SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 18
Descargar para leer sin conexión
Ds123303 actividadfinal parte3
INTRODUCCION
 UNA EDUCACION BASADA EN EL
   PRINCIPIO DE APRENDER A
APRENDER, IMPLICA FORMAR EN
  EL ESTUDIANTE CAPACIDADES
 ANALITICAS Y DE COMPRENSION
QUE FAVOREZCAN SU DESEMPEÑO
  COMO FUTURO CIUDADANO.
LITERACIDAD
• El texto adquiere un significado en la mente
  del lector.
• El lector identifica.
• Entiende.
• Interpreta.
• Crea.
• Comunica.
• Calcula.
• Usa materiales impresos.
UN INDIVIDUO LITERALIZADO ES
                CAPAZ DE:
• Responsabilizarse por sus propias
  creaciones de significados y desarrollo de
  conocimiento.
• Usar la información para resolver
  problemas.
• Darse un poder a sí mismo para participar
  de manera efectiva y creativa en la vida
  social.
PISA

                      • Supera el concepto
                        tradicional de
                        decodificación y
 LA LECTURA DESDE       comprensión literal.
LA PERSPECTIVA PISA   • Implica la comprensión, el
                        uso y la reflexión de
                        informaciones escritas
                        para diversos propósitos.
PARA LOGRAR UNA
BUENA COMPRENSION
     LECTORA ES
 NECESARIO RALIZAR
LOS TRES PROCESOS DE
      LECTURA
PROCESOS
SON LAS DIVERSAS TAREAS
   DE LECTURA QUE LOS
 ESTUDIANTES NECESITAN
  REALIZAR CUANDO SE
ENFRENTAN A UN TEXTO; Y
  ESTOS PROCESOS SON:
RECUPERAR
      INFORMACION
• IMPLICA LOCALIZAR
  INFORMACION RELEVANTE,
  DATOS AISLADOS O
  VINCULADOS CON OTROS
  ELEMENTOS DEL TEXTO.
INTERPRETACION DE
       TEXTOS
•IMPLICA ENCONTRAR EL
 SIGNIFICADO Y LLEGAR A
 ALGUNA CONCLUSION A
 PARTIR DEL TEXTO
 ESCRITO.
REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL
  CONTENIDO Y LA FORMA DEL
            TEXTO.
• IMPLICA RELACIONAR LA
  INFORMACION ESCRITA, EN
  CUANTO A FORMA Y
  CONTENIDO CON SUS
  CONOCIMIENTOS, IDEAS Y
  EXPERIENCIAS ANTERIORES.
CADA PROCESO PASA POR 5
 NIVELES DE COMPLEJIDAD.
  CADA UNO CON PROPIAS
CARACTERISTICAS QUE DEBE
     CUMPLIR PARA SU
      COMPRENSION.
RECUPERAR DE INFORMACION
                                               NIVEL 1

                Localizar uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio




                                              NIVEL 2
   Localiza uno o más fragmentos de información
                                                           Localiza uno o más fragmentos de información
discriminando satisfactoriamente entre información
                                                                     utilizando un solo criterio.
           relevante que compite entre sí.




                                              NIVEL 3
  Reconoce la relación entre           Utiliza múltiples criterios de         Ubica simultáneamente
múltiples criterios de búsqueda.                búsqueda.                 fragmentos dispersos en el texto.
NIVEL 4
   Combina esta información                                            Infiere información relevante
                                  Ubica información implícita en el
    implícita y la ordena en                                             para la tarea, en textos de
                                               texto.
          secuencias.                                                         formato familiar.




                                      NIVEL 5
                                  Ubica múltiples fragmentos que
                                   no aparecen destacados en el       Infiere información relevante en
Combina y ordena en secuencias.
                                  texto (algunos fuera del cuerpo          textos menos familiares.
                                   principal, como notas al pie).
INTERPRETAR INFORMACIÓN
          • Reconocer el tema principal del texto.
NIVEL1    • Reconocer el propósito del autor en el texto.

          •   Identificar la idea principal de un texto.
          •   Comprender relaciones simples.
          •   Definir o aplicar categorías simples.
NIVEL 2   •   Interpretar el significado dentro de una parte limitada del texto,
              cuando la información no es relevante y se requieren inferencias de
              bajo nivel.
          •   Integrar diversas partes de un texto para identificar una idea
              principal.
          •   Comprender relaciones entre diferentes partes del texto.
          •   Interpretar el significado de una palabra o frase.
NIVEL 3   •   Comparar, contrastar y clasificar en categorías, tomando en cuenta
              múltiples criterios.
• Utilizar inferencias de alto nivel basada en el texto para
            comprender y aplicar categorías, en un contexto que no le resulta
            familiar. Se entenderá por inferencias de alto nivel a las temáticas y
            las de propósito, cuando el contexto sea menos familiar.
          • Utilizar una inferencia de alto nivel basada en el texto para
            interpretar el significado de una sección del texto, considerando el

NIVEL 4     texto completo.
          • Manejar ambigüedades o ideas distintas a las expectativas
            generadas por el texto e ideas formuladas negativamente.




