Tajuk 6

1. Tajuk 6:
Pengurusan Inovasi
dan Perubahan
Pendidikan

2. Kepentingan inovasi dan
perubahan pendidikan
 Jurang meningkat apabila perubahan dalam
pendidikan adalah lembap berbanding
perubahan yang pantas berlaku dalam
kehidupan masyarakat.
 Cth: Institut pendidikan bergantung pd pelan
perancangan yang lama dan lapuk serta tidak
relevan lagi dengan kepantasan perubahan
dalam kehidupan masy.

3. Inovasi
Definisi:
 Cara atau pendekatan terkini dalam
melaksanakan sesuatu yang bermanfaat
dalam kehidupan manusia.
Matlamat :
 Perubahan yang positif yang menjadikan
kehidupan lebih baik yang mendorong pada
penambahan produktiviti

4.  Inovasi berlaku dgn tekn terkini, perubahan
dalam sistem dan prosedur kerja bg
menjimatkan masa, tenaga dan kos serta
boleh meningkatkan produktiviti
 Perubahan pendidikan berlaku dari semasa ke
semasa bergantung kepada keperluan
sesebuah negara dan kerajaan yg memerintah
utk menyesuaikan kea dgn agenda dunia pd
peringkat antarabangsa.

5.  Perubahan diperlukan bg memastikan amalan
terkini diguna pakai
 Contohnya: kurikulum pendidikan sekolah
 TMK menjadi kehidupan manusia bergerak
dgn pantas & tiada sempadan
 Oleh itu, rakyat malaysia memerlukan
perubahan utk bersaing dalam pelbgi sektor
dan mencipta pelbgi inovasi agar tidak
ketinggalan.

6. Strategi perubahan inovasi dan
perubahan pendidikan
 Tujuan:
 Mengubah minda dan budaya rakyat malaysia
agar menjadi kreatif, inovatif serta maju

7. Strategi
perubahan
Strategi
kekuasaan
Strategi
pujukan
Strategi
pendidikan
semula
Strategi
memudah
cara

8. 1. Strategi kekuasaan
 Pihak atasan atau berkuasa menggunakan
autoriti formal dan kawalan untuk memaksa
kumpulannya berubah spt yg dirancang
 Guna ganjaran/peneguhan +ve dan hukuman/-
ve
 Contohnya: kad perakam waktu kpd
kakitangan spy > berdisiplin dan menepati
waktu

9. 2. Strategi pujukan
 Seorang ketua/agen perubahan mempyi
Kemahiran interpersonal mantap
 Ia memerlukan logik dan bijaksana
menyakinkan kump sasaran ttg kepentingan
perubahan
 Ketua perlu memiliki ilmu dan mahir dalam
mempengaruhi kump sasaran spy diterima
oleh fikiran waras
 Cth: penggunaan TMK dlm kalangan guru dan
murid

10. 3. Strategi pendidikan semula
 Penggunaan maklumat baharu yg
disediakan oleh agen perubahan dan
menyerahkan maklumat tersebut kpd kump
sasaran utk menentukan ranc mereka
sendiri.
 Agen perubahan mendorong kump
memikirkan sml melakukan refleksi segala
tindakan yg telah diambil dan mengenalpasti
kekuranganrancang dan tindakan baharu.

11.  Cth: guru perlu memiliki keupayaan dlm
melahirkan generasi yg kreatif dan inovatif.
Oleh itu, IPTA/ IPG perlu memastikan produk
guru yg kreatif dan inovatif.
 Pusat latihan guru menyemak sml kurikulun
latihan yg disediakan, kekurangan pd bhg
dipenambaikkan.

12. 4. Strategi memudah cara
 Kump sasaran menentukan ranc yg dipilih
oleh mereka dan agen perubahan menghantar
sumber (barangan/perkhidmatan teknikal) kpd
kump sasaran
 Cth: guru sains hendak menggunakan komp
utk pengajaran, maka pihak sekolah hendak
berusaha mendpt kemudahan ini.

13. Pembinaan Negara Bangsa
(PNB)
 Proses pembinaan/pembtkan sebuah ng
bangsa menggunakan kuasa
 Tujuan menyatupadukan rakyat tanpa mengira
bangsa dan lokasi.

