internacional.
d) Educación en red
Permite la generación de una educación virtual global en red.
Es en otras palabras la no presencialización de la educación a
través de la introducción de nuevas modalidades de comunicación
en mercados globales y competitivos.
La educación entonces, se está moviendo hacia un contexto
trasnacional y virtual, en el marco de la convergencia digital
que refuerza las tendencias hacia una educación sin fronteras.
En ella se establece la flexibilidad, multiplicidad de
alianzas, con estudiantes y docentes dispersos por el mundo.
Referencia bibliográfica
Rama, Claudio (2009) La Universidad Latinoamericana en la
encrucijada de sus tendencias. Santo Domingo, República
Dominicana. Ediciones Unicaribe.
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