UP II
Apropiación de espacio público EAC
Maria Pia Graham
Noviembre 2014
Introducción
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Finalmente, la actividad que también se pretende que tenga lugar es la de disfrutar de la plaza. Tener donde
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Primeras propuestas
Con este objetivo en mente, en lugar de proyectar un objeto, se optó por un sistema en el que tanto
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Fig.13
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En parte se consiguió el acercamiento buscado, pero la definición de las piezas en sus dimensiones no
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Proceso productivo
Los materiales elegidos para este dispositivo fueron piedra arenisca, madera, cemento, caños de hierro ...
Conclusiones
En líneas generales, el dispositivo podría lograr el objetivo planteado. Faltó profundizar en las
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Fuentes
-Techos verde, G. Minke, Ed. Fin de Siglo.	
-Ergonomía en el diseño y la producción industrial, R.R. Rivas, Ed. No...
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  1. 1. UP II Apropiación de espacio público EAC Maria Pia Graham Noviembre 2014
  2. 2. Introducción Existen dos perspectivas referentes a al construcción de espacios públicos. Por un lado, la administrativa, que diagrama y organiza en función de intereses generales de la población. Por otro, la del habitante que “parte de la premisa de que las personas, nosotros, vivimos en la ciudad. La vemos, la conocemos, la habitamos y ella a su vez nos habita, en un proceso continuo e inacabado.” 1 Partiendo de estas afirmaciones y situándonos en el espacio público del EAC, se desarrolló un dispositivo que promoviera la apropiación de este espacio priorizando la vivencia del usuario. Espacios y actividades Con el fin de aproximarse a un perfil de usuario se relevaron espacios públicos existentes y sus entornos. Se prestó especial atención a las actividades que ahí suelen tener lugar y el equipamiento con el que cuentan. 1 Presentación de resultados del proyecto: “Usos y apropiaciones de espacios públicos de Montevideo y clases de edad”. Pag. 18 Mapa de relevamiento
  3. 3. Fig.6Fig.5 Fig.4Fig.3 Fig.2Fig.1
  4. 4. Las actividades relevadas pueden clasificarse en varias categorías como puede ser físicas, artísticas, de distensión o entretenimiento, etc. Algunas sólo con tener un espacio amplio pueden desarrollarse fácilmente. Otras, en cambio, utilizan insumos que pueden ser encontrados en varias plazas y parques, como árboles o estructuras artificiales (muritos, asientos, pistas, etc.). En este caso resulta interesante como muchas veces se hace uso de alguno de estos elementos para un fin que no era el pensado. Por ejemplo, en el caso de las acrobacias en tela (Fig. 3), la estructura de la que cuelga el acróbata no fue proyectada con esa finalidad. A diferencia de las piruetas en bicicleta (Fig. 1), que en este caso cuenta con una construcción pensada para eso. Las dos formas de uso son válidas para la apropiación de ese espacio. Desarrollo de la propuesta Luego de estudiar lo que sucede en espacios públicos, las relaciones entre usuarios y sus entornos, se quiso orientar la propuesta de manera que lograra unir usuarios que ejerzan diferentes actividades. Con esto en mente se llegó al siguiente concepto: “Dispositivo que genere en el usuario un vínculo más apegado a su entorno proyectando espacios que faciliten actividades grupales y de integración.” Definición de actividades Siguiendolalíneadelare-interpretacióndeelementosenlosparqueseincorporandoesteconceptosedesarrolló la idea de generar un espacio donde sus componentes puedan entenderse y utilizarse de diferentes maneras, dando lugar a una o varias acciones a la vez. Una disciplina que ha crecido mucho en Uruguay y que se relaciona con esta idea de aprovechar los objetos dándoles una nueva lectura, es el ‘Parkour’ (figs. 7 y 8). En una definición breve, “es una disciplina de origen francés que consiste en desplazarse por cualquier entorno [...] usando las habilidades del propio cuerpo, procurando ser lo más eficaz y eficiente posible y efectuando movimientos seguros. Esto significa superar obstáculos que se presenten en el recorrido, tales como vallas o barandas, muros, etc.”2 2 http://es.wikipedia.org/wiki/Parkour Fig.8Fig.7
