PROYECTOS DE INVESTIGACION ARTÍSTICA
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PROYECTOS DE INVESTIGACION ARTÍSTICA

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PROYECTOS DE INVESTIGACION ARTÍSTICA: hipótesis , variables, indicadores. Tipos de hipótesis.

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  • Para mi persona , los tema de arte o filosofía que encuentre , no seme escapan de leer , a pesar de mi precario tiempo.
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  • ola tia
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  • Esta referencia es muy valiosa para mi proyecto de dibujo, teniendo en cuenta las particularidades del arte nos encontramos con un campo de investigación relativamente nuevo. Invito a seguir reflexionando sobre el tema
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PROYECTOS DE INVESTIGACION ARTÍSTICA PROYECTOS DE INVESTIGACION ARTÍSTICA Presentation Transcript

  • Universidad Nacional de San Agustín Facultad de Filosofía y Humanidades
    • Unidad de Segundas Especialidades
    • 2da especialidad en Artes Visuales
    • Curso: PROYECTOS DE INVESTIGACION
    • Prof. Ignacio Tomaylla Quispe
  • EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ARTÍSTICA Esta referido a la diversidad de obras pictóricas existentes, respecto de las cuales se pretende conocer algo . Implica un conjunto coherente de pasos metodológicos fundamentales. Interesa básicamente incidir en el planeamiento teórico, entendida como la fase que corresponde a la determinación del objeto de investigación, y se halla supeditado a la capacidad perceptiva del artista.
  • Primeros pasos: EL PLAN DE INVESTIGACIÓN
    • Para el caso de una investigación bibliográfica, lo primero es la elaboración de un PLAN DE INVESTIGACION.
    • Presentación de ideas acerca de lo que queremos investigar y como lo vamos a hacer.
    • Luego de aprobado el PLAN o PROYECTO (por un profesor, asesor de tesis o una institución) sigue la fase de investigación.
    • Tras su conclusión, se comunican los resultados a través de un reporte. Estos pueden ser:
      • INFORME DE INVESTIGACION
      • MONOGRAFIA
      • ENSAYO
      • TESIS
      • TESINA
      • ARTICULO PERIODISTICO, etc.
      • Estos resultados de investigación, también se comunican ante una audiencia y/o jurado.
  • Un plan de Investigación consta de:
    • 1. OBJETO DE INVESTIGACION.
    • Pregunta de Investigación: QUÉ es lo que quiero investigar.
    • 2. EXPLICACION DE MOTIVOS O JUSTIFICACION
    • Que nos motiva a desarrollar la investigación. Que se propone.
    • Porqué es importante.
    • 3. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS
    • o Estado del Arte. Relación del tema con otros trabajos.
    • 4. ESTRATEGIA DE RECOLECCION DE DATOS
    • Metodología para recoger la información.
    • Libros, revistas, etc. Fuentes.
    • Base de datos, etc.
    • 5. ESTRUCTURA DEL TRABAJO:
    • Tema de cada capítulo.
  • Tipos de documentos
    • TESIS:La palabra proviene del latín “thesis” y significa “conclusión, que se mantiene por razonamiento”.
    • La tesis se redacta con varias finalidades, una de las finalidades principales por la que se exige la elaboración de una tesis al término de los  estudios universitarios es por qué ésta es la demostración de que el futuro profesionista esta apto para incorporarse al mercado laboral.
  • Clasificación de la tesis
    • Clasificación de la tesis
    •             Tesis monográfica
    •              Tesis  panorámica
    •             Tesis histórica
    •             Tesis teórica y tesis historiográfica  
    •             Tesis experimental   
    •             Tesis científica
    •             Tesis de compilación
    •             Tesis política
  • Diferencias entre Tesis, Tesina y Monografía
    • Las diferencias no son muy notorias, ya que las tres remiten a un informe sobre un trabajo de investigación , que no siempre incluye un trabajo empírico (un informe bibliográfico también puede ser una investigación).
    • TESIS:
    • intenta demostrar la validez -o el error- de una hipótesis.
    • LA MONOGRAFIA:
    • es una descripción de un fenómeno que reflexiona y deja planteados algunos asuntos para futuras investigaciones.
    • Cuales son Las diferencias entre TESIS y TESINA ?:
    • tiene que ver con un grado mayor de complejidad de la primera por sobre la segunda.
    • Sin embargo, la bibliografía existente sobre el tema no determina claramente las características distintivas entre unas y otras.
