E. padres 2010.1

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E. padres 2010.1

  1. 1. Cómo mejorar la atención de nuestros hijos CEIP “La Estrella” Zaragoza 5 / 05 / 2011 “ Escuela de padres”
  2. 2. Esquema de la reunión <ul><ul><li>· Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>· Qué es la atención. Tipos </li></ul></ul><ul><ul><li>· Bases neurológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>· Dificultades evolutivas </li></ul></ul><ul><ul><li>· ¿La podemos estimular? </li></ul></ul><ul><ul><li>· Recursos estimuladores </li></ul></ul><ul><ul><li>· Deficiencias atencionales. Qué hacer </li></ul></ul><ul><ul><li>· Disfunciones en algunos trastornos </li></ul></ul>
  3. 3. Preocupación inicial
  4. 4. “ Problemas de atención” <ul><ul><ul><li>* Población: 4.900 alumnos (E. Primaria) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>* Dificultades de atención: 560 alumnos </li></ul></ul></ul><ul><li> · Prevalencia …….. 11,4 % </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- Aragón: 7.370 alumnos (E. Primaria) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Porcentaje en los diferentes cursos: </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>· 1º .......... 11,9 % · 2º .......... 8,9 % </li></ul><ul><li>· 3º .......... 12,7 % · 4º .......... 11,1 % · 5º .......... 12,1 % · 6º .......... 11,8 % </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- Comunidad de Castilla La Mancha (Albor y C. Pr.) … 13 % </li></ul></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>“ Capacidad que nos permite orientar nuestra mente hacia determinados estímulos; a centrarnos en los relevantes porque responden a nuestros intereses, intenciones o tareas inmediatas, y a desestimar los irrelevantes” </li></ul><ul><li>Modalidades en función de la voluntad y persistencia: </li></ul><ul><li> · Voluntaria - involuntaria </li></ul><ul><li> · Selectiva o focalizada </li></ul><ul><li> · Dividida </li></ul><ul><li> · Sostenida </li></ul><ul><li> · Concentrada </li></ul>Definición y modalidades
  6. 6. <ul><li>• Lóbulo frontal: Planificación, control… </li></ul><ul><li>• Formación reticular: Vigilia - tono cortical </li></ul><ul><li>• Córtex límbico: Motivación </li></ul><ul><li>****** </li></ul><ul><li>> Es muy im portante la estimulación social . </li></ul>Bases neurológicas
  7. 7. <ul><li>Estados transitorios : fatiga, estrés y sueño. </li></ul><ul><li>Problemas orgánicos : alimentación inadecuada; falta de oxigenación; déficits sensoriales. </li></ul><ul><li>Características personales : falta de autocontrol - impulsividad; introversión – extroversión… </li></ul><ul><li>Estímulos distractores : sobre-estimulación, ruidos, excesos de calor o de frío...; estímulos atractivos no relevantes (color, movimiento…). </li></ul><ul><li>Características de la tarea : actividades monótonas, reiterativas…, demasiado exigentes... </li></ul>Problemas de atención: algunas causas
  8. 8. <ul><li>♦ Los niños de Educación Infantil tienen… </li></ul><ul><li>Menor capacidad para atender a la información relevante. </li></ul><ul><li>Mayor facilidad para distraerse. </li></ul><ul><li>Menor flexibilidad para orientarla de forma adecuada. </li></ul><ul><li>Menor autocontrol atencional. </li></ul><ul><li>Dificultades para mantener la atención. </li></ul>Dificultades evolutivas
  9. 9. <ul><li>Cualquier proceso o mecanismo psicológico como el lenguaje, la atención , la memoria, etc. son capacidades o habilidades que tiene el organismo para responder a las exigencias del medio. </li></ul><ul><li>Ninguna de ellas es totalmente innata . La interacción con el medio y el entrenamiento son fundamentales, sobre todo en la primera infancia. </li></ul><ul><li>Por otra parte, el cerebro de los niños de Educación infantil tiene una gran plasticidad y por ello es importante no solo la cantidad sino la calidad de los estímulos que reciban. </li></ul>¿Podemos estimular la atención?
  10. 10. <ul><ul><ul><li>JUEGO </li></ul></ul></ul><ul><li>• Debemos seleccionar los juegos en función de la edad, habilidades e intereses del niño: </li></ul><ul><li>· Manipulativos : Cubos, construcciones... </li></ul><ul><li>· Plásticos y de moldeado : Dibujo, pintura, plastilina, tierra… </li></ul><ul><li>· De recorrido : Oca, parchís, damas... </li></ul><ul><li>· De estrategia : Cartas, tres en raya, ajedrez. </li></ul><ul><li> - Deben ser sencillos porque estimulan más la creatividad. </li></ul><ul><li> - Los que se venden en el mercado no siempre son los mejores: cacerolas, cubiertos, sobres, papel usado, pinzas... son objetos interesantes y útiles para estimular. </li></ul><ul><li> - No obstante, hoy contamos con juegos psico-educativos muy atractivos, diversos y bien fabricados. </li></ul>Recursos estimuladores
  11. 11.  A partir de los tres años <ul><li>· Juegos loto . Tableros o cartulinas con distintas imágenes, dibujos o fotografías impresas acompañados de maderas, cartulinas o láminas individuales e idénticas a cada una de las casillas del tablero. </li></ul><ul><li>· Juegos memory . Maderitas o tarjetas individuales, con una imagen o un gráfico que está repetido en otra madera o tarjeta. </li></ul><ul><li>· Puzzles de diferentes tamaños y piezas. El Tangram sería una variante (está formado por cinco triángulos, un cuadrado y un rombo). </li></ul><ul><li>· Rompecabezas de cubos . Cubos de cartón, plástico... </li></ul><ul><li>· Barajas infantiles . Las más útiles son las de familias, de animales, de profesiones, etc. </li></ul>
  12. 12. <ul><ul><li>• Libros de cuentos </li></ul></ul><ul><li>· Leer cuentos o que se los lean es muy placentero para los niños </li></ul><ul><li>· La lectura fomenta la observación e interpretación de imágenes, la escucha, concentración, enriquecimiento del vocabulario, etc. </li></ul><ul><li>· Por otra parte, los cuentos favorecen la estimulación visual y auditiva; sirven para orientar su atención (señalar imágenes, encontrar o localizar un estímulo - objeto, imagen, color, etc.). </li></ul><ul><ul><li>• Música </li></ul></ul><ul><li>· Escuchar música, bailar, cantar... es muy atractivo para el niño. Desde el punto de vista de la atención el objetivo principal es aumentar la capacidad de escucha o la discriminación de sonidos. </li></ul><ul><ul><li>• Ordenador </li></ul></ul><ul><li>· Se p uede estimular la vista, el oído y el tacto. </li></ul><ul><li>· Juegos y programas de software informático: ADIBU; aprendo a leer con SILBO; EL CONEJO LECTOR; la magia de las letras; TEO; juega con PIPO... </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Láminas y tarjetas de estimulación </li></ul><ul><li>· Imágenes o tarjetas a partir de las cuales se le exige al niño alguna actividad: </li></ul><ul><li> - Escenas completas: “Buscando a Wally”... </li></ul><ul><li> - Imágenes a las que le faltan algunas partes y que el niño deberá completar. </li></ul><ul><li> - … con dibujos ocultos que el niño deberá descubrir. </li></ul><ul><li> - … con absurdos, errores... </li></ul><ul><li> - Dibujos semejantes pero no idénticos y en los que deberá descubrir las diferencias. </li></ul><ul><li>· Tarjetas o fichas con secuencias temporales y que debe ordenar para formar una historia con sentido. </li></ul><ul><li>Fichas de trabajo </li></ul><ul><li>· ICCE; CEPE; PROMOLIBRO; ALBOR; TEA… </li></ul>
  14. 14. <ul><ul><li>Aspectos pedagógicos a tener en cuenta: </li></ul></ul><ul><li>· Ambiente físico : Tranquilo, sin elementos distractores... </li></ul><ul><li>· Importancia de la motivación : atender los intereses del niño, materiales atractivos... </li></ul><ul><li>· Respetar el tiempo en el que el niño puede prestar atención. </li></ul><ul><li>· Características de las tareas : sencillas, que proporcionen éxitos iniciales, materiales novedosos y atractivos... </li></ul><ul><li>· Cuidar las instrucciones : Claras y breves. Mirar al niño y que nos mire para asegurarnos de que nos ha entendido y sabe lo que tiene que hacer. </li></ul><ul><li>· Organización y constancia a la hora de estimular. Tener continuidad y sistematización en la estimulación. </li></ul><ul><li>· Elegir un buen momento; para el niño y para el que estimula. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Falta o exceso de vigilancia : receptividad baja hacia los Estímulos, en general, o atención excesiva a cualquier Es. del medio. </li></ul><ul><li>> Cuidado con el descanso, la alimentación, la oxigenación, la temperatura o el estrés. </li></ul><ul><li>Indiferencia atencional : no muestra interés por la actividad y se dispersa. </li></ul><ul><li>> Es muy importante la motivación previa a la tarea (intrínseca o extrínseca). En la medida de nuestras posibilidades, partir de los intereses del niño; reducir o evitar las actividades repetitivas y rutinarias. Cuidado con los niveles de exigencia. </li></ul>Deficiencias atencionales. Qué hacer
  16. 16. <ul><li>Distraibilidad : Es incapaz de ignorar los estímulos irrelevantes (atención dispersa). </li></ul><ul><li>> Favorecer la exploración y la observación. Evitar estímulos distractores (visuales, sonoros, movimiento…); seleccionar los materiales; importancia del orden. Realizar actividades de discriminación perceptiva (visual y auditiva)… </li></ul><ul><li>Falta de persistencia : incapacidad para mantener la atención durante el tiempo necesario para realizar una tarea. </li></ul><ul><li>> Cuidado con el desarrollo del niño, la fatiga, el estado de alerta. Importancia del interés y de la motivación. Realizar actividades perceptivas, construcciones, ordenar materiales desordenados; juegos como el parchís, las cartas… </li></ul>
  17. 17. <ul><li>De distribución : incapacidad para atender a dos fuentes de Es. a la vez o a dos tareas de tiempo compartido. </li></ul><ul><li>> Realizar tareas de atención alternante: Unir de forma alterna números y letras, colores y formas… respuestas múltiples a Es. Diferentes. Ejercicios de memoria inmediata (verbales y escritos). Tareas de reconocimiento… </li></ul><ul><li>De concentración : incapacidad para realizar el esfuerzo mental que requiere una tarea. </li></ul><ul><li>> Tener en cuenta la disposición del niño; el tipo de tareas (rutinarias, repetitivas), la motivación (previa, actividades novedosas, atractivas), los Es. Distractores. Actividades de identificación de errores, ordenar materiales desordenados, realizar tareas de orden inverso (aumentar el tiempo y la dificultad). Actividades de escucha atenta. Juegos que requieren un esfuerzo mental sostenido. </li></ul><ul><li>••• Es importante realizar una buena evaluación </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Trastornos mentales: bipolar, esquizofrenia… </li></ul><ul><li>Del estado de ánimo </li></ul><ul><li>Ansiedad </li></ul><ul><li>Síndrome de Gilles de la Tourette </li></ul><ul><li>Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad </li></ul>Disfunciones atencionales en algunos trastornos

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