CIUDADANOS AMBIENTALES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PRESBITERIANA EN EL CONSUMO RESPONSABLE, MANEJO
INTEGRAL DE RESIDUOS Y CO...
1. Misión, visión y
nominación

6. metodología.

2. Introducción.

5. Reconstrucción del
problema,
formulación del
problem...
MISIÓN
Propiciar espacios pedagógicos en la
formación y el amor a los miembros de la
comunidad presbiteriana, para contrib...
VISIÓN Y NOMINACIÓN
VISIÓN

NOMINACIÓN

En el año 2015 seremos
reconocidos a nivel local y
regional, por la calidad de
los...
INTRODUCCIÓN
Fundamentados en la MISIÓN Institucional que “busca el
desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes...
OBJETIVOS
GENERAL
Fortalecer las competencias ciudadanas de la Comunidad Educativa presbiteriana
con el fin de generar cul...
MARCO DE REFERENCIA
MARCO CONCEPTUAL
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Conjunto de relaciones sistémicas y dinámicas entre lo interno
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CULTURA PRESBITERIANA
Comprendida en aquellos Valores, Hábitos y Prácticas
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MARCO LEGAL
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RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
EL Plan Básico de Ordenamiento Territorial
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RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
La principal fuente de producción, en el sector primario, proviene de la
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RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
Otro factor crítico que se describe en el PBOT, se hace a nivel de
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Débil cultura ambiental en las prácticas de consumo
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METODOLOGIA
Primera Fase: Sensibilización.

Segunda fase: Conceptualización referida a procesos de
indagación.

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PROPUESTA CAMPAÑAS AMBIENTALES
PROGRAMA ÁREA EDUCADA
TRANSFÓRMATE, VIVE SOSTENIBLE
CONSUMO RESPONSABLE Y RESPETO POR LA DI...
Informar: Para el saber. A partir de la información brindada se generan
reflexiones, motivaciones, acciones.

Actuar: Para...
TEMÁTICAS DE LAS CAMPAÑAS AMBIENTALES
Las campañas ambientales buscan la sostenibilidad no sólo desde el
aspecto naturalis...
REFLEXIÓN AMBIENTAL Y LECTURA
DEL PAISAJE Y DEL TERRITORIO,
A TRAVÉS DEL HIMNO DE BARBOSA.

MIL GRACIAS.
DOCENTES COLABORADOR@S
Alexandra Vélez Villa
Olga Bedoya Sánchez
Rosa Elena Gómez Builes
Ivonne Gutiérrez Henao
Lina María...
ENTIDADES COLABORADORAS

