Sesion 1

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Sesion 1

  1. 1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO  Bloques.- Hay cuatro y constituyen en sí el curso, propiamente dicho. El primero es un bloque de introducción al trabajo por proyectos, en el que se ofrecen materiales para aclarar en qué consiste esta visión del proceso de enseñanza-aprendizaje que puede corresponder al desarrollo de las competencias básicas. El segundo es el desarrollo de un proyecto, que tenéis que planificar y llevar a cabo en vuestra aula. Es, por tanto, un bloque eminentemente práctico, en el que se pretende que experimentéis y conozcáis los entresijos de los proyectos de trabajo. El tercero es un bloque en el que se proponen herramientas TIC para desarrollar un proyecto en el aula, a la vez que se ofrecen materiales para conocer el manejo de dichas herramientas y el cuarto vamos a dedicarlo a la elaboración de rúbricas como instrumento de evaluación en el ABP y el uso de la PDI en el mismo.
  2. 2. CLICA SOBRE LA IMAGENhttp://photopeach.com/album/nje3xc
  3. 3. Un proyecto es: Un conjunto de actividades que se ponen en acción para resolver un problema del contexto profesional.
  4. 4. Características y Princípios
  5. 5. ABP
  6. 6. ¿Por qué deberíamos utilizar Metodologías Activas en el aula? Trabajo por proyectos y trabajo cooperativo.  Son propuestas de trabajo que implican a los alumnos, a partir de sus intereses y necesidades.
  7. 7.  Son formas de trabajo que propician la investigación y recogida de datos que permite a los niños resolver dudas y manejar nuevas informaciones, reflexionar, elaborar la información.
  8. 8.  Mantienen una evolución, es procesual, lo importante no son los resultados, sino el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Respetan diferentes ritmos de aprendizaje. Son inclusivas.
  9. 9.  La canalización y organización de la actividad por parte del educador. Educador como guía.
  10. 10.  Un impulso en la colaboración y trabajo en equipo. Interacción entre iguales
  11. 11.  Una propuesta globalizadora: atiende a distintos tipos de contenidos de diferentes áreas.
  12. 12.  Un aprendizaje significativo: conecta conocimientos previos con nuevas adquisiciones de aprendizaje, formando entidades de conocimiento interrelacionados.
  13. 13.  Los proyectos hacen que los alumnos trabajen más contentos.
  14. 14. EL TRABAJO POR PROYECTOS, ¿QUÉ IMPLICA?
  15. 15. TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN
  16. 16. SE PROPONEN DIFERENTES ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL. ES IMPORTANTE QUE ESTE PRODUCTO FINAL TENGA UNA PROYECCIÓN FUERA DEL AULA (EXPOSICIÓN EN EL CENTRO, PUBLICACIÓN EN LA REVISTA ESCOLAR, EXPOSICIÓN A ALUMNOS-AS DE OTRAS CLASES,...)
  17. 17. SE PARTE DE LO PERSONAL Y CERCANO (IDEAS PREVIAS) A LO MÁS COMPLEJO, RESPETANDO LOS DIFERENTES NIVELES DE APRENDIZAJE
  18. 18. EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)
  19. 19. La formación resulta imprescindible si queremos renovar nuestra metodología. El trabajo por proyectos supone una superación de la metodología tradicional, pero ¿realmente responde a una voluntad de cambio o es simplemente algo pasajero que se ha puesto de moda? He compartido con cada grupo un documento de trabajo y reflexión para que aportemos nuestras opiniones al respecto, para ello tenéis que entrar en la cuenta de GMAIL creada para cada grupo para este curso y abrir el documento compartido . En el podéis escribir todos simultáneamente y todos podremos ver las aportaciones de todos. Cada grupo escribirá en el espacio destinado a cada uno. GRUPO 1, GRUPO 2, GRUPO 3….. TAREA 1. DEBATE
  20. 20. PASOS QUE DEBO DAR PARA PLANIFICAR “MI PROYECTO”
  21. 21. PRIMERAS DECISIONES:  ¿Qué contenidos de mi programación puedo trabajar en un proyecto?¿Qué merece la pena que aprendan nuestros alumnos?
