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RESUMEN TECNICOEl presente proyecto ofrece alternativas para el logro de aprendizajesvirtuales y presenciales eficaces y r...
problemática más: los alumnos y alumnas carecen de habilidades digitalespara el aprendizaje de la misma asignatura.1.2 La ...
3. RESULTADOS ESPERADOSEn atención a la propuesta de solución, en cuanto a la problemáticaplanteada, considero que al térm...
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CRONOGRAMAMesesActividad SemanasAgosto-Sept. Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 ...
Bibliografía:Orihuela, José Luis, La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se convirtieron en el medio de comunica...
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  1. 1. LA EDUCACION HISTORICA EN EL AULA, LA HISTORIA SUAPRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN SEGUNDO AÑO DESECUNDARIA MEDIADA A TRAVES DE UNA WIKI Y BLOGGRUPALPRESENTA: PROFESOR JOSE PONCE MAGNOJUNIO 20131
  2. 2. RESUMEN TECNICOEl presente proyecto ofrece alternativas para el logro de aprendizajesvirtuales y presenciales eficaces y relevantes en la asignatura deHistoria I en los alumnos y alumnas de 2º de secundaria (ModalidadTelesecundaria) de la Escuela Telesecundaria “Carolina Bonilla” de laComunidad de Colonia Independencia Tepeojuma Puebla. Por tal razónel proyecto que se propone esta estructurado de la mejor manera eincluye una logística pedagógica y tecnológica acorde a las necesidadesy exigencias del perfil de egreso de los alumnos y alumnas de educaciónbásica. Desde el punto de vista pedagógico se hace referencia a loscontextos teóricos más actuales y sus aplicaciones didácticas quesustenten las bases para que los alumnos de segundo de secundariaincorporen a su intelecto el análisis, reflexión e interpretación de textos oartículos y así fortalecer tanto el dominio de contenidos específicos,como el desarrollo de habilidades didácticas generales. Asimismo eneste presente proyecto se puede constatar el rol preponderante de losentornos virtuales de aprendizaje a través de las Nuevas TecnologíasAplicadas a la Educación como un eficaz medio para el logro de metas yobjetivos a través del diseño y operatividad de clases virtuales o en líneacuyo fin radica en establecer una eficiente interacción entre docente-alumnos y alumnos-alumnos. Por medio de estas clases virtuales sepretende proyectar el diseño y exposición de materiales didácticos,acompañar a los alumnos a través de una tutoría guiada, amplia, diversae incluyente. De esta manera en este proyecto se privilegia el paradigmade la educación virtual acorde a los tiempos y exigencias para contribuiral logro de una educación de más calidad.1. SITUACION PROBLEMÁTICALos alumnos y alumnas de 2º grado de la Telesecundaria “CarolinaBonilla acusan falta de conocimientos en Historia I, de estrategias parael aprendizaje de la misma, no siguen de forma adecuada la utilidad delas TIC para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje de laasignatura antes mencionada.1.1 El problemaAl constituirse las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación) comoun eficaz recurso o herramienta didáctica, pues ofrece día a día mejoresrecursos, y en atención a la identificación del problema educativo que heconstatado en cuanto a la asignatura historia que imparto en el nivelTelesecundaria; adjunto a todo ello los procesos de de observación realizadosen el aula y en atención a las necesidades especificas de los alumnos yalumnas de este grado de secundaria, el problema identificado entre losmismos alumnos en torno a la asignatura antes mencionada es el escasodomino de los contenidos de historia y por orden lógico el nulo interés por lahistoria o conocimiento histórico, este problema identificado conlleva a otra2
  3. 3. problemática más: los alumnos y alumnas carecen de habilidades digitalespara el aprendizaje de la misma asignatura.1.2 La justificación del problemaLas razones que justifican la identificación del problema antes mencionado sonla imperiosa necesidad de que los alumnos y alumnas de 2º grado desecundaria dominen e interpreten los contenidos de historia, como las técnicasy procedimientos para el aprendizaje de la misma.Al tener la historia un enfoque formativo, así como en valores, es necesario quelos alumnos y docente estén aptos e incursionen en la teoría y practica devalores, como en el desarrollo de estrategias de aprendizaje especificas, paraasí realizar de manera eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje de laasignatura de historia.La identificación del problema educativo también es justificable, porque comotal, demanda la incorporación pertinente de nuevos procesos didácticosmediados por las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, de estamanera la historia será atractiva y más entendible..2. OBJETIVOSObjetivo GeneralA través de la operatividad de este proyecto, se pretende que los alumnos