<ul><li>EL ESTUDIO DE RELACIONES ENTRE… </li></ul><ul><li>MATEMÁTICA,  INDIVIDUO  Y  SOCIEDAD </li></ul><ul><li>EL DESARRO...
<ul><li>FILOSOFIA: por qué enseñar </li></ul><ul><li>SOCIOLOGÍA: a quién y dónde enseñar </li></ul><ul><li>MATEMÁTICA: qué...
<ul><li>LA ESPECIFICIDAD DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO, análisis epistemológico profundo de los conceptos matemáticos. </li>...
EL NIÑO CONSTRUYE DE UN MODO ACTIVO EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO Y LA ORGANIZACIÓN DE SUS PROPI...
<ul><li>INDIVIDUO SITUADO DENTRO DE CULTURAS Y SITUACIONES SOCIALES Y EL CONOCIMIENTO ES VISTO A TRAVÉS DEL CONTEXTO O DE ...
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Epistemologia de la educación matemática

  1. 2. <ul><li>EL ESTUDIO DE RELACIONES ENTRE… </li></ul><ul><li>MATEMÁTICA, INDIVIDUO Y SOCIEDAD </li></ul><ul><li>EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE CURSOS MATEMÁTICOS </li></ul><ul><li>EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO </li></ul><ul><li>EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO </li></ul><ul><li>EL ESTUDIO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES E INTERACCIÓN EN LAS CLASES. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>FILOSOFIA: por qué enseñar </li></ul><ul><li>SOCIOLOGÍA: a quién y dónde enseñar </li></ul><ul><li>MATEMÁTICA: qué enseñar </li></ul><ul><li>PSICOLOGÍA: cuándo y cómo enseñar </li></ul>
  3. 4. <ul><li>LA ESPECIFICIDAD DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO, análisis epistemológico profundo de los conceptos matemáticos. </li></ul><ul><li>LA DIMENSIÓN SOCIAL del conocimiento y las interacciones sociales en el proceso de enseñanza. </li></ul>
  4. 5. EL NIÑO CONSTRUYE DE UN MODO ACTIVO EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO Y LA ORGANIZACIÓN DE SUS PROPIOS CONTRUCTOS MENTALES CONSTRUCTIVISMO RADICAL SOCIAL
  5. 6. <ul><li>INDIVIDUO SITUADO DENTRO DE CULTURAS Y SITUACIONES SOCIALES Y EL CONOCIMIENTO ES VISTO A TRAVÉS DEL CONTEXTO O DE LA ACTIVIDAD. </li></ul><ul><li>LA EDUCACIÓN ES ESCENCIALMENTE UN PROCESO SOCIAL. </li></ul>
  6. 7. SIERPINSKA Y LERMAN. El interaccionismo, teoría sobre el desarrollo que promueve una visión sociocultural sobre las fuentes y el crecimiento del conocimiento. SUJETO OBJETO ESTUDIENTE PROFESOR
  7. 8. Del método tradicional al modelo dialéctico

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