SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
                                                  DOSIFICACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN MÍNIMA

 Docente – Lic. José Alberto Díaz Perdomo            Período II   2011      Sección M
Carrera: LETRAS Y LENGUAS ESPAÑOL                                                   Característica del modelo educativo que favorecen

Asignatura: Lenguaje y Lingüística                                                  Enfoque curricular basado en competencias, bajo la
                                                                                    perspectiva teórica constructivista y la tipología planteada
Código            Créditos 4         Créditos          Créditos prácticos     2     por el Proyecto TUNING Latinoamérica.
ELL-1303                             teóricos 2
                                                                                    Los atributos antropológicos que se asumen en este curso como
Horas teóricas    Horas              Hora de trabajo independiente 60               parte de la política institucional están configurados en los
      20          Prácticas 32                                                      fundamentos filosóficos de la educación constructivista –
                                                                                    humanista, desde donde se promueve el desarrollo afectivo del
Requisitos formales                                                                 educando a la vez que se hace énfasis en el acto de pensar, en
FFE-0201 Español                                                                    buscar soluciones y llegar a conclusiones mediante la
                                                                                    investigación activa y participativa. Simultáneamente, el
                                                                                    constructivismo - como enfoque epistemológico del aprendizaje
                                                                                    – desde donde se parte de la premisa que los educandos no
                                                                                    adquiere el conocimiento en forma pasiva sino que lo
Requisitos recomendables
                                                                                    construyen tomando como base sus experiencias. Este proceso
FFE-0201 Español y FPT-0301 Taller de Comunicación Oral y Escrito
                                                                                    de aprendizaje es de carácter social porque fomenta el trabajo en
                                                                                    equipo y en comunidades de aprendizaje. Por lo que es
                                                                                    fundamental que el educando desarrolle conciencia y se haga
                                                                                    responsable de su propio aprendizaje.

Descripción del espacio pedagógico:                                                 Justificación de la asignatura:
Como parte de la formación especifica del estudiante; a través de esta asignatura
se pretende abordar el conocimiento científico de la Lingüística como estudio       Con este espacio pedagógico los estudiantes manejarán los
sistemático del lenguaje, mediante el análisis del conocimiento específico de       conceptos fundamentales de la Lingüística (Corrientes y
categorías teóricas y principios de la materia; así como sus relaciones y           enfoques teóricos), tendrá suficiente conocimiento sobre el
aplicaciones con otras ciencias. Además de presentar las principales propuestas     estudio sistemático del lenguaje, los hará competentes para
metodológicas y las corrientes más actuales de esta disciplina ponerlas en          comparar y dar criterios válidos acerca de toda la problemática
relación unas con otras y compararlas con otras ciencias. Todo ello con el          de la Lingüística como ciencia. También podrán desarrollar el
objetivo de que el alumno tenga la capacidad de emitir juicios críticos acerca de   análisis de textos lingüísticos, investigaciones, interpretación,
los diversos enfoques teóricos de la disciplina y suficiencia en el análisis de     etc, lo cual los auxiliará en otras asignaturas, tanto de la
textos lingüísticos.                                                                especialidad como generales; sin olvidar que al final de sus

                                                                                                                                                   1
estudios saldrán con la capacidad suficiente para desarrollarse
                                                                               con éxito en cualquier trabajo requerido.

Bibliografía mínima                                                           Bibliografía complementaria
    1. Barthers, Roland (1987). El Susurro del Lenguaje, Barcelona: Ediciones
        Paidós Ibérica S. A.                                                      1. D’Introno, Francesco, Jorge Guitarte y Juan Zamora
    2. Benveniste, Emile (1977). Problemas de Lingüística General I y II,             (1988). Fundamentos de Lingüística Hispánica,
        México: Siglo XXI.                                                            Madrid: Editorial Prayor.
    3. Cerny, Jiri (1998). Historia de la Lingüística, España: Universidad de     2. Jiménez Valdés, Amalia y otros (1989). Temas
        Extremadura.                                                                  Lingüísticos, 2da edición, La Habana: Editorial Pueblo
    4. Espejo, Alberto (1986). Lenguaje, Pensamiento y Realidad, 2da                  y Educación.
        edición, México: Trillas.                                                 3. Payrató, Lluís (1998). De Profesión Lingüista,
    5. Leongómez Jaime Bernal (1984). Tres Momentos Estelares en                      Barcelona: Ariel S. A.Potier, Bernard (S/F). El
        Lingüística, Bogotá: Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo.               Lenguaje. Diccionario de Lingüística, España:
    6. Isaza Calderón, Baltasar (1991). Curso de Gramática Histórica                  Ediciones El Mensajero
        Española, Panamá: Manfer S. A.                                            4. Ricci Bitti, Pio E. y Bruna Zani (1990). La
    7. Kovacci, Ofelia (1977). Tendencias Actuales de la Gramática, 3ra               Comunicación como Proceso Social, México: Editorial
        edición, Argentina: Marymar.                                                  Grijalbo.
    8. Lamiquiz, Vidal (1987). Lengua Española. Método y Estructura                 5- Robins, R. H. (1995). Lingüística General, 4ta edición,
        Lingüística, España: Ariel S. A.                                      Madrid: Gredos.
    9. Malmberg, Bertil (1981). Los Nuevos Caminos de la Lingüística, 13
        ediciones, México: Siglo XXI.
    10. Malmberg, Bertil (1985). Introducción a la Lingüística, 2da edición,
        España: Cátedra.
    11. Mounin, Georges (1989). Historia de la Lingüística, España: Gredos.
    12. Nique, Christian (1987). Introducción Metódica a la Gramática
        Generativa, España: Cátedra
    13. Orozco, Manuel (1972). El Signo Lingüístico, México: Asociación
        Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior.
    14. Robins, R. H. (1981). Breve Historia de la Lingüística, 3ra edición,
        Madrid: Paraninfo
    15. De Saussure, Ferdinand (1983). Curso de Lingüística General. Madrid:
        Alianza Universidad Textos.
     16- Tusón, Jesús (1985). Lingüística, 2da edición, Barcelona: Barcanova.




