Projet pedagogique badinage artistique

1. 1

2. 2
Table des matières
Introduction............................................................................................................................................. 4
La Compagnie Badinage Artistique ......................................................................................................... 5
Présentation générale............................................................................................................................. 6
LES PRATIQUES AMATEURS................................................................................................................. 6
L’ACCOMPAGNEMENT DE JEUNES COMPAGNIES ET ARTISTES DE CIRQUE ....................................... 6
LA DIFFUSION DE SPECTACLES ............................................................................................................ 6
L’équipe permanente:............................................................................................................................ 6
L’équipe Administrative : .................................................................................................................... 6
L’équipe Pédagogique : ....................................................................................................................... 7
Les Enjeux du projet pédagogique : ........................................................................................................ 8
Aspects éducatifs :............................................................................................................................... 8
Aspects artistiques : ............................................................................................................................ 8
Aspects philosophiques :..................................................................................................................... 8
Les Objectifs pédagogiques :................................................................................................................... 9
Objectifs généraux: ............................................................................................................................. 9
Objectifs Spécifiques:.......................................................................................................................... 9
Présentation des différentes Disciplines:.............................................................................................. 10
Jonglerie : .......................................................................................................................................... 10
Les apports : .................................................................................................................................. 10
Equilibre sur objets :.......................................................................................................................... 11
Les apports : .................................................................................................................................. 11
Acrobatie........................................................................................................................................... 12
Les apports : .................................................................................................................................. 12
L'expression....................................................................................................................................... 13
Les apports : .................................................................................................................................. 13
Les Aériens......................................................................................................................................... 14
Les apports : .................................................................................................................................. 14
La magie............................................................................................................................................. 15
Les apports : .................................................................................................................................. 15
La démarche pédagogique.................................................................................................................... 16
L’individu : ............................................................................................................................................. 16

3. 3
Le cadre : ............................................................................................................................................... 16
Les pratiques amateurs :....................................................................................................................... 17
Cours hebdomadaires enfants et adultes ......................................................................................... 17
Secteur « découverte et initiation ».............................................................................................. 17
Secteur « découverte, approfondissement et perfectionnement » ............................................. 18
Les stages........................................................................................................................................... 19
Les stages enfants ......................................................................................................................... 19
Les interventions extérieures............................................................................................................ 20
Projets cirque ................................................................................................................................ 20
Temps d’activités Périscolaire :..................................................................................................... 20
Atelier cirque parents/enfants.......................................................................................................... 21
Ateliers Baby Cirque.......................................................................................................................... 21
Cirque adapté (Cirque et Handicap).................................................................................................. 21

4. 4
Introduction
" LE CIRQUE EST UN ART, IL S'ENSEIGNE
DANS LE RESPECT DE LA PERSONNE "
Espace de convivialité, le cirque est un vecteur de lien social, intergénérationnel et
d’ouverture culturelle. Mêlant à la fois le sport et l’art, cette pratique aux multiples disciplines
(jonglage, clown, équilibre sur objets, acrobaties…) est accessible à tous et encourage le
métissage des personnes, des âges et des origines culturelles et sociales. L’association
souhaite ainsi mettre les valeurs véhiculées par le cirque au service d’un projet citoyen :
respect des différentes sensibilités, liberté de choix, apprentissage de l’autonomie, prise de
confiance en soi et épanouissement de l'individu au sein d'un groupe.
La Compagnie Badinage Artistique » est un collectif d’artistes et d’artisans désireux de
mutualiser leurs compétences au profit d’un projet collectif. L’objet de la compagnie est de
participer au développement des pratiques artistiques à travers : la création,
l’accompagnement à la création, la diffusion et la production de projets artistiques ainsi que
l’enseignement, la formation et la mutualisation des compétences nécessaires à l’élaboration
de tels projets.
Dans ce cadre, la Compagnie est affiliée et reconnue par la FFEC (Fédération française
des écoles du cirque). Elle adhère ainsi à sa charte d’engagement afin de proposer des
ateliers de qualité ayant pour but la découverte et le perfectionnement aux arts du cirque.
Son initiation et son enseignement touchent au développement physique et moral de la
personne, et méritent à ce titre une vigilance particulière.
Forte d’un partenariat avec l’Union régionale des Francas du Nord Pas de Calais depuis sa
création, l’association s’est construite autour des valeurs de l’éducation populaire. Chaque
projet est co-construit avec les différents acteurs autour des spécificités et besoins des
participants, la place et le rôle donné aux participants doit leur permettre de devenir acteur
de leur propre projet. Dans ce cadre, La Compagnie possède l’agrément Jeunesse
Education Populaire.