yalumnas de segundo año fortalezcan su interés y habilidades por el aprendizajede la Historia I, que sepan mediar y aplicar de manera pertinente entornosvirtuales para reafirmar de manera solida los contenidos históricos y suinterpretación.Objetivos específicosAl estudiar los diversos temas e interacción con las Nuevas TecnologíasAplicadas a la Educación se espera que alumnos y alumnas:Reconozcan la importancia de la asignatura de Historia I y como puede serabordada desde diferentes aristas de estudio ponderando en ellas los entornosvirtuales de aprendizaje.Analicen, y apliquen de manera efectiva los diversos recursos tecnológicosvirtuales asociándolos con la asignatura de historia, para hacer prácticas mássignificativas en la educación primaria.Sistematicen los conocimientos adquiridos, tanto teóricos, como virtuales, quedistingan su complejidad progresiva y su relación para fortalecer el procesoenseñanza-aprendizaje del conocimiento histórico.3
  4. 4. 3. RESULTADOS ESPERADOSEn atención a la propuesta de solución, en cuanto a la problemáticaplanteada, considero que al término del primer semestre de laasignatura: Historia i se habrá llegado a los siguientes resultados:Las y los alumnos de segundo grado de secundaria, en un 70% habránincorporado a su intelecto conocimientos y estrategias de aprendizajepara la enseñanza tanto de Historia de México, como de HistoriaUniversal, así como conocimientos pedagógicos, fuentes primarias,fuentes secundarias, relaciones causa-efecto en contextos históricos. Entotal 11 alumnos y 19 alumnas se habrán apropiado y tendrán dominiode los contextos y conocimientos histórico empleando como mediodidáctico la TIC o bien llamadas Nuevas Tecnologías Aplicadas a laEducación (NTAE), tales como el blog grupal y wikis así como otrosrecursos existentes en el entorno. Así también el docente-tutor habrálogrado de manera satisfactoria conducir el proceso de enseñanza ytutoría tanto en la parte teórica, como en la operativa, Se habrá logradotambién la presentación, incorporación y publicación de los materialesimpresos, así como el manejo didáctico de las TIC en tiempo y forma.4. ASPECTOS OPERATIVOS DE LA TECNOLOGIA O MAPA DEPRÁCTICAS.Para que la obtención de resultados sean pertinentes y eficaces, seespera que los alumnos y alumnas de segundo grado de secundaria sehayan apropiado del uso coherente y gestión de paginas wiki, así comola interactividad en contextos del conocimiento histórico; participar enforma proactiva en el blog grupal creado por el tutor, discutir o debatir através de cinco foros, chats virtuales en pequeños grupos. Para el bloggrupal su operatividad e ingreso será con antelación y de esta maneralos alumnos participen previamente explorando o analizando propuestasdidácticas y de aprendizaje, preguntas detonadoras o publicando suscomentarios referentes a la asignatura que cursaran, en este caso LaHistoria I.Considerando que se han apropiado del conocimiento histórico y suforma de enseñanza, esto lo habrán de demostrar a través de powerpoint interactivos y creación de material didáctico virtual. Por medio delBlog grupal editaran y comentaran sobre tópicos de Historia Universal,en la pagina wiki trabajaran de manera colaborativa para el análisis yreflexión en torno al conocimiento histórico.4.1 Aspectos operativos Materiales Didácticos.Por la atención didáctico-pedagógica necesaria en la asignatura deHistoria I son ineludibles los materiales impresos propios y losexistentes en la red. Referente a los primeros serán creados en partepor el docente-tutor en este caso pueden ser ensayos, guías ysecuencias didácticas, investigaciones y reportes con contenidos4
  5. 5. históricos; en atención a los existentes en la red serán documentosimprimibles de diversos autores ya sea en pdf. Ppt, pptx etc.Relacionando los materiales didácticos con los alumnos y alumnas, ellosmismos elaboraran materiales impresos y multimedia para compartirlosen el blog grupal.Para la exposición o presentación de los materiales propios o losexistentes en internet se presentaran en tiempos pertinentes, comotambién se considerara el tiempo suficiente para que los materiales seananalizados a profundidad. Para el alumnado se fijaran y dará el tiempopertinente para que presenten, suban y compartan sus productos.4.2 Aspectos operativos de la TutoríaConsiderando que se trabajara con un solo grupo (11 alumnos y 19alumnas) y con una asignatura, los aspectos operativos de tutoría, solovan a recaer en un solo tutor-docente, pues se operará de manerapresencial y virtual para tal efecto será menester retomar las ideasconceptos y aportes del curso virtual IAVA y adjuntar a elloconocimientos amplios y detallados en torno a comunicación, interaccióny acompañamiento individuales de aprendizajes virtuales , y establecercontextos de coherencia pedagógica.4.3 Aspectos operativos de la AdministraciónDada la importancia de la administración para este curso presencial yvirtual de Historia I