  22. 22. PASOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ROLES: ALUMNO-A: PROTAGONISTA PROFESOR-A: ORIENTADOR-A DE LA PROGRAMACIÓN DE MI CURSO ESCOJO UN TEMA, UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN CONFLICTO, UNA REALIDAD SOCIAL GENERO UNA LLUVIA DE IDEAS, UN MAPA CONCEPTUAL REDACTO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS ELABORO UN GUIÓN PROVISIONAL PIENSO EN UN PRODUCTO FINAL - LAS 8 COMPETENCIAS ELABORO LAS ACTIVIDADES INTENTANDO TENER EN CUENTA - ACTIVIDADES DIVERSAS - AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES - MOMENTOS DE REFLEXIÓN
  23. 23. PRODUCTO FINAL  Definir Producto final:¿ Qué quiero que hagan mis alumnos?  TAREA Final=PRODUCTO FINAL  (Tarea como secuencia de actividades que consiguen el producto final)
  24. 24. PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile Exposición de productos,... Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital - -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ... EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
  25. 25. Profesores implicados.
  26. 26. Ámbitos de aprendizaje (áreas- competencias) implicadas en el proyecto
  27. 27. FORMULARIO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO TÍTULO DEL PROYECTO: .......................................... PROFESOR(ES): ......................................................... CURSO: ......................................................................... ASIGNATURA(S): .........................................................
  28. 28. Temporalización: Tiempo que dedicaremos al trabajo por proyectos
  29. 29. La comunicación a las familias  Participación en la vida escolar del centro  Participación en talleres  Participación en actividades conjuntas
  30. 30. Tipo de agrupación de alumnos en el trabajo (individual, parejas, equipo de 3 ó 4 personas, etc.)
  31. 31.  Recursos que vamos a utilizar( web, herramientas tics)  Elaboración de un port-folio ( trabajos importantes que cada alumno debe recoger para elaborar su dossier del trabajo, servirá de guía para la evaluación, autoevaluación etc)
  32. 32.  Realizar la presentación del producto final. Comunicación de lo que se ha elaborado en el proyecto  Evaluación: Indicar las rúbricas ( criterios de evaluación y peso en la evaluación final) qué hemos aprendido, qué nos ha faltado, qué deberíamos mejorar. Identificar rúbricas para la evaluación.
  33. 33. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  34. 34. Vamos a utilizar una herramienta llamada Wallwisher para que cada grupo cuelgue su plantilla de proyecto inicial. Pensamos 15 minutos y lo colgamos. Desde nuestra cuenta de Gmail, clicamos en el enlace que os he compartido : “Creemos algo juntos”. Entraremos en un documento creado en Wallwisher para que todos podamos editar. El enlace para entrar y registrarse en Wallwisher es: https://es.padlet.com/ Wallwisher es una buena herramienta para generar una lluvia de ideas para iniciar un proyecto. TÍTULO DEL PROYECTO: .......................................... PROFESOR(ES): ......................................................... CURSO: ......................................................... ASIGNATURA(S): ......................................................... PLANTILLA DE PROYECTO INICIAL
  35. 35. PARA HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA, ¿QUÉ PASOS TENGO QUE DAR?
  36. 36. TENGO QUE TENER SIEMPRE EN MENTE Y... NO TENGO QUE OLVIDAR QUE MI ALUMNADO TIENE QUE TRABAJAR LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRICULUM
  37. 37. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS “APRENDAN HACIENDO” TENGO QUE PENSAR EN TAREAS, NO EN ACTIVIDADES SUELTAS Y SIN SENTIDO
  38. 38. ¿QUÉ ES UNA TAREA?
  39. 39. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA? Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Debe incluir  El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real.  La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.