          • Interpretar el significado de textos que
            incorporan sutilezas en el lenguaje, como
            lenguaje figurado o ironía.
          • Demostrar una comprensión plena y
NIVEL 5     detallada del texto.
REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL
    CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO.
     NIVEL 1               NIVEL2                NIVEL 3

• Efectuar una      • Hacer                • Efectuar
                      comparaciones o        asociaciones y
  conexión            asociaciones entre     comparaciones
  simple entre        el texto y sus         entre el texto y
  la                  conocimientos          conocimientos
                      externos.              externos
  información       • Explicar una           específicos.
  del texto y los     característica del   • Explicar una
  conocimiento        texto basándose en     característica del
                      su experiencia y       texto basándose en
  s comunes de        actitudes              experiencias y
  la vida             personales.            actitudes
  cotidiana.                                 personales
                                             específicos.
NIVEL 4                   NIVEL 5

• Usar conocimiento     • Evaluar críticamente o
                          formular hipótesis
  formal para             derivadas de
  formular hipótesis      conocimientos
  acerca de un texto.     especializados en relación
• Mostrar una             con el tema del texto.
  comprensión exacta    • Manejar conceptos que
                          difieren de las
  de textos largos y      expectativas de lectura y
  complejos.              lograr una profunda
                          comprensión de textos
                          largos y/o complejos. Ve
                          más información.
AL PONER EN PRACTICA LOS
DIFERENTES PROCESOS DE LECTURA
CON SUS DISTINTOS NIVELES DE
COMPLEJIDAD EL TRABAJO QUE LOS
DOCENTES DESEMPEÑAMOS EN LAS
AULAS LOGRARA UN MAYOR
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
ESCRITO POR PARTE DE LOS
ALUMNOS.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Niveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectoraNiveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectoraJennifer Cristina
 
Nivel de lectura literal
Nivel de lectura literalNivel de lectura literal
Nivel de lectura literalBella Ennovi
 
Lectura literal. unidad 3
Lectura literal. unidad 3Lectura literal. unidad 3
Lectura literal. unidad 3Hector Segura
 
Tipos de-la-comprension-lectora
Tipos de-la-comprension-lectoraTipos de-la-comprension-lectora
Tipos de-la-comprension-lectoraKarloz LM
 
Portafolio digital icc
Portafolio digital iccPortafolio digital icc
Portafolio digital iccshanik10
 
Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)
Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)
Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)Dios Es Mi Guia Ycam Es Mi Amigo
 
Importancia de los niveles de lectura (anita)
Importancia de los niveles de lectura (anita)Importancia de los niveles de lectura (anita)
Importancia de los niveles de lectura (anita)Hector Segura
 
Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017
Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017
Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017Rode Huillca Mosquera
 
Los niveles de comprensión
Los niveles de comprensiónLos niveles de comprensión
Los niveles de comprensióndocenteshawking
 
Matriz competencias capacidades indicadores 2014
Matriz competencias capacidades indicadores 2014Matriz competencias capacidades indicadores 2014
Matriz competencias capacidades indicadores 2014Elder Sanchez Arq
 
MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN
MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCNMATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN
MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCNELva María Sarmiento Pajaya
 
Cuadro comparativo de los niveles de comprension lectora
Cuadro comparativo de los niveles de comprension lectoraCuadro comparativo de los niveles de comprension lectora
Cuadro comparativo de los niveles de comprension lectoraAgri Dulce
 
Lectura literal
Lectura literalLectura literal
Lectura literalshanik10
 
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º grado
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º gradoMatriz competencias capacidades e indicadores 1º grado
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º gradoMarcos Fernandez
 
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADO
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADOMATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADO
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADOVictoria Consuelo Cañari Bazan
 

La actualidad más candente (19)

Niveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectoraNiveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectora
 
Nivel de lectura literal
Nivel de lectura literalNivel de lectura literal
Nivel de lectura literal
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
 
Lectura literal. unidad 3
Lectura literal. unidad 3Lectura literal. unidad 3
Lectura literal. unidad 3
 
Tecnicas de estudio wendy piña
Tecnicas de estudio wendy piñaTecnicas de estudio wendy piña
Tecnicas de estudio wendy piña
 
Tipos de-la-comprension-lectora
Tipos de-la-comprension-lectoraTipos de-la-comprension-lectora
Tipos de-la-comprension-lectora
 
Portafolio digital icc
Portafolio digital iccPortafolio digital icc
Portafolio digital icc
 
Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)
Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)
Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)
 
Importancia de los niveles de lectura (anita)
Importancia de los niveles de lectura (anita)Importancia de los niveles de lectura (anita)
Importancia de los niveles de lectura (anita)
 
Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017
Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017
Primer grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores 2017
 
Los niveles de comprensión
Los niveles de comprensiónLos niveles de comprensión
Los niveles de comprensión
 
Matriz competencias capacidades indicadores 2014
Matriz competencias capacidades indicadores 2014Matriz competencias capacidades indicadores 2014
Matriz competencias capacidades indicadores 2014
 
Competencia lectora curso junio
Competencia lectora curso junioCompetencia lectora curso junio
Competencia lectora curso junio
 
MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN
MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCNMATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN
MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN
 
MATRIZ ACTUALIZADA CON RUTAS 2015-IV CICLO
MATRIZ ACTUALIZADA CON  RUTAS 2015-IV CICLOMATRIZ ACTUALIZADA CON  RUTAS 2015-IV CICLO
MATRIZ ACTUALIZADA CON RUTAS 2015-IV CICLO
 
Cuadro comparativo de los niveles de comprension lectora
Cuadro comparativo de los niveles de comprension lectoraCuadro comparativo de los niveles de comprension lectora
Cuadro comparativo de los niveles de comprension lectora
 
Lectura literal
Lectura literalLectura literal
Lectura literal
 
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º grado
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º gradoMatriz competencias capacidades e indicadores 1º grado
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º grado
 
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADO
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADOMATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADO
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2015 DEL CUARTO GRADO
 

Destacado

¡Ha llