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LA FUNCIÓN PEDAGOGICA DE LA EVALUACIÓN
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La evaluación como regulación
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Funciones Pedagógicas de la Evaluación

  1. 1. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE EXTENSIÓN BARQUISIMETO Petra Marchán Evaluación de los Aprendizajes Cohorte IV
  2. 2. LA FUNCIÓN PEDAGOGICA DE LA EVALUACIÓN La evaluación muestra parte del currículum oculto del profesorado • Permite darse cuenta de que uno de sus componentes esenciales es la evaluación, y que ésta puede llegar a ser un eje vertebrado de todo el dispositivo pedagógico . • Si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la práctica evaluación, en la selección de los contenidos y en la metodología utilizada por el profesorado en el aula.
  3. 3. CURRÍCULUM OCUTO DEL PROFESORADO • Planteamientos didácticos aparentemente innovadores pueden ser discutidos cuando se observa qué y cómo se evalúan los aprendizajes promovidos. • Innovar en el diseño de unidades didácticas e innovar en evaluación , pues actividades inseparables que se condicionan mutuamente. • Ello implica un cambio en la valoración que el profesorado hace de sus intereses, ya que todos los estudios muestran que la evaluación es la práctica pedagógica que menos motiva al profesorado y que más le molesta. • Alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar. No sólo condiciona qué, cuándo y cómo se enseña, sino también los ajustes que se deben introducir para atender a la diversidad de necesidades que se generan en el aula.
  4. 4. COMPONENTES ESENCIALES DE LOS DISEÑOS EDUCATIVOS
  5. 5. La evaluación como regulación Toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas: • Recogida de información, que puede ser o no instrumentada. • Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis. • Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido. La evaluación de los aprendizajes presenta básicamente dos funciones: • Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también de orientación del alumnado. • Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de forma significativa.
  6. 6. Modalidades de evaluación caracterizadas por el momento en que se realizan y por el objetico que persiguen
  7. 7. Evaluación diagnóstica inicial La evaluación inicial, tiene por objetivo fundamental determinar la situación de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje, para poderlo adaptar a sus necesidades . La información que se recoja debería permitir la exploración y el conocimiento, para cada alumno del grupo de clase: • Del grado de adquisición de los prerrequisitos de aprendizaje. • De las ideas alternativas o modelos espontáneos de razonamiento y de las estrategias espontáneas de actuación. • De las actitudes y hábitos adquiridos con relación al aprendizaje. • De las representaciones que se hacen de las tareas que se les proponen.
  8. 8. Si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la evaluación
  9. 9. Evaluación formativa Se refiere a los procedimientos utilizados; por los profesores con la finalidad de adaptar su proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos. Responde a una concepción de la enseñanza que considera que aprender es un largo proceso a través del cual el alumno va reestructurando su conocimiento a partir de las actividades que lleva a cabo. Si un estudiante no aprende, no es solamente debido a que no estudia o a que no tiene las capacidades mínimas, sino que también puede ser motivado por las actividades que se le proponen.
  10. 10. Evaluación sumativa Tiene por objeto establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza- aprendizaje. Pone el acento en la recogida de información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluar.

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