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Jean Piaget(1896 – 1980)Piaget fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que nacemos como procesadores deinforma...
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción...
PROCESO DE ADAPTACIÓNEl desequilibrio: Es crear una condición de inestabilidad cognitiva al introducir un nuevoesquema com...
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  1. 1. T PE IO AR GI EA T CONSTRUCTIVISTA
  2. 2. Sensorio-motor Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales 0-2 años 3-7 años 8-11 años 12 años en adelante Coordinación de Habilidad para representarse la Pensamiento lógico pero limitado a al realidad Pensamiento lógico, movimientos físicos, pre acción mediante el pensamiento física. La estructura cognoscitiva durante la abstracto e ilimitado. En la representacional y pre y el lenguaje. Pre lógico. etapa operacional concreta es lógica pero etapa final de las operaciones verbal. depende de referentes concretos. En formales, el pensamiento La inteligencia en el período pre- comparación con niños pre-operacionales, los implica la capacidad de hacer La etapa sensorio operacional es intuitiva, su niños en la etapa concreta de las operaciones abstracciones. Son capaces motor, determina que naturaleza en esta edad, según pueden considerar el punto de vista de otra del pensamiento lógico y la inteligencia toma la Piaget, es que los niños adquieren persona y considerar más de una perspectiva abstracto. Pueden también forma de acciones habilidades de representación en simultáneamente, con su proceso del razonar teóricamente. Piaget motoras. Durante esta el área de las imágenes mentales, pensamiento siendo más lógico, flexible, y consideraba esto la última etapa, los infantes y los y especialmente de la lengua. organizado que en la niñez temprana. Pueden etapa del desarrollo. En esta niños "piensan" con sus también representar transformaciones así etapa los individuos van más ojos, sus oídos, y sus como situaciones estáticas. Aunque pueden allá de las experiencias manos. Aprenden poco entender problemas concretos. concretas y piensan enCaracterísticas a poco a generalizar sus términos abstractos más que actividades a una gama Los niños tendrían en esta etapa la capacidad lógicos. Como parte de este más amplia de de pasar la conservación (numérica), pensamiento más abstracto, situaciones y a clasificación, seriación, y la etapa operacional los adolescentes desarrollan coordinarlas en cadenas concreta de las tareas espaciales del imágenes de circunstancias cada vez más largas del razonamiento, las actividades que aprenden ideales. En la resolución de comportamiento. deben implicar los problemas de la problemas, los pensadores clasificación, ordenación, localización, y operacionales formales son conservación usando objetos concretos. más sistemáticos, desarrollan hipótesis sobre el porqué algo está ocurriendo de la forma que lo hace, después evalúan estas hipótesis de forma deductiva. A través de los sentidos, Durante este periodo los Al aplicar las aptitudes básicas los niños Son mas racionales y de cada una de las aprendizajes más significativos aprenden a comprender los conceptos básicos deductivos, lo que permite Como se experiencias que estos tienen lugar a través del juego y de la conservación, el numero, la clasificación generar análisis de las aprende le proporcionen. La la imitación directa. y otra ideas científicas. situaciones. Dedican tiempo estimulación temprana a reflexionar. y el juego.
  3. 3. Sensorio-motor Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales 0-2 años 3-7 años 8-11 años 12 años en adelante Juego sensorio motor: En esta Juego simbólico: Generalización de Se interesan por actividades Desaparecen las ganas de etapa el niño obtiene placer al objetos primarios para la representación complicadas. Complementos jugar y van construyendo su realizar ejercicios en los que de nuevos objetos Son de imitación (2-4 deportivos, juegos de propia identidad. Libros, interviene la coordinación años), de escenificación y socialización (4- estrategia y reflexión, música y vídeos-juegos. sensorial y motriz. En este 6). (aproximadamente de 2 a 6 años) Su audiovisuales, electrónicos y Deportes momento el juego constituye función principal es la Asimilación de lo experimentos. aquéllos que una repetición de movimientos real. favorezcan la habilidad, la Juegos que (reacciones circulares) y en el atención y la capacidad utilizan aprendizaje de otros nuevos. Juegos de reglas (canicas, rayuela...), creadora, la destreza y la Son juegos de ejercicio simple. Juego de roles. (imitación) imaginación y, sobre todo, la Juegos con el propio cuerpo. afirmación individual. Manipulación de objetos Juegos de construcción EL DIBUJO La También les divierten los imagen grafica es un intermediario entre juegos con los demás (con el juego y la imagen mental; no aparece terceras personas) en los que antes de los dos o dos años y medio. hay que cumplir unas reglas. Algunos de los juguetes Bloques lógicos, rompecabezas, De seis a nueve años son casi A esta edad comienza a imprescindibles la bicicleta, los recomendables en este periodo armatodos, audio cuentos, balones, carros desaparecer la necesidad de patines, las canicas, los aviones, las son los sonajeros, mordedores, muñecas, loterías. construcciones, el yo-yo, los juegos jugar. Es el momento de móviles, juguetes colgantes para de letras, los telares, las costuras, los estimular las aficiones que se la cuna, muñecos sencillos de Los coches, trenes, carretillas y camiones títeres y marionetas, las cajas para hayan ido adquiriendo a lo engarzar collares, los juegos de mesa trapo o madera, juguetes que puedan empujar, cargar y vaciar; largo de la niñez o de con preguntas y respuestas sobre musicales, libros de plástico o de cubos, palas, rastrillos y moldes para jugar distintas materias, los investigar en distintas tela, y trapecios-gimnasio para con la arena; muñecas; teléfonos; cunas y rompecabezas, loterías y todo actividades que faciliten el bebés. Juguetes de arrastre, cochecitos de muñecas; cacharritos; aquello que se pueda coleccionar. ocio. Todo aquello que Juguetes correpasillos (una especie de caballos escoba; la pintura de dedos y la fomente sus aficiones (lospropios de la A partir de los nueve años y hasta los triciclo sin pedales) y balancines. arcilla. doce son muy importantes los juegos libros, la música, la ropa y los edad Los objetos apilables, los que anticipan situaciones adultas vídeo juegos) son los mejores bloques, tentetiesos, muñecos, profesionales, como por ejemplo, los regalos que se les puede de química, electricidad o el pelotas, ositos y otros. hacer. microscopio. Resultan también muy positivos aquéllos que fomentan las actividades en equipo, sean deportivas o intelectuales. Las construcciones, los mecanos a motor, las cometas, y el coleccionismo de sellos, monedas, mariposas o rocas minerales
