1. Noves polítiques
educatives, nova
professionalitat docent?
Francesc Pedró
Departament de desenvolupament
docent i polítiques educatives
UNESCO

2. 2

3. Demanar més, donar més
Standards:
competències
Pressió interna
i externa
Suport
Context crisi

4. Continguts
1. El determinant: els aprenentatges dels
alumnes
2. Un nou equilibri
3. Les tendències
4. Com promoure el canvi

5. 5

6. El determinant
1. Èmfasi en els resultats, no en la provisió
2. Les polítiques basades en l’evidència
3. Les avaluacions internacionals, més
rellevants que les prescripcions
– Tot i els seus límits…

7. El rol de l’avaluació externa
Control directe
amb supervisió
Control
indirecte: per
avaluació
substitució

8. resultats
efectes
Polítiques públiquesfamñilia
iguals
escola

9. resultats
efectes
Polítiques públiques
Variables
institucionals/regulatòries
resultatsresultats
Variables contextuals
efectesefectes
família
iguals
escola

10. 10
223
270
212
126
108
103
77
65
Country
-
10
-2
-7
1
-5
2
-8
-5
In any event, money does not guarantee success
* Real expenditure, corrected for the Baumol effect using a price index of government goods and service
** Maths and Science
Source: Pritchett (2004); Woessmann (2002); McKinsey
New Zealand
France
Australia
Italy
Japan
United Kingdom
Germany
Belgium
Increase in real expenditure per student*
(1970 – 1994)
Increase in student achievement**
(1970-1994)

11. 11
Nor does smaller class sizes
Source National Centre for Education Statistics, NEAP, Hanushek (1998)
Linear
Index
0
10
20
30
40
70
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000
Literacy (17 years)
Literacy (13 years)
Literacy (9 years)
2005
Spend per student
($ 2004)
Student-to-
teacher ratio
50
60

12. 12
Consistent quality of teaching is by far the most important factor driving
performance and is missing in most systems
* Among the top 20% of teachers
** Among the bottom 20% of teachers
Source: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement
Student performance
Student with low-
performing teacher**
37th percentile
Student with high-
performing teacher*
90th percentile
50th percentile
0th percentile
100th percentile
Age 8 Age 11
Two students with
same performance

13. 13

14. Les qüestions
1. Què cal aprendre
2. Com:
– Condicions de la docència
– Especificacions professionals
– Video

15. Condicions: ratios

16. Condicions: tamany
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Luxembourg
Greece
Iceland
Italy
Portugal
Switzerland
Denmark
Mexico
SlovakRepublic
Belgium(Fr.)
Hungary
Poland
Spain
Catalunya
CzechRepublic
UnitedStates
Germany
Netherlands
France
UnitedKingdom
Turkey
Japan
Korea
Educación primaria Educación secundaria obligatoria

18. 18

19. L’autonomia
19440 460 480 500 520 540 560
PISA2003
0
10
20
30
40
50
60
estado
A
B
D
DK
E F
FIN
GR
IRL
I NL
P
S

20. No
Yes
0
10
20
30
40
50
60
70
No
Yes
41
Exàmens externs basats
en estàndars
Autonomia escolar per a
seleccionar els docents
Resultats
PISA en
cièncias
Autonomia escolar, exàmens externs i resultats escolars
Autonomia escolar per a la selecció del professorat

21. Resultats en ciències (2006)
21
480
485
490
495
500
505
510
515
520
autónomo centralizado federal municipal
Fuente : OCDE, 2008. La media de la OCDE se establece en 500 puntos.

22. Resultats en ciències controlant
la despesa (2006)
22485
490
495
500
505
510
515
520
525
autónomo centralizado federal municipal
480
485
490
495
500
505
510
515
520
autónomo centralizado federal municipal

23. Sense oblidar l’equitat
23
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
autónomo centralizado federal municipal OCDE
Variación entre centros en los resultados de cultura científica (2006)
Variación intra centros en los resultados de cultura científica (2006)

24. 24

25. Les qüestions
1. Atraure
2. Formar
3. Avaluar
4. Donar suport
5. Motivar

26. Gent gran
Percentage of principals aged over 50

27. Els salaris de la direcció escolar, 2003
Diferència percentual entre salaris màxims docents I de direcció

28. 2 escales de lideratge
• Lideratge administratiu
• Lideratge instruccional:
– Més gran col.laboració entre docents
– Millors relacions docents-alumnat
– Més reconeixement de les pràctiques innovadores
– Avaluació per al desenvolupament de competències

29. La direcció escolar segons dues escales de lideratge
(2008)
Score on instructional leadership scale
Scoreonadministrativeleadershipscale

30. 30

31. Les qüestions
1. Atraure
2. Formar
3. Avaluar
4. Donar suport
5. Motivar

32. Característiques
dels docents
Desenvolupament
professional dels
docents
Creences, pràctique
s i actituds docents
Avaluació escolar i
dels docents
Lideratge
Recursos i autonomia
escolar
Estatut
sòcioeconòmic dels
alumnes
Eficàcia
docent
Clima d’aula
?

33. Docents que no van rebre cap tipus d’avaluació ni
feedback, ni cap mena d’avaluació escolar
0
10
20
30
40
50
60
Italy
Spain
Portugal
Ireland
Brazil
Iceland
Norway
Austria
Australia
Belgium(Fl.)
Malta
Turkey
Mexico
Denmark
Poland
Korea
Slovenia
Hungary
Estonia
SlovakRepublic
Lithuania
Malaysia
Bulgaria
No appraisal or feedback No school evaluation
%
ountries are ranked in descending order of the percentage of teachers who have received no appraisal or feedback.
ource: OECD. Table 5.1 and 5.3

34. Percepció que els docents tenen de l’impacte de l’avaluació
80
60
40
20
0
20
40
60
80
M
alaysiaBulgaria
Poland
Italy
Slovak
RepublicH
ungary
M
exicoSlovenia
TurkeyLithuania
TA
LIS
A
verage
Estonia
BrazilPortugalIceland
M
alta
A
ustria
Korea
SpainD
enm
arkA
ustralia
Ireland
N
orway
Belgium
(Fl.)
Teachers who would receive increased monetary or non-monetary rewards if they improve the quality of their teaching
Teachers who would receive increased monetary or non-monetary rewards if they are more innovative in their teaching
Teachers whose school principal takes steps to alter the monetary rewards of a persistently underperforming teacher
Teachers will be dismissed because of sustained poor performance in teacher's school
%
Countries are ranked in descending order of percentage of teachers reporting to receive increased monetary or non-
monetary rewards for an improvement in the quality of their teaching.
Source: OECD. Table 5.9.

35. Una nova professionalitat docent
Tradició pobra en
coneixement
Exigència de
coneixement
Prescripció
nacional
Judici
professional
Judici professional
informat: docència
basada en l’evidència
Prescripció
informada
Judici aïllat, basat en
l’experiència
Imperatiu
d’actuació

36. Ràtio entre el salari docent després de 15 anys d'exercici i els ingressos
mitjans dels treballadors a temps complet amb titulació superior entre
25 i 64 anys d'edat

37. 37

38. Demanar més, donar més
Suport feble
Suport fort
Baixa
exigència
Exigència
més gran
Bons resultats
Millora sistèmica
Resultats pobres
Millores idiosincràtiques
Conflicte
Desmoralització
Resultats pobres
Ofec

39. 39

40. Molt agraït
F.Pedro@UNESCO.org
Ja disponible a:
/francescpedro
Més a:
@FrancescPedroED
/francesc.pedroED