                                                                                                                                            2
Competencias           Genéricas         Específicas      Sub. competencias       Nivel de logro     Área Temática

               Sist.    Instr. Inter.   Ped.    Discip.                       I      II   III   IV
                                        Did.




                                                                                                                     3
1- Capacidad para el                          1- Fomentar el                   a. Comunicación y
análisis y la síntesis.                       interés por la                       Lenguaje
                              x               investigación de             x      - Orígenes
                                              diversos fenómenos                  - Comunicación y
                                              lingüísticos                            lenguaje
2-Capacidad para la                           2- Valorar el estudio               - Lenguaje y
comunicación oral y                           y conocimiento                          Pensamiento
escrita en lengua                 x           sobre las teorías del    x          - Lenguaje y Sociedad
materna.                                      lenguaje como                    b. Etapa precientífica
                                              herramienta eficaz                   acerca de los estudios
                                              de comunicación.                     del lenguaje.
3- Capacidad para                             3- Establecer                    c. Escuela Tradicional
promover en los                               relaciones entre el              d. Escuela Comparada e
estudiantes el                                lenguaje, el             x           Histórica
desarrollo del                                pensamiento y la                 e. Etapa científica acerca
                          x                                                        de los estudios del
aprendizaje                                   realidad.
autónomo, crítico y                                                                lenguaje
creativo.                                                                      f. Surgimiento de la
                                                                                   lingüística como ciencia
4- Capacidad para                             4- Analizar en un                g. Objeto y métodos de la
trabajar en equipo.                           texto lingüístico los                lingüística
                                      x       diferentes niveles       x       h. Fundamentos teóricos
                                              estructurales de la              i. Ramas de la lingüística
                                              lengua.
5- Capacidad para                             5- Reconocer y
promover el respeto                           describir los
a la diversidad, a la                         conceptos                x
multiculturalidad y a                         metodológicos de la
                                      x
los derechos                                  Lingüística.
humanos.
6- Capacidad para                             6- Identificar y
consultar fuentes de                          caracterizar las tesis
información y                     x           y autores de las         x
manejo de la misma.                           escuelas lingüísticas

7- Capacidad para                             7- Investigar
fomentar el respeto                           diferentes
por la diversidad                         x   fenómenos                    x
                                                                                                          4
8- Capacidad para                    8- Relacionar los                j. Escuelas lingüísticas
transferir los                       presupuestos                        - Escuela
conocimientos            x           teóricos y               x              Estructuralista
teóricos de los                      metodológicos de las                - Escuela Generativa-
niveles estructurales                diversas escuelas y                     transformacional
de la lengua a                       corrientes                          - Pragmalingüística y
situaciones de uso                   lingüísticas.                           Lingüística Textual
cotidiano.                                                            k. Niveles del análisis
9- Capacidad para                    9- Emitir juicios                    lingüístico
manejar los                          críticos acerca de los              - Fonético-fonológico
principios y                     x   diferentes enfoques          x      - Morfo-sintáctico
conceptos                            teóricos de la ciencia              - Léxico-semántico
fundamentales de la                  lingüística.                         - Pragmático-textual
Lingüística.


10- Capacidad para                   10- Analizar y
desarrollar el interés               aplicar las
por el uso adecuado              x   metodologías de las          x
de la lengua en la                   escuelas lingüísticas
vida personal y el                   al análisis de
quehacer educativo.                  diferentes textos.
11- Capacidad para                   11- Establecer
identificar la                       relación entre las
evolución histórica              x   principales              x
acerca de los                        propuestas
estudios del lenguaje                metodológicas y las
y la lingüística.                    corrientes teóricas
                                     actuales de la
                                     Lingüística.

12- Capacidad para
generar la reflexión
y el interés por el          x
lenguaje humano.



                                                                                              5
6
Metodología de enseñanza aprendizaje:.                                                           Indicadores de logro.
                                                                                                 - Ordena y describe los conceptos principales de la ciencia lingüística.
Cada una de las unidades temáticas será desarrollada usando una metodología activa- - Incorpora nuevos elementos que refuercen sus conclusiones acerca de los estudios
participativa, en la que se potenciará el aprendizaje a través de diversidad de opciones lingüísticos.
metodológicas.
                                                                                                 - Explica y expresa con coherencia los enfoques teóricos de la ciencia lingüística.
                                                                                                 - Presenta sus propias conclusiones y análisis acerca de las propuestas metodológicas y las
                                                                                                 corrientes teóricas actuales de la Lingüística.
Actividades de aprendizaje para las sesiones coordinadas por el docente.                         - Realiza las tareas, en relación con el análisis de textos lingüísticos, que le son asignadas
                                                                                                 dentro del grupo en los plazos requeridos.
Creación de blog, solución de guías académicas, fichas de resumen, planificación de              - Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el
entrevistas, debates mesa redonda, implementación de la dramatización como recurso para          lenguaje, el pensamiento y la realidad.
fortalecer la expresión oral y escrita, exposiciones magistrales, presentaciones, clases         - Genera nuevas ideas al reorganizar el conocimiento acerca de la ciencia lingüística.
demostrativas                                                                                    - Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes
                                                                                                 textos.
                                                                                                 - Establece relación entre las principales propuestas metodológicas y las corrientes
                                                                                                 teóricas actuales de la Lingüística.




Actividades de aprendizaje para realizar dentro y fuera del salón de
clase:
Creación de blog, mapas conceptuales, fichas de resumen, ejercicios prácticos,
investigaciones bibliográficas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, propuesta, glosario,
diarios de aprendizaje y portafolios




                                                                                                                                                                                       7
Criterio global para la evaluación del curso                                                       Recursos de control y evaluación:
                                                                                                   Describir las técnicas según los momentos de evaluación
La evaluación se realizará como proceso permanente, realimentando aquellos aspectos que            Diagnóstico                    Formativa                         Sumativa
no hayan sido asimilados en el proceso, se efectuará evaluación diagnostica, formativa, auto
y coevaluación.                                                                                    Diagnostico inicial            -Participación en clase,   -Elaboración del blog
Evaluación diagnóstica                                                                             Sobre: Comunicación y sus
                                                                                                                                  puntualidad en los         30% (Diseño 10%,
                                                                                                                                  trabajos, asistencia a     bitácora 10%,
                                                                                                   elementos, lenguaje y su
Esta etapa de la evaluación se identificarán las competencias que presentan los estudiantes        concepto, la Lingüística       clases, cooperación y      incorporación de las
al inicio de la clase y de esta forma tener un punto de referencia para el desarrollo de la                                                                  evidencias de
asignatura.
                                                                                                   como ciencia, las ramas de     motivación     en    las
                                                                                                   la Lingüística.                                           aprendizaje 10%.)
                                                                                                                                  asignaciones 25%
Evaluación formativa
                                                                                                                                                             -Tareas sobre conceptos
Incluirá la realimentación del proceso de aprendizaje de la semántica y la lexicografía, la auto                                                             2%
                                                                                                   No se asignan puntos
y coevaluación de todas las actividades programadas en el proceso de la clase.
                                                                                                                                                             -Presentaciones sobre
Evaluación sumativa.                                                                                                                                         temas asignados 20%
Incluirá manejo de contenidos, técnicas aplicadas a las diferentes temáticas, producción de
textos y el cumplimiento de tareas asignadas.
                                                                                                                                                             -Visita al teatro 5%

                                                                                                                                                             -Dos pruebas escritas
                                                                                                                                                             30% c/u

                                                                                                                                                             Trabajos prácticos sobre
                                                                                                                                                             análisis fonológicos
                                                                                                                                                             15%

                                                                                                                                                             Trabajos prácticos sobre
                                                                                                                                                             análisis morfológicos
                                                                                                                                                             15%

                                                                                                                                                             Trabajos prácticos sobre
                                                                                                                                                             análisis sintácticos 15%




                                                                                                                                                                                        8

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Dimensiones de la competencia comunicativa
Dimensiones de la competencia comunicativaDimensiones de la competencia comunicativa
Dimensiones de la competencia comunicativaRaúl Ávila
 
Alfabetización Carmen Fusca
Alfabetización Carmen FuscaAlfabetización Carmen Fusca
Alfabetización Carmen Fuscanatytolo1
 
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia Raul Ceron
 
Estándares básicos de competencias en lenguaj epdf
Estándares básicos de competencias en lenguaj epdfEstándares básicos de competencias en lenguaj epdf
Estándares básicos de competencias en lenguaj epdfJCASTINI
 
teorías lingüísticas
teorías lingüísticasteorías lingüísticas
teorías lingüísticaspaola_diaz
 
La lengua como sistema
La lengua como sistemaLa lengua como sistema
La lengua como sistemaBeverly Morro
 
Halliday la linguistica funcional sistemica
Halliday la linguistica funcional sistemicaHalliday la linguistica funcional sistemica
Halliday la linguistica funcional sistemicaJorge Eduardo Miceli
 
Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas
Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas
Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas JUNIORMARCANO1
 
Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca
Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca
Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca UNIVERSIDAD AMERICANA
 
Aspectos socioculturales de las lenguas indígenas de México
Aspectos socioculturales de las lenguas indígenas de MéxicoAspectos socioculturales de las lenguas indígenas de México
Aspectos socioculturales de las lenguas indígenas de Méxicoaniraked
 
Sociolinguistica ultima version
Sociolinguistica  ultima versionSociolinguistica  ultima version
Sociolinguistica ultima versionpresentacionuni
 
Bajtin- El problema de los géneros discursivos
Bajtin- El problema de los géneros discursivosBajtin- El problema de los géneros discursivos
Bajtin- El problema de los géneros discursivosCecilia Echecopar
 
Necesidades Educativas Especiales
Necesidades Educativas EspecialesNecesidades Educativas Especiales
Necesidades Educativas EspecialesGrace Larrea
 

La actualidad más candente (20)

Dimensiones de la competencia comunicativa
Dimensiones de la competencia comunicativaDimensiones de la competencia comunicativa
Dimensiones de la competencia comunicativa
 
Alfabetización Carmen Fusca
Alfabetización Carmen FuscaAlfabetización Carmen Fusca
Alfabetización Carmen Fusca
 
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia
teorias sobre adquisición del lenguaje en la infancia
 
Estándares básicos de competencias en lenguaj epdf
Estándares básicos de competencias en lenguaj epdfEstándares básicos de competencias en lenguaj epdf
Estándares básicos de competencias en lenguaj epdf
 
Lh 8
Lh 8Lh 8
Lh 8
 
teorías lingüísticas
teorías lingüísticasteorías lingüísticas
teorías lingüísticas
 
La lengua como sistema
La lengua como sistemaLa lengua como sistema
La lengua como sistema
 
Comunidad sorda
Comunidad sordaComunidad sorda
Comunidad sorda
 
Mapa conceptual la lengua y los hablantes
Mapa conceptual la lengua y los hablantesMapa conceptual la lengua y los hablantes
Mapa conceptual la lengua y los hablantes
 
Bilinguismo
BilinguismoBilinguismo
Bilinguismo
 
Halliday la linguistica funcional sistemica
Halliday la linguistica funcional sistemicaHalliday la linguistica funcional sistemica
Halliday la linguistica funcional sistemica
 
Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas
Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas
Presentación 1: Escala de Medición. Juan Carlos Rengel Vargas
 
Act. 2 y 3 Raul Avila
Act. 2 y 3 Raul AvilaAct. 2 y 3 Raul Avila
Act. 2 y 3 Raul Avila
 
Tema 8 (2) Hipertexto, Genotexto, Intertexto Y Contexto
Tema 8 (2)  Hipertexto, Genotexto, Intertexto Y ContextoTema 8 (2)  Hipertexto, Genotexto, Intertexto Y Contexto
Tema 8 (2) Hipertexto, Genotexto, Intertexto Y Contexto
 
Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca
Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca
Morfología, sintaxis y semántica del Lingüista Manteca
 
Aspectos socioculturales de las lenguas indígenas de México
Aspectos socioculturales de las lenguas indígenas de MéxicoAspectos socioculturales de las lenguas indígenas de México
Aspectos socioculturales de las lenguas indígenas de México
 
Sociolinguistica ultima version
Sociolinguistica  ultima versionSociolinguistica  ultima version
Sociolinguistica ultima version
 
Bajtin- El problema de los géneros discursivos
Bajtin- El problema de los géneros discursivosBajtin- El problema de los géneros discursivos
Bajtin- El problema de los géneros discursivos
 
5 competencias lingüísticas
5 competencias  lingüísticas5 competencias  lingüísticas
5 competencias lingüísticas
 