  • EL PROBLEMA (en las artes)
    • Es una situación desconocida del hecho pictórico , que genera en el artista inquietudes cognoscitivas, sea porque las bases teóricas de las artes plásticas resultan insuficientes para su explicación sea porque el bagaje cultural del artista requiere enfatizar y profundizar determinados aspectos técnicos o formales.
  • ELEMENTOS DEL PROBLEMA:
    • EL HECHO PICTORICO :
    • En tanto creación concreta, se determina respondiendo a la pregunta ¿Qué investigar?.
    • ESPECIFICIDAD:
    • En tanto elemento particular (técnico, formal o expresivo) de la obra pictórica. Se determina respondiendo a la pregunta ¿Buscando que del hecho pictórico?
    • UBICACIÓN CONTEXTUAL :
    • Referido al medio en el que tiene lugar el hecho pictórico objeto de investigación. Se determina respondiendo a la pregunta ¿Dónde?.
    • TEMPORALIDAD:
    • Referido al momento (seccional o longitudinal) en el que acontece el hecho pictórico. Se determina respondiendo a la pregunta ¿Cuándo?.
    • Estos elementos permiten referirse al objeto pictórico como parte del mundo estético y a éste como dimensión de la realidad.
  • El problema de investigación artística, supone la integración de dichos elementos en una idea clara y precisa. Cual es:
    • Hecho Pictórico
            • : La abstracción occidental
    • Especificidad
            • : Su influencia
    • Ubicación Contextual
            • : Arequipa
    • Temporalidad
            • : 1981 -1990
    • Entonces:
    • El Problema es:
    • Influencia de la abstracción occidental en la pintura Arequipeña 1981 – 1990 .
  • TIPOS DE PROBLEMAS:
  • 2. DESCRIPCIÓN:
      • 2.1. CAMPO, AREA Y LÍNEA:
    • En este caso la investigación se ubica siempre en el campo de las artes , pero a su vez, pueden corresponder a las áreas de las artes plásticas, música, teatro, etc. y al interior de las artes plásticas en las línea de la pintura, la escultura, modelado y las especificaciones de cada una.
      • 2.2. VARIABLES E INDICADORES:
    • Todo problema de investigación gira en torno a variables, siendo estas las características observables, mensurables y en algunos casos modificables de las unidades de observación (básicamente hechos pictóricos)
    • Sin embargo, las variables son además la columna vertebral de la investigación pues absolutamente todo el proceso tiene lugar en torno a las mismas.
  •  
  • TIPOS DE VARIABLES: Guardan relación estrecha con los tipos de problemas como se puede apreciar en el diagrama
  • Cada variable, a su vez, tiene indicadores como aspectos específicos que posibilitan su medición (Cuantitativamente o Cualitativa). Estos aspectos viabilizan el proceso de observación y/o medición, es decir, para recoger los datos necesarios.
  • 3. JUSTIFICACIÓN
    • En este rubro se precisan las razones o motivaciones por las que se hace la investigación, siendo necesario tener en cuenta los siguientes criterios.
    • Originalidad
    • Trascendencia
    • Actualidad
    • Interés
  • 4. OBJETIVOS:
    • Son los resultados que se pretenden lograr, y su formulación responde a las necesidades de observación, medición y/o modificación de las variables.
    • Su formulación sigue la estructura tradicional de la investigación, es decir, significa tener en cuenta:
  • 5. MARCO TEORICO:
    • Como proposiciones teóricas fundamentales que se delimitan en base a las variables e indicaciones.
  • 6. HIPOTESIS:
    • Entendidas como respuestas tentativas al problema, deben ser formuladas según las necesidades generadas por la relación entre variables de acuerdo al tipo de problema, como se observa en el diagrama siguiente
  • TIPOS DE HIPOTESIS
  • ANALISIS DE VARIABLES
    • citando a Linton Freman, dice que las variables son “ Características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintas valores o ser expresados en varias categorías ”. (SIERRA, 1979: 47), Por ejemplo:
    • TALLA o Lugar de procedencia de una persona.
    • En este sentido, específicamente, las variables son características cuantitativas o atributos cualitativos de las unidades de observación.
  • RESUMIENDO:
    • LA DETERMINACIÓN DE VARIABLES es de vital importancia en y para la investigación científica, pues todo el proceso gira en torno a aquellos. De allí que es indispensable considerar que las variables deben cumplir con dos características.