14. 3. Sumber manusia yg berkualiti yg mampu
mencorakkan hala tuju ng ke arah wawasan
2020. (ketahanan & hadapi cabaran)
4. Pembinaan model insan merangkumi proses
yg lengkap dlm mbtk tenaga kerja yg berilmu,
berakhlak, bkemahiran, berdaya saing dan
bdaya thn.
membangunkan infrastruktur fizikal dan
infrakstruktur insaniah (nilai, etika & moraliti)

15. - Hasrat yg hendak dicapai oleh negara adalah
sesuatu yg lengkap & sempurna yg
merangkumi aspek luaran dan dlman, jasmani,
rohani, dunia dan akhirat.
- Perubahan dlm pend perlu dilakukan scr
agresif utk membina sml rakyat (memastikan
hala tuju ng tidak terbatas)

16. PENGURUSAN
PENDIDIKAN

17. Pendidikan berjaya menjadi alat dalam
membina kemajuan sesebuah negara
melalui beberapa aspek pendidikan
seperti berikut:
 Kepimpinan
 Pengurusan Bilik Darjah yang Kondusif
 Lanskap Maklumat

18. Kepimpinan
Ciri-ciri kepimpinan :
 Pemimpin memimpin
-menguunakan pendekatan perkongsian idea
yang meneliti setiap keputusan yang
dikemukan oleh ahli.
 Visi yang jelas dalam pengurusan perubahan
- Perlu membina gambaran yang jelas tentang
yang hendak dicapai
- Sepatutnya praktikal dan berkesan

19.  Menubuhkan jawatankuasa pelaksana
dengan mengambil kira pengalaman,
keupayaan, kebolehan serta kesungguhan
setiap ahli.
 Menumpukan perhatian khusus pada setiap
perubahan yang dibuat
- Sentiasa mengikuti perkembangan dan
tindakan yang dilaksanakan oleh pasukan

20.  Mengutamakan elemen kemanusiaan
- Manusia memerlukan perhatian dan
pemahaman daripada seseorang pemimpin.
Oleh itu pemimpin perlu mendengar apa-apa
sahaja masalah yang diluahkan oleh ahli
kumpulannya lalu mencari pendekatan yang
sesuai untuk mengatasinya.
- Pujian dan penghargaan perlu diberikan
kepada ahli kumpulan yang berjaya bagi
mendorong mereka

21. Pengurusan Bilik Darjah yang
Kondusif
 Pendekatan Berpusatkan Murid
- Guru perlu berubah dan memilih pendekatan
terkini yang sesuai dengan kehendak semasa
- Ruang pembelajaran yg kondusif ialah ruang
di mana murid mempunyai peluang
menyatakan pandangan dan pendapat,
memilih aktiviti yang lebih sesuai dengan
minat mereka serta membenarkan mereka
mencuba dan meraih pengalaman

22. - Bilik darjah yang disediakan dengan
keperluan dan kemudahan yang selesa dan
lengkap
- Aktiviti pembelajaran perlu menyeronokkan
dan membangkitkan minat murid untuk
menerokai ilmu.
- Contoh pendekatan seperti Pembelajaran
berasaskan projek, pembelajaran
berasaskan masalah, pembelajaran
berasaskan main

23.  Kemudahan pengajaran dan pembelajaran
- Melibatkan sumber seperti buku, alat bantu
belajar, komputer, peralatan menulis,
membaca dan melukis
- Kemudahan p&p perlu dipelbagaikan dan
ditambah untuk memenuhi kepelbagaian
bakat dan kecerdasan murid
- Juga perlu mengambil kira pelbagai latar
belakang dan sosiobudaya murid supaya
mampu mengaitkan pengalaman baru dan
pengetahuan ada murid.

24. Lanskap
Maklumat
 Pusat sumber
- Merupakan pusat pencarian maklumat kepada
murid dengan membekalkan pelbagai jenis
buku, majalah, serta maklumat lain
- Kepelbagaian sumber dan bahan bacaan dalam
bentuk e-buku, e-perpustakaan, e-kandungan
dan e-jurnal merupakan sumber terkini yang
memerlukan kemahiran dalam pencarian
maklumat.
- murid belajar untuk memperoleh kemahiran
mengakses maklumat, membuat penelitian
bahan, memahami bahandan seterusnya

25.  Peranan guru
- Guru ialah pihak yang bertanggungjawab
terhadap perkembangan dan kebolehan murid.
- Sejajar dengan perkembangan teknologi
maklumat, setiap guru wajar menguasai
kemahiran TMK dalam memastikan murid
sentiasa mengikuti perkembangan dan
perubahan.
- Bekerja secara kolaborasi adalah pendekatan
terbaik dalam kalangan guru

26.  Peranan guru perlu saling melengkapi dan
berkerja dalam satu pasukan
 Bagi memastikan guru mampu menguasai
kemahiran TMK, kurikulum latihan guru
memuatkan kemahiran TMK kepada guru
pelatih, guru praperkhidmatan, dan guru
dalam perkhidmatan.