Necesidades Educativas Especiales
Necesidades Educativas EspecialesNecesidades Educativas Especiales
Necesidades Educativas Especiales
 

Similar a Plan sintético de Lingüística

Introducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje florestaIntroducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje florestaProyectoocho UniSalle
 
Introducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje florestaIntroducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje florestaProyectoocho UniSalle
 
Psicolingüística i 2010. freddy guarín
Psicolingüística i   2010. freddy guarínPsicolingüística i   2010. freddy guarín
Psicolingüística i 2010. freddy guaríndumatv
 
Introducción a fonética y fonología del español floresta
Introducción a fonética y fonología del español florestaIntroducción a fonética y fonología del español floresta
Introducción a fonética y fonología del español florestaProyectoocho UniSalle
 
Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010
Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010
Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010Carlos Alberto Estrada García
 
Introducción a la lingüística 2022.pptx
Introducción a la lingüística 2022.pptxIntroducción a la lingüística 2022.pptx
Introducción a la lingüística 2022.pptxgloriarodriguezmaya
 
Cil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles Hernández
Cil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles HernándezCil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles Hernández
Cil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles Hernándezmluisao
 
Programa asignatura
Programa asignaturaPrograma asignatura
Programa asignaturaHernan Vlt
 
Taller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativasTaller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativasYanira Caqueo Cayo
 
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de LenguaDiseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lenguainespetru
 
Enfoque comunicativo-03
Enfoque comunicativo-03Enfoque comunicativo-03
Enfoque comunicativo-03anacea
 
Plan de Estudio 1 Medio Castellano
Plan de Estudio 1 Medio CastellanoPlan de Estudio 1 Medio Castellano
Plan de Estudio 1 Medio CastellanoJose Herrerä
 
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014Arantxa Ruiz
 
2005 fundamentos teoricos de la educación
2005 fundamentos teoricos de la educación 2005 fundamentos teoricos de la educación
2005 fundamentos teoricos de la educación Lucía Ayo
 
Etimologias grecolatinas
Etimologias grecolatinasEtimologias grecolatinas
Etimologias grecolatinasVictor Vizcaino
 

Similar a Plan sintético de Lingüística (20)

Introducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje florestaIntroducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje floresta
 
Introducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje florestaIntroducción a los estudios del lenguaje floresta
Introducción a los estudios del lenguaje floresta
 
Diseño microcurricular
Diseño microcurricularDiseño microcurricular
Diseño microcurricular
 
Psicolingüística i 2010. freddy guarín
Psicolingüística i   2010. freddy guarínPsicolingüística i   2010. freddy guarín
Psicolingüística i 2010. freddy guarín
 
Introducción a fonética y fonología del español floresta
Introducción a fonética y fonología del español florestaIntroducción a fonética y fonología del español floresta
Introducción a fonética y fonología del español floresta
 
Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010
Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010
Plan Global de Curso de redacción de informes. FUNPROEIB Andes. 2010
 
Secuencia didáctica: El cómic
Secuencia didáctica: El cómicSecuencia didáctica: El cómic
Secuencia didáctica: El cómic
 
Introducción a la lingüística 2022.pptx
Introducción a la lingüística 2022.pptxIntroducción a la lingüística 2022.pptx
Introducción a la lingüística 2022.pptx
 
Cil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles Hernández
Cil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles HernándezCil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles Hernández
Cil.Taller Primaria.Ramon Martín Y M.Ángeles Hernández
 
Ver doctos
Ver doctosVer doctos
Ver doctos
 
Programa asignatura
Programa asignaturaPrograma asignatura
Programa asignatura
 
Taller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativasTaller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativas
 
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de LenguaDiseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
 
Enfoque comunicativo-03
Enfoque comunicativo-03Enfoque comunicativo-03
Enfoque comunicativo-03
 
Gladys
GladysGladys
Gladys
 
Plan de Estudio 1 Medio Castellano
Plan de Estudio 1 Medio CastellanoPlan de Estudio 1 Medio Castellano
Plan de Estudio 1 Medio Castellano
 
RIEB 2011 secundaria
RIEB 2011 secundariaRIEB 2011 secundaria
RIEB 2011 secundaria
 
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA UIMPLE 2014
 
2005 fundamentos teoricos de la educación
2005 fundamentos teoricos de la educación 2005 fundamentos teoricos de la educación
2005 fundamentos teoricos de la educación
 
Etimologias grecolatinas
Etimologias grecolatinasEtimologias grecolatinas
Etimologias grecolatinas
 

Más de Alberto Díaz Perdomo

El modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacional
El modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacionalEl modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacional
El modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacionalAlberto Díaz Perdomo
 