    • 1ERA: sea en forma directa, o en forma indirecta, esta particularidad hace que sea posible la MEDICIÓN (cuantitativa o cualitativa) de sus características o atributos.
    • 1era característica: Ser OBSERVABLES
    • 2DA: en cuanto pueden adoptar diferentes valores o categorías según determinadas circunstancias o su rotación con otras variables.
    • 2da característica: Ser SUSCEPTIBLES DE TRANSFORMACIÓN
  • Tipos de Variables.
    • 1. VARIABLE INDEPENDIENTE.- Es aquella que juega un rol de factor determinante, causal o de influencia en otra u otras variables supone cierta autonomía en relación a las demás variables, pero es necesario señalar que las variables independientes en determinados problemas. Pueden cambiar según sea la posición que ocupen en el enunciado. Esto, considerando que la realidad está en movimiento y que todos los hechos están concatenados.
    • Estas variables, las encontramos en los problemas EXPLICATIVOS , RELACIONALES y en las EXPERIMENTALES pero en éstos últimos presentan una variante en su denominación, conociéndoseles como variables
    • ESTIMULO.
  • Tipos de Variables.
    • 2. VARIABLE DEPENDIENTE.- Es aquella que juega un papel de consecuencia, al ser determinada, originada o influida por la variable independiente. Esto significa que no pueden existir variables Dependientes sin las Independencias. Si consideramos el criterio tiempo, las independientes son más antiguas que las Dependientes. Siendo así, también las encontramos, en los problemas EXPLICATIVOS RELACIONALES y en las EXPERIMENTALES, denominándoseles en este último caso, como variable RESPUESTA. Por Ejemplo.
  • En este problema:
    • Influencia del tipo de motivación académica en la deserción estudiantil en los alumnos de la Escuela de Artes UNSA – 1999.
    • MOTIVACIÓN ACADEMICA es la variable Independiente , y
    • DESERCIÓN ESTUDIANTIL es la variable Dependiente , pues la mayor o menor motivación académica influirá más o menos en la deserción estudiantil.
    • En el problema: Repercusiones del cambio de horario en la entrada de los alumnos de la Escuela de Artes UNSA para lograr puntualidad y asistencia. Cual es la
    • Variable ESTIMULO ?:
    • CAMBIO DE HORARIO
    • Variable RESPUESTA ?:
    • OPTIMA PUNTUALIDAD en la hora de entrada.
  • VARIABLE INTERMEDIA.-
    • Es aquella que juega un rol de factor condicionante pues su presencia entre la variable independiente y variable dependiente hace que sin tener el carácter de factor causal, modifique el resultado; es decir, modifique la Variable Dependiente.
    • Este tipo de variable se encuentra exclusivamente en algunos problemas EXPLICATIVOS y corresponde a Investigaciones más complejas y de mayor profundidad.
    • Por ejemplo:
    • En el problema: Repercusión de la experiencia en el desempeño profesional del Docente de Artes Plásticas.
    • EXPERIENCIA será la variable INTERMEDIA.
    • DESEMPEÑO PROFESIONAL es FORMACIÓN ACADEMICA, pues aunque ésta no aparece explícitamente es de suponer que determina la calidad profesional; pero la experiencia modifica el resultado.
  • VARIABLE INTERVINIENTE.-
    • Es aquella que en cierta medida juega un rol pasivo en el problema, pues permite medir las características atributos, estructura, incidencia, elementos o aspectos que la son inherentes.
    • La variable interveniente la encontramos en los problemas DESCRIPTIVOS y nunca va acompañada de otros tipos de variables siendo entonces variable única.
    • Cual es la Variable INTERVINIENTE en el problema:
    • Niveles de rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Católica Santa María, Arequipa, 1990.
    • RENDIMIENTO ACADÉMICO es la variable INTERVINIENTE.
  • INDICADORES
    • Son los aspectos que posibilitan la medición (cuantitativa o cualitativa) de la variable. Tales aspectos dan lugar a procedimientos de observación y la precisión de los datos necesarios para cada indicador. De modo que al interior de las variables encontramos los indicadores y al interior de estos, los datos . De allí que cuando se habla de descomposición de variable, se está hablando de la precisión de los indicadores.