5. 5
La Compagnie Badinage Artistique
Cirque d’objets et d’histoire
Créée en 2007, la compagnie Badinage Artistique
est un collectif de créateurs pluridisciplinaires qui
œuvrent ensemble autour d’un projet commun, à
travers la mutualisation des compétences. La
Compagnie s’est construite autour de plusieurs
influences : l’éducation populaire, l’économie
sociale et solidaire et le nouveau cirque. Chacun de
ses trois axes ont façonné notre façon d’envisager
l’initiation, l’accompagnement ou la création
artistique.
En 2012, après 10 années de recherche, de rencontres et de pratiques artistiques, elle
produit « le Musée du Diabolo », un projet original qui permet de proposer une approche
globale et complémentaire de l’histoire du diabolo, à travers des spectacles, des
initiations et une exposition.
En 2014, L’école et la compagnie inaugure un tout nouveau chapiteau à Tourcoing.
Le catalogue de la Compagnie se diversifie avec de nouveaux Artistes et de nouveaux
Numéros :
 Jerome Levrel avec « le Tour du monde en ballon et G-Lastick ».
 Kris Sobry avec « Savon Fou » et « de l’exploit et du risque ».
 Thierry Fremaux avec « Optimist »,et « Curb »
 Renaud Gras « musée du diabolo »
Deux nouvelles animations voient également le jour en 2014.
 « Simplicycles » avec Hervé Desvergne.
 « Qu’est-ce-que c’est que ce cirque » avec Colin Bouché et Thibault Mathias

6. 6
Présentation générale
La Compagnie Badinage Artistique recouvre aujourd’hui trois domaines
LES PRATIQUES AMATEURS
 Cours hebdomadaires et stages pour enfants, adolescents et adultes (débutants
ou initiés).
 Interventions avec les écoles, collèges et lycées de l’Éducation Nationale et les
établissements spécialisés (publics à besoins spécifiques)
 interventions dans le cadre de formations professionnelles extérieures (métiers
du sport, de la culture, des loisirs, du social...).
L’ACCOMPAGNEMENT DE JEUNES COMPAGNIES ET ARTISTES DE CIRQUE
 Accompagnements artistique (regard extérieur, soutien à la mise en piste…)
 Technique (perfectionnement en technique cirque, mise à disposition du
chapiteau et de matériel)
 Administratif (définition et suivi du projet, soutien logistique).
LA DIFFUSION DE SPECTACLES
 Diffusion de numéros, de spectacles, d’expositions autour des Arts du Cirque
sous notre chapiteau
• Organisation de scènes ouvertes sous notre chapiteau
L’équipe permanente:
L’équipe Administrative :
Renaud Gras, directeur de l’école de cirque et de la Compagnie
Cindy Delepaut, Chargée de diffusion pour la Compagnie
Leila Gregson, chargée de production de la Compagnie

7. 7
L’équipe Pédagogique :
Renaud Gras, directeur technique et artistique, initiateur aux arts du cirque
Depuis 2002, Formateur BAFA auprès de l’association régionale des Francas Nord-Pas de
Calais
Depuis 2004, Initiateur des arts du cirque pour plusieurs écoles FFEC
Depuis 2013 Directeur de l’association.
Colin Bouché, initiateur aux arts du cirque
Depuis 2013, Initiateur des arts du cirque pour la compagnie Badinage Artistique.
Artiste de jonglerie contact autodidacte
Thibault Mathias, initiateur aux arts du cirque
Titulaire du BPJEPS Cirque (Brevet professionnel de la Jeunesse de
l’éducation populaire et du sport), initiateur pour la Compagnie depuis 2013.
Spécialisé dans les aériens.

