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Metodología de enseñanza aprendizaje:.                                                           Indicadores de logro.    ...
Criterio global para la evaluación del curso                                                       Recursos de control y e...
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Plan sintético de Lingüística

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN DOSIFICACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN MÍNIMA Docente – Lic. José Alberto Díaz Perdomo Período II 2011 Sección MCarrera: LETRAS Y LENGUAS ESPAÑOL Característica del modelo educativo que favorecenAsignatura: Lenguaje y Lingüística Enfoque curricular basado en competencias, bajo la perspectiva teórica constructivista y la tipología planteadaCódigo Créditos 4 Créditos Créditos prácticos 2 por el Proyecto TUNING Latinoamérica.ELL-1303 teóricos 2 Los atributos antropológicos que se asumen en este curso comoHoras teóricas Horas Hora de trabajo independiente 60 parte de la política institucional están configurados en los 20 Prácticas 32 fundamentos filosóficos de la educación constructivista – humanista, desde donde se promueve el desarrollo afectivo delRequisitos formales educando a la vez que se hace énfasis en el acto de pensar, enFFE-0201 Español buscar soluciones y llegar a conclusiones mediante la investigación activa y participativa. Simultáneamente, el constructivismo - como enfoque epistemológico del aprendizaje – desde donde se parte de la premisa que los educandos no adquiere el conocimiento en forma pasiva sino que loRequisitos recomendables construyen tomando como base sus experiencias. Este procesoFFE-0201 Español y FPT-0301 Taller de Comunicación Oral y Escrito de aprendizaje es de carácter social porque fomenta el trabajo en equipo y en comunidades de aprendizaje. Por lo que es fundamental que el educando desarrolle conciencia y se haga responsable de su propio aprendizaje.Descripción del espacio pedagógico: Justificación de la asignatura:Como parte de la formación especifica del estudiante; a través de esta asignaturase pretende abordar el conocimiento científico de la Lingüística como estudio Con este espacio pedagógico los estudiantes manejarán lossistemático del lenguaje, mediante el análisis del conocimiento específico de conceptos fundamentales de la Lingüística (Corrientes ycategorías teóricas y principios de la materia; así como sus relaciones y enfoques teóricos), tendrá suficiente conocimiento sobre elaplicaciones con otras ciencias. Además de presentar las principales propuestas estudio sistemático del lenguaje, los hará competentes parametodológicas y las corrientes más actuales de esta disciplina ponerlas en comparar y dar criterios válidos acerca de toda la problemáticarelación unas con otras y compararlas con otras ciencias. Todo ello con el de la Lingüística como ciencia. También podrán desarrollar elobjetivo de que el alumno tenga la capacidad de emitir juicios críticos acerca de análisis de textos lingüísticos, investigaciones, interpretación,los diversos enfoques teóricos de la disciplina y suficiencia en el análisis de etc, lo cual los auxiliará en otras asignaturas, tanto de latextos lingüísticos. especialidad como generales; sin olvidar que al final de sus 1
  2. 2. estudios saldrán con la capacidad suficiente para desarrollarse con éxito en cualquier trabajo requerido.Bibliografía mínima Bibliografía complementaria 1. Barthers, Roland (1987). El Susurro del Lenguaje, Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A. 1. D’Introno, Francesco, Jorge Guitarte y Juan Zamora 2. Benveniste, Emile (1977). Problemas de Lingüística General I y II, (1988). Fundamentos de Lingüística Hispánica, México: Siglo XXI. Madrid: Editorial Prayor. 