es obligado asegurar su eficacia y pertinencia en looperativo de la administración, para ello se dará a conocer al total delalumnado en tiempo y forma esta modalidad educativa, con anticipaciónse dará a conocer su estructura y formas de participar, formas omecanismos de acompañar y promover el proceso de enseñanza yaprendizaje de la signatura a estudiar, revisión continua del blog grupaly de la pagina wiki, y registrar atingentemente las participaciones.Establecer los tiempos necesarios para la entrega o edición demateriales didácticos y establecer reglas claras para la evaluación asítambién el reporte puntual de la misma.5. EVALUACION Y SEGUIMIENTOa) InicioConsiderando la implementación del proyecto para este veniderosemestre, este se encuentra debidamente planificado, considerandolos intereses y necesidades académicas de los alumnos y alumnasque cursaran la asignatura de Historia I. Asimismo dicho proyectoesta debidamente organizado en sesiones de trabajo tantopresenciales como virtuales y en aspectos de logística administrativa,tiempos y recursos debidamente seleccionados para que entre enoperatividad.b) Desarrollo5
  6. 6. A través de este periodo de evaluación se verificaran los procesoslogrados, analizando y reflexionando en torno a la asignatura que seva impartir, verificando las fortalezas de aprendizaje de los alumnos ycreando áreas de oportunidad para que se alcancen los objetivospropuestos; también en esta parte de evaluación se evidenciara lapertinencia del paradigma adoptado (presencial-virtual) se obtendránlas conclusiones y de esta manera reformular recomendacionesnecesarias para terminar de manera eficiente el proyecto.c) FinalEn esta fase de evaluación se enfocara hacia la medición deefectividad del proyecto, sus alcances y limitaciones. En esta partese mostraran resultados de eficacia y relevancia del proyecto deHistoria I,del aprovechamiento académico de los alumnos y alumnas,si las estrategias de intervención docente y serie de actividadesdidácticas fueron adecuadas y pertinentes, de donde se inicio y hastadonde se llego pedagógicamente y finalmente proponer nuevasopciones que tiendan a mejorar el proyecto propuesto.SEGUIMIENTOConsiderando los contenidos del documento base Evaluación yseguimiento y en atención al proyecto propuesto de Historia paraestudiantes de Educación secundaria (segundo grado) se trata deque dicho seguimiento discurra en lo referente a un aprendizajeefectivo y gestión del conocimiento traducido en un acompañamientopuntual en torno a los diferentes rubros que conforman el proyectoen especial lo Pedagógico, tutoría y administración..Las maneras o el como se realizara el seguimiento se sustenta yapoya en el uso pertinente y adecuado de las TIC como son losEdublogs o Blogs y wikis a través de las cuales se registraran losresultados, avances o no avances del proyecto.A manera de registro y seguimiento, también por la parte docente yalumnado se diseñaran y pondrán en operación bitácorasrelacionadas al curso para de esta forma relacionar el seguimientocon el tiempo.6. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMAEn atención a este rubro del proyecto se tienen presupuestados variosrecursos tales como los siguientes:Recursos humanos entre los que destacan el docente-tutor, alumnos yalumnas de segundo grado de secundaria.Entre los recursos materiales están dentro del presupuesto, aula de medios odigital, computadoras de escritorio y personales, red de internet (a través delprograma e-México), papelería, impresoras, tintas para impresión, mesas paracomputadoras, escritorio y mesas personales escolares6
  7. 7. CRONOGRAMAMesesActividad SemanasAgosto-Sept. Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Presentación delproyecto a lasubdirección escolar.Aceptacion-validaciondel proyectoLogística de latecnología a emplearCrear pagina wiki yblog grupal de HistoriaDiseño y publicaciónde los materialesimpresos didácticos yedición de actividadesen la pagina wiki y blogde grupoOrganización ylogística del contextoadministrativo-académicoSeguimiento tutorial-presencial-virtualEvaluación deactividades y proyectoen general.Elaboración de informede evaluaciónPresentación deinforme7
  8. 8. Bibliografía:Orihuela, José Luis, La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se convirtieron en el medio de comunicación de lagente, La Esfera de los Libros, Madrid, 2006.Rojas, Octavio, Julio Alonso, José Luis Antúnez, José Luis Orihuela y Juan Varela, Blogs. La conversación en Internet queestá revolucionando medios, empresas y ciudadanos, ESIC, Madrid, 2005 (2da. ed., 2007).Wikis en Educación (versión preliminar en formato PDF), Jordi Adell, Universidad Jaume IWill Richardson; “Blogs, Wikis, Podcast y otras herramientas poderosas de la Web en el aula”; Segunda Edición. ThousandOaks: Corwin Press. Consulte otros usos potencialmente pedagógicos de los Wiki (http://tinyurl.com/2zu6fb).8

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