27.  Dalam konteks Tranformasi kurikulum,
transformasi membawa maksud proses
melakukan satu bentuk perubahan yang
holistik berdasarkan kurikulum persekolahan
sedia ada dengan mengambil kira keperluan-
keperluan perubahan kepada aspek asas
kurikulum: struktur kandungan, pedagogi,
peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan
kurikulum dan pengurusan sekolah.

28. Transformasi dalam Kurikulum
 Penambahbaikan kurikulum
 Menurut Banathy (1992), perubahan dalam
sesuatu sistem pendidikan memerlukan
pengetahuan dan pemahaman yang
mendalam tentang hubungkait antara semua
bahagian dalam pendidikan.

29.  Pendidikan sepatutnya mampu menyokong
dan membangunkan potensi individu.
 Jenlink et al. (1996) berpendapat bahawa
pihak yang membawa perubahan perlu
membantu komuniti membangunkan visi
mereka dalam sistem pendidikan yang ideal,
mendorong skateholder berperanan dalam
berkongsi visi pendidikan serta melibatkan
semua pihak agar berminat dan turut serta
terhadap visi baharu yang dibawa.

30.  Transformasi kurikulum dilakukan demi
menjamin kesesuaian kurikulum bagi
menghadapi cabaran dan perubahan semasa.
 Pada tahun 1983-KBSR
 Pada tahun 1988-KBSM
 Pada tahun 2010-KSPK (Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan)
 Pada tahun 2011-KSSR

31. Apakah perbezaan KSSR dengan
KBSR?
KSSR KBSR
KSSR adalah reka bentuk
kurikulum berasaskan 6 tunjang
iaitu Komunikasi; Kerohanian,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan,
Perkembangan Fizikal dan
Estetika; Sains dan Teknologi
serta Keterampilan Diri.
KBSR adalah reka bentuk
kurikulum berasaskan tiga bidang
iaitu Komunikasi; Manusia dan
Alam Kelilingnya dan
Perkembangan Diri Individu.
KSSR menggunakan Elemen
Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK)
secara eksplisit dengan
memfokuskan kepada 4M
Kaedah ini menggunakan Elemen
Kemahiran Berfikir Secara Kritis
dan Kreatif dengan fokus kepada
3M (Membaca, Menulis dan
Mengira)

33. Sekolah Bestari
 Bermaksud pendemokrasian pendidikan yang
membuka peluang belajar kepada semua
murid tanpa mengira status dan aras
pencapaian dalam mencapai potensi
sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai
dengan gaya pembelajaran murid.
 Diadakan untuk menyesuaikan sistem
pendidikan dengan perubahan-perubahan
yang berlaku pada peringkat global yang
memerlukan rakyat yang kreatif dan
berinovatif.

34. Sekolah Bestari
 Dikemukakan oleh Tan Sri Dato’ Dr. Wan
Zahid Wan Mohamed, Ketua Pengarah
Pelajaran Malaysia pada tahun 1996.
 Merupakan kesinambungan daripada
penubuhan Multimedia Super Corridor (MSC).
 Bagi sekolah-sekolah bestari yang ditubuhkan,
tenaga pengajar dan pentadbirnya akan dipilih
oleh Ketua Pasukan Bertugas Sekolah Bestari
di bawah Bahagian Sekolah, KPM

35. Apakah itu Sekolah Bestari?
Komponen utama Sekolah Bestari adalah
seperti berikut:
 Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)
 Sistem Pengurusan Sekolah Bestari
 Polisi
 Sumber Manusia yang mencakupi kemahiran
dan Sikap
 Teknologi
* Proses Komponen-komponen ini akan dinilai
dan diubah untuk memastikan tahap
kecekapan dan keberkesanan yang lebih

36. Bagaimanakah guru dapat
menangani cabaran perkembangan
Sekolah Bestari?
 Kementerian Pelajaran Malaysia telah mula
menjalankan latihan dalam pelbagai
komponen Sekolah Bestari untuk guru-guru
terpilih, misalnya, dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran bestari, pengurusan bilik
darjah, dan pengurusan teknologi untuk
pembelajaran yang lebih berkesan.
 Setakat ini, seramai 1000 orang guru telah
dilatih dalam pedagogi Sekolah Bestari.