8. 8
Les Enjeux du projet pédagogique :
La découverte et la sensibilisation artistique ne peut se réduire au seul rôle de spectateur.
L’enfant comme l’adulte peut devenir acteur de sa
pratique et avoir le choix du média qui lui correspond.
La compagnie propose des expositions, des spectacles,
des initiations, des accompagnements à la création, des
temps d’échanges et de débats qui sont autant d’outils
complémentaires qui offrent une approche globale du
monde artistique.
L’enjeu est de pouvoir proposer des actions adaptées aux
besoins et aux ressources en prenant en compte les
spécificités de chaque public.
Aspects éducatifs :
 Éveiller la curiosité et sensibiliser à l’importance du patrimoine historique,
culturel et artistique
 Proposer une approche globale à travers des médias divers et adaptés.
 Proposer des prestations concertées et réfléchies avec le bénéficiaire pour être au
plus près des besoins et envies du public
Aspects artistiques :
 Aborder l’activité culturelle et artistique au plus
loin des activités de consommation.
 Créer un espace de métissage et de coopération
artistique
 Proposer un contenu original et innovant
Aspects philosophiques :
 Considérer les différents savoirs techniques et artistiques comme des outils
d’émancipation
 Prôner la transmission, le partage et la complémentarité des compétences et
des Savoirs
 Permettre aux individus d’être acteurs de leurs projets et de leurs loisirs

9. 9
Les Objectifs pédagogiques :
Objectifs généraux:
 Faire découvrir toute la richesse des disciplines du cirque dans le respect de la
sécurité, de la santé et de l’épanouissement de l’individu.
 Mettre en place un cadre propice à la créativité artistique
 Valoriser l’individu au sein du collectif par le biais d’ateliers
de pratique à l’art du cirque
 Favoriser l’ouverture et la mixité sociale, culturelle et
artistique.
 Mettre en œuvre des projets mettant en lien participants et
acteurs culturels locaux
 Favoriser l’estime de soi.
 Développer la maîtrise du risque
 Développer la maîtrise de son corps et ses capacités.
Objectifs Spécifiques:
 Favoriser l’aspect ludique des ateliers tout en valorisant l’apprentissage et la
Persévérance
 Favoriser l’autonomie des participants
dans la pratique
 Informer sur la sécurité, prévenir les
risques
 Permettre à tous, d’accéder à la pratique
du cirque
 Créer une dynamique de groupe tout en
respectant le rythme et les besoins de
chacun.
 Favoriser les rencontres et éveiller les participants en tant que spectateur.
 Favoriser l’investissement des participants dans une dynamique de projet.
 Valoriser la différence sociale et culturelle, et travailler la mixité filles/garçons

10. 10
Présentation des différentes Disciplines:
Chaque discipline possède ses propres caractéristiques et besoins
Jonglerie :
Sous une approche ludique (mini-exploit, jeux d'équilibre, d’adresse), cette
discipline aborde les notions d'adresse, la volonté, la rythmique et la
persévérance. Au sein de l'école, divers techniques sont enseignées comme
le diabolo, les balles, anneaux, foulards, assiette chinoise, bâton du
diable, boites à cigare, massues, bilboquet…
L'équipe met en place des éducatifs d'apprentissages communs aux
différentes disciplines de la jonglerie dans le but de connaître le nom et
l'utilisation des objets de jonglerie.
La diversité des objets et des exercices proposés permet à chacun de trouver son objet
privilégié et d'aborder ces techniques par de multiples éducatifs et essais.
La spécialisation dans une technique permettra au pratiquant d'enrichir son niveau technique
et ainsi de produire un enchainement de combinaison.
Les apports :
Corporel
 La coordination dynamique générale (le rythme)
 Développer la dissociation des gestes.
 Vision périphérique :
Latéralisation.
Coordination oculo-manuelle avec appréciation des distances.
Appréciation de la force.
Socio-éducatif
 Adaptation
 Accepter la répétition
 Concentration
Artistique
 Chercher, créer un mouvement
 Présenter un enchainement
 Mettre en scène
A noter que pour la pratique en toute sécurité de cette activité, cela nécessite une salle
lumineuse avec une hauteur de plafond d’au moins trois mètres.