3. Cerny, Jiri (1998). Historia de la Lingüística, España: Universidad de 2. Jiménez Valdés, Amalia y otros (1989). Temas Extremadura. Lingüísticos, 2da edición, La Habana: Editorial Pueblo 4. Espejo, Alberto (1986). Lenguaje, Pensamiento y Realidad, 2da y Educación. edición, México: Trillas. 3. Payrató, Lluís (1998). De Profesión Lingüista, 5. Leongómez Jaime Bernal (1984). Tres Momentos Estelares en Barcelona: Ariel S. A.Potier, Bernard (S/F). El Lingüística, Bogotá: Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo. Lenguaje. Diccionario de Lingüística, España: 6. Isaza Calderón, Baltasar (1991). Curso de Gramática Histórica Ediciones El Mensajero Española, Panamá: Manfer S. A. 4. Ricci Bitti, Pio E. y Bruna Zani (1990). La 7. Kovacci, Ofelia (1977). Tendencias Actuales de la Gramática, 3ra Comunicación como Proceso Social, México: Editorial edición, Argentina: Marymar. Grijalbo. 8. Lamiquiz, Vidal (1987). Lengua Española. Método y Estructura 5- Robins, R. H. (1995). Lingüística General, 4ta edición, Lingüística, España: Ariel S. A. Madrid: Gredos. 9. Malmberg, Bertil (1981). Los Nuevos Caminos de la Lingüística, 13 ediciones, México: Siglo XXI. 10. Malmberg, Bertil (1985). Introducción a la Lingüística, 2da edición, España: Cátedra. 11. Mounin, Georges (1989). Historia de la Lingüística, España: Gredos. 12. Nique, Christian (1987). Introducción Metódica a la Gramática Generativa, España: Cátedra 13. Orozco, Manuel (1972). El Signo Lingüístico, México: Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. 14. Robins, R. H. (1981). Breve Historia de la Lingüística, 3ra edición, Madrid: Paraninfo 15. De Saussure, Ferdinand (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Universidad Textos. 16- Tusón, Jesús (1985). Lingüística, 2da edición, Barcelona: Barcanova. 2
  3. 3. Competencias Genéricas Específicas Sub. competencias Nivel de logro Área Temática Sist. Instr. Inter. Ped. Discip. I II III IV Did. 3
  4. 4. 1- Capacidad para el 1- Fomentar el a. Comunicación yanálisis y la síntesis. interés por la Lenguaje x investigación de x - Orígenes diversos fenómenos - Comunicación y lingüísticos lenguaje2-Capacidad para la 2- Valorar el estudio - Lenguaje ycomunicación oral y y conocimiento Pensamientoescrita en lengua x sobre las teorías del x - Lenguaje y Sociedadmaterna. lenguaje como b. Etapa precientífica herramienta eficaz acerca de los estudios de comunicación. del lenguaje.3- Capacidad para 3- Establecer c. Escuela Tradicionalpromover en los relaciones entre el d. Escuela Comparada eestudiantes el lenguaje, el x Históricadesarrollo del pensamiento y la e. Etapa científica acerca x de los estudios delaprendizaje realidad.autónomo, crítico y lenguajecreativo. f. Surgimiento de la lingüística como ciencia4- Capacidad para 4- Analizar en un g. Objeto y métodos de latrabajar en equipo. texto lingüístico los lingüística x diferentes niveles x h. Fundamentos teóricos estructurales de la i. Ramas de la lingüística lengua.5- Capacidad para 5- Reconocer ypromover el respeto describir losa la diversidad, a la conceptos xmulticulturalidad y a metodológicos de la xlos derechos Lingüística.humanos.6- Capacidad para 6- Identificar yconsultar fuentes de caracterizar las tesisinformación y x y autores de las xmanejo de la misma. escuelas lingüísticas7- Capacidad para 7- Investigarfomentar el respeto diferentespor la diversidad x fenómenos x 4
  5. 5. 8- Capacidad para 8- Relacionar los j. Escuelas lingüísticastransferir los presupuestos - Escuelaconocimientos x teóricos y x Estructuralistateóricos de los metodológicos de las - Escuela Generativa-niveles estructurales diversas escuelas y transformacionalde la lengua a corrientes - Pragmalingüística ysituaciones de uso lingüísticas. Lingüística Textualcotidiano. k. Niveles del análisis9- Capacidad para 9- Emitir juicios lingüísticomanejar los críticos acerca de los - Fonético-fonológicoprincipios y x diferentes enfoques x - Morfo-sintácticoconceptos teóricos de la ciencia - Léxico-semánticofundamentales de la lingüística. - Pragmático-textualLingüística.10- Capacidad para 10- Analizar ydesarrollar el interés aplicar laspor el uso adecuado x metodologías de las xde la lengua en la escuelas lingüísticasvida personal y el al análisis dequehacer educativo. diferentes textos.11- Capacidad para 11- Estableceridentificar la relación entre lasevolución histórica x principales xacerca de los propuestasestudios del lenguaje metodológicas y lasy la lingüística. corrientes teóricas actuales de la Lingüística.12- Capacidad paragenerar la reflexióny el interés por el xlenguaje humano. 5