Control de lectura de la historia del buscón
Control de lectura de la historia del buscónControl de lectura de la historia del buscón
Control de lectura de la historia del buscónAlberto Díaz Perdomo
 
Introducción a la literatura griega
Introducción a la literatura griegaIntroducción a la literatura griega
Introducción a la literatura griegaAlberto Díaz Perdomo
 

Más de Alberto Díaz Perdomo (20)

La gestión educativa del siglo xxi
La gestión educativa del siglo xxiLa gestión educativa del siglo xxi
La gestión educativa del siglo xxi
 
El modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacional
El modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacionalEl modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacional
El modelo educativo de la upnfm un modelo pertinente con la realidad nacional
 
Maria
MariaMaria
Maria
 
Frankenstein
FrankensteinFrankenstein
Frankenstein
 
Entrevista investigacion de_mercado
Entrevista investigacion de_mercadoEntrevista investigacion de_mercado
Entrevista investigacion de_mercado
 
Control de lectura de la historia del buscón
Control de lectura de la historia del buscónControl de lectura de la historia del buscón
Control de lectura de la historia del buscón
 
La entrevista
La entrevistaLa entrevista
La entrevista
 
Cronograma de investig de mercado..
Cronograma de investig de mercado..Cronograma de investig de mercado..
Cronograma de investig de mercado..
 
Control de lectura de la iliada
Control de lectura de la iliadaControl de lectura de la iliada
Control de lectura de la iliada
 
Marmol, josé amalia
Marmol, josé amaliaMarmol, josé amalia
Marmol, josé amalia
 
El matadero
El mataderoEl matadero
El matadero
 
Maria jorge-isaacs-analisis
Maria jorge-isaacs-analisisMaria jorge-isaacs-analisis
Maria jorge-isaacs-analisis
 
Introducción a la literatura griega
Introducción a la literatura griegaIntroducción a la literatura griega
Introducción a la literatura griega
 
Literatura épica griega
Literatura épica griegaLiteratura épica griega
Literatura épica griega
 
Virgilio, la eneida en verso
Virgilio, la eneida en versoVirgilio, la eneida en verso
Virgilio, la eneida en verso
 
Esopo 300 fabulas de esopo
Esopo   300 fabulas de esopoEsopo   300 fabulas de esopo
Esopo 300 fabulas de esopo
 
El renacimiento
El renacimientoEl renacimiento
El renacimiento
 
El quijote de la mancha
El quijote de la manchaEl quijote de la mancha
El quijote de la mancha
 
El lazarillo de tormes
El lazarillo de tormesEl lazarillo de tormes
El lazarillo de tormes
 
