EL APRENDIZAJE SOCIAL DE         VIGOZTKY PLANTEAEl desarrollo cognitivo esta ligado a la interacción             social e...
CONCEPTOS FUNDAMENTALES                 1. FUNCIONES MENTALES             INFERIORES                         SUPERIORES   ...
CONCEPTOS FUNDAMENTALES           3. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)Se refiere a la distancia que hay entre las actividad...
CONCEPTOS FUNDAMENTALES                            5. ANDAMIAJEEs una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo ...
Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de VigotskyUtilice la ZDP: la enseñanza del alumno debe ser asistida por e...
Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de VigotskyMotive el aprendizaje colaborativo: tanto niños como adultos se...
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APRENDER A APRENDEREl aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar lainteracción c...
APRENDER A APRENDERBruner tiene mucho en común con Piaget, incluyendo un énfasis en la importancia de laexploración activa...
MODOS DE REPRESENTACIONBruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa susmodelos mental...
IMPLICACIONES EDUCATIVASAprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellosmismos des...
IMPLICACIONES EDUCATIVASRepresentación y andamiaje: Son los de mayor impacto educativo comoherramientas para hacer más efi...
TAXONOMÍA DE BLOOM       EL APRENDIZAJE POR OBJETIVOS              EDUCACIONALES              Taxonomía es la ciencia de l...
ESTRUCTURA JERÁRQUICA1. MEMORIA-RECORDARA un cuando recordar es el mas bajo de los niveles de la taxonomía escrucial para ...
ESTRUCTURA JERÁRQUICA3.   APLICARLlevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de unapresentación o de u...
ESTRUCTURA JERÁRQUICA5. EVALUARHacer juicios basados en criterios y estándares utilizando lacomprobación y la crítica. La ...
TAXONOMÍA DE BLOOMCONOCIMIENTO    COMPRENSIÓN       APLICACIÓN             ANÁLISIS             SINTESIS            EVALUA...
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  1. 1. EL APRENDIZAJE SOCIAL DE VIGOZTKY PLANTEAEl desarrollo cognitivo esta ligado a la interacción social entre las personas.Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo. El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura.
  2. 2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES 1. FUNCIONES MENTALES INFERIORES SUPERIORES Son aquellas con las que Se adquieren y se nacemos, son las funciones desarrollas a través de la naturales y son determinadas interacción social. Son genéticamente mediadas culturalmente. 2. HABILIDADES PSICOLÓGICAS Las mismas funciones mentales superioresSe manifiestan en un primer momento en el ámbito social y en unsegundo nivel en el ámbito individual. Lo que quiere decir que el procesocultural de los niños toda función aparece dos veces: la primera comoreacción al ambiente y la segunda y la segunda que es ya de maneraintencional, aparece como instrumento para comunicar
  3. 3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES 3. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)Se refiere a la distancia que hay entre las actividades que puede realizar un aprendiz sinayuda y las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz bajo la guía de un experto.Las actividades dentro de las ZDP son difíciles de realizar para los niños y requieren la guíade un experto para poder realizarlas. La ZDP se va haciendo más corta a medida que elniño requiere menos apoyo para realizar la tarea. 4. HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Son el puente entre las funciones mentales inferiores y superiores, es decir las habilidades intra-psicológicas y las inter-psicológicas, es aquí donde aparece el lenguaje, forma primaria de interacción para adquirir conocimiento.
  4. 4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES 5. ANDAMIAJEEs una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda unaprendiz para realizar una tarea.A medida que mejore el desempeño del alumno el profesor brindará menosayuda y la ZDP irá disminuyendo.Como resultado del diálogo con un experto, el niño organiza sus conceptos y supensamiento se vuelve más lógicoFunciones primordiales:Brindar apoyoServir como herramientaAmpliar el alcance del sujeto
  5. 5. Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de VigotskyUtilice la ZDP: la enseñanza del alumno debe ser asistida por elinstructor en un principio y con las prácticas continuas del alumno,el profesor reduce la asistencia y las explicaciones hasta que éstepueda trabajar independientemente.Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno cuando seanecesario o cuando olvide lo que tiene que hacer, cuando titubee,anímelo y motívelo a practicar su habilidad. Observe y aprecie susesfuerzos.Utilice a compañeros más hábiles como maestros: Los estudiantesse benefician del apoyo de los alumnos expertos.
  6. 6. Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de VigotskyMotive el aprendizaje colaborativo: tanto niños como adultos seinvolucran en actividades colaborativas, debe construircomunidades de aprendizaje en lugar de que los aprendicestrabajen aisladosTome en cuenta el contexto cultural: guie el aprendizaje de lashabilidades que son importantes en la cultura en que se vive.Anime a los alumnos a utilizar el habla privada: estoy les ayudará ainternalizar y autor regular su conducta y su aprendizaje.
  7. 7. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME SYMOUR BRUNEREs considerado el padre de la psicología cognitivaEste tipo de aprendizaje trabaja el pensamiento inductivo El educador debe ser una guía y observador Tiene en cuenta los aprendizajes previos
  8. 8. APRENDER A APRENDEREl aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar lainteracción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamenterelacionada con procesos como la selección de información, generación deproposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación dehipótesis.El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs entradas según sus propiascategorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes.Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es unproceso activo, de asociación y construcción.Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelosmentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación yorganización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya quepara integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizar.
  9. 9. APRENDER A APRENDERBruner tiene mucho en común con Piaget, incluyendo un énfasis en la importancia de laexploración activa y la solución de problemas como una forma de aprender natural ypreferible.“De alguna manera deberíamos lograr que los niños sintieran respeto por su propiacapacidad de pensar, de generar buenas preguntas ,de tropezar con interesantesconjeturas bien informadas”.SE DEBE TENER EN CUENTALa Predisposición hacia el aprendizajeEl modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse para que pueda serinteriorizado lo mejor posible por el estudianteLas secuencias mas efectivas para presentar un materialLa naturaleza de los premios y castigos
  10. 10. MODOS DE REPRESENTACIONBruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa susmodelos mentales y la realidad. Estos son los modos inactivo, icónico y simbólico.Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediatade la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros añosde la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cualse fusionan la acción con la experiencia externaRepresentación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquemaespacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendoalgún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria.Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símboloarbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, elnúmero tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras quesimbólicamente basta con un 3.
  11. 11. IMPLICACIONES EDUCATIVASAprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellosmismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activoFormato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que lainformación con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para suestructura cognitiva.Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajandoperiódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para queel estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venidoconstruyendo.Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis enlas habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte delestudiante.
  12. 12. IMPLICACIONES EDUCATIVASRepresentación y andamiaje: Son los de mayor impacto educativo comoherramientas para hacer más eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación en un evento social, una forma de diálogo, enla que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con laayuda y guía del adulto, quien le aporta andamios en los que puedaapoyarse para avanzar en el proceso de incorporación a la sociedad.Jerome Bruner destaca tres condiciones sine qua non para laeducación: que haya interés o predisposición a aprender, o sea, que elalumno esté motivado; el principio de estructuración, donde el profesorestructura y presenta los contenidos de tal forma que sean accesibles alestudiante según su nivel; la secuenciación de los contenidos: del ordenen que se presente el contenido temático dependerá el nivel deaprendizaje
  13. 13. TAXONOMÍA DE BLOOM EL APRENDIZAJE POR OBJETIVOS EDUCACIONALES Taxonomía es la ciencia de la clasificaciónLa Taxonomía de Bloom proporciona un marco adecuado para diseñar aplicaciones educativas con fuerte carácter pedagógicoLa idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan Es un sistema de clasificación que tiene en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
  14. 14. ESTRUCTURA JERÁRQUICA1. MEMORIA-RECORDARA un cuando recordar es el mas bajo de los niveles de la taxonomía escrucial para el aprendizaje, la clave para este elemento es la recuperacióndel material ya que el cumulo de información es casi imposiblememorizarlo, para esto se pueden usar varios procesos como son: Utilizarviñetas, resaltar, marcar, favoritos, redes sociales o googlear.2. COMPRENDERLa comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantesentienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos.Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias palabras. Comprender esestablecer relaciones y construir significado.
  15. 15. ESTRUCTURA JERÁRQUICA3. APLICARLlevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de unapresentación o de una implementación.Se relaciona y se refiere a situaciones donde material ya estudiado se usa en eldesarrollo de productos tales como modelos, presentaciones, entrevistas ysimulaciones.4. ANALIZARDescomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas serelacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o conun propósito determinado.Las acciones mentales de este proceso incluyen diferenciar, organizar y atribuir,así como la capacidad para establecer diferencias entre componentes.
  16. 16. ESTRUCTURA JERÁRQUICA5. EVALUARHacer juicios basados en criterios y estándares utilizando lacomprobación y la crítica. La evaluación es la determinaciónsistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguienen función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluartemas de interés en una amplia gama de las empresas humanas,incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, lasfundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos yotros servicios humanos.
  17. 17. TAXONOMÍA DE BLOOMCONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTESIS EVALUACIÓN Implica Demuestra que Debe aplicar los Analizar la Cambiar un numero de Determinar el recordar o entiende la hechos a una información, unidades de valor de un evocar datos información situación nueva descomponiéndola información, objeto en sus partes sintetizándolas en un determinado nuevo conjuntoDestaca Traslada Resuelve Compara Construye ArgumentaDistingue Examina Usa Contrasta Compone EvalúaMemoriza Discute Predice Deriva Organiza JuzgaReconoce Clasifica Relaciona Organiza Diseña PesaRecita Interpreta Aplica Descubre Crea ValoraTabula Describe Diagrama Causa-efecto Planea ApreciaIdentifica Ilustra Dibuja Diferencia Predice EstimaNombra Estimado Demuestra Explica razones Causa-efecto EscogeOrdena Explica Emplea Ve relaciones Proyecta CalificaDefine Traduce Utiliza Distingue Hace analogías DecideRecuerda Ubica Dramatiza Analiza Establece hipótesisEnlista Informa Opera Debate ConstruyeRepite Parafrasea Programa Cataloga ReúneRelata Esboza Deduce ProponeSubraya Experimenta Infiere
  18. 18. PIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE

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