  40. 40. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
  41. 41. Tareas Situación problema Contexto Producto Actividades LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS ACTIVIDADES DE AULA UN PROYECTO PUEDE TENER UNA O VARIAS TAREAS
  42. 42. Ejemplos de tareas
  43. 43. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1 CONOCEMOS LA APLICACIÓN VOKI Y ABRIMOS UNA CUENTA ACTIVIDAD 2: BUSCAMOS INFORMACIÓN PARA PONER VOZ A NUESTROS PERSONAJES ACTIVIDAD 3: ALTO EN EL CAMINO: ESCRIBIMOS EN NUESTRO DIARIO DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 4: PENSAMOS EN QUÉ PERSONAJES VAMOS A CREAR Y LES PONEMOS VOZ ACTIVIDAD 5: CREAMOS NUESTROS PERSONAJES ACTIVIDAD 6: MOSTRAMOS NUESTROS PERSONAJES A LOS DEMÁS
  44. 44. SECUENCIA DIDÁCTICA Utilizando diferentes personajes, … contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, … VOKI
  45. 45. TAREA: ELABORAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO HERRAMIENTA WEB DIPITY
  46. 46. TAREA: ELABORAR UN FRISO CRONOLÓGICO O LÍNEA DEL TIEMPO ACTIVIDAD 1 Vais a comenzar la investigación, identificando las imágenes que aparecen en la wiki del proyecto con las etiquetas correspondientes. Esta actividad la haremos en grupo, poniendo en común lo que sabemos. ACTIVIDAD 2 A continuación, utilizando las imágenes y las etiquetas, vais a elaborar por parejas un friso cronológico siguiendo estas recomendaciones. Entramos en Dipity y abrimos una cuenta para elaborarlo.
  47. 47. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Actividad inicial del Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” La tarea contada por las profesoras Línea del tiempo de una alumna Colegio Ayalde Clasificación de las épocas históricas en América y el Viejo continente Colegio Antonio Lizarazo (Colombia) Cartagena, ciudad histórica Colegio Institución Educativa Benjamín Herrera (Colombia)
  48. 48. Investigar y elaborar una presentación de diapositivas para presentarla oralmente en el aula TAREA: ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y PRESENTARLA DE FORMA ORAL ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet información escrita y gráfica y recogerla en fichas ACTIVIDAD 2: Buscar un vídeo para la presentación ACTIVIDAD 3: Alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Preparar la presentación de diapositivas y subirla a SlideShare ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a los demás compañeros
  49. 49. TAREAS: HACER UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS, SUBIRLA A SLIDESHARE, Y EXPOSICIÓN ORAL EN EL AULA PARA VER LAS PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS HAGO CLIC SOBRE CADA UNA DE ELLAS
  50. 50. TAREA: ESCRIBIR UN RELATOY LEERLO EN VOZ ALTA EN EL AULA ACTIVIDAD 1: Escribimos un relato ACTIVIDAD 2: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos a ISSUU ACTIVIDAD 4: Lectura en voz alta del relato Y subirlo a ISSUU O SCRIBD
  51. 51. Tareas: Escribir un relato Escribir un artículo de opinión Saber ponerse en la piel de diferentes personas Relatos de las alumnas Pienso como... Artículos de opinión de las alumnas SOBRE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA
  52. 52. COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA CAMBIAR... TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad actual ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación PHOTOPEACH ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase
  53. 53. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL CON LA APLICACIÓN PHOTOPEACH SOLDADOS DE PAPEL MISERIA, DOLOR Y ESPERANZA NIÑOS ADULTOS
  54. 54. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster?. Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos e imágenes para el cartel ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
  55. 55. Hacer un cartel digital CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL GLOGSTER
  56. 56. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Un billete de ida y vuelta” TAREA: Hacer un cartel digital con la aplicación GLOGSTER La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
  57. 57. TAREA: HACER UNA ENTREVISTA ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA
  58. 58. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Me informo sobre la situación de los inmigrantes utilizando diferentes lentes TAREA: HACER UNA ENTREVISTA Entrevistas de las alumnas GRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNA VIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEO VIMEO
  59. 59. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Un billete de ida y vuelta” TAREA: Hacer una entrevista La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
  60. 60. EMPEZAR CON TAREAS CORTAS Y CERCANAS QUE GARANTICEN EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS-AS
  61. 61. PLANTEARACTIVIDADES CON SENTIDO, RELACIONADAS ENTRE SÍ Y QUE TERMINEN EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL (tarea) A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES ... EL ALUMN@ AVANZA Y ELABORA DIFERENTES PRODUCCIONES...
  62. 62. ACTIVIDADES Y TAREAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS INTELIGENCIAS DE NUESTRO ALUMNADO COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y COMPETENCIAS ELEGIRACTIVIDADES Y TAREAS QUE NO TENGAN UNA ÚNICA SOLUCIÓN
  63. 63. ORIENTACIONES A los alumn@s TUTORIALES MODELOS OFRECER MODELOS, DAR PAUTAS
  64. 64. UTILIZAR HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA... HERRAMIENTAS
  65. 65. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO IR HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA
  66. 66. ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  67. 67. ...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARA REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...
  68. 68.  ¿Qué estoy aprendiendo?  ¿Qué recursos estoy utilizando para hacer la tarea?  ¿Qué dificultades estoy encontrando?  ¿Quién me puede ayudar? DIARIO DE APRENDIZAJE
  69. 69. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias básicas EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO REFLEXIONO Y ME AUTOEVALUO LAS TAREAS QUE HAGO EN EL AULA SON EVALUADAS POR MI PROFESOR
  70. 70. APRENDEMOS A USAR VOKI Utilizando diferentes personajes, … contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, … VOKI: http://www.voki.com/
  71. 71. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA … COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO APRENDEMOS A USAR DIPITY http://www.dipity.com/ EJE CRONOLÓGICO
  72. 72. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE APRENDEMOS A USAR SLIDESHARE: WWW.SLIDESHARE.NET SECUENCIAS DIDÁCTICAS: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde) PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua) DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)
  73. 73. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
  74. 74. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE APRENDEMOS A USAR EDUGLOSTER http://edu.glogster.com/login
  75. 75. APRENDEMOS A SUBIR DOCUMENTOS EN ISSUU www.issuu.com TAREA: ESCRIBIR UN RELATOY LEERLO EN VOZ ALTA EN EL AULA
  76. 76. SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDEMOS A USAR IVOOX: http://www.ivoox.com/ Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE
  77. 77. ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO REDKARAOKE: http://www.redkaraoke.com/ SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir y cantar una canción denuncia
  78. 78. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... 1ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD ... 2ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD ... 3ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD ...
  79. 79. FORMULARIO DE RECURSOS DEL PROYECTO PROYECTO: PROFESOR(ES): FECHA: SITIOS WEB: LIBROS/OTRAS FUENTES: MATERIALES DE INSTRUCCIÓN (ORIENTACIONES, EJEMPLIFICACIONES, PROCEDIMIENTOS, ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN, ...): OTRA TECNOLOGÍA: OTROS (PADRES Y MADRES DE LA COMUNIDAD VOLUNTARIOS, ...)
  80. 80. EJEMPLO PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” •Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado: situación de origen del proyecto. SE PUEDE COMO EJEMPLO UTILIZAR WALLWISHER PARA ANOTAR LAS IDEAS PREVIAS: WALLWISHER
  81. 81. TAREAS  Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. La tarea se desarrolla en varias actividades diferentes. Cada tarea la realizará un grupo/equipo/pareja… (powerpoint, photopeach,slideshare)  Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de …  Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI  (EXPLICACIÓN DE LAS TAREAS CON VOKI)
  82. 82. Elegir:  Historia digital: PHOTOPEACH  Cartel digital: EDUGLOSTER  Escribir y recitar un poema: VOKI-IVOOX  Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil  Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo  Escribir y cantar una canción denuncia  Crear una obra de arte
  83. 83. OTROS EJEMPLOS PROYECTOS  EJEMPLOS DE PROYECTOS: "Debajo de la tierra" (Inmaculada Martín Rodrigo).  "Fernando el Rápido" (Blanca Esther Alonso Blanco).  "Somos lo que comemos" (Mª del Mar Fernández Martín).  "Trabajando por proyectos en las aulas de Infantil" (Escuela Infantil "Los Gorriones").  "Trabajo por proyectos en Infantil" (CRA Alta Ribagorza).  "Trabajo por proyectos en Primaria" (Trabenco).  "Un proyecto, dos proyectos... ¡Mil proyectos!" (Isabel Vizcaíno).  "Frutos Otoñales -Ed. Infantil" (Ana Guirado Clavijo).  "Siguiendo una Estrella" (Ramona Sáez Hernández).  "La Jirafa" (Rosa Mª Castaño Hernández).  "Conocemos Pueblo Blanco" (Antonio Cortés Cervantes).  "Jugamos diferente" (Leonor García Fernández).  "Los insectos" (Mª Carmen Márquez Reyes).  "La ardilla" (Rosa Mª Expósito Bernabeu).  "Gracias a los inventos" (Mª Mercedes Sánchez López).  "Las brujas" (Paula Bobadilla Ruiz).  "Los caracoles" (Francisca Sola Caja).  "Los monstruos" (Mª Guadalupe Pina Pintón).  "El mundo de los animales" (Matilde Lucía García Martínez).  "Conozco más la Alhambra" (Lucía García España).  "Aprender con proyectos de trabajo en Educación Infantil" (Excelente trabajo de Inmaculada Martín Rodrigo, en el que se realiza una introducción al trabajo por proyectos y se expone como ejemplo el proyecto "Debajo de la tierra").