  5. 5. Como esta, existen otras disciplinas que tímidamente van sumando entusiastas. El ‘Slackline’, por ejemplo, es un deporte de equilibrio semejante al funambulismo o “cuerda floja”. Lo que agrega esta disciplina son los trucos y piruetas que se hacen en el recorrido de la cinta (figs. 9 y 10). Otra actividad que se consideró para el dispositivo fue la acrobacia en tela o danza aérea (figs. 11 y 12). Es una práctica circense y se relaciona más con lo artístico que lo deportivo. No precisa mayores artefactos: altura y un espacio para colocar la tela son suficientes para su desarrollo. Si bien una característica común que existe entre estas actividades es que durante la acción el actor se encuentra solo, son ejercicios que se practican en equipo. La interacción entre los practicantes se da en la colaboración. El sentido de compañerismo es fácilmente perceptible. Fig.10Fig.9 Fig.10Fig.9
  6. 6. Finalmente, la actividad que también se pretende que tenga lugar es la de disfrutar de la plaza. Tener donde sentarse para conversar, tomar mate. Para ir solo o acompañado, aprovechando el espacio abierto. Para esto no se precisa mas que un poco de tiempo. En definitiva, el propósito de generar un espacio donde se puedan dar todas estas cosas, es que ese compañerismo, antes mencionado, invite a nuevos interesados en las disciplinas, o a personas que disfruten como espectadores. El objetivo final es que todo esto se traduzca en un sentimiento de pertenencia. Definición de usuario Luego de observar y conocer un poco acerca del perfil de los usuarios actuales de espacios y dispositivos semejantes al que se propone, se llegó a los siguientes personajes: Fig.11 Mariano tiene 19 años, vive en Montevideo con sus padres. Estudia psicología pero esta pensando en dedicarse a la educación física. Le gustan las actividades de destreza física. La que más practica es el parkour. Por este motivo, entre otros, prefiere la ropa cómoda como heringns, remeras y chamiones. Un día en su semana sería levantarse temprano para ir a clase después de un desayuno rápido. Al mediodía vuelve a su casa, almuerza y se pone a estudiar. Mas a la tarde, descansa de los textos y sale a entrenar con amigos que también hacen parkour. No hay un lugar puntual donde se junten, donde encuentren escaleras o espacios para saltar, se quedan un rato. Después de entrenar vuelve a su casa a cenar con sus padres. Lee un poco más algún tema para la facultad y se acuesta. Valentina tiene 30 años, es licenciada en comunicación y trabaja en Radiodifusión Nacional Uruguaya. Vive con Matías, su pareja de 5 años. Ninguno quiere hijos, a ella le encanta su trabajo y es su prioridad. Tiene una sobrina que adora, Noelia de 8 años, la hija de su hermano mayor. Un dia normal arrancaría yendo a trabajar a las 8 de la mañana hasta las 16 o 17hs. Almuerza en el trabajo la vianda que se preparó la noche anterior con Matías. Cuando vuelve a su casa, se cambia, apronta el mate y pasa a buscar a su sobrina para llevarla a la plaza a andar en bici. Después de un rato, deja a su sobrina en la casa, comparte un poco con su hermano y vuelve para cocinar con Matías. Al verse poco en la semana, disfrutan compartir ese momento. Después de comer, ven alguna serie y se acuestan.
  7. 7. El principal desafío de esta propuesta es poder llegar a estos dos arquetipos de usuario desde un mismo producto para conseguir la interacción deseada. Es decir que en este caso se tienen que considerar dos horizontes de reconocimiento diferentes pero desde un único horizonte de producción. Situaciones existentes Breve relevamiento de elementos y situaciones existentes en la práctica de las actividades.
