La tecnología educativa, elemento valioso para que el maestro realice sus funciones específicas de plantación, conducción y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. Querétaro, Oro. Marzo de 2014
“Ciencias de la Educación” 6° Tetramestre
Prof. Dr. Sc de IT Israel Pando García
Alumnas:
Patricia Alfaro Orea
Nayeli Lucia Aranza Patiño
Analy Yozuara Aranza Patiño
Benedicta Elizabeth Barcelo Barrios
Rosa María Ana Teresa De Echavarri
Cano
Escamilla Perales
Paola Mejía Donanderes
Sandra Susana Muños Ramírez
Marcela Adriana Ramírez Gutiérrez
Ma. De Lourdes Rivera Jiménez
María José Velázquez Maya

2. María José Velázquez
Lic. Ciencias de la Educación
6to Semestre
“Ciencias de la Educación”
Querétaro, Qro., marzo de 2014.

3. íneas
stratégicas

4. Las Tics han revolucionado
al mundo tato en Educación,
Política y Economía

6. Tecnología en relación con las instituciones
Lic. Ciencias de la Educación
psicología Educativa
María de Lourdes Rivera
Querétaro, Qro., marzo de 2014.
Resumen

7. Tecnología dentro de
las instituciones
 El uso de la tecnología en las instituciones
puede lograr despertar el interés en los
estudiantes y Prof., con la inv., científica.
 Posibilita el mejoramiento de las habilidades
comunicativas y colaborativas.
 Puede tener acceso a mayor información
 La tecnología dentro de las instituciones se
esta convirtiendo en una realidad que obliga a
los sistemas educativas a tomar posesión
sobre la misma

8. Aspectos positivos
 El alumno tiene un papel activo
 Existe mejor calidad de aprendizaje
 El estudiante es protagonista de su propio
proceso de aprendizaje

9. Aspectos positivos
a nivel institucional
 Mejora la eficiencia de la institución debido al
avance tecnológico
 Mejora el desempeño del docente, por cuanto
parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase,
se invertirá en un mejor diseño curricular e
investigación

10. Aspectos negativos
 El acceso desigual en la población
 Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases
o perder información valiosa.
 Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.

11. Marcela A. Ramírez Gutiérrez
Lic. Ciencias de la Educación
con terminal en Psicología educativa 6° semestre
Marzo 2014

12. El cambio es uno de los atributos de nuestra época, especialmente en el
campo de la tecnología, donde el rápido proceso de los avances tecnológicos
dio lugar a la aparición de las llamadas Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación (NTIC) que imponen, a su vez, un nuevo paradigma tecnológico
simbolizado por Internet y caracterizado como impactante en términos de su
alcance social, económico, cultural y educativo

13. El surgimiento de la sociedad red, ha marcado el fin de una era y el
comienzo de otra: la Era de la Información. Esta nueva era tiene sus
cimientos en hechos históricos y sociales anteriores como el paso de la
Oralidad a la Escritura, la aparición de la Imprenta y la Revolución Industrial.
Esta revolución tecnológica se caracteriza por su capacidad de penetración
en todos los ámbitos de la actividad humana y por el procesamiento del
conocimiento, de la información y la comunicación.
Servicios
Redes
Software
Dispositivos

14. Las TIC, la sociedad de la información han creado un nuevo paradigma educativo
centrado en el conocimiento. Se hace obligatorio que las personas desarrollen la
competencia de aprender a aprender, ya que los conocimientos que se obtienen al
terminar una profesión están cambiando y esto obliga a la actualización
permanente ya sea de manera formal o informal a través de redes de aprendizaje,
de ambientes virtuales de aprendizaje, de cursos virtuales, presenciales o
semipresenciales.
El paradigma educativo en el siglo XXI, presenta la
necesidad redefinir los ejes para pasar de las reformas
educativas a procesos de transformación. ¿Qué es
entonces la transformación educativa? Para decirlo de
manera simple, el nuevo paradigma educativo significa.
EDUCACIÓN PARA TODOS,
CON CALIDAD, CON EQUIDAD Y MÁS COSTO EFICIENTE
PARADIGMA EDUCATIVO DEL SIGLO XXI

17. Es a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologías como se pueden
generar nuevos ambientes de aprendizaje, flexibilizando los sistemas
vigentes de enseñanza, para otorgar a los estudiantes la posibilidad de
autorregular su proceso formativo y recrear la adquisición de un
conocimiento acorde con las dinámicas de la contemporaneidad.