  84. 84. Ahora vamos a diseñar una serie de tareas para nuestro hipotético proyecto que compartiremos subiéndolo a issuu y compartiendo el enlace generado en DRIVE una vez completado. Entramos en la cuenta de gmail y descargamos el documento “Titulo del proyecto”. Lo rellenamos y lo subimos a ISSUU. Vamos a ver como funciona esta herramienta. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... 1ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD ... 2ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD ... 3ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD ...
  85. 85. TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
  86. 86. SECUENCIA DE UN PROYECTO 1. Elección del tema de estudio 2. Sondeo de conocimientos previos y su puesta en común (qué sabemos y qué queremos saber) 3. Búsqueda de fuentes de información 4. Organizamos el trabajo 5. Actividades 6. Elaboramos un dossier 7. Evaluación
  87. 87. Elección del tema de estudio
  88. 88. ¿Qué sabemos? Primera asamblea de proyecto Ángel: cuando tengo músculos, estoy comiendo Javier: orejas y piernas Jimena: manos, pies Francisco Javier: cuando comes, te salen músculos y se ponen duros, son muy duros y los tenemos dentro de la cabeza. Alba: unas rayas para ver por los ojos. Francisco Javier: Y también culete Todos: ha dicho culete, jejeje Jimena: pelo, barriga, hombros Manolo: y pies Jimena: eso ya lo he dicho yo. Elena: boca, nariz Juan Miguel: codos Alba: corazón, vomitado y… pues los músculos. Francisco Javier: tenemos caca Jimena: la caca está en el culo. Francisco Javier: no, está en las piernas y sube hasta el culo con fuego. Patricia: lengua…
  89. 89. Plasmamos lo que sabemos. Mapa conceptual BUBBL.US
  90. 90. Elementos de un mapa conceptual Conceptos Enlaces Proposiciones La dificultad y complejidad depende de la madurez del grupo
  91. 91. Elaboramos un mapa conceptual individual
  92. 92. QUÉ QUEREMOS SABER
  93. 93. Recogida de datos PARA QUÉ SIRVE A DÓNDE VÁ QUE TIENE DÓNDE ESTÁ PLANTEAMOS INTERROGANTES
  94. 94. Asamblea: que queremos saber …Para qué sirve… Jimena: ¡el corazón! Sabemos para que sirve el corazón? Angel: “poh” no Alba: ¿”Pa” que es? Yo no lo sé Pues entonces vamos a apuntar: ¿para qué sirve? … Y todos terminan: el corazón …¿Para que sirve? Jimena: el celebro Manolo: el “celebo” Vale lo apunto. ¡uy! ¿y eso cómo se dibuja? Javier: pos gris Alba: pos gris asi (y da muchas vueltas vueltas con la mano, como si fuese un garabato) ¡Ah así! Todos:Si ¿Algo más? Daniel: los huesos Alba. Los ojos
