4. Trets del Reial Decret
.
• Funció
Establir les ensenyances mínimes de l’Educació Secundària Obligatòria
• Ensenyances mínimes
Aspectes bàsics del currículum referits als objectius, les competències
bàsiques, els continguts i els criteris d’avaluació. La seva finalitat és
assegurar una formació comuna a tots els alumnes
6. Article 1: Principis generals
•Forma part de l’educació bàsica
•Té caràcter obligatori i gratuït
• Compren quatre cursos acadèmics (12-16 anys)
• Presta especial atenció a l’orientació educativa i professional de l’alumnat.
• Organització d’acord amb els principis d’educació comú
• Atenció a la diversitat.
• S’organitza en diferents matèries
• El quart curs té caràcter orientador.
7. Article 2: Finalitats
• Adquisició dels element bàsics de la cultura (aspectes humanístic, artístic,
científic tecnològic)
• Desenvolupar hàbits d’estudi i de treball.
• Preparar-los per a estudis posteriors
• Preparar-los per a la inserció laboral.
• Formar-los per a l’exercici dels seus drets i obligacions com a ciutadans.
8. Article 3: Objectius de l’eduació sescundària obligatoria
• Assumir els seus deures i conèixer i exercir els seus drets. Practicar la tolerància
• Desenvolupar hàbits de disciplina,
(desenvolupament personal)
estudi
i
treball
individual
i
equip
• Respectar la diferència de sexes i la igualtat entre ells. Rebutjar discriminació
• Rebutjar la violència i resoldre pacíficament els conflictes.
• Desenvolupar destreses bàsiques en l’ús de fonts d’informació.
• Concebre el coneixement científic com un saber integrat que s’estructura en
diferents disciplines.
9. Article 3: Objectius de l’eduació sescundària obligatoria
• Assumir els seus deures i conèixer i exercir els seus drets. Practicar la tolerància
• Desenvolupar hàbits de disciplina,
(desenvolupament personal)
estudi
i
treball
individual
i
equip
• Respectar la diferència de sexes i la igualtat entre ells. Rebutjar discriminació
• Rebutjar la violència i resoldre pacíficament els conflictes.
• Desenvolupar destreses bàsiques en l’ús de fonts d’informació.
• Concebre el coneixement científic com un saber integrat que s’estructura en
diferents disciplines.
10. Article 4: Organització dels tres primers cursos
Ciències de la naturalesa
Ciències socials, geografia i història
Educació física
Educació per a la ciutadania i els drets humans (en un dels tres cursos)
Educació plàstica i visual
Assignatures comuns
Llengua castellana i literatura (llengua cooficial)
Llengua estrangera
Matemàtiques
Música
Tecnologies
11. Article 5: Organització del quart curs
Biologia i Geologia
Educació Plàstica i Visual
Física i Química
Informàtica
Cursar, a més, tres de les següents
Llatí
Música
Segona llengua estrangera
Tecnologia
Només es pot limitar l’oferta quan hi haja un nombre insuficient d’alumnes
12. Article 6: Currículum
Currículum
Conjunt d’objectius,
competències bàsiques,
continguts, mètodes
pedagògics i criteris
d’avaluació d’aquesta
etapa
Les ensenyances
mínimes requeriran el
65% dels horaris
escolars o el 55% en les
CCAA que tinguin
llengua cooficial.
Els centres docents el
desenvoluparan i el
completaran
13. Article 7: Competències Bàsiques
• Competències a desenvolupar per l’alumne al finalitzar l’ESO
• Li permetran: aconseguir la seva realització personal, exercir la ciutadania activa,
incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un
aprenentatge permanent.
• Permeten posar l’accent en aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles,
des d’un plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels sabers adquirits.
14. Article 7: Competències Bàsiques
En comunicació lingüística
Competències
bàsiques
Matemàtica
En coneixement e interacció en el món físic
Tractament de la informaicó i competencia digital
Social i ciutadana
Cultural i artísitica
Aprendre a aprendre
Autonomia e iniciativa personal
15. Article 7: Competències Bàsiques
Utilització del llenguatge com a
instrument de comunicació oral i
escrita
1. Competència en
comunicació
lingüística
Permet expressar pensaments,
dialogar, formar-se un judici crític i
ètic i estructurar el coneixement
Domini de la llengua oral i escrita en
múltiples contextos, i l’ús funcional
d’una llengua estrangera
16. Article 7: Competències Bàsiques
Habilitat per utilitzar i relacionar els
nombres, les operacions bàsiques,
els símbols i les formes d’expressió i
raonament matemàtic
2. Competència
matemàtica
Permet interpretar i expressar amb
claredat i precisió informacions,
dades i argumentacions
Permet integrar el coneixement
matemàtic amb altres tipus de
coneixement per donar una millor
resposta a les situacions de la vida
17. Article 7: Competències Bàsiques
Habilitat per interactuar amb el
món físic, tant en els seus aspectes
naturals com en els generats per
l’acció humana
3. Competència en el
coneixement i la
interacció amb el
món físic
Permet esenvolupar-se
adequadament, amb autonomia i
iniciativa personal en àmbits de la
vida i del coneixement molt
diversos
Suposa el desplegament i l’aplicació
del pensament cientificotècnic per
interpretar la informació que es rep i
per predir i prendre decisions amb
iniciativa i autonomia personal
18. Article 7: Competències Bàsiques
Habilitats per
buscar, obtenir, processar i
comunicar informació, i per
transformar-la en coneixement
4. Tractament de la
informació i
competència digital
Associada amb la recerca, selecció,
registre i tractament o anàlisi de la
informació,
Ser una persona autònoma, eficaç,
responsable, crítica i reflexiva en
seleccionar, tractar i utilitzar la
informació i les seves fonts
19. Article 7: Competències Bàsiques
Comprendre la realitat social en què
es viu, cooperar, conviure i exercir
la ciutadania democràtica en una
societat plural
5. Competència social
i ciudatana
Comprensió de la realitat històrica i
social del món, la seva evolució, els
seus èxits i els seus problemes
Afrontar la convivència i els conflictes
utilitzant el judici ètic basat en els
valors i pràctiques democràtiques, i
exercir la ciutadania
20. Article 7: Competències Bàsiques
Conèixer, comprendre, apreciar i
valorar críticament diferents
manifestacions culturals i
artístiques
6. Competència
cultural i artística
Coneixement bàsic de les principals
tècniques, recursos i convencions
dels diferents llenguatges artístics,
cultural
Habilitat per apreciar i gaudir amb
l’art i altres manifestacions culturals,
i per contribuir a la conservació del
patrimoni cultural i artístic
21. Article 7: Competències Bàsiques
Habilitats per iniciar-se en
l’aprenentatge i ser capaç de
continuar aprenent de manera cada
vegada més eficaç i autònoma
7. Competència per
aprendre a aprendre
Ser conscient del que se sap i del
que és necessari aprendre, de com
s’aprèn, i de com es gestionen i es
controlen de manera eficaç els
processos d’aprenentatge
Capacitat de cooperar, d’autoavaluarse, i el maneig eficient d’un conjunt
de recursos i tècniques de treball
intel·lectual
22. Article 7: Competències Bàsiques
Adquisició de la consciència i
aplicació d’un conjunt de valors i
actituds personals interrelacionades
8. Autonomia i
iniciativa personal
Capacitat d’escollir amb criteri
propi i responsabilitzar-se’n
Ser capaç d’imaginar, emprendre,
desenvolupar i avaluar accions o
projectes individuals o col·lectius
amb creativitat, confiança,
responsabilitat i sentit crític
23. Article 8: Objectius, continguts i criteris d’avaluació
Els objectius, continguts i criteris d’avaluació són descrits detingudament en
l’apartat de Ciències Naturals.
24. Article 9: Horari
•Aquestes són les hores anuals
establertes per a cadascuna de les
materies.
•Les CCAA que tinguin llengua cooficial
disposen per a l’organització de les
ensenyances de dita llengua del 10%
de l’horari escolar total
26. Article 11: Promoció
• L’equip docent pren les decisions corresponents sobre la promoció de l’alumnat.
• Se promocionarà al curs següent quan:
1. S’hagin superat els objectius de les matèries
2. Avaluació negativa en dos com a màxim.
• Es repetirà amb avaluació negativa en tres o més matèries.
• Proves oportunes extraordinàries amb el fi de recuperar les matèries
• Qui no ha superat totes les matèries seguirà un any més en el mateix curs.
• Es podrà repetir el mateix curs una sola volta
• Es podrà repetir dos vegades com a màxim dins de l’etapa.
• Excepcionalment es podrà repetir una segona volta el 4t curs.
27. Article 12: Atenció a la diversitat
L’ESO s’organitza d’acord amb els principi d’educació comú i d’atenció a la diversitat
de l’alumnat.
Les administracions educatives regularan les diferents mesures d’atenció a la
diversitat.
La integració de matèries en àmbits deuran respectar els objectius, continguts i
criteris d’avaluació de totes les matèries que s’integrin.
Les administracions educatives establiran els procediments oportuns quan sigui
necessari realitzar adaptacions que s’apartin dels continguts d’avaluació.
L’escolarització de l’alumnat que s’incorpora tardanament es realitzarà atenent a les
seves circumstàncies, coneixements, edat i historial acadèmic.
L'escolarització de l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals es flexibilitzarà.
Les mesures d’atenció a la diversitat que adopti cada centre formaran part del seu
projecte educatiu.
28. Article 13: Programes de diversificació curricular
• Els centres podran organitzar aquests tipus de programes.
• Alumnes des de tercer curs i aquells que cursant segon no estiguin en condicions de
promocionar.
• Les administracions educatives establiran el seu currículum en dos àmbits:
1. Lingüístic-social
2. Científic-tècnic.
• Deuran especificar la metodologia, continguts i criteris d’avaluació que garantitzen
complir les competències bàsiques.
29. Article 14: Programa de qualificació professional inical
• Les administracions educatives organitzen programes de qualificació professional per
afavorir la inserció dels joves majors de 16 anys que no tinguin el títol de l’ESO.
• Inclouran tres tipus de mòduls:
1. Específics
2. Formatius
3. Que condueixin a l’obtenció del títol de l’ESO.
• Qui supere les mòduls té dret a l’expedició dels certificats professionals corresponents.
• Els mòduls que portin a l’obtenció del títol de l’ESO tindran caràcter voluntari i
s’organitzaran en torn a tres àmbits:
1. Comunicació
2. Social
3. Científic-tècnic.
30. Article 15: Títol de Grau en ESO
• Obtindran el títol aquells que hagin superat:
1. Totes les matèries de l'etapa o tinguin avaluació negativa en una o dos matèries
(tres excepcionalment).
2. Programes de diversificació curricular o tinguin avaluació negativa en una o dos
matèries (tres excepcionalment).
3. Un programa de qualificació professional inicial.
• Qui al finalitzar l’etapa no hagin obtingut el títol i tinguin l'edat màxima, disposaran
durant els pròxims dos anys següents una convocatòria per a superar aquelles matèries
pendents.
• Qui cursi l’ESO i no obtingui el títol rebran un certificat d’escolaritat en el que constin
els anys i matèries cursades.
31. Article 16: Documents e informes d’avaluació
• El Ministeri d'Educació i Ciència, previ informe de les CCAA, determinarà:
1. Els elements dels documents bàsics d’avaluació.
2. Els requisits formals derivats del procés d’avaluació que siguin precisos per a
garantir la mobilitat de l’alumnat.
32. Article 17: Autonomia dels centres
• Les administracions educatives fomentaran l’autonomia pedagògica i organitzativa dels
centres, afavoriran el treball en equip del professorat i estimularan l’activitat
investigadora.
Desenvoluparan el currículum i les
mesures d’atenció a la diversitat.
Arbitraran mètodes que tinguin en
compte els diferents ritmes
d’aprenentatge de l’alumnat
Els centres docents
Promouran el s compromisos en les
famílies i amb els propis alumnes
Podran adoptar experimentacions,
plans de treball, formes d’organització
o ampliació de l’horari escolar
33. Article 18: Avaluació de diagnòstic
• Tots els alumnes realitzaran una avaluació de diagnosi en el segon curs de
l’ESO:
▫ No tindrà efectes acadèmics.
▫ Tindrà caràcter formatiu i orientador tant per als centres com per a les famílies.
• Les administracions educatives proporcionaran als centres els models i
recolzaments pertinents.
• Els centres tindran en compte la informació provinent d’aquestes avaluacions
per a organitzar mesures dirigides a millorar la atenció de l’alumnat i garantir
que arribi a les competències bàsiques.
34. Article 19: Tutoria i orientació
• Correspon a les administracions educatives promoure les mesures necessàries per a
que la tutoria personal de l’alumnat i l’orientació educativa constitueixin un element
fonamental en l’ordenació d’aquesta etapa
36. Ciències de la Naturalesa
• Constitueixen la sistematització i formalització del coneixement sobre el món
natural.
• Es treballa mitjançant procediments de cerca, observació directa o
experimentació, i de la formulació d’hipòtesis que després han de ser
contrastades.
• S’usen idees i procediments de varies disciplines científiques:
▫ Física
▫ Química
▫ Geologia
▫ Biologia
▫ Altres de naturalesa interdisciplinària com Astronomia, Meteorologia o
Ecologia
37. Ciències de la naturalesa. Diferenciació
Els dos primers cursos
de manera unificada
Diferenciació progressiva a
mesura que s’exigeix un
major grau de profunditat
En el tercer curs es marca
la diferència entre els
continguts que corresponen
a Biologia o Geologia i a
Física o Química.
En el quart curs es
diferencies nítidament.
S’imparteixen de manera
separada i amb caràcter
opcional
38. Cienciès de la naturalesa. Continguts conceptuals
1er curs
Estudi de la Terra i
l’Univers
2n curs
Energia i les seves
formes de transferència
(calor, llum i so)
3er curs
Física i Química: Unitat i
diversitat de la matèria
Biologia i Geologia:
Estructura i funció del
cos humà
4rt curs
Física i Química:
- Moviment, força i
energia
- Química orgànica
Biologia i geologia:
- Teories biològiques i
geològiques
- Teoria cel·lular
39. Ciències de la Naturalesa Competencies Bàsiques
Coneixement i la interacció en el món físic
Coneixements del propi cos i les relacions
entre els hàbits i les formes de vida i la salut
Matemàtica
Ús del llenguatge matemàtic per
quantificar els fenòmens naturals
Tractament d’informació i competència
digital
Cerca, recollida, selecció, processament i
presentació de la informació
Social i ciutadana
Paper de la ciència en la preparació de
futurs ciutadans
Comunicació lingüística
Adquisició de terminologia específica;
transmissió d’idees sobre la natura
Aprendre a aprendre
Continguts associats a la forma de construir
el coneixement científic.
Autonomia i iniciativa personal
Èmfasis en la formació d’un esperit crític
40. Ciències de la Naturalesa. Objectius
Comprendre i usar els conceptes bàsics per interpretar els fenòmens naturals
Desenvolupar
Aplicar, en la resolució de problemes, estratègies coherents
Comprendre i expressar missatges amb contingut científic
Obtenir informació sobre temes científics
Adoptar actituds crítiques fonamentades en el coneixement per analitzar
qüestions científiques i tecnològiques
Desenvolupar actituds i hàbits favorables a la promoció de la salut personal i
comunitària
Comprendre la importància d’usar els coneixements de les ciències de la naturalesa per a
satisfer les necessitats humanes
Conèixer i valorar les interaccions de la ciència i la tecnologia amb la societat i el
medi ambient
Reconèixer el caràcter temptatiu i creatiu de les ciències
41. Ciències de la Naturalesa. Primer Curs
Continguts comuns
▫
▫
▫
▫
Familiarització amb les característiques bàsiques del treball científic
Interpretació de dades e informació
Reconeixement del paper del con.científic en la vida de les persones
Ús de materials de laboratori i respecte del les normes de seguretat
La Terra en l’Univers
▫ Univers i Sistema Solar
▫ La matèria en l’Univers
Materials terrestres
▫ Atmosfera
▫ Hidrosfera
▫ Geosfera
Els éssers vius i la seva diversitat
▫
▫
▫
▫
Factors que fan possible la vida en la Terra
Característiques dels éssers vius
Descobriment de la cèl·lula
Ús de la lupa i el microscopi òptic
42. Ciències de la Naturalesa. Segon Curs
Continguts comuns
▫ Els mateixos que en el primer curs.
Matèria i energia
▫ L’energia en els sistemes materials
Transferència d’energia
▫ Calor i temperatura
▫ Llum i so
Transformacions geològiques per l’energia interna de la Terra
▫ Transferència d’energia en l’interior de la Terra
La vida en acció
▫ Les funcions vitals
El medi ambient natural
▫ Biosfera, ecosfera i ecosistema
44. Física i Química. Continguts
Continguts
Comuns
EL mateixos que
en primer i
segon
Diversistat i
unitat
d’estrucutra de
la matèria
Naturalesa
corpuscular de
la matèria
Contribució de
gasos al
coneixement de
l’estructura de la
matèria
Estructura
interna de les
susbstàncies
Propietats
elèctriques de la
matèria
Estructura de
l’àtom
Canvis químics i
les sebes
repercussions
Reaccions
químiques i la
seva
importància
45. Física i Química. Criteris d’avaluació
• Descriure propietats de la matèria en els seus diferents estats d’agregació i usar el model cinètic per
interpretar-les
• Usar procediments que permetin saber si un material és una substància simple o composta, o bé una
mescla.
• Justificar la diversitat de substàncies que existeixen en la naturalesa i que totes elles estan
constituïdes d’uns pocs elements i descriure la importància que tenen per a la vida
• Produir i interpretar fenòmens electrostàtics quotidians
• Descriure els primers models atòmics i justificar la seva evolució per poder explicar nous fenòmens.
• Descriure aplicacions d’algunes substàncies radioactives i les repercussions del seu ús
• Descriure les reaccions químiques com canvis macroscòpics d’unes substàncies en altres.
47. Física i Química. Continguts
Continguts
Les persones
i la salut
Promoció de la salut.
Sexualitat i reporducció
humanes
Alimentació i nutrició
humanes
Les funcions de relació:
percepció, coordinació i
moviment
Les persones i el
medi ambient
L’activitat
humana i el
medi ambient
Transformaciones geológiques degudes
a l’ernergia externa
L’activitat geológica
externa del planeta
Terra
48. Biologia i Geologia. Criteris d’avaluació
• Reconèixer que en la salut influeixen aspectes físics, psicològics i socials
• Valorar la importància dels estils de vida per prevenir malalties i millorar la qualitat de vida.
• Valorar la importància dels estils de vida per prevenir malalties i millorar la qualitat de vida.
• Explicar els processos fonamentals que pateix un aliment al llarg de tot el transcurs de la nutrició
• Conèixer els òrgans dels sentits i explicar la missió integradora dels sistemes nerviós i endocrí
• Localitzar els principals óssos i músculs.
• Recopilar informació procedent de diverses fonts documentals sobre la influència de les actuacions
humanes sobre els ecosistemes.
50. Física i Química. Continguts
Continguts
Comuns
EL
mateixos
que en
primer,
segon i
tercer
Les forces i els
moviments
Profundització
en l’estudi dels
canvis
Les forces com
causa dels
canvis de
moviment
La superació de la
barrera cels-Terra
Astronomia i gravitació
universal
Energia,
calor i
treball
Estructura i
porpietats de les
susbtàncies.
Iniciació a l’estudi
de la química
orgànica
La
Contribució
de la ciència
a un futur
sostenibles
Estructura de
l’àtom i enllaços
químicas
Un
desenvolupame
nt tecnològic
per a la
sostenibilitat
Iniciació a l’estructura
dels compostos de
carboni
51. Física i Química. Criteris d’avaluació
• Reconèixer les magnituds necessàries per a descriure els moviments.
• Identificar el paper de les forces com a causa dels canvis de moviment.
• Usar la llei de gravitació universal per a justificar la atracció entre qualsevol objecte dels que
componen l’Univers.
• Aplicar el principi de conservació de l’energia a la comprensió de les transformacions energètiques
de la vida diària.
• Identificar les característiques dels elements químics més representatius de la taula periòdica.
• Justificar la quantitat de compostos orgànics existents així com la formació de macromolècules i la
seva importància en els éssers vius
• Reconèixer les aplicacions energètiques de les reaccions de combustió d’hidrocarburs.
