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Pilar Sánchez Alvarez.2011


" Uno de los derechos humanos fundamentales es
el derecho a la educación, y ninguna persona
debe estar privada de él”. Para que este derecho
sea efectivo, todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje debe estar adaptado a las
características del alumnado con necesidades
educativas especiales.

Pilar Sánchez Alvarez.2011


Donoldson, J. en 1987 publicó un artículo
"Cambios de actitudes hacia las personas
deficientes "base de los aspectos teóricos de la
experiencia educativa aquí expuesta

Pilar Sánchez Alvarez.2011
1º Contacto directo o indirecto
 2º Información y Persuasión
 3º Simulación de minusvalías
 4º Grupos de discusión


Pilar Sánchez Alvarez.2011


Contacto directo o indirecto de alumnado con
necesidades educativas especiales y alumnado
sin ellas. Aunque se hace distinción entre
experiencias estructuradas y no estructuradas,
resultando  más exitosos en las primeras, es
decir, en las experiencias estructuradas, sin
embargo esto no asegura resultados positivos,
apareciendo a veces actitudes contrarias a las
que se quiere potenciar.

Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011


La experiencia llevada a cabo por Forade (1979)
nos permite indicar que no encontraríamos
cambios significativos en el alumnado si sólo se
utilizase esta técnica.

Pilar Sánchez Alvarez.2011


Aquí podemos encontrar  varios autores con
conclusiones contradictorias; unas a favor, como
la realizada por Clore y Jeffrey siempre que se
prolongara la simulación durante un periodo de 4
meses, o bien la de Wilson y Alcorn, en la que no
encontraron cambios significativos.

Pilar Sánchez Alvarez.2011
Esta técnica puede resultar como un refuerzo de
las actitudes negativas  por lo que debe ser
utilizada con precaución.

Pilar Sánchez Alvarez.2011
•

•
•
•

¿Qué método utilizar para modificar actitudes
ante este alumno?
¿Cómo conseguir una integración positiva?
¿Cómo favorecer la inclusión?
Tesis personal: Utilizar las cuatro técnicas con
una programación exhaustiva para evitar los
resultados negativos de las experiencias
anteriores. Esta programación se ha puesto en
práctica
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Objetivos :
 Favorecer la integración del alumnado con
necesidades educativas especiales
 Potenciar actitudes positivas de la comunidad
escolar hacia los alumnos con necesidades
educativas especiales
 Fomentar valores de colaboración, solidaridad y
respeto


Pilar Sánchez Alvarez.2011
1º Visita a un Centro de Educación Especial del
alumnado del IES
 2º Introducir actividades para todo el alumnado
del Centro en que se trabajase en el Plan de
Acción Tutorial
 3º Elaboración por parte del Departamento de
Orientación de un documento corto, claro y
directo para el profesorado
 4º Simulación de minusvalía: Circuito con barreras


Pilar Sánchez Alvarez.2011
Realización de talleres de forma conjunta, de
forma que colaborasen unos con otros (pintar
artículos de barro)
 Colaborar en una sesión de radio entre ambos
 Jugar un partido de futbol con todos


Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Entre las actuaciones que los tutores iban a
desarrollar en las sesiones de tutoría eran:
 A) Proyección en una sesión de tutoría de un
vídeo sobre alumnos con necesidades 
educativas especiales
 B).Organizar una sesión donde se comentase el
vídeo y debatir las actitudes ante ellos, así como
desmitificar algunos de los tópicos existentes.


Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Explicación de que es el alumnado con
necesidades educativas especiales.
 Plantear de forma correcta la elaboración de
adaptaciones curriculares
 Explicación de la evaluación y promoción de estos
alumnos
 Establecer las responsabilidades de toda la
comunidad educativa


Pilar Sánchez Alvarez.2011
Visita al IES de minusválidos físicos.
Simulación de minusvalía física. Montados en
sillas de ruedas realizar un circuito con distintas
barreras.
Así mismo simular falta de visión y realizar dicho
circuito

Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pilar Sánchez Alvarez.2011
Se establecieron criterios objetivos y subjetivos
para valorar el programa
 Entre los criterios se estableció:
   Opiniones del alumnado
 Satisfacción del profesorado
 Participación en los talleres
 Opinión del profesorado del Centro


Pilar Sánchez Alvarez.2011
  En el debate del vídeo:
 -         Interés de los alumnos
 -         Puntuación dada por los alumnos a la
propia actividad
 -         Evaluación del profesorado
 -         Número de preguntas y comentarios
que aportaron los alumnos
 -         Autoevaluación de los alumnos


Pilar Sánchez Alvarez.2011


Se decidió que se valoraría la realización del
documento y la aceptación por parte del
profesorado de éste, así como los comentarios
realizados.

Pilar Sánchez Alvarez.2011


Participación del alumnado



Satisfacción en la simulación

Pilar Sánchez Alvarez.2011
Evaluamos  el cambio de actitud y resistencia de
. muchos compañeros que antes de esto se
mostraron muy reacios a la integración, con
resultados buenos  y constatamos que  parte del
alumnado demostró comportamientos solidarios
con ellos.
 Pero es necesario trabajar para que esta
integración sea más efectiva.


