1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE DEL 26 DE MAYO AL
02 DE JUNIO DEL 2014
PERLA YARITZA MEZANO CRUZ
Grado: 2º Grupo: “A”
Ciclo escolar 2013------2014
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VER.

2. NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS:
“FRANCISCA CANO DE RODRIGUEZ RIOS”
CLAVE
30EJN007700
TURNO
MATUTINO
NOMBRE DE LA DIRECTORA
VIRGINIA CASTRO SOLÍS
NOMBRE DE LA EDUCADORA
ANITA MARGARITA CASTRO SOLÍS
NOMBRE DE LA PRACTICANTE
PERLA YARITZA MEZANO CRUZ

3. LA BALANZA
CAMPO:
Pensamiento Matemático
ASPECTO:
Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA QUE FAVORECE: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
ESTADANDARES CURRICULARES:
- Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un
intermediario.
COMPETENCIA
Conocimiento Habilidad Destrezas Actitudes
Unidades no
convencionales
(brazada, yarda,
milla)
Capacidad, peso y
tiempo.
Utiliza
Resolver problemas
Medir magnitudes
Medición.
Respetar a sus
compañeros.
Realizar las
actividades con
orden.
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
Para comenzar la actividad con los niños se les mostrara diversos
objetos de tamaños y pesos. Posteriormente a las cuatro mesas se
facilitará los objetos para que exploren cada objeto. Se les preguntara a
los niños ¿Cuál es el objeto que se encuentra en su mesa y pesa
mucho? ¿Y cual pesa poco? ¿Cuáles pesan igual? ¿Cuál es objeto más
grande? ¿Cuál es objeto más pequeño? ¿Conocen algún instrumentó
para calcular el peso?
Desarrollo
Cada mesa elegirá dos objetos, uno de los integrantes toma el objeto en
la mano derecha y el otro en la izquierda y se le pregunta ¿cual pesa
más? Para verificar el peso de cada objeto los niños colocan los objetos
en balanza y se les pide a los niños que observen con mucha atención lo
que sucede cuando colocan sus objetos en la balanza, esto se realiza
varias veces.
Cierre
Para concluir la actividad se les preguntara a los niños ¿por que creen
que la balanza se inclino hacia un lado? ¿Por qué la balanza no se
inclino hacia un lado? .
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
20 min Salón de clases
- Objetos de diversos tamaños y pesos
- 4 balanzas

4. DEL MAS CHICO AL MAS GRANDE
CAMPO:
Pensamiento Matemático
ASPECTO:
Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA QUE FAVORECE: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad, peso.
ESTANDARES CURRICULARES:
- Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
COMPETENCIA
Conocimiento Habilidad Destrezas Actitudes
Unidades no
convencionales
(brazada, yarda,
milla)
Capacidad, peso y
tiempo.
Resolver problemas Medir magnitudes
Medición.
Respetar a sus
compañeros.
Realizar las
actividades con orden.
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
Para comenzar la actividad la educadora les mostrara a los niños listón, hilo,
tiras de papel periódico de diferentes medidas (grande mediano y pequeño)
y se les preguntara ¿cual de estos es el mas largo? ¿Cuál es el más corto?
¿Cuáles miden igual?
Desarrollo
La educadora facilitara el material (tiras de papel periódico, listones de
diferentes tamaños y resistol) que ocuparan los niños para realizar la
actividad, enseguida les dará las indicaciones a los niños donde tendrán que
ordenar tiras de papel periódico y listón de la mas chica a la mas grande y
de la mas grande a la mas chica (de un lado de la hoja ordenaran del mas
chico al mas grande y del otro lado del mas grande al mas chico) Cuando ya
estén seguros que están ordenas correctamente como se les indico se les
pedirá que las peguen en hojas blancas.
Cierre
Al concluir la actividad con niños se les dirá que comparen los trabajos con
sus demás compañeros, después de comparar como ordenaron el listón y
las tiras de periódico con sus compañeros, la educadora les preguntara a los
niños ¿
con que instrumento se puede medir la distancia? ¿Conocen la regla?
¿Para que sirve?
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
25 min Salón de clases
- hojas blancas
- Resistol
- tiras de periódico de diferentes medidas
- hilo de diferentes medidas
- listón de diferentes medidas