  95. 95. Juan: los ojos ¿Algo más? Alba: las calaveras Javier: a mi eso me da miedo Patricia: ¡que miedo! Jimena: los pies Alba: eso lo sabemos, Jimena. Son para andar ¿Eso lo apunto? Alba: No ya lo sabemos …Y ¿Para que sirve? Cristian: el pipí Alba: se guarda en el, el, el pene ¿Y eso como lo sabes? Alba: “ea, me lo ha contao mi hermano” Y si pregunto: ¿Dónde Está? Nerea: ¡la mano! Dice Nerea muy entusiasmada, es la primera vez que habla. Ángel: pues aquí Alba: eso lo sabemos. No lo pongas ¿…Dónde está:? Javier: la caca Ángel: la sangre ¿Algo más? Angel: el “gomitado” Manolo; que asco Jimena: los huesos Alba: eso ya lo hemos dicho Yo :si pero con la pregunta: ¿para que sirve? Y ahora es ¿Dónde está? Alba: ah Javier: la caca Jimena: ¿otra vez? Javier: siii, jijiji ¿Que más? Ana: el, …….pipi Todos: jejejeje
  96. 96. ¿Apunto alguna cosa más? Un gran grupo: nooo …Y si yo pregunto… Alba me corta y continúa ¿para qué sirve, eeee la lengua? Todos: sacan la lengua ahhhhh Javier; y los dientes, todos muerden …¿A donde va? Mario: la sangre Jimena: y la gota de sangre Luz: en la boca Alba: de la boca no, cuando comemos va pal “estogamo” y luego no sale más. Jimena: eso es la comida. …
  97. 97. Elaboramos entre todos la lista de cosas que queremos saber
  98. 98. Informamos a las familias PAPÁ Y MAMÁ; EN EL COLE ESTAMOS HACIENDO UN PROYECTO SOBRE LA MASCOTA DE NUESTRA CLASE. POR ESO NECESITAMOS QUE NOS BUSQUEIS INFORMACIÓN SOBRE LOS CARACOLES, DÓNDE VIVEN, CÓMO SON, DE QUE TIPOS HAY, QUÉ COMEN Y TODAS LAS COSAS CURIOSAS QUE ENCONTRÉIS. CUANTA MAS INFORMACIÓN TRAIGAMOS AL COLE, MÁS COSAS APRENDREREMOS. MUCHAS GRACIAS.
  99. 99. BÚSQUEDA DE FUENTESDE INFORMACIÓN Elegimos un lugar en el aula para exponer todo lo que traen de casa. . Colaboración con la familia . Cuentos . Libros de consulta . Material audiovisual (películas, documentales…) . Internet
  100. 100. ¿Qué Podemos hacer? Planteamos opciones y pedimos al grupo ideas para organizar lasactividades. Pintar Dibujar Modelar Buscar Recortar Decorar Escribir Construir… En un primer proyecto, todo es NUEVO. Necesitamos dar orientaciones e ideas para encauzar. Las primeras aportaciones suelen realizarlas los más despiertos y suelen ser más limitadas. Poco a poco irán aportando más ideas y… todo irá fluyendo.
  101. 101. Primeras aportaciones: Dibujar: Un cuerpo humano Un corazón Unos pies y unas manos Hacer un corazón de plasti Escribir la palabra cuerpo humano Recortar dibujos del cuerpo Buscar en el ordenador
  102. 102. Grupo de alumnos: ¡empezamosa investigar! Organizamosel trabajo Docente: elabora la programación. Esta primera programación es provisional, abierta al cambio. Cualquier acontecimiento, puede variar el trayectodelproyectodeinvestigación.
  103. 103. Índice 1. Título del proyecto 2. Justificación 3. Objetivos (Etapa, área, didácticos) 4. Competencias básicas 5. Contenidos 6. Metodología 7. Organización de espacios 8. Organización de tiempos 9. Actividades 10. Evaluación 11. Dossier
  104. 104. 1. Título del proyecto: el título del proyecto se acuerda en consenso y por votación a partir de las aportaciones del grupo. 2. Justificación: Aportamos datos de porqué realizamos el proyecto en el aula.