37.  Guru perlu menerima latihan semula dalam 5
kemahiran iaitu kemahiran belajar, kemahiran
berfikir secara kreatif dan kritikal, kemahiran
membimbing, penilaian dan pentaksiran serta
kemahiran teknologi.

38. Apakah perbezaan antara sekolah
yang sedia ada ddengan Sekolah
Bestari?
Apabila Sekolah Bestari dilaksanakan sepenuhnya, ciri-ciri
berikut akan dilihat pada sekolah yang telah menjadi sekolah
bestari:
1. Semua murid berupaya belajar mengikut keperluan, kebolehan
dan gaya pembelajaran masing-masing.
2. Guru akan mengadaptasi kurikulum kebangsaan yang luas
dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan murid supaya
selaras dengan pengalaman murid.
3. Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk aktiviti
pembelajaran, menggalakkan murid mengamalkan gaya
pembelajaran akses kendiri, terarah kendiri dan berkadar
kendiri dengan guru sebagai fasilitator untuk menggalakkan
minat belajar secara berterusan.

39. 4. Pentaksiran murid dijalankan secara berterusan dan
digunakan untuk menggalakkan pembelajaran.
5. Pengetua atau Guru Besar sekolah akan bertindak
sebagai pemimpin pendidikan dan disokong oleh
sekumpulan tenaga pengajar yang profesional dan
berkaliber.
6. Tahap penglibatan dan sokongan ibu bapa dan komuniti
adalah tinggi. Contohnya, ibu bapa akan terlibat sama
dalam menentukan program pembelajaran anak-anak
mereka. Mereka juga akan membantu guru-guru yang
memerlukan bantuan dalam menjalankan aktiviti-aktiviti
dalam dan luar bilik darjah serta lawatan sambil belajar.

40. BIDANG
KEBERHASILAN
UTAMA NEGARA
(NKRA)

41.  National Key Result Area
(NKRA)
 Gagasan yang
diperkenalkan oleh YAB
Dato’ Sri Mohd Najib Tun
Abd Razak (Perdana
Menteri Malaysia ke-6)
 Terdapat 6 NKRA
dipertanggungjawabkan
kepada kementerian-
kementerian
 NKRA ke-3 (NKRA bagi
KPM):
Meluaskan Akses
kepada Pendidikan
Berkualiti dan

42. 4 sub-NKRA
 Objektif: memastikan murid mendapat
pembelajaran optimum mengikut
kemampuan serta dapat memberikan
sumbangan berguna kepada
masyarakat serta negara.
 Kerajaan telah memperuntukkan RM 30
bilion bagi pendidikan rendah dan
menengah.

43. 4 sub-NKRA
 Memperluas dan memantapkan
pendidikan prasekolah.
 Meningkatkan kadar literasi dan
numerasi.
 Mewujudkan Sekolah Berprestasi
Tinggi.
 Mengiktiraf Pengetua dan Guru
Besar yang berprestasi cemerlang.

45. Memperluas dan
memantapkan pendidikan
prasekolah.
 Merupakan pendidikan asas yang
menjadi sebahagian daripada sistem
pendidikan kebangsaan dan aliran
perdana.

46. Meningkatkan kadar
literasi dan numerasi.
 Penguasaan kemahiran membaca,
menulis dan mengira dalam kalangan
kanak-kanak yang akan melangkah ke
Tahun 4 sekolah rendah.

47. Mewujudkan Sekolah
Berprestasi Tinggi.
 Sebagai projek perintis, sebanyak 100 buah
sekolah, terdiri daripada jenis harian biasa,
sekolah bestari, kluster, trust school atau
sekolah berpiagam dan sekolah berasrama
penuh, akan dikenal pasti untuk diangkat
menjadi Sekolah Berprestasi Tinggi. Dengan
ini, kerajaan akan menyediakan
persekitaran P&P yang kondusif serta
menggalakkan kerjasama antara sektor
awam dan swasta bagi memacu lagi
pencapaian pelajar.

48. Mengiktiraf Pengetua
dan Guru Besar yang
berprestasi cemerlang.
 Mereka memainkan peranan yang
penting dalam melahirkan modal insan
cemerlang. Sehubungan dengan itu,
mereka akan mendapat ganjaran
berasaskan pencapaian sekolah masing-
masing.

49. Sekian, terima kasih