La novela
La novelaLa novela
La novela
 

Último

21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 

Plan sintético de Lingüística

  • 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN DOSIFICACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN MÍNIMA Docente – Lic. José Alberto Díaz Perdomo Período II 2011 Sección M Carrera: LETRAS Y LENGUAS ESPAÑOL Característica del modelo educativo que favorecen Asignatura: Lenguaje y Lingüística Enfoque curricular basado en competencias, bajo la perspectiva teórica constructivista y la tipología planteada Código Créditos 4 Créditos Créditos prácticos 2 por el Proyecto TUNING Latinoamérica. ELL-1303 teóricos 2 Los atributos antropológicos que se asumen en este curso como Horas teóricas Horas Hora de trabajo independiente 60 parte de la política institucional están configurados en los 20 Prácticas 32 fundamentos filosóficos de la educación constructivista – humanista, desde donde se promueve el desarrollo afectivo del Requisitos formales educando a la vez que se hace énfasis en el acto de pensar, en FFE-0201 Español buscar soluciones y llegar a conclusiones mediante la investigación activa y participativa. Simultáneamente, el constructivismo - como enfoque epistemológico del aprendizaje – desde donde se parte de la premisa que los educandos no adquiere el conocimiento en forma pasiva sino que lo Requisitos recomendables construyen tomando como base sus experiencias. Este proceso FFE-0201 Español y FPT-0301 Taller de Comunicación Oral y Escrito de aprendizaje es de carácter social porque fomenta el trabajo en equipo y en comunidades de aprendizaje. Por lo que es fundamental que el educando desarrolle conciencia y se haga responsable de su propio aprendizaje. Descripción del espacio pedagógico: Justificación de la asignatura: Como parte de la formación especifica del estudiante; a través de esta asignatura se pretende abordar el conocimiento científico de la Lingüística como estudio Con este espacio pedagógico los estudiantes manejarán los sistemático del lenguaje, mediante el análisis del conocimiento específico de conceptos fundamentales de la Lingüística (Corrientes y categorías teóricas y principios de la materia; así como sus relaciones y enfoques teóricos), tendrá suficiente conocimiento sobre el aplicaciones con otras ciencias. Además de presentar las principales propuestas estudio sistemático del lenguaje, los hará competentes para metodológicas y las corrientes más actuales de esta disciplina ponerlas en comparar y dar criterios válidos acerca de toda la problemática relación unas con otras y compararlas con otras ciencias. Todo ello con el de la Lingüística como ciencia. También podrán desarrollar el objetivo de que el alumno tenga la capacidad de emitir juicios críticos acerca de análisis de textos lingüísticos, investigaciones, interpretación, los diversos enfoques teóricos de la disciplina y suficiencia en el análisis de etc, lo cual los auxiliará en otras asignaturas, tanto de la textos lingüísticos. especialidad como generales; sin olvidar que al final de sus 1
  • 2. estudios saldrán con la capacidad suficiente para desarrollarse con éxito en cualquier trabajo requerido. Bibliografía mínima Bibliografía complementaria 1. Barthers, Roland (1987). El Susurro del Lenguaje, Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A. 1. D’Introno, Francesco, Jorge Guitarte y Juan Zamora 2. Benveniste, Emile (1977). Problemas de Lingüística General I y II, (1988). Fundamentos de Lingüística Hispánica, México: Siglo XXI. Madrid: Editorial Prayor. 3. Cerny, Jiri (1998). Historia de la Lingüística, España: Universidad de 2. Jiménez Valdés, Amalia y otros (1989). Temas Extremadura. Lingüísticos, 2da edición, La Habana: Editorial Pueblo 4. Espejo, Alberto (1986). Lenguaje, Pensamiento y Realidad, 2da y Educación. edición, México: Trillas. 3. Payrató, Lluís (1998). De Profesión Lingüista, 5. Leongómez Jaime Bernal (1984). Tres Momentos Estelares en Barcelona: Ariel S. A.Potier, Bernard (S/F). El Lingüística, Bogotá: Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo. Lenguaje. Diccionario de Lingüística, España: 6. Isaza Calderón, Baltasar (1991). Curso de Gramática Histórica Ediciones El Mensajero Española, Panamá: Manfer S. A. 4. Ricci Bitti, Pio E. y Bruna Zani (1990). La 7. Kovacci, Ofelia (1977). Tendencias Actuales de la Gramática, 3ra Comunicación como Proceso Social, México: Editorial edición, Argentina: Marymar. Grijalbo. 8. Lamiquiz, Vidal (1987). Lengua Española. Método y Estructura 5- Robins, R. H. (1995). Lingüística General, 4ta edición, Lingüística, España: Ariel S. A. Madrid: Gredos. 9. Malmberg, Bertil (1981). Los Nuevos Caminos de la Lingüística, 13 ediciones, México: Siglo XXI. 10. Malmberg, Bertil (1985). Introducción a la Lingüística, 2da edición, España: Cátedra. 11. Mounin, Georges (1989). Historia de la Lingüística, España: Gredos. 12. Nique, Christian (1987). Introducción Metódica a la Gramática Generativa, España: Cátedra 13. Orozco, Manuel (1972). El Signo Lingüístico, México: Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. 14. Robins, R. H. (1981). Breve Historia de la Lingüística, 3ra edición, Madrid: Paraninfo 15. De Saussure, Ferdinand (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Universidad Textos. 16- Tusón, Jesús (1985). Lingüística, 2da edición, Barcelona: Barcanova. 2
  • 3. Competencias Genéricas Específicas Sub. competencias Nivel de logro Área Temática Sist. Instr. Inter. Ped. Discip. I II III IV Did. 3