  6. 6. 6
  7. 7. Metodología de enseñanza aprendizaje:. Indicadores de logro. - Ordena y describe los conceptos principales de la ciencia lingüística.Cada una de las unidades temáticas será desarrollada usando una metodología activa- - Incorpora nuevos elementos que refuercen sus conclusiones acerca de los estudiosparticipativa, en la que se potenciará el aprendizaje a través de diversidad de opciones lingüísticos.metodológicas. - Explica y expresa con coherencia los enfoques teóricos de la ciencia lingüística. - Presenta sus propias conclusiones y análisis acerca de las propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística.Actividades de aprendizaje para las sesiones coordinadas por el docente. - Realiza las tareas, en relación con el análisis de textos lingüísticos, que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos.Creación de blog, solución de guías académicas, fichas de resumen, planificación de - Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre elentrevistas, debates mesa redonda, implementación de la dramatización como recurso para lenguaje, el pensamiento y la realidad.fortalecer la expresión oral y escrita, exposiciones magistrales, presentaciones, clases - Genera nuevas ideas al reorganizar el conocimiento acerca de la ciencia lingüística.demostrativas - Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos. - Establece relación entre las principales propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística.Actividades de aprendizaje para realizar dentro y fuera del salón declase:Creación de blog, mapas conceptuales, fichas de resumen, ejercicios prácticos,investigaciones bibliográficas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, propuesta, glosario,diarios de aprendizaje y portafolios 7
  8. 8. Criterio global para la evaluación del curso Recursos de control y evaluación: Describir las técnicas según los momentos de evaluaciónLa evaluación se realizará como proceso permanente, realimentando aquellos aspectos que Diagnóstico Formativa Sumativano hayan sido asimilados en el proceso, se efectuará evaluación diagnostica, formativa, autoy coevaluación. Diagnostico inicial -Participación en clase, -Elaboración del blogEvaluación diagnóstica Sobre: Comunicación y sus puntualidad en los 30% (Diseño 10%, trabajos, asistencia a bitácora 10%, elementos, lenguaje y suEsta etapa de la evaluación se identificarán las competencias que presentan los estudiantes concepto, la Lingüística clases, cooperación y incorporación de lasal inicio de la clase y de esta forma tener un punto de referencia para el desarrollo de la evidencias deasignatura. como ciencia, las ramas de motivación en las la Lingüística. aprendizaje 10%.) asignaciones 25%Evaluación formativa -Tareas sobre conceptosIncluirá la realimentación del proceso de aprendizaje de la semántica y la lexicografía, la auto 2% No se asignan puntosy coevaluación de todas las actividades programadas en el proceso de la clase. -Presentaciones sobreEvaluación sumativa. temas asignados 20%Incluirá manejo de contenidos, técnicas aplicadas a las diferentes temáticas, producción detextos y el cumplimiento de tareas asignadas. -Visita al teatro 5% -Dos pruebas escritas 30% c/u Trabajos prácticos sobre análisis fonológicos 15% Trabajos prácticos sobre análisis morfológicos 15% Trabajos prácticos sobre análisis sintácticos 15% 8

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