COMPUTADORES PARA EDUCAR
MINEDUCACION
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE
AREA METROPOLITANA
CORANTIOQ...
FUNCIONARIOS COLABORADORES
MARYEN GRACIA MACHADO (GESTORA PEDAGÓGICA)
JORGE AGUDELO(CORPORACIÓN LASALLISTA)
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  1. 1. CIUDADANOS AMBIENTALES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRESBITERIANA EN EL CONSUMO RESPONSABLE, MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS Y CONTAMINACIÓN AUDITIVA MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR, PRAE INSTITUCION EDUCATIVA PRESBÍTERO LUIS EDUARDO PÉREZ MOLINA “Educamos en el Amor para un Mundo Mejor” Presentado por: Diego M. Arias. Rodrigo J. Cataño Duque. Marta González Peña Fadul Jaramillo Echeverri. Beatriz Agudelo Tapias Héctor S. Morales Mesa. Jairo Elías Moreno Aldana. Oscar Ochoa Restrepo. Leonardo Preciado Mira. Ángela María Sepúlveda García. Luz Dary Naranjo Barrientos. .
  2. 2. 1. Misión, visión y nominación 6. metodología. 2. Introducción. 5. Reconstrucción del problema, formulación del problema. 7. Campaña ambientales, plan de acción y evaluación y seguimiento. v v 3. Objetivos 4. Marco de referencia.
  3. 3. MISIÓN Propiciar espacios pedagógicos en la formación y el amor a los miembros de la comunidad presbiteriana, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, mediante el fomento de valores y competencias en un ambiente armónico, de paz y sana convivencia.
  4. 4. VISIÓN Y NOMINACIÓN VISIÓN NOMINACIÓN En el año 2015 seremos reconocidos a nivel local y regional, por la calidad de los procesos educativos y por el compromiso en la formación de seres humanos autónomos, participativos, conciliadores, competentes, investigativos y respetuosos del ambiente. Transformamos positivamente la cultura ambiental de la comunidad educativa presbiteriana en el consumo responsable, manejo integral de residuos y contaminación auditiva mediante el fortalecimiento de competencias ciudadanas.
  5. 5. INTRODUCCIÓN Fundamentados en la MISIÓN Institucional que “busca el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes para brindar a la comunidad Calidad de Vida a partir de Valores como el Amor, el Compromiso, el Entusiasmo” todo ello inmerso en una Cultura Presbiteriana que se está implementando como propuesta pedagógica Institucional que tiene como propósito: Dar IDENTIDAD al Presbítero Luis Eduardo Pérez Molina fortaleciendo y dinamizando los espacios de Planeación, Gestión, Participación, Liderazgo… comprometidos en generar y proyectar una cultura que impacte y transforme para el bienestar de todos, materializando estas iniciativas en la sociedad y el medio ambiente que soñamos.
  6. 6. OBJETIVOS GENERAL Fortalecer las competencias ciudadanas de la Comunidad Educativa presbiteriana con el fin de generar cultura ambiental en el consumo responsable, manejo de residuos y contaminación auditiva. ESPECÍFICOS Reafirmar el cumplimiento de responsabilidades de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, respondiendo por sus obligaciones jerárquicas que demandan mayor énfasis y permitan consolidar las competencias de cada persona como miembro de la sociedad. Desarrollar acciones de respeto por el uso de la palabra y la escucha en la sana convivencia mediante sensibilizaciones grupales. Realizar actividades por grados que permitan establecer cambios actitudinales en la reducción consciente y manejo adecuado de residuos. Fomentar la investigación por el contexto para la formación de personas críticas, reflexivas y propositivas.
  7. 7. MARCO DE REFERENCIA MARCO CONCEPTUAL Ambiente. Conjunto de relaciones sistémicas y dinámicas entre lo interno (intrínseco, intangible, esencial) y externo (extrínseco, tangible, biofísico) de todos los seres en un lugar y tiempo determinado. (Rodas, 2007) Educación Ambiental. ―Se concibe como un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros del ambiente.‖ (Congreso de Moscú, 1987. Tomado de O.E.I. 1996).
  8. 8. MARCO DE REFERENCIA Proyecto Educativo Institucional -PEIEl proyecto educativo institucional es aquel que expresa la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Todo establecimiento educativo lo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa (Art 14 Decreto 1860 de 1994). Proyecto Educativo Institucional Ambiental -PEIABusca formar individuos con conocimientos, competencias cognitivas y actitudes concretas que logren transferencia de lo aprendido a las decisiones que el individuo tendrá que tomar en la vida de tal modo que se consiga que el medio sea apreciado por el individuo, así cualquier aspecto de la vida, será valorado en términos ambientales (Hungerdford y Peyton, 1992).
  9. 9. MARCO DE REFERENCIA Proyectos Ambientales Escolares -PRAEEstrategia que permite formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del resto del ambiente. (no intervencionista) Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el reconocimiento del patrimonio biofísico y sociocultural, y la práctica de valores para una mejor calidad de vida. Principios que Orientan la Educación Ambiental. Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables en el manejo y la gestión racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democráticos de respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.
  10. 10. Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los medios y herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la resolución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la gestión de los recursos. Generar en quien la recibe la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinámicas locales y regionales. Ofrecer las herramientas para una reflexión crítica sobre los presupuestos epistemológicos y éticos que soportan el paradigma dominante de desarrollo con el fin de que a partir de esa reflexión se pueda construir un modelo social y ambientalmente sustentable.
  11. 11. Preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, para el diálogo de los saberes, para el saber hacer y para el saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la investigación en los campos de la pedagogía y la didáctica ambiental, así como en los mecanismos de gestión ciudadana factibles de incluir en los procesos de formación en el campo educativo. Tener en cuenta la diversidad cultural y la equidad de género ya que para el desarrollo de proyectos educativo – ambientales es fundamental el reconocimiento, el intercambio y el diálogo entre los diferentes grupos sociales y culturales, para que ellos puedan tomar lo que les beneficie de esos contactos, en lugar de copiar modelos de manera indiscriminada. Contribuir en la construcción de una cultura participativa y sustentarse en principios de equidad donde la participación ciudadana debe tener en cuenta las particularidades de las regiones de manera diferenciada, de acuerdo a las diversidades culturales y los procesos históricos de las comunidades, en los contextos donde ellas se ubican.
  12. 12. CULTURA PRESBITERIANA Comprendida en aquellos Valores, Hábitos y Prácticas Pedagógicas que se intencionan en nuestra Institución Educativa Presbítero Luis Eduardo Pérez Molina, orientadas a fortalecer y dar sostenibilidad a los ambientes formativos, entendidos como las mejores relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, fundamentados en el saber estar juntos a través del Respeto, el dialogo y la reciprocidad; no en función de una sanción si en función de cada proyecto de vida de los chicos y chicas de nuestra institución formadora, buscando su Autonomía y Autorregulación, haciéndoles consientes y responsables.
  13. 13. MARCO LEGAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994. Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal e informal y se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
  14. 14. MARCO LEGAL LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ARTICULO 5TO FINES DE LA EDUCACIÓN NUMERALES: 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de, los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
  15. 15. ENSEÑANZA OBLIGATORIA NUMERALES: C. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política. PROYECTOS PEDAGÓGICOS ARTICULO 36 También debemos tener en cuenta que uno de los aspectos destacados del nuevo sistema educativo es la incorporación en el currículo de las llamadas Líneas Transversales, entre las cuales se encuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos contenidos transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias escolares, mediante la introducción en los currículos de una serie de temas que están "vivos" en la sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en el presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa.
  16. 16. ENSEÑANZA OBLIGATORIA Además, a pesar de que las Líneas Transversales se presenten separadamente, sus objetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo común que debería constituir la base de una educación integral centrada en los valores. Son, pues, temas que encierran una base ética, tanto a nivel social como personal, que resulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana.
  17. 17. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA EL Plan Básico de Ordenamiento Territorial El Plan Básico de Ordenamiento Territorial del Municipio de Barbosa se constituye en una herramienta de planificación de territorio, que nos permite: Tener una mejor lectura de Contexto desde lo geográfico, lo biofísico, lo social, lo económico entre otros aspectos, complementando la información acerca de la Institución Educativa y su ubicación de acuerdo a unas características en su radio de acción. Llama la atención que cerca del 60% del Municipio de Barbosa es predominantemente Rural. Su población se encuentra en gran proporción en las veredas ubicadas en las riveras del rio Aburra, aunque debido al proceso de industrialización que ha tenido el Valle de Aburra, en la última década, se presenta la conformación de conglomerados poblacionales alrededor de ciertos servicios.
  18. 18. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA La principal fuente de producción, en el sector primario, proviene de la agricultura tradicional de la caña y el café y la ganadería de leche. Sin embargo algunos productos agrícolas vienen tomando fuerza como la cebolla, la mora y frutales. La minería a menor escala (con el mínimo control ambiental) y un turismo que aún es incipiente. El Municipio es eminentemente agrario con diversas problemáticas ambientales por la urbanización rural, con el fenómeno de las fincas de recreo, además de creciente llegada de industrias químicas, de papel y textiles al Municipio, lo que ha incrementado la problemática ambiental debido al incremento en la emisión de gases, el incremento de los residuos y la contaminación por el ruido. Esta situación ha transformado, además, al mercado laboral, generando un mercado dual de trabajo en el cual se combina el empleo rural con el de servicio urbano-rural en donde el 40% de los ingresos provienen de las actividades extra prediales.
  19. 19. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA Otro factor crítico que se describe en el PBOT, se hace a nivel de saneamiento básico y servicios públicos es la disponibilidad de agua, en donde solo el 12% de la población rural realiza el tratamiento de las aguas servidas y en el contexto urbano se satisface la potabilización del agua de consumo humano en un 80% desde una planta de tratamiento, no muy técnica, afectando consecuentemente las condiciones de salud de la población. Sumado a ello todas las implicaciones del Parque Ambiental la Pradera y el inadecuado manejo y disposición de los residuos en el Municipio. La Institución Educativa Pbro. Luis Eduardo Pérez Molina no se encuentra exento de estas problemáticas, razón por la cual se trata a través del PRAE Proyecto Educativo Institucional, intervenir: regional, local e institucionalmente éstas debilidades ambientales y educativoambientales desde una propuesta alternativa que se fortalece desde la Cultura Presbiteriana.
  20. 20. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Débil cultura ambiental en las prácticas de consumo responsable, manejo de residuos y reducción de decibles en el ruido dado por débil cultura del respeto, al derecho del uso de la palabra y el deber de la escucha de los integrantes de la comunidad educativa presbiteriana. ¿Cómo transformar positivamente la cultura ambiental de la comunidad educativa presbiteriana en el consumo responsable, manejo integral de residuos y contaminación auditiva mediante el fortalecimiento de competencias ciudadanas?
  21. 21. METODOLOGIA Primera Fase: Sensibilización. Segunda fase: Conceptualización referida a procesos de indagación. Tercera fase: Proyección a la comunidad y alianzas interinstitucionales.
  22. 22. PROPUESTA CAMPAÑAS AMBIENTALES PROGRAMA ÁREA EDUCADA TRANSFÓRMATE, VIVE SOSTENIBLE CONSUMO RESPONSABLE Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD ¿QUÉ SON LAS CAMPAÑAS AMBIENTALES? Por la diversidad y la sostenibilidad, a través de la sensibilización, la información, Las campañas ambientales que son una estrategia para promover el consumo responsable, el respeto, el llamado a la acción, y la visibilización de acciones que se están llevando a cabo en la comunidad educativa desde el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE). Sensibilizar: Frente a las problemáticas ambientales, pero también frente a la crisis de los valores. Frente al uso de recursos, pero también frente a nuestras relaciones con los otros y con nosotros mismos. Frente a la responsabilidad que tenemos en cada DECISION que tomemos, en cada uno de nuestros actos cotidianos.
  23. 23. Informar: Para el saber. A partir de la información brindada se generan reflexiones, motivaciones, acciones. Actuar: Para el saber hacer ya que la sensibilización y la información deben motivar a la acción. La campaña debe estar articulada con las actividades que realizan los programas como Ondas, Prensa Escuela, Gestión Ambiental, las Aulas Taller y el PRAE. Visibilizar: La campaña pretende hacer visibles las buenas prácticas ambientales de toda la comunidad educativa a través de las carteleras, el periódico mural, la producción de artículos con Prensa Escuela u otros medios de comunicación de los colegios. Así mismo, la libreta de calificación ambiental se convierte en una herramienta potente para evidenciar los avances frente a la gestión del agua, la energía, el uso de los residuos y el manejo de la biodiversidad, que tiene la institución.
  24. 24. TEMÁTICAS DE LAS CAMPAÑAS AMBIENTALES Las campañas ambientales buscan la sostenibilidad no sólo desde el aspecto naturalista. En Área Educada, hemos llamado sostenibilidad a las acciones en procura de una transformación global del hombre y de la sociedad, con miras a la superación de todas las actuales amenazas. Es por ello que las campañas, más que trabajar sobre el recurso en sí mismo, quiere enfocarse en los hábitos y en la toma responsable de decisiones. Por ello, el consumo responsable es un eje fundamental en ellas. Así, las campañas trabajan tres temáticas bajo esta mirada: Agua y energía: su importancia en la vida del ser humano, su uso sostenible. El agua como recurso vital, como elemento simbólico en la humanidad y como eje articulador de territorios. Residuos sólidos: Reducción en la generación de residuos, reciclaje y reutilización. Adecuada separación y disposición de residuos en las canecas de la institución. Consumo responsable y toma de decisiones. Respeto por la diversidad: se tiene en cuenta no sólo la diversidad natural, sino también la cultural y social.
  25. 25. REFLEXIÓN AMBIENTAL Y LECTURA DEL PAISAJE Y DEL TERRITORIO, A TRAVÉS DEL HIMNO DE BARBOSA. MIL GRACIAS.
  26. 26. DOCENTES COLABORADOR@S Alexandra Vélez Villa Olga Bedoya Sánchez Rosa Elena Gómez Builes Ivonne Gutiérrez Henao Lina María Conde Cárdenas Ludey Mary Jiménez Chancí Mercedario Palacios Asprilla Fernando Martínez Castro Julia Oliva Morcillo Andrea Cano Zuluaga Álvaro Hernán Ojeda Buchelli Rigoberto Oquendo Sauceda Liliana María Osorio Tamayo Mary Elsi Mafla Zapata
  27. 27. ENTIDADES COLABORADORAS COMPUTADORES PARA EDUCAR MINEDUCACION UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE AREA METROPOLITANA CORANTIOQIA CORPORACIÓN LASALLISTA
  28. 28. FUNCIONARIOS COLABORADORES MARYEN GRACIA MACHADO (GESTORA PEDAGÓGICA) JORGE AGUDELO(CORPORACIÓN LASALLISTA) ANTONIO SIERRA SOTO( CONVENIO AREA METROPOLITANAMUNICIPIO) JHON JAIRO POSADA RESTREPO (RECTOR IE PBRO. LEPM)

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