II Encuentro de  formación para el Plurilingüismo  26-27  de  octubre   de 2006 “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS D...
<ul><li>1. Objetivos específicos de la enseñanza plurilingüe </li></ul><ul><li>Aprendizaje de competencias diferenciadas. ...
“ <ul><li>2. Aspectos metodológicos generales </li></ul><ul><li>Aceptación del  Marco de Referencia Europeo. </li></ul><ul...
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Metodología y Didáctica de las lenguas desde un enfoque comunicativo

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Metodología y Didáctica de las lenguas desde un enfoque comunicativo

  1. 1. II Encuentro de formación para el Plurilingüismo 26-27 de octubre de 2006 “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO” Víctor Pavón Vázquez Universidad de Córdoba [email_address]
  2. 2. <ul><li>1. Objetivos específicos de la enseñanza plurilingüe </li></ul><ul><li>Aprendizaje de competencias diferenciadas. </li></ul><ul><li>Adquisición al unísono de las distintas lenguas, incluida la L1. </li></ul><ul><li>Interrelación e interconexión entre currículos y etapas educativas. </li></ul><ul><li>La enseñanza/aprendizaje de lenguas como proceso global. </li></ul>“ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006
  3. 3. “ <ul><li>2. Aspectos metodológicos generales </li></ul><ul><li>Aceptación del Marco de Referencia Europeo. </li></ul><ul><li>Homogeneidad metodológica y coordinación. </li></ul><ul><li>Las estrategias metodológicas: </li></ul><ul><li>http:// www.juntadeandalucia.es / averroes / plurilinguismo / </li></ul><ul><li>a) Currículo Integrado – Orientaciones para la elaboración del CI </li></ul><ul><li>b) Otros documentos – Orientaciones metodológicas (3) </li></ul>“ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006
  4. 4. “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006 <ul><li>3. En busca de la metodología perdida </li></ul><ul><li>Romper con estereotipos y hábitos docentes ineficaces: del método Gramática-Traducción y la Lingüística Contrastiva hasta el Análisis de Errores y el concepto de Interlengua . </li></ul><ul><li>Los diferentes enfoques metodológicos: gramatical, léxico, situacional, nocional, funcional, procedimental, por tareas, comunicativo, ... y ecléctico. </li></ul><ul><li>El enfoque comunicativo y las restricciones materiales. </li></ul>
  5. 5. “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006 <ul><li>4. Sugerencias prácticas para el aula </li></ul><ul><li>A. Fomento de las destrezas orales. </li></ul><ul><li>La situación real de las distintas destrezas. </li></ul><ul><li>¿Rompiendo el equilibrio? </li></ul><ul><li>Un ejemplo práctico: enseñando “ I’m going to” </li></ul>
  6. 6. “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006 <ul><li>4. Sugerencias prácticas para el aula </li></ul><ul><li>B. Nivelación de los conceptos de corrección y fluidez y el tratamiento del error. </li></ul><ul><li>los peligros del abuso de la corrección en el ámbito psico-afectivo. </li></ul><ul><li>corrección deductiva e inductiva </li></ul><ul><li>corrección individual y colectiva </li></ul><ul><li>variedad en las actividades correctivas </li></ul>
  7. 7. “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006 <ul><li>4. Sugerencias prácticas para el aula </li></ul><ul><li>C. Enseñanza del léxico y la gramática: </li></ul><ul><li>- La importancia relativa de los aspectos gramaticales. </li></ul><ul><li>- Restricciones curriculares y temporales. </li></ul><ul><li>- Soluciones: </li></ul><ul><li>a) las expresiones lexicalizadas; </li></ul><ul><li>b) atender al principio de frecuencia; </li></ul><ul><li>c) nuevo canon: la gramática del inglés hablado. </li></ul>
  8. 8. “ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS DESDE UN ENFOQUE FUNCIONAL Y PRÁCTICO ” Sevilla, 26-27 de octubre de 2006 <ul><li>5. Sugerencias para la elaboración de UDs </li></ul><ul><li>- Evitar prestar una desmesurada atención a las destrezas escritas con respecto a las orales. </li></ul><ul><li>- Las UDs de contenidos deben incluir objetivos y contenidos relacionados con sus áreas específicas, pero sin contemplar objetivos lingüísticos. </li></ul><ul><li>- Los instrumentos evaluativos deben ser variados, aportando instrumentos que vayan más allá de los derivados de la observación en clase y de la realización de pruebas orales y escritas. </li></ul><ul><li>- Las actividades para la enseñanza de los contenidos en una segunda lengua deben estar correctamente descritas y temporalizadas. </li></ul>

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