  • 4. 1- Capacidad para el 1- Fomentar el a. Comunicación y análisis y la síntesis. interés por la Lenguaje x investigación de x - Orígenes diversos fenómenos - Comunicación y lingüísticos lenguaje 2-Capacidad para la 2- Valorar el estudio - Lenguaje y comunicación oral y y conocimiento Pensamiento escrita en lengua x sobre las teorías del x - Lenguaje y Sociedad materna. lenguaje como b. Etapa precientífica herramienta eficaz acerca de los estudios de comunicación. del lenguaje. 3- Capacidad para 3- Establecer c. Escuela Tradicional promover en los relaciones entre el d. Escuela Comparada e estudiantes el lenguaje, el x Histórica desarrollo del pensamiento y la e. Etapa científica acerca x de los estudios del aprendizaje realidad. autónomo, crítico y lenguaje creativo. f. Surgimiento de la lingüística como ciencia 4- Capacidad para 4- Analizar en un g. Objeto y métodos de la trabajar en equipo. texto lingüístico los lingüística x diferentes niveles x h. Fundamentos teóricos estructurales de la i. Ramas de la lingüística lengua. 5- Capacidad para 5- Reconocer y promover el respeto describir los a la diversidad, a la conceptos x multiculturalidad y a metodológicos de la x los derechos Lingüística. humanos. 6- Capacidad para 6- Identificar y consultar fuentes de caracterizar las tesis información y x y autores de las x manejo de la misma. escuelas lingüísticas 7- Capacidad para 7- Investigar fomentar el respeto diferentes por la diversidad x fenómenos x 4
  • 5. 8- Capacidad para 8- Relacionar los j. Escuelas lingüísticas transferir los presupuestos - Escuela conocimientos x teóricos y x Estructuralista teóricos de los metodológicos de las - Escuela Generativa- niveles estructurales diversas escuelas y transformacional de la lengua a corrientes - Pragmalingüística y situaciones de uso lingüísticas. Lingüística Textual cotidiano. k. Niveles del análisis 9- Capacidad para 9- Emitir juicios lingüístico manejar los críticos acerca de los - Fonético-fonológico principios y x diferentes enfoques x - Morfo-sintáctico conceptos teóricos de la ciencia - Léxico-semántico fundamentales de la lingüística. - Pragmático-textual Lingüística. 10- Capacidad para 10- Analizar y desarrollar el interés aplicar las por el uso adecuado x metodologías de las x de la lengua en la escuelas lingüísticas vida personal y el al análisis de quehacer educativo. diferentes textos. 11- Capacidad para 11- Establecer identificar la relación entre las evolución histórica x principales x acerca de los propuestas estudios del lenguaje metodológicas y las y la lingüística. corrientes teóricas actuales de la Lingüística. 12- Capacidad para generar la reflexión y el interés por el x lenguaje humano. 5
  • 6. 6
  • 7. Metodología de enseñanza aprendizaje:. Indicadores de logro. - Ordena y describe los conceptos principales de la ciencia lingüística. Cada una de las unidades temáticas será desarrollada usando una metodología activa- - Incorpora nuevos elementos que refuercen sus conclusiones acerca de los estudios participativa, en la que se potenciará el aprendizaje a través de diversidad de opciones lingüísticos. metodológicas. - Explica y expresa con coherencia los enfoques teóricos de la ciencia lingüística. - Presenta sus propias conclusiones y análisis acerca de las propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística. Actividades de aprendizaje para las sesiones coordinadas por el docente. - Realiza las tareas, en relación con el análisis de textos lingüísticos, que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. Creación de blog, solución de guías académicas, fichas de resumen, planificación de - Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el entrevistas, debates mesa redonda, implementación de la dramatización como recurso para lenguaje, el pensamiento y la realidad. fortalecer la expresión oral y escrita, exposiciones magistrales, presentaciones, clases - Genera nuevas ideas al reorganizar el conocimiento acerca de la ciencia lingüística. demostrativas - Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos. - Establece relación entre las principales propuestas metodológicas y las corrientes teóricas actuales de la Lingüística. Actividades de aprendizaje para realizar dentro y fuera del salón de clase: Creación de blog, mapas conceptuales, fichas de resumen, ejercicios prácticos, investigaciones bibliográficas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, propuesta, glosario, diarios de aprendizaje y portafolios 7
  • 8. Criterio global para la evaluación del curso Recursos de control y evaluación: Describir las técnicas según los momentos de evaluación La evaluación se realizará como proceso permanente, realimentando aquellos aspectos que Diagnóstico Formativa Sumativa no hayan sido asimilados en el proceso, se efectuará evaluación diagnostica, formativa, auto y coevaluación. Diagnostico inicial -Participación en clase, -Elaboración del blog Evaluación diagnóstica Sobre: Comunicación y sus puntualidad en los 30% (Diseño 10%, trabajos, asistencia a bitácora 10%, elementos, lenguaje y su Esta etapa de la evaluación se identificarán las competencias que presentan los estudiantes concepto, la Lingüística clases, cooperación y incorporación de las al inicio de la clase y de esta forma tener un punto de referencia para el desarrollo de la evidencias de asignatura. como ciencia, las ramas de motivación en las la Lingüística. aprendizaje 10%.) asignaciones 25% Evaluación formativa -Tareas sobre conceptos Incluirá la realimentación del proceso de aprendizaje de la semántica y la lexicografía, la auto 2% No se asignan puntos y coevaluación de todas las actividades programadas en el proceso de la clase. -Presentaciones sobre Evaluación sumativa. temas asignados 20% Incluirá manejo de contenidos, técnicas aplicadas a las diferentes temáticas, producción de textos y el cumplimiento de tareas asignadas. -Visita al teatro 5% -Dos pruebas escritas 30% c/u Trabajos prácticos sobre análisis fonológicos 15% Trabajos prácticos sobre análisis morfológicos 15% Trabajos prácticos sobre análisis sintácticos 15% 8