18. S A N D R A S U S A N A M U Ñ O S R A M I R E Z
Resumen
Querétaro, Qro., marzo de 2014.
Lic. Ciencias de la Educación
psicología Educativa
Relación de la Tecnología Educativa
con los Contenidos Didácticos

25. “Ciencias de la Educación”
Paola Mejía Donandres
Querétaro, Qro., marzo de 2014
Resumen

26. RELACIÓN
 Debido a que hoy en día los alumnos nacen en la
era virtual tienen mucho mayor conocimiento y
accesibilidad a medios digitales en los cuales la
tecnología puede tomar un papel importante en
la enseñanza aprendizaje al generar aprendizaje
significativo por asimismo.

28. LOS CONTENIDOS DIDACTICOS
 Son parte importante de la vida del alumno-
docente ya que existen plataformas con
contenidos excelentes para la adquisición de el
aprendizaje.
• Como libros virtuales, paginas
electrónicas, audiolibros, etc.

30. S
LINEAS ESTRATÉGICAS PARA EL
CAMBIO DE LAS TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS
Querétaro, Qro., marzo de 2014
Lic. Ciencias de la Educación
psicología Educativa

31. PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS.
 La dimensión técnica (conectividad, dispositivos,
mantenimiento)
 La dimensión educativa (capacitación, desarrollo de
aplicaciones)
 La creación de entornos digitales para el apoyo a la
labor del aula, difusión y construcción de recursos
pertinentes para satisfacer las necesidades de
aprendizaje en esta era de dispositivos móviles.
ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI
Inclusión digital, inclusión social y la inclusión cognitiva.

32. Promover la
innovación
educativa
Integrar la tecnología en la
labor del aula posibilita
planificar acciones más allá
del horario escolar. Permite
plantear actividades de
aprendizaje en línea, acceder
a la información de acuerdo a
las necesidades

33. El cambio de paradigma conlleva el fortalecimiento del
aprendizaje haciendo e intercambiando información
con otros:
CONOCIMIENTO COMPARTIDO Y SOCIALMENTE
DISTRIBUÍDO.

35. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
Hacia una Educación
de Calidad
Lic. Ciencias de la Educación
psicología Educativa
Resumen
Querétaro, Qro., marzo de 2014.
ANA TERESA DE ECHAVARRI CANO

36. Nuevas competencias, esenciales para encarar el
siglo 21, son requeridas

37. Los jóvenes de hoy tienen nuevas destrezas
cognitivas: son nativos digitales

38. La escuela que conocemos fue pensada para otros
tiempos y otros alumnos : enfrenta uno de sus
mayores desafíos de transformación

39. Proveedores
Otras Escuelas

40. Introducción
T
Benedicta Elizabeth
Barceló Barrios.
Lic. Ciencias de la
Educación con terminal
en Psicología Educativa
“Ciencias de la Educación”
“Cambio de paradigma
de la pedagogía
con las tecnologías “
Querétaro, Qro., marzo de 2014
Resumen

41. Desde la época primitiva hasta la
actual, la educación a sufrido un
cambio drástico, pues se ha ido
complementando y mejorando en
pro del futuro de la sociedad. En
todos los aspectos se pueden
observar grandes avances, por
ejemplo, los maestros ahora
poseen un saber más especifico
en el cual se identifican , y cada
uno posee un conocimiento
amplio acerca de las asignaturas
que trabaja

42. Antes los saberes se
transmitían por medio de
Libros y de información del
docente
Y el conocimiento se adquiría en las aulas
Y experiencia vividas.

43. Todas las clases sociales, tienen derecho
a una educación de calidad, sin
discriminación. Las herramientas
utilizadas para lograr un aprendizaje
significativo también son diferentes, pues
ahora se cuenta con materiales didácticos
y pedagógicos, puedo mencionar también
las estrategias utilizadas por el docente
para lograr el aprendizaje en los
educandos.

44. Este cambio de
paradigma en la
pedagogía
Se debe al gran
avance en la
tecnología de la
información o
también conocida
como las TIC .
Es por ello que hoy
en día se le ha
denominado la era
del conocimiento.

45. “Ciencias de la
Educación”
Querétaro, Qro., marzo de 2014
Resumen

46. Desde el comienzo del mundo moderno,
las tecnologías de la información y de la
comunicación entablaron con las distintas
teorías y prácticas pedagógicas.
Resumen

47. El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es:
 un intento para solucionar los problemas del
aprendizaje,
 incluir una nueva herramienta en este proceso,
 mejorar el ambiente de aprendizaje,
 cambiar el paradigma de la educación en el aula
de cuatro muros, alejada del contexto social en el
cual se circunscribe la escuela,
 favorecer un aprendizaje lúdico, autónomo,
 presenta muchas opciones virtuales agradables,
atractivas y novedosas, en donde el estudiante
deja la pasividad y entra a interactuar con la
computadora.
Resumen

48. LIC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Sexto semestre
Nayelly Lucia Aranza Patiño
Tecnología Educativa
y su relación con el Saber
Resumen
Querétaro, Qro., marzo de 2014.

49. RELACIÓN CON EL SABER
La Tecnología Educativa, es un proceso donde hay que
invertir tiempo y recursos y además hay que planear, diseñar,
desarrollar, implementar, y evaluar métodos y herramientas
administrativas y técnicas, junto con materiales didácticos,
así como los medios tecnológicos audiovisuales que apoyen
otro proceso mayor en cualquiera de las ramas de la
educacion.

50. Permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.
• Saber el por que de las cosas saber como y porque hacer las
cosas .
• saber como se hacen las cosas ciencia técnica tecnología
TECNOLOGÍA

51. La instrucción debe basarse en lo ya conocido por los
estudiantes y que:
• Se les proponga lo desconocido como un reto.
• Fijar objetivos en función de las habilidades individuales.
• Infundir en el estudiante respeto y confianza en sí mismo y
en su gran capacidad mental.
• Proponerles modelos sociales a los estudiantes, del mundo
que los rodea.
Gagné: Propone el uso de principios de la psicología cognitiva,
por parte del maestro en el proceso de aprendizaje y define los
objetivos operacionales como:
• Acción
• Objetivo
• Situación
• Instrumentos y limitaciones de la situación
• Capacidades para aprender

52. Tecnología en relación con las instituciones
Lic. Ciencias de la Educación
psicología Educativa
Patricia Alfaro Orea
Querétaro, Qro., marzo de 2014.
Resumen

54. Que responda a las necesidades
actuales de los alumnos

58. La Nuevas Tecnologías de la Educación, se han convertido en una ayuda
necesaria en la implementación del aprendizaje, ayudan a alcanzar el objetivo,
sino, también hacen este proceso mas placentero, complementando con
esto, la integración de los educandos en una nueva y adecuada educación
Hoy el reto es de las instituciones educativas, requieren nuevos escenarios de
actuación, que reclaman de la educación, y del sistema educativo y sus centros,
un cambio profundo en su función social

59. Hoy en día en México, es la incorporación de tecnologías a la educación representa
el reto de la innovación continua en los recursos, sino en el de lograr entre otros
aspectos los siguientes:
• Un impacto real en el aprendizaje de los alumnos.
• Actores que aprendan a usarlas en aplicaciones reales en el salón de clases.
• La promoción del paradigma educativo centrado en el aprendizaje, así como
planes y programas que promocionen el aprender a aprender, la construcción
colaborativa del conocimiento, la enseñanza basada en la solución de problemas
y conducción de proyectos relevantes en el ámbito personal y social.
• Evaluaciones, autoevaluaciones y coevaluaciones congruentes con la enseñanza
que abarquen el saber, el saber hacer y el ser.
• Planes, procesos y políticas educativas que faciliten y den seguimiento a la
aplicación de las TIC en el aula.

60. Es a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologías como se pueden
generar nuevos ambientes de aprendizaje, flexibilizando los sistemas vigentes de
enseñanza, para otorgar a los estudiantes la posibilidad de autorregular su
proceso formativo y recrear la adquisición de un conocimiento acorde con las
dinámicas de la contemporaneidad.
Dr. Sc. de IT. Israel Pando G.