11. 11
Equilibre sur objets :
Nous travaillons diverses disciplines tel que la boule d'équilibre, le rouleau Américain, le
pédalgo, les échasses, le monocycle, le fil d'équilibre. Plus encore que dans les autres
disciplines des arts du cirque, nous sommes ici dans l'expérimentation.
Évoluer dans un environnement sécurisé, connaître l'utilisation du matériel et
effectuer les parades afin de chercher-trouver dans le but de gérer le
déséquilibre.
L'enjeu est de permettre aux élevés d'expérimenter les divers agrès
d'équilibre.
Pour ce faire, le formateur mettra en place un climat de confiance permettant
aux enfants de s'approprier l'espace de travail. Une fois les consignes
données, les élèves aident à l'installation du matériel, ils effectuent la parade
entre eux.
Les apports :
Corporel
 Conscience corporelle
 Proprioception
 Coordination
 Assurer sa sécurité.
 Maitriser sa respiration. S'équilibrer, aligner, regarder
 Gainage et placement
 Gestion de l’espace
 Se relâcher
Socio-éducatif
 Confiance en soi, maitrise de soi
 Accepter la prise de risque.
 Accepter le contact physique (parade)
 Communiquer (écouter les consignes)
 Appréhender un risque et le gérer (instabilité, hauteur)
Artistique
 Vivre et transmettre une émotion
 Réaliser un exploit
 Notion de dangerosité
A noter que pour la pratique en toute sécurité de cette activité, cela nécessite une salle
dégagée de tout obstacle, la présence de tapis est indispensable pour la pratique de ces
différentes disciplines.

12. 12
Acrobatie
L'acrobatie est une pratique ancestrale, cette ancienneté amène à une diversité importante
dans les pratiques. L'acrobatie circassienne se différencie de la gymnastique dans le sens
qu'elle est peu codifiée, cependant certaines bases sont communes.
Le gainage, le renforcement musculaire liée à cette activité est amené de manière ludique
sous forme de petits jeux, de déplacements, d’équilibre, de contre poids.
L'apprentissage est axé sur le respect du corps, d'une part, en tant que « machine »
complexe composée de différents rouages qu'il faut huiler et entretenir correctement pour
garantir sa longévité.
Notre travail autour de l'acrobatie est mené de façon collective, le but est d'apporter des
bases communes à l'ensemble du groupe.
Nous distinguons deux familles : les acrobaties statiques (portés, trépied) et les acrobaties
dynamiques (saut, roulade).
Les apports :
Corporel
 Conscience et connaissance corporelle
 Coordination, motricité
 Appréciation de son corps dans l'espace
 Tonus musculaire
 Conscience et connaissance corporelle
Socio-éducatif
 Confiance en soi, gestion du danger
 Confiance en l'autre
 Entraide, coopération
 Agir, faire de son mieux
Artistique
 Présenter un enchainement
 Démarche de création
 Créer, chercher différentes possibilités
A noter que pour la pratique en toute sécurité de cette activité, cela nécessite une salle dégagée de
tout obstacle, la présence de tapis est indispensable pour la pratique de cette discipline, sous le
chapiteau des longes sont également disponibles pour garantir l’apprentissage de cette technique en
toute sécurité.

