Document de soutien d'une communication donnée au Colloque international du CRIFPE en 2015 à Montréal. Résumé: Les littératies médiatique et numérique sont réputées essentielles pour le 21e siècle. Plusieurs gouvernements intègrent conséquemment les technologies aux curriculums. Récemment, les efforts d’intégration des TIC, plus particulièrement de la tablette numérique (Karsenti et Fievez, 2013), se sont multipliés. Plusieurs des usages scolaires de la tablette qui sont cités soulèvent des interrogations. C’est le cas de la prise de notes sur laquelle plusieurs enseignants s’interrogent. Avec quelle application? Une seule et toujours la même? Dans toutes les matières? Est-ce efficace? Quelles stratégies de prise de notes doit-on favoriser? Ces questions ne sont pas anodines. L’étudiant-noteur met en œuvre simultanément des processus de compréhension, de synthèse et de rédaction, en vue d’une utilisation ultérieure, entre autres, pour juger, résoudre des problèmes ou prendre des décisions (Piolat et Boch, 2004). La prise de notes à l’aide d’outils technologiques a déjà fait l’objet d’études lors de l’intégration d’autres technologies. Malgré cela, peu de recherches se sont intéressées à cette stratégie d’apprentissage depuis l’intégration des tablettes numériques en classe. La communication propose un état des stratégies employées et des impacts observés par 330 élèves du secondaire qui intègrent quotidiennement la tablette, et traitera des implications pédagogiques à cet égard.

1. Stratégies de prise de notes à l’aide
d’une tablette électronique chez des
élèves du secondaire
Patrick Giroux
Diane Gauthier
Sandra Coulombe
Nadia Cody
Suzie Gaudreault
Andréanne Gagné
Université du Québec à Chicoutimi

2. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 2
Contexte
●
Littératies médiatique et numérique essentielles au 21e
siècle
● Les TIC ont été ajoutées à plusieurs curriculums
● Tablettes de + en + intégrées dans les écoles
● Plusieurs usages sont décrits…
– Sciences
– Mathématiques
– Français
– ...

3. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 3
Contexte
● Collaboration avec une école secondaire privée
● Intégration progressive de la tablette
– 2 groupes la première année
– …
● Projet 1:1
– Élèves = propriétaires de la tablette
● Chaque enseignant procède à son rythme

4. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 4
Problème
● La prise de notes (PDN) a soulevé plusieurs
questions chez le corps enseignant
– Avec quelle application?
● Une seule?
● Toujours la même?
● Dans toutes les matières?
– Est-ce aussi efficace que le crayon-papier?
– Quelles stratégies de PDN doit-on favoriser?
● Notes trouées, en équipe, verbatim, carte concept...

5. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 5
Sur la PDN
● Plusieurs processus cognitifs liés à
1)Écoute
2)Encodage de l’information
3)Recodage
– Intention : en faire usage ultérieurement
– Bonner et Holliday (2006), Graham (2001),
Katayama (2005) et Kobawashi (2005)

6. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 6
Sur la PDN
● Activité fréquente à l’école secondaire (Weiss,
2002)
● Permet une meilleure compréhension (Einstein,
Morris & Smith, 1985)
● Doit être enseignée ou accompagnée (Ogle &
Blachowicz, 2002; Vacca & Vacca, 2002; Barré de
Miniac et Reuter, 2006; Chartrand et Blaser,
2008)
– Tous les enseignants doivent se sentir concernés

7. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 7
Sur la PDN
● Stratégies ≠ équivalentes (Peck & Hannafin, 1983)
– Cartes conceptuelles aident à personnaliser la construction
individuelle de la connaissance (Hartman, 2002)
– Dactylographier = un haut niveau de transfert de connaissances et
faciliterait ainsi leur réutilisation (Shapiro, 1998)
– …
● Différentes stratégies conviennent pour différents types
d'examens/tâches (Willian & Eggert, 2002)

8. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 8
Sur la PDN
● Peu d'études sur la PDN avec la tablette
● Plusieurs études sur la PDN avec d'autres TIC
– Les mêmes processus cognitifs d’encodage et de stockage sont mis
à profit avec l'ordinateur (Buy, Myerson & Hale, 2013)
– Vitesse de frappe n'est plus un élément significatif (Buy et al., 2013;
Rogers & Case-Smith, 2002)
– Plus important = préparation et formation des élèves à utiliser des
stratégies efficaces (Chui, Wu & Cheng, 2013; Yang & Chiu. 2014)
– Tablet PC et PDA : efficaces pour reproduire l'activité de PDN
traditionnelle

9. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 9
Méthode
● Questionnaire maison
– Administré en classe
– Tablette + LimeSurvey
● Objectif : connaître le point de vue des élèves
pour alimenter les discussions/réflexions des
enseignants
● 378 élèves invités à répondre

10. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 10
Échantillon
● 332 répondants volontaires sur 378 élèves visés
– 294 questionnaires complets
● Secondaire 1 (n=65), 2 (n=92), 3 (n=94) et 4 (n=81)
● 180 garçons et 152 filles
● Âge moyen : 14,2 ans
– (ÉT=1,17, Mo=15, Asy=-0,206, Apl=-0,558)
● Niv. de compétence « tablette » auto-rapporté (/10) = 8,12
– Lien avec le niveau académique : r= 0,177, p<0,01
– Explique 3% de la variance

11. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 11
PDN
● Tablette utilisée régulièrement pour PDN
– 47,6% utilisent “souvent” ou “très souvent” leur
tablette en classe pour prendre des notes
– Jamais = 4,2%
● 74,4% utilisent toujours la même application
– peu importe le cours, le sujet ou le type de notes à
prendre
– La simplicité guide souvent le choix de l'application
● Autres critères : stabilité, fonctionnalité

12. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 12
PDN
● Seulement 52% des élèves ont déclaré qu’au
moins un enseignant leur avait suggéré ou
demandé d’utiliser une application particulière
● 71,4% des élèves ont déclaré qu'aucun
enseignant ne leur a donné des trucs ou
encouragé à utiliser une stratégie ou une
méthode particulière
– Plus d'une fois = 10,2%
– Une seule fois = 18,4%

13. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 13
...moins d'erreurs?
23.5
31
35.7
6.8
3.1
Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique
contiennent-elles moins d'erreurs que celles que tu prends
avec un crayon et du papier?
Oui, il y a beaucoup moins d'erreurs
Oui, il y a un peu moins d'erreurs
Non, il n'y a pas de différence
Au contraire, il y a un peu plus d'erreurs
Au contraire, il y a beaucoup plus d'erreurs

14. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 14
...plus complètes?
14.3
27.9
37.1
15
5.8
Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique
sont-elles plus complètes que celles que tu prends
avec un crayon et du papier?
Oui, elles sont beaucoup plus complètes
Oui, elles sont un peu plus complètes
Il n'y a pas de différence
Au contraire, elles sont un peu moins complètes
Au contraire, elles sont beaucoup moins complètes

15. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 15
...plus précises?
12.6
24.5
40.1
17
5.8
Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique
sont-elles plus précises que celles que tu prends
avec un crayon et du papier?
Oui, elles sont beaucoup plus précises
Oui, elles sont un peu plus précises
Il n'y a pas de différence
Au contraire, elles sont un peu moins précises
Au contraire, elles sont beaucoup moins précises

16. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 16
...plus propres?
48.6
28.6
18
3.11.7
Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique
sont-elles plus propres que celles que tu prends
avec un crayon et du papier?
Oui, elles sont beaucoup plus propres
Oui, elles sont un peu plus propres
Il n'y a pas de différence
Au contraire, elles sont un peu moins propres
Au contraire, elles sont beaucoup moins propres

17. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 17
...mieux organisées?
29.3
27.6
27.9
12.6
2.7
Selon toi, les notes de cours que tu prends avec ta tablette numérique
sont-elles mieux organisées que celles que tu prends
avec un crayon et du papier?
Oui, elles sont beaucoup mieux organisées
Oui, elles sont un peu mieux organisées
Il n'y a pas de différence
Au contraire, elles sont un peu moins bien
organisées
Au contraire, elles sont beaucoup moins bien
organisées

18. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 18
...plus facile d'étudier?
20.5
21.8
28
18.8
10.9
Selon toi, est-il plus facile d'étudier avec les notes de cours
que tu prends avec ta tablette numérique qu'avec celles que tu prends
avec un crayon et du papier?
Oui, c'est beaucoup plus facile
Oui, c'est un peu plus facile
Il n'y a pas de différence
Au contraire, c'est un peu plus difficile
Au contraire, c'est beaucoup plus difficile

19. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 19
Stratégies (fréquence d'usage)
Faire un copier/coller depuis un manuel numérique
Faire un copier/coller depuis un site Web
Ajouter un schéma/dessin
Ajouter une image provenant du Web
Ajouter un film/vidéo provenant du Web
0 20 40 60 80 100
À quelle fréquence utilises-tu les stratégies suivantes
pour améliorer ou compléter tes notes de cours?
Jamais Rarement Parfois Souvent Tous les jours

20. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 20
Stratégies (fréquence d'usage)
Ajouter une photo prise en classe
Ajouter un film/vidéo enregistré en classe
Collaborer (à la maison)
Collaborer (à l'école)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
À quelle fréquence utilises-tu les stratégies suivantes
pour améliorer ou compléter tes notes de cours?
Jamais Rarement Parfois Souvent Tous les jours

21. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 21
Discussion
● Selon les élèves, les enseignants sont peu
impliqués dans la PDN
– Les recherches antérieures suggèrent qu'il est
important de conseiller/diriger les élèves
– Est-ce dû au fait que les enseignants sont, eux-
mêmes, en période d'appropriation?
● Au moment de cette collecte, ils réclamaient souvent plus
de temps, de préparation, de formation…

22. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 22
Discussion
● Le fort potentiel « collaboratif » de la tablette se
confirme même dans la PDN, une activité
souvent considérée individuelle…
– En accord avec les recherches consultées…
– Est-ce que ça convient pour toutes les situations
(examens, travaux…)?
● Important que les enseignants s'approprient cette stratégie
et guident les étudiants
● Selon certains écrits, ils pourraient même être pertinent de
s'impliquer dans le processus collaboratif

23. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 23
Discussion
● Les schémas et images pourraient être plus utilisés…
– Ils sont reconnus comme de bonnes stratégies de prises de notes...
● Très facile de capturer une image/vidéo ou de faire un schéma avec une tablette?
● Un autre exemple de l'importance de l'implication des enseignants?
● L'importance du copier/coller (Web et ailleurs) soulève la question des
compétences informationnelles et critiques des élèves
– Plusieurs recherches documentent un manque de compétence dans ce domaine
– Les jeunes eux-mêmes continuent de réclamer de l'aide dans ce domaine

24. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 24
Discussion
● Le choix de l'application est individuel, en fonction de
préférences en matière de simplicité, de fonctionnalité et
de stabilité
– Il nous apparaît questionnable qu'une application puisse
convenir pour toutes les situations
– Le fait que chaque élève configure sa tablette à sa manière
nuit-il à la stabilité?
– Il semble que certains enseignants recommandent des
applications sans proposer de stratégies d'utilisation
● Besoin de s'impliquer dans le PDN
● Fiabilité des résultats/répondants?

25. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 25
À venir...
● Observation de situations de PDN en classe
– Quelles stratégies sont mises de l'avant?
– Comment?
● Analyse de notes prises par les élèves
– Qualité des notes?
– Influence des applications?

26. 30 avril 2015 Colloque du CRIFPE 26
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