    • Es importante tener en cuenta que el número de indicadores varia según las variables y la relación entre variables de acuerdo a la naturaleza del problema. Existen por lo tanto, variables de un solo indicador , como por ejemplo: Principales causas de la mortalidad, enfermedades, accidentes, homicidios, pena de muerte, etc.
    • Además, cada uno de los indicadores tiene un conjunto de datos, que puede observarse en la realidad. Por ejemplo; para el indicador ENFERMEDAD ; podría ser
    • ENFERMEDADES TRANSMISIBLES que afectan al APARATO DIGESTIVO, al APARATO RESPIRATORIO y
    • OTRAS como las eruptivas de la infancia y la sífilis;
    • para el indicador ACCIDENTES , éstos pueden ser de TRANSITO de TRABAJO, etc.; y para el indicador PENA DE MUERTE, podría se por FUSILAMIENTO, SILLA ELECTRICA, AHORCAMIENTO, ENVENENAMIENTO, etc.
  • LAS HIPOTESIS
    • Bravo Sierra dice que las “Hipótesis no son otra cosa que suposiciones” y que “ se pueden definir como soluciones probables, previamente seleccionadas, al problema planteado, que el científico propone para ver, a través de todo el proceso de investigación, si son confirmadas por los hechos ” . (SIERRA, 1979:27).
    • En efecto, las hipótesis son proposiciones lógicas que responden tentativamente al problema de investigación, y cuando Sierra afirma que es solución lo plantea en el sentido de solución cognoscitiva, pues sólo así se entiende que el problema es un vacío de conocimientos o una situación desconocida total o parcialmente.
  • Estructura. Las hipótesis tienen dos partes:
    • EL PRINCIPIO: Es el conjunto de argumentos o razonamientos que sirven de fundamento a la hipótesis; estos argumentos son de orden teórico y contextual, y le dan a la hipótesis la base científica y lógica que requiere. Es aquí donde se resumen el manejo del marco teórico. Es importante remarcar que el PRINCIPIO puede no ir en el proyecto, pero es indispensable como proceso de reflexión para dar una respuesta con sustento científico y lógico.
    • RESPUESTA: Es la suposición acerca del problema y, por tanto, es la hipótesis propiamente dicha; se deriva del principio y responde contundentemente a problema. Lo importante es que la RESPUESTA encuentre el nexo apropiado entre las variables; sólo así la respuesta será lógica. Lo adecuado para el logro de este requisito de la hipótesis es que, antes de formularse la proposición, debe convertirse el ENUNCIADO en la PREGUNTA más importante de la descripción.
  •  
  • Por ejemplo:
    • 1. Hipótesis Descriptiva
    • Tendencia de a deserción escolar en los PP.JJ. de la ciudad de Arequipa / 1985 - 1990.
    • Principio. Dado que la formación educativa del niño requiere del apoyo de los padres de familia y que la actual crisis económica ha agravado las condiciones de vida de la población peruana, viéndose obligados muchos niños a trabajar para contribuir a la sobrevivencia de la familia, es probable que:
    • Respuesta:
    • La deserción escolar en los PP.JJ. de la ciudad de Arequipa tienda a incrementarse significativamente.
    • 2. Hipótesis Explicativa.
    • Principales causas del bajo rendimiento escolar en el Cercado de Arequipa - 1980.
    • Respuesta :
    • El bajo rendimiento escolar se debe a la desnutrición y a los malos hábitos de estudio.
    • 3. Hipótesis Comparativa.
    • Análisis comparativo del rendimiento académico de alumnos de Medicina e Ingeniería de Sistemas en la U.C.S.M. - 1991.
    • Respuesta:
    • El rendimiento académico de los alumnos de Medicina e Ingeniería de Sistemas en la U.C.S.M. es similar.
    • 4. Hipótesis Relacional.
    • Influencia de la drogadicción en la responsabilidad escolar del adolescente.
    • Respuesta:
    • La drogadicción influye negativamente en la responsabilidad escolar del adolescente.
    • 5. Hipótesis Correlacional.
    • Correlación entre capacitación docente y rendimiento académico del estudiante universitario. Aqpa 2005
    • Respuesta:
    • La correlación entre capacitación docente y rendimiento académico del estudiante universitario académico del estudiante universitario, es directa.
    • 6. Hipótesis Experimental.
    • Repercusión del cambio de horario en la puntualidad del alumno que tiene ocupación dependiente.
    • Respuesta:
    • El cambio de horario, mejora la puntualidad del alumno que tiene ocupación dependiente.