5. FLORES DE COLORES
CAMPO:
Exploración y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO:
Mundo Natural.
COMPETENCIA QUE FAVORECE: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa
lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.
• Comunica los resultados de experiencias realizadas.
ESTANDARES CURRICULARES:
Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del
mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o
preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿qué sucede si…? ¿Qué sucede
cuando…? ¿Cómo podemos saber más sobre…?).
COMPETENCIA
Conocimiento Habilidad Destrezas Actitudes
Anticipa lo que va a
suceder.
Comprensión. Pone a prueba sus
ideas.
-interés
-colaboración
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
Para comenzar el experimento, se empezara explicando a los niños en
cambio que sucede cuando colocan un clavel blanco en un recipiente con
agua y colorante. (Se mostraran los materiales que se utilizaran agua,
flores recipientes hondos y colorantes).
Desarrollo
Enseguida la educadora colocara una mesa en el centro del salón y
pondrá recipientes con agua y les pondrá colorante (morado, azul, rosa,
verde, naranja y rojo) les explicara a los niños si coloca un clavel en agua
con colorante azul se pondrá de ese color y la educadora pondrá en
cada recipiente un clavel para que lo niños observen los cambios que
pasan. Posteriormente a cada niño se le dará un clavel blanco y se le
dará la indicación que ordenadamente uno por uno pasen en donde se
encuentran los recipiente con colorante y coloquen su flor del color que
quieren que cambie (Todos los niños pasaran).
Cierre
Para concluir la actividad la educadora les preguntara a los niños ¿Por
qué cambio de color la flor cuando la pusieron en colorante con agua?
Enseguida se les pedirá a los niños que dibujen la flor del color que
quedo al sumergirla en colorante con agua, la educadora le facilitara una
hoja blanca y crayolas a cada niño.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
30 min Salón de clases
- 6 recipientes hondos.
- 6 colorantes (morado, azul, rosa, verde,
naranja y rojo).
- 26 claves
- Agua
- 19 hojas blancas
- Crayolas

6. CONOCIENDO MI NOMBRE
CAMPO:
Lenguaje y comunicación
ASPECTO:
Lenguaje Escrito
COMPETENCIA QUE FAVORECE: Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
ESTANDARES CURRICULARES:
Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
COMPETENCIA
Conocimiento Habilidad Destrezas Actitudes
Utiliza recursos
propios (marcas,
grafías, letras)
Reconoce
características del
sistema de escritura.
Expresa por escrito
sus ideas.
Realiza la actividad
correctamente.
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
Para comenzar la actividad la educadora colocara una lámina con
los nombres de todos los niños en el pizarrón y le preguntara a
cada niño ¿con que letra empieza tu nombre?
Desarrollo
Posteriormente a cada niño se le dará un sobre con las letras de su
nombre separado letra por letra y se les indicara que tendrán que
unir correctamente su nombre y pegarlo en una hoja blanca.
Cierre
Al concluir la actividad se les pedirá a los niños que observen la
lamina y si colocaron bien las letras de su nombre al unirlas. Y si no
esta correcto que lo vuelvan a intentar.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
30 min Salón de clases
- Lamina con los nombres de los
niños
- 19 hojas blancas
- Resistol
- Nombres de cada niño recortados
letra por letra

7. BATALLA DE GLOBOS
CAMPO:
Desarrollo físico y salud
ASPECTO:
Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA QUE FAVORECE: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
• Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
COMPETENCIA
Conocimiento Habilidad Destrezas Actitudes
Nombre las partes
del cuerpo
Percepción
coordinación
equilibrio
Controla sus
movimientos
Respeta a sus
compañero
participación activa
SECUENCIA DIDACTICA
Inicio
La educadora moverá todas las mesas y las sillas a los lados del
salón, posteriormente darán las reglas del juego a los niños. La
educadora le pondrá cada niño un globo inflado colgando de su
tobillo.
Desarrollo
Se comenzara el juego cuando la educadora de la señal de inicio
para comenzar el juego que consiste en tratar de pisar el globo del
contrincante sin que le pisen el suyo., los niños que se vallan
quedando sin globo se va quedando eliminados y se colocaran a
los lados del salón.
Cierre
Para concluir la actividad, el último niño que se quede con su globo
inflado, la educadora lo va declarar ganador posteriormente se les
preguntara a los niños ¿les gusto el juego? ¿Por qué?
(La actividad se volverá a repetir si los niños lo desean.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
30 min Salón de clases
- Globos
- Estambre o hilo