13. 13
L'expression
Le travail d'expression (corporel et/ou verbal) est abordé de manière ludique sous forme de
jeux (jeux de mime, démarche clownesque, détournement d'objets, théâtre, jeu
d’acteur). L'enjeu est d'utiliser la parole et/ou l'espace pour proposer une action en vue de
susciter une réaction.
Le formateur va aborder le vocabulaire et les notions
de code de la piste (travail en circulaire, les
coulisses....) tout en favorisant un climat de créativité.
Sous forme de jeux, le formateur fixe une contrainte,
un cadre pour que les élevés présentent leur travail
au reste du groupe.
Pour les élèves les plus jeunes différents numéros
clownesques sont abordés durant l'année.
Les apports :
Corporel
 Maitriser son corps à travers le jeu pour évoquer, symboliser, communiquer.
 Développement de ses capacités d'expression
 Sensibilité, émotivité, imagination et improvisation.
Sociaux-éducatifs
 Travail avec et pour les autres
 Reconnaissance de son corps à travers le jeu
 Maitrise de la respiration, pratique de la décontraction, du travail corporel.
 L'école du spectateur (différentes façons de montrer et regarder des spectacles, des
vidéos)
Artistique
 Créer (Création individuelle et collective)
 Ecoute, échange avec les autres, avec le monde extérieur.
 Aisance en public, oser présenter son travail devant un public
 Reconnaissance du travail des autres.
En fonction du public, le travail sur le développement artistique varie. Pour les plus jeunes
l'objectif est de jouer à imiter, reproduire un personnage, une action (stimuler l'imaginaire).
Ensuite on joue, on se présente devant les autres, le but est de réinvestir ses acquis pour
composer un enchainement technique et/ou esthétique.
A noter que pour la bonne pratique de cette activité, cela nécessite une salle dégagée de
tout obstacle, calme et isolée.

14. 14
Les Aériens
Trapèze, tissu
La pratique de cette activité est directement liée à la configuration des lieux et notre
chapiteau offre des conditions idéales. En fonction des divers paramètres (effectifs, âge..)
nous menons des ateliers de découverte, d'initiations et/ou des stages axés sur ces
différents agrès aériens.
L'enjeu est de faire découvrir les différentes sensations liées à la perte du contact avec le sol
et de sensibiliser les élèves au vocabulaire de l'aérien.
L'initiation aux agrès d'aériens nécessite de connaître les règles de sécurité et sentir ses
propres limites. Le but est de permettre l'acquisition des éléments techniques fondamentaux
(fouetté, jarrets) afin de produire un enchainement de figures. Un échauffement spécifique
est mis en place axé sur des exercices de renforcement musculaire.
Les apports :
Corporel
 Apprendre à avoir conscience de son corps dans l'espace.
 Relation à la hauteur.
 Gestion de l'effort
 Travail de l’équilibre du corps (en appui, en suspension renversée)
 Développement psychomoteur
 Renforcement physique
Sociaux-éducatifs
 Accepter une prise de risque calculée
 Contrôler ses émotions
 Avoir confiance en soi et aux autres
(parades)
Artistique
 Créer, montrer un enchainement
 Aspect poétique
 L'exploit
 Rapport sol/air
A noter que la pratique de cette disciplines cela nécessite des moyens d’accroches
spécifiques et adaptés, l’utilisation de tapis et de longes est également nécessaire afin de
garantir la pratique de cette activité en toute sécurité.

15. 15
La magie
Par magie ici, il faut comprendre l’illusionnisme ou la prestidigitation. C’est un terme qui
désigne un ensemble de manipulations dans l’objectif de donner l’illusion que des
phénomènes insolites se produisent. Ce sont des tours de magie. La magie est un moyen
d’expression pour divertir le public, le maintenir en haleine et le surprendre encore plus à
chaque fois pour avoir de lui son admiration.
Les apports :
Corporel
 Manipulation fine
 Assurance
 Dextérité
 Mémoire
Sociaux-éducatifs
 Travail avec et pour les autres
 Maitrise de la respiration, pratique de la décontraction, du travail corporel.
Artistique
 Créer (Création individuelle et collective)
 Ecoute, échange avec les autres, avec le monde extérieur.
 Aisance en public, oser présenter son travail devant un public
 Reconnaissance du travail des autres.