  8. 8. Primeras propuestas Con este objetivo en mente, en lugar de proyectar un objeto, se optó por un sistema en el que tanto espectador como “acróbata” encontraran su uso. En un primer boceto (fig. 12) se separaron los componentes del sistema por actividades. Es decir, por un lado unas gradas de pasto, para quien quisiera disfrutar el espacio del parque para sentarse, descansar y, tal vez, ver como ensayan los bailarines en las telas del otro lado de la plaza. Por otro lado, colocar elementos como escaleras, con la intención de que pareciera que ya parte de la estructura original del edificio, para aquellos “traceurs” que quisieran practicar saltos de precisión. Finalmente, contaría con un grupo de árboles altos y de ramas gruesas para poder colgar las telas y poder atar las cuerdas. El primer inconveniente con esta idea fue que no había integración entre las partes lo que dificulta la integración e intercambio con los distintos usuarios. Las relaciones objeto - persona podrían funcionar por separado, pero no se conseguiría la relación person - persona que se desea. Por otro lado, la estética de la intervención de la escalera entraba en conflicto con la integridad patrimonial del edificio. Tratando de evolucionar, en una segunda propuesta (fig. 13) se intentó acercar un poco más los espacios y que las piezas se integraran mejor. Para eso se pensó, sin descartar las gradas, en canteros altos. Algunos con estructuras en caños de hierro imitando unas paralelas, otras sólo canteros con mas o menos altura. Espacio de dispositivo
  9. 9. Fig.12 Fig.13 Fig.14
  10. 10. En parte se consiguió el acercamiento buscado, pero la definición de las piezas en sus dimensiones no resultaban viables (uno de los canteros iba a ser de 2mts de altura, o sea, un bloque gigante en el medio de un parque). Por último, antes de llegar al modelo final, se propuso el mismo sistema (fig. 14) pero con mas aire. Los canteros no superan el metro de altura, las estructuras en hierro sirven tanto para telas, cuerdas y piruetas. Las gradas no dejaron de aparecer pero ahora en forma de “pirámide”, de manera que funciona como apoyo para el que quiera sentarse y otorga desniveles que los “traceurs” pueden explotar. Un último elemento, que reemplaza al cantero del boceto anterior, es la pérgola. Este componente en el sistema proporciona, de alguna manera, lo mismo que la pirámide, debajo del techo cuanta con asientos y por arriba se puede acceder desde elementos cercanos, como las paralelas. Propuesta final Situación de uso Fig.15 Fig.16
  11. 11. Proceso productivo Los materiales elegidos para este dispositivo fueron piedra arenisca, madera, cemento, caños de hierro y pasto. Cada componente está formado de la siguiente manera: - El muro escalonado es una estructura de cemento revestida en piedra. - La pirámide es un conjunto de niveles de tierra contenidos por cordones de piedra formandos cuadrados. - El cantero cuenta con la misma técnica que los pisos de la pirámide. -Laparalelaen‘L’cuentaconuncanterocomoelanteriordondeseentirranloscañosconundadodecemento. - La pérgola, tanto los asientos como las bigas y el tech se construye en madera con un sistema de desa- gote para el techo con el pasto (figs. 17 y 18)3 . Para evitar patologías futuras, toda la estructura se monta en extenciones de palnchuelas de hierro enterradas en el suelo. - Por último las dos paralelas tienen las bases de piedra que contien los caños. Ambos enterrados unos centímetros para ganar estabilidad. - En todos los elementos se usa pasto brasilero en rollo. 3 G. Minke, “Techos verdes”, pags. 66 y 67 Fig.17 Fig.18
  12. 12. Conclusiones En líneas generales, el dispositivo podría lograr el objetivo planteado. Faltó profundizar en las posibilidades formales que de los componentes. Si bien puede respetar una línea de familia a nivel estético, hubiese sido más atractivo el resultado si hubiesen probado otros caminos. Respecto a las relaciones entre personas y sus entornos, es posible que el sistema consiga la vinculación entre distintos usuarios generando así un setimiento de pertenencia y apropiación.
  13. 13. Fuentes -Techos verde, G. Minke, Ed. Fin de Siglo. -Ergonomía en el diseño y la producción industrial, R.R. Rivas, Ed. Nobuko.- -http://www.taringa.net/posts/deportes/16194899/Parkour-Imajenes-tutoriales-juegos-informacion-etc. html -http://www.taringa.net/posts/deportes/7190880/Parkour-el-post-que-se-merece.html -http://es.wikipedia.org/wiki/Danza_a%C3%A9rea -http://es.wikipedia.org/wiki/Slackline -http://es.wikipedia.org/wiki/Parkour -http://www.fcs.edu.uy/archivos/InfInv40.pdf - Analisis de usuario, Material de clase - La Semiosis social, E. Veron.

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