  4. 4. Sensorio-motor Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales 0-2 años 3-7 años 8-11 años 12 años en adelante En esta etapa, los profesores Las estrategias metodológicas se deben Se debe permitir la La principal tarea de esta deben intentar proveer un organizar, a través de la facilitación de sociabilidad, estimular etapa es la construcción de la ambiente que estimule a los experiencias significativas para el trabajo en equipo. y no propia identidad. Es muy niños a jugar con objetos. desarrollo del niño, acordes con su nivel y propiciar el trabajar importante colaborar con los con los objetivos planteados, siempre individualmente adolescentes en la dentro de un contexto de libertad y consecución de estos respeto. La participación del niño en objetivos, porque cuando no Estrategias actividades lúdicas y pedagógicas debe ser disponen de oportunidades didácticas plena, pues éstas permiten: Explorar el positivas para establecer supara enseñar ambiente, los objetos, las relaciones identidad pueden resolver la humanas. Descubrir y hacer cosas por sí tarea identificándose mismo. Elegir, realizar y evaluar sus plenamente con ideologías o propios objetivos y planes. Pensar y grupos de referencia buscar opciones para resolver los negativos o absolutistas. problemas. Interactuar con otros niños y adultos Una de las mayores dificultades Centralización: son incapaces de abarcar En este estadio el niño va a El proceso mismo de estar es el no contar con el dos dimensiones al mismo tiempo. tener dificultades: para tratar buscando su identidad, acompañamiento de los adultos problemas verbales. Para genera resistencia a las para el aprendizaje Reversibilidad: incapacidad de invertir tratar casos generales, ya que estructuras concretas. Dificultades mentalmente una acción física para sólo tiene en cuenta los Presentan resistencia a la más regresar un objeto a su estado original. particulares. Actúa por norma. Deseos de autonomíafrecuentes en ensayo – error, por tanteo. y de no seguir patrones esta edad Egocentrismo: incapacidad para tomar en No va más allá de los datos establecidods cuenta otros puntos de vista. conocidos, no imagina nuevas posibilidades. Y le es difícil dar buenas definiciones.
  5. 5. Jean Piaget(1896 – 1980)Piaget fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que nacemos como procesadores deinformación activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarloya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción. Gran parte del desarrollo cognoscitivo esautomotivado. Los niños son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teorías acercadel mundo que les rodea y las someten a prueba. Ejecutan experimentos de pensamiento,cuestionan sus propias suposiciones básicas, proporcionan contraejemplos y razonan con base encualquier conocimiento que tengan.El niño actúa como un pequeño científico.Los seres humanos nos encontramos en una lucha constante para adaptarnos a nuestrosambientes, construir conocimiento que nos permita percibir el significado y ejercer control pormedio de mecanismos adaptativos.La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismoque realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muydiferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado elConductismo. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican,categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras oesquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Considera que cadaindividuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propiosesquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
  6. 6. EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción delsistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcosasimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos deorganización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento,esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget,1.948).ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la oganizacion actual en respuesta a las demandas del medio. Esel proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.La obra de Piaget se puede ubicar dentro de las teorías del desarrollo cognoscitivo, por cuanto las personas toman un papel activoen el procesamiento de la información interpretando acontecimientos y desarrollando reglas en un esfuerzo de atribuir significado yorden al mundo que los rodea.Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso delindividuo.Maduracional: por que cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas oestadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.Jerárquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darseninguna etapa posterior de desarrollo.En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, loseducacionales y culturales y por último el socio familiar. La aclaración que realiza el autor no es menor ya que según se produzcane interactúen estos factores, los estadios o fases podrán sufrir distintas alteraciones tanto de duración y extensión o disminución deplazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después tienen mucho queaportar para lograr una educación equitativa y de calidad.
  7. 7. PROCESO DE ADAPTACIÓNEl desequilibrio: Es crear una condición de inestabilidad cognitiva al introducir un nuevoesquema como resultado de una experiencia de aprendizaje.La adaptación: Es el proceso de codificación entre el nuevo esquema con las estructuras oesquemas previamente existentes (conocimientos previos). La adaptación se da mediante dossubprocesos llamados: asimilación y acomodación.Asimilación: Incorporar información valiéndose de la estructura existente.Acomodación: Modificaciones en la estructura que permiten nuevas formas de asimilación,usualmente superiores o mas adaptativas.El equilibrio Cognitivo: es el resultado final que muestra la condición de una nueva estabilidadcognitiva, la cual fue originada por un proceso que inició en el desequilibrio por la introducción deun nuevo esquema y fue regulado por un proceso de adaptación al integrarse ahora el nuevoesquema a una nueva estructura cognitiva.
  8. 8. EQUILIBRIO DESEQUILIBRIOACOMODACIÓN ASIMILACIÓN

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