16. 16
La démarche pédagogique
Les 3 temps de la démarche pédagogique se déclinent sur l'année, lors des cours
hebdomadaires, mais ce découpage est valable également pour les différentes activités de
Badinage Artistique :
1 - Les enfants découvrent le lieu, le matériel, les règles du jeu et du travail, la sécurité, les
autres enfants.
2 - Les enfants approfondissent ce qu'ils ont découvert, persévèrent dans certaines
disciplines, affinent et affirment leurs choix.
3 - Le troisième temps est orienté vers la création et la préparation d’un numéro ou d ‘un
spectacle.
Chacun de ces trois temps évoluent en fonction des cours et de leurs objectifs principaux.
Ainsi, le temps de découverte pour les initiés est adapté et peut devenir un temps de
pratique global et / ou de remise en forme.
L’individu :
Il est au centre de la pédagogie :
 Développement de chacun dans le respect de tous.
 Dépassement de soi même dans l’acquisition de bases techniques
 Oser être soi-même au sein d'un espace sécurisant, stimulant, authentique, sensible,
créatif, magique…
Le cadre :
Il est posé par les professeurs et défini par :
 L'espace (l'installation, le lieu)
 Le Temps (rythme des séances, leurs durées…),
 Les Codes et les Règles
 Le Groupe et les Individus,
 La Réalité et l'Imaginaire,
 Le Jeu et le Travail, Les disciplines abordées.

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Les pratiques amateurs :
L’école de cirque Badinage Artistique s’inscrit dans le cadre défini par la Fédération
Française des Écoles de Cirque.
La Fédération Française des Ecoles de Cirque considère qu’une école de cirque est
une école pour tous, une école pour chacun, une école d’art.
Cours hebdomadaires enfants et adultes
Badinage Artistique propose deux secteurs : un secteur « découverte et initiation »pour les 3 /8 ans
et le secteur « initiation, approfondissement, perfectionnement» pour les + de 8 ans.
Pour chaque secteur et pour chaque cours, des objectifs généraux et des objectifs spécifiques sont
mis en place. Ces différents objectifs sont développés en fonction des enfants, de leurs besoins et
des spécialisations des professeurs encadrants.
Secteur « découverte et initiation »
Circo-motricité Découverte / Initiation
3 /5 ans 6/ 8 ans
Progression sur une année pour les cours du secteur « découverte et initiation »
1er trimestre (octobre à décembre) :
 Découverte des autres (travail de la dynamique de groupe, apprendre à se connaitre les uns les autres,
développement de la confiance.)
 Le but de ce premier trimestre est que chaque enfant puisse trouver sa place au sein du groupe.
 Découverte de l’ensemble des disciplines de façon très large et ludique.
 A la fin du 1
er
trimestre, les enfants ont connaissance du cadre et des règles
2ème trimestre (janvier à avril) :
 Approfondissement des disciplines
 Pratique libre
 Choix d’une discipline
3ème trimestre (avril à juin) :
 Regarder et être regardé
 Écouter et être écouté Regard de l'autre.
 Oser être face aux autres.
 Apprentissage des codes de la piste
 Création et préparation d’un numéro.
La circo-motricité :
L’activité est amenée de manière ludique. Les différents jeux proposés permettent le
développement psychomoteur de l’enfant et la découverte des Arts du cirque en toute sécurité.
La découverte / initiation :
C’est par le biais de jeux dirigés et de jeux libres que les enfants ont la possibilité de tester leur
acquis et de les affirmer. Sous forme de jeux, ils continuent leur apprentissage du corps et
développent de nouvelles capacités. L’enfant a la possibilité de tester, il s’initie aux disciplines de
cirque par des installations sécurisées

