literatura comparada

2. Estudi del fet literari des de la seua totalitat, d’una banda, més
enllà d’una llengua o d’un país determinats, i, de l’altra, les
relacions amb altres àmbits artístics i del saber humà (pintura,
cinema.…).
Qué és la literatura
comparada?

3. Característiques
Llarga tradició en la cultura occidental.
Concepte traduït en les diverses llengües com littérature universalle,
World Literature o
Mirovaia literatura.
És una metodologia poliglota.
Investigació, explicació i ordenació d’estructures literàries supranacionals.
Estudi literari que no està vinculat a una llengua concreta.
Necessitat ineludible de connexió entre les diferents literatures i les
diferents arts.
Característiques de la literatura comparada

4. La metodologia d’investigació ha canviat segons l’evolució científica de totes
aquelles disciplines que han estat considerades com a possible model de treball.
Tipus de comparació:
• Schemeling (1981)
1. Es basa en una relació genètica entre dos o més membres de la
comparació.
2. Relació causal entre dos o més obres de distinta nacionalitat,
relacionades amb el context històric en el qual s'insereixen els membres
de la comparació.
3. Punt de vista històric.
Evolució metodològica

5. Tipus de comparació:
• C. Guillen (1985)
1. La genealogía
2. La morfología
3. La tematologia
4. La intencionalitat
5. La historiologia

6. La literatura comparada té una gran influència perquè:
• Genera l’existència de dos productes.
• Estableix relacions molt complexes.
• Elimina la idea d’aïllar l’obra com un element suficient i
únic.
• Ha col·laborat en la denuncia del colonialisme cultural.
• La intertextualitat obri un ventall amplíssim de possibilitats
en la investigació i l’educació.
Conceptes claus:

7. Pel que fa a la capacitat de traducció d’aquesta permet:
• Reafirmar la noció de descentralitat.
• Obrir portes a la interacció dialògica.
• Traduir és introduir. Via fonamental de la transferència literària i
cultural.
• Un element innovador i transformador del fet literari.
Així doncs, podem dir que la literatura comparada és el conjunt de
relacions i interrelacions que es posen de manifest en un text amb uns
altres textos. Tot text és un teixit nou d’aquestes relacions.
Conceptes Claus:

8. Educación Literària
Substitució de l’ortodoxia per l’heterodoxia didàctica
Corpus de textos multiculturals
i interdisciplinaris
Varietat metodológica i educació
multilingüe
Literatura comparada
Educació literària i educació comparada

9. Compliment d’objectius de l’ensenyament lingüístic literari.
Aporta beneficis didàctics.
Pràctica disciplinària oberta a qualsevol metodologia nova.
Permet fer noves interpretacions d’autors, gèneres, obres, etc.
Conclusions:

11. Es tracta d’un projecte d’innovació docent anomenat
“Geografies literàries” que es desenvolupa a la Facultat de
Magisteri de la Universitat de València.
Què són les geografies
literàries?

12. Primeres propostes del projecte
Conèixer l’Albufera i Sueca seguint un recorregut
basat en el llibre de Joan Fuster.
Visitar Penàguila seguint les rondalles d’Enric Valor.
Passejar la València d’ahir i de sempre
de la mà de la poesia de Vicent Andrés Estellés.
Recórrer una Xàtiva estellesiana.

13. Quin és l’objectiu?
Cobrir la mancança literària que
es pot donar en els àmbits
educatius no universitaris a
l’hora de realitzar eixides
escolars que integren coneixements
de diferents àmbits, així com
aprofitar les setmanes dedicades
a les activitats complementàries.

14. Aquest ha tingut una obra
literària com a fil conductor,
fent part dels continguts de
diverses matèries del grau en
Mestre en Educació Primària.
És un projecte d’itineraris
didàctics que han posat en
marxa un grup de professors
dels departaments de Didàctica
de les Ciències Experimentals i
Socials i de Didàctica de la
Llengua i la Literatura de la
Universitat de València,

15. Què es pretén amb aquest?
1
Reforçar les activitats
positives d’estima i promoció
envers la llengua, la
història, el paisatge i el
patrimoni dels valencians.
2
Dotar d’instruments als
futurs docents a l’hora de
realitzar eixides extraescolars
vinculades al territori.

16. Què permet promoure?
 La cohesió d’un grup
de persones.
 Un ambient familiar.
 Conéixer a la resta de
companys/es.
.
 Un espai d’interrelació personal.
 Un espai d’ús per a la llengua..

17. Què duen a terme els estudiants durant una ruta
literària?
• Reciten textos poètics.
• Dramatitzen textos literaris.
• Interpreten peces musicals.
• Construeixen el coneixement acompanyats de guies
culturals o mediadors.
• Recorren els escenaris reals evocats per la paraula.

18. Ruta literària:
“Coneix l’Albufera i Sueca mitjançant un recorregut basat en
el llibre de Joan Fuster
“Viatge” des del port de Catarroja fins el tancat de la Pipa
amb l’acompanyament de textos fusterians que parlen de
l’aigua del llac, dels ullals, de les mates o dels peixos, com
a introducció del magnetisme de la muntanyeta dels Sants o
de la Casa de Joan Fuster a Sueca.

19. Ruta literària:
“Visita a Penàguila seguint les rondalles d’Enric Valor”
El gegant del Romaní, I queixalets també! , i Esclafamuntanyes són
algunes de les rondalles d’Enric Valor que porten a recórrer les
descripcions dels seus escenaris per les extensions muntanyenques de
Penàguila.

20. Ruta literària:
“Passeja la València d’ahir i de
sempre de la mà de la poesia de
Vicent Andrés Estellés”
El vers “Ací estigué la casa on visqué Ausiàs March”
condueix a una passejada literària per València seguint els
versos de Vicent Andrés Estellès, Ausiàs March i Joanot
Martorell. Arribada la primavera, de la mà d’Estellés, els
propis alumnes integren un dinar preparat amb cassoles
d’arròs al forn que evoquen el fill del forner que feia
versos

21. Ruta literària:
“Recorre una Xàtiva estellesiana”
Entre els convidats que hi participen,
reciten versos els poetes Gaspar Jaén
i Urban i Isabel Garcia Canet. Quan
es tanca el cercle estellesià a Xàtiva,
el professor Antoni Martínez fa de
guia recitant versos èpics com
“M’aclame a tu, mare de terra sola”.

22. Relats digitals de les rutes literàries
• Són elaborats de forma espontània pels
propis alumnes o com a instrument
avaluador.
• Es tracta d’un vídeo o narració documental
de la jornada, és a dir, un relat digital
elaborat a partir d’imatges representatives
o una combinació de tots dos procediments.

23. Conclusions
Donar confiança als aprenents
Optar per la innovació pedagògica.
Fer arribar la literatura sense ser un
càstig, sense angoixa, ni nervis.
Gaudir

24. Activitat avaluativa : Què has après?
Per què té la literatura comparada una gran influència?
1. Genera l’existència d’un producte.
2. Obri un ventall amplíssim de possibilitats per a la investigació i
educació.
3. Estableix relacions de causa-efecte