  105. 105. 2. Justificación: EL proyecto Del Cuerpo surge a partir de una propuesta de la tutora, debido a la detección de intereses del alumnado. Su desarrollo se plantea a partir del mes de octubre. A través de él se pretende trasladar a nuestros alumnos/as la inquietud por conocer, investigar, aprender a buscar información para conseguir que sean “activos” en sus propios aprendizajes y desarrollar en ellos un espíritu crítico que les permita construir aprendizajes significativos, dando respuesta a sus intereses y necesidades. Para su desarrollo se ha contado con la colaboración de las familias, buscando siempre la interacción familia - escuela, a través de talleres: aportando bibliografía, objetos, libros viajeros…
  106. 106. 7. Organización de espacios Buscamos un lugar destinado al proyecto
  107. 107. Rincón del proyecto
  108. 108. Elegimos en consenso, y teniendo en cuenta el horario de los especialistas, qué días vamos a situar las actividades más representativas de cada día. El responsable, nos dirá a todos: hoy es… y hacemos… ayer fue… y mañana fue… (nos situamos en el tiempo). 8. Organización de tiempos
  109. 109. Organizamos los talleres en rotación: Auna actividad de proyecto con tres que no lo son (damos cabida al método) BCuatro actividades de proyecto. El día destinado al proyecto: . ASAMBLEA: Reflexión de lo aprendido, aportación de nueva información, dejamos fluir… . Actividades colectivas: murales, organizamos la información, hacemos mapas conceptuales…, visita de los Sabios, Talleres con las familias… Durante toda la semana:
  110. 110. DOCENTES Pequeño GRUPO, TALLER GRAN GRUPO 9. Actividades
  111. 111. Como actividades docentes: Organizar el hilo conductor, una primera previsión de contenidos, objetivos, recursos y actividades. Búsqueda, selección y contraste de información Elaboración material motivador (mensajes, ambientación) Elaboración de carteles y paneles informativos Mirar atrás, recopilar datos para modificar la programación.
  112. 112. Recogemos información Conocimientos previos Votamos Motivación Investigamos Dossier Visitas del experto Libro viajero Lo contamos a otros Asambleas Murales Dibujos PREVIAS SÍNTESIS DESARROLLO Actividades individuales, de gran y pequeño grupo
  113. 113. Vemos películas, documentales… Leemos cuentos, libros de consulta Recibimos la visita del experto Elaboramos el dossier del proyecto Analizamos la nueva información Realizamos murales, paneles expositores, hojas en DinA3 con información importante, rótulos para nuestro rincón del proyecto… Actividades de desarrollo
  114. 114. UBICAMOS LAS ACTIVIDADES EN LA RUTINA DEL AULA 1. ASAMBLEA DE PROYECTO: Acordamos un día entre todos para hacer la asamblea de investigación. 2. ELEGIMOS o EXPLICAMOS LAS ACTIVIDADES QUE VAMOS A REALIZAR y las anotamos en el cuaderno de investigaciones. (lunes) 3. ORGANIZAMOS LA ROTACIÓN O NOS APUNTAMOS A LAS ACTIVIDADES DEL DÍA. Cada responsable prepara el material necesario para las actividades 4. NOS UBICAMOS EN LA ZONA DE TRABAJO. TALLERES Cuandoacaban, sevan al rincón de juego elegido durante las rutinas de la mañana. Permitiendo la flexibilidad en losritmosdetrabajoindividuales. DESPUÉS DEL RECREO: nos contamos lo que más nos ha gustado, como nos hemos sentido, posibles conflictosydificultades.
  115. 115. Elegimos el tema a investigar Recibimos la motivación Comunicamos conocimientos previos Realizamos mapas conceptuales de lo que sabemos, queremos saber y hemos aprendido. Contamos al grupo nuevos datos encontrados, objetos, imágenes… (sillón importante) Votamos las actividades que vamos a realizar Acordamos las normas de cada rincón, taller… - número de niñ@s - materiales necesarios y su ubicación - normas de entrada y uso Leemos cuentos, libros de datos relacionados con el proyecto. Elegimos y votamos el comienzo del cuento viajero. Leemos el libro viajero 1. Asamblea de proyecto
  116. 116. 2. Actividades que vamos a hacer. Recogidas en el cuaderno del proyecto. Acordamos: Ubicación en el aula Materiales necesarios Normas de uso
  117. 117. 3. Nos apuntamos a las actividades … LAURA FRANCISCO JESÚS MARIO ALEJANDRO JOSÉ ÁNGEL ROCÍO MARÍA Cada día, nos apuntamos en las actividades que queremos realizar. Al final de la semana todos habremos realizado todas las actividades
  118. 118. MEDIO-PROYECTO: Actividad tipo: Escribe las partes del caracol LÓGICOMATEMÁTICA LECTURA Y ESCRITURA PLÁSTICA 4. TRABAJO EN TALLERES En los talleres podemos realizar actividades para elaborar el dossier (trabajo en hoja individual) o actividades de pequeño grupo (murales, paneles, maquetas…)
  119. 119. ¿Y la evaluación?
  120. 120. EVALUAR, ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS? oPlantillas de observación del trabajo diario oInforme de progreso después de una actividad o investigación oBorradores y productos finales oMomentos para la auto-evaluación y co-evaluación oRúbricas que nos ayuden a evaluar los diferentes niveles de aprendizaje oExámenes, ...
  121. 121. Yo, profesor-a, ¿qué evalúo? ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...) PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, …
  122. 122. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros FOMENTAR …
  123. 123. Y LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  124. 124. HERRAMIENTA WEB PARA CREAR RÚBRICAS . RUBISTAR BLOG DEL CURSO: http://www.abplinea.blogspot.com.es/
  125. 125. AUTOEVALUACIÓN : reflexión sobre cómo está aprendiendo el alumno  Diario de aprendizaje  Documento de auto-evaluación  Documento del alumno-a al iniciar una investigación  Documento del alumnos al iniciar un producto  Documento del alumno al preparar una presentación oral  Informe de progreso después de una investigación  Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja  Listas de control
  126. 126. LAS TICS EN EL APREDIZAJE POR PROYECTOS Apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes. Mejora las habilidades de investigación y síntesis. Aprender a usar las Tics. Incrementado sus habilidades a medida que trabajan en el proyecto. Tienen acceso a distintos tipos de tecnología, las cuales se utilizan para apoyar el desarrollo de las destrezas de pensamiento, manejo de contenido y creación de productos finales.
  127. 127. HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN LOS PROYECTOS PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS) EJEMPLOS DE SECUENCIAS
  128. 128. DIDÁCTICA DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
  129. 129. Nuestras PDIs Smart Board y Promethean
  130. 130. Estudiantes más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos; participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos... Clases más activas y audiovisuales; es más fácil renovar metodologías y tratar la diversidad Integra lasTICS en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos... Es fácil de usar por el profesorado Ventajas de la PDI en el aula
  131. 131. METODOLOGÍA FRENTE A TECNOLOGÍA PAPEL DEL PROFESORADO
  132. 132. Lo importante no es el instrumento… sino lo que se hace con él. Disponer de una PDI en el aula no garantiza una enseñanza innovadora de mayor calidad. Esto depende del profesor, de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se hagan.
  133. 133. ¿PARA QUÉ USAR LA PDI? 1)Desde la PDI se controla el ordenador a modo de mouse. 2)Como ventana mágica al mundo. (google, google maps, google earth,etc ) 3)Apoyo a las explicaciones del profesorado. 4)Presentación de actividades a realizar en el cuaderno u otro medio. 5).Presentación de webs, trabajos en powerpoint, impress, photopeach,etc. 6)Realización de actividades conjuntas y trabajos cooperativos a través de la web. 7)Realización de actividades individuales en la pantalla grande o bien como rincón del ordenador en determinadas ocasiones.
  134. 134. 8) Corrección colectiva de ejercicios de clase. 9) Aprendizajes sobre programas en el aula de informática. 10) Realización de un esquema, lista de contenidos o mapa conceptual en grupo. 11) Lectura grupal de textos. 12) Visualización de trabajos realizados por los alumn@s (ayuda de webcam o escáner). 13) Alumn@s con deficiencias visuales. 14) Actividades, juegos, blogs, webs on line 15) Materiales interactivos de la Editoriales 16) Actividades de Notebook/Activeinspire ¿PARA QUÉ USAR LA PDI?

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