18. 18
Secteur « découverte, approfondissement et perfectionnement »
initiation, approfondissement initiation, approfondissement
perfectionnement
initiation,
Approfondissement
perfectionnement
9 / 11 ans 12/15 ans + de 16 ans
Progression sur une année pour les cours du secteur « Initiation, approfondissement et
perfectionnement »
La découverte :
Les élèves pratiquent toutes les disciplines de cirque. Les cours sont conduits de manière à faire
comprendre aux participants l’intérêt de travailler les techniques de cirque, tout en conservant le jeu
et la créativité.
De nouveaux repères sont à prendre par rapport au lieu d’activité, à l’apprentissage, à l’idée de
persévérance dans le jeu et le travail. Les élèves ont la possibilité de rester deux années consécutives
dans le même cours pour prendre le temps d’être à l’aise avec ces nouveaux repères.
L’approfondissement:
L’apprentissage technique de cirque rythme la séance.
Toutes les disciplines sont abordées en début d’année.
Dès le milieu d’année, les élèves sont amenés à choisir une ou des spécialisations pour un travail plus
en profondeur. Les élèves recherchent la ou les discipline(s) où ils sont le plus à l’aise aussi bien au
niveau de leur corps que de leur envie, où ils se font plaisir.
Ces choix ne sont pas fixes, les changements d’orientation font partie de cette recherche.
Des notions de préparation physique sont également abordées.
Le perfectionnement :
En continuité de l’esprit précédent, des moyens de tester, d’affirmer les choix de spécialisation et les
éventuels changements d’orientation sont donnés aux élèves. L’apprentissage des techniques est
approfondi. Suivant les projets mis en place chaque année, les cours de ce secteur peuvent être
enrichis par de la danse, du théâtre, du clown, de la mise en scène…
Une attention particulière est portée à la préparation physique des participants. (Renforcement
musculaire, cardio, souplesse)

19. 19
Les stages
Les stages enfants
La compagnie propose 2 types de stages
Le stage de découverte 5 séances d’1h30
Pour approcher le cirque de façon ludique, dans un univers créatif.
Pour avoir envie de jouer avec, de s'exprimer, d'être au cirque.
Pour favoriser les expériences motrices à travers des parcours mélangeant sensations, émotions,
échanges et relations.
Déroulement du stage
-séance 1 : découverte de la discipline n°1 et N°2 (au choix : jonglerie,
équilibre acrobatie, expression, magie, trapèze, tissu)
-séance 2 : découverte de la discipline n°3 (au choix : jonglerie,
équilibre acrobatie, expression, magie, trapèze, tissu)
-séance 3 : découverte de la discipline n°4 (au choix : jonglerie,
équilibre acrobatie, expression, magie, trapèze, tissu)
-séance 4 : pratique libre et positionnement
-séance 5 : préparation et restitution
Le stage de perfectionnement 5 séances d’1h30
L’apprentissage technique de cirque rythme les séances.
Toutes les disciplines sont proposées au cours du stage.
Lors de ce stage, les élèves sont amenés à choisir une ou des spécialisations pour un travail plus en
profondeur. Les élèves recherchent la ou les discipline(s) où ils sont le plus à l’aise aussi bien au
niveau de leur corps que de leur envie, où ils se font plaisir.
Déroulement du stage
-séance 1 : entrainement technique
-séance 2 : jeux d’expression autour de l’objet
-séance 3 : recherche personnelle et démonstration
-séance 4 : création d’une routine technique et d’un personnage
-séance 5 : préparation et restitution

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Les interventions extérieures
Projets cirque
Les groupes d’élèves peuvent être accueillis sous notre chapiteau, dans le cadre de projets d’actions
éducatives, pour des classes à projet artistique et culturel, pour des séances hebdomadaires, des
stages ou une séance de découverte.
L’activité peut également être déplacée au sein des locaux de la structure.
Chaque projet est élaboré en étroites collaboration entre l’établissement et Badinage Artistique.
Temps d’activités Périscolaire :
Les Arts du cirque sont des activités que certaines écoles ont intégrées dans leur programme, pour le
côté ludique mais aussi les différents apports en terme de savoir être et savoir faire. Il faut être
attentif à soi et aux autres, la confiance est aussi un élément à prendre en compte.
Conformément aux attentes de cette réforme, les activités de cirque proposées par la
compagnie Badinage Artistique contribuent à développer la curiosité intellectuelle et à renforcer le
plaisir d’apprendre et d’être à l’école. Nous proposons de diviser l’année ou le trimestre en 4 phases
de découverte afin de favoriser les apprentissages dans chaque technique circassienne, puis de
consacrer le reste de l’année ou du trimestre à la création d’un spectacle.
Projet sur un trimestre :
De 1 à 4 séances par semaine, entre 45 min et 1h30 chacune, soit entre 7 et 36 séances
-1er mois : Découverte de chaque discipline
-2ème mois : Choix d’une discipline et séances de perfectionnement
-3ème mois : Création d’un spectacle et restitution de fin de stage
Projet sur une année scolaire :
1 séance par semaine, entre 45 min et 1h30 chacune, soit environ 36 séances
- Sept-oct : Jonglerie : Foulards, balles, diabolos, assiettes chinoises, bâton du diable.
- Nov-déc : Equilibre sur objets : Boule, rouleau américain, cycles, planches d'équilibres.
-Janv-Fev : Acrobatie : Gainage, contrepoids, rouleau, acrobaties collectives, pyramides.
- Mars-Avril : Expression artistique: Jeux sur les émotions, sur l'occupation de l'espace,...
- Mai-Juin : Création d’un spectacle

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Atelier cirque parents/enfants
Les arts du cirque sont par essence, une pratique individuelle au service d’un collectif.
L’initiation et la réalisation d’un spectacle seront les supports d’une réalisation collective bâtie sur
l’entraide et la mutualisation des compétences, entre enfants, adultes et professionnels.
La Compagnie Badinage Artistique a créé un atelier cirque parents, grands–parents ou auxiliaire de
puériculture et enfants à partir de 2 ans. Les enfants découvrent les arts du cirque de façon ludique,
accompagné d'un de leur parent. Ils partagent ainsi ensemble un moment privilégié d'échange à
travers l'acrobatie, la jonglerie, l’expression artistique, la magie et l'équilibre. Ces disciplines sont
abordées sous forme de jeux pour un moment de partage circassien en famille.
Une Séance dure de 45 minutes pour les enfants de 2 à 5 ans à 1h30 pour les enfants plus âgés
accompagnés d’un parent ou d’un accompagnateur participant.
Ateliers Baby Cirque
Découvrir les joies du cirque au sein d’une crèche, d’un relais assistance maternelle ou encore d’un
stage pour les parents et leurs bébés.
La circo-motricité est une approche qui privilégie la place de l'enfant dans le groupe et qui a pour but
de favoriser la confiance en soi et le développement des capacités expressives, imaginatives et
artistiques de chacun. La découverte du corps par les techniques de cirque est ludique et créative.
Une activité complète et polyvalente par excellence !
On y découvre des choses étonnantes comme la jonglerie (par exemple, tenir en équilibre une
assiette chinoise qui tourne sur son doigt), le rouleau ou la boule que l'on peut utiliser selon son
imagination et même faire de grands parcours où l'on peut sauter, lancer, rouler…
Chacun est acteur : les enfants tout comme les accompagnateurs
Cirque adapté (Cirque et Handicap)
Le cirque est une activité ludique très variée qui contribue à la découverte de soi et de l’autre et qui
créé un climat propice aux échanges. C’est une activité de prouesses et de d’expression où l’individu
en situation de légère déficience mentale exploite toutes ses capacités.
Les techniques des arts du cirque sont autant d’outils supplémentaires pour aider l’individu à
s’épanouir en développant ses fonctions psychomotrices et créatrices dans un espace de découverte,
de jeu et de coopération. Le projet est ajusté en fonction de chaque groupe d’individu. En adaptant
au mieux les activités, on évite les sentiments d’échec et de frustration.