Pilar Sánchez Alvarez.2011
Pienso que será necesario  algunos años para
que la integración en Secundaria como un
derecho de estos alumnos, y una mejora de la
educación buscando nuevas formas de
organización, de agrupamiento, de métodos
educativos para hacer real el principio de atención
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  
  


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Modificación de actitudes del alumnado

  • 2.  " Uno de los derechos humanos fundamentales es el derecho a la educación, y ninguna persona debe estar privada de él”. Para que este derecho sea efectivo, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje debe estar adaptado a las características del alumnado con necesidades educativas especiales. Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 3.  Donoldson, J. en 1987 publicó un artículo "Cambios de actitudes hacia las personas deficientes "base de los aspectos teóricos de la experiencia educativa aquí expuesta Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 4. 1º Contacto directo o indirecto  2º Información y Persuasión  3º Simulación de minusvalías  4º Grupos de discusión  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 5.  Contacto directo o indirecto de alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado sin ellas. Aunque se hace distinción entre experiencias estructuradas y no estructuradas, resultando  más exitosos en las primeras, es decir, en las experiencias estructuradas, sin embargo esto no asegura resultados positivos, apareciendo a veces actitudes contrarias a las que se quiere potenciar. Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 7.  La experiencia llevada a cabo por Forade (1979) nos permite indicar que no encontraríamos cambios significativos en el alumnado si sólo se utilizase esta técnica. Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 8.  Aquí podemos encontrar  varios autores con conclusiones contradictorias; unas a favor, como la realizada por Clore y Jeffrey siempre que se prolongara la simulación durante un periodo de 4 meses, o bien la de Wilson y Alcorn, en la que no encontraron cambios significativos. Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 9. Esta técnica puede resultar como un refuerzo de las actitudes negativas  por lo que debe ser utilizada con precaución. Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 10. • • • • ¿Qué método utilizar para modificar actitudes ante este alumno? ¿Cómo conseguir una integración positiva? ¿Cómo favorecer la inclusión? Tesis personal: Utilizar las cuatro técnicas con una programación exhaustiva para evitar los resultados negativos de las experiencias anteriores. Esta programación se ha puesto en práctica Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 11. Objetivos :  Favorecer la integración del alumnado con necesidades educativas especiales  Potenciar actitudes positivas de la comunidad escolar hacia los alumnos con necesidades educativas especiales  Fomentar valores de colaboración, solidaridad y respeto  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 12. 1º Visita a un Centro de Educación Especial del alumnado del IES  2º Introducir actividades para todo el alumnado del Centro en que se trabajase en el Plan de Acción Tutorial  3º Elaboración por parte del Departamento de Orientación de un documento corto, claro y directo para el profesorado  4º Simulación de minusvalía: Circuito con barreras  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 13. Realización de talleres de forma conjunta, de forma que colaborasen unos con otros (pintar artículos de barro)  Colaborar en una sesión de radio entre ambos  Jugar un partido de futbol con todos  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 17. Entre las actuaciones que los tutores iban a desarrollar en las sesiones de tutoría eran:  A) Proyección en una sesión de tutoría de un vídeo sobre alumnos con necesidades  educativas especiales  B).Organizar una sesión donde se comentase el vídeo y debatir las actitudes ante ellos, así como desmitificar algunos de los tópicos existentes.  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 19. Explicación de que es el alumnado con necesidades educativas especiales.  Plantear de forma correcta la elaboración de adaptaciones curriculares  Explicación de la evaluación y promoción de estos alumnos  Establecer las responsabilidades de toda la comunidad educativa  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 20. Visita al IES de minusválidos físicos. Simulación de minusvalía física. Montados en sillas de ruedas realizar un circuito con distintas barreras. Así mismo simular falta de visión y realizar dicho circuito Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 23. Se establecieron criterios objetivos y subjetivos para valorar el programa  Entre los criterios se estableció:    Opiniones del alumnado  Satisfacción del profesorado  Participación en los talleres  Opinión del profesorado del Centro  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 24.   En el debate del vídeo:  -         Interés de los alumnos  -         Puntuación dada por los alumnos a la propia actividad  -         Evaluación del profesorado  -         Número de preguntas y comentarios que aportaron los alumnos  -         Autoevaluación de los alumnos  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 25.  Se decidió que se valoraría la realización del documento y la aceptación por parte del profesorado de éste, así como los comentarios realizados. Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 26.  Participación del alumnado  Satisfacción en la simulación Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 27. Evaluamos  el cambio de actitud y resistencia de . muchos compañeros que antes de esto se mostraron muy reacios a la integración, con resultados buenos  y constatamos que  parte del alumnado demostró comportamientos solidarios con ellos.  Pero es necesario trabajar para que esta integración sea más efectiva.  Pilar Sánchez Alvarez.2011
  • 28. Pienso que será necesario  algunos años para que la integración en Secundaria como un derecho de estos alumnos, y una mejora de la educación buscando nuevas formas de organización, de agrupamiento, de métodos educativos para hacer real el principio de atención a la diversidad.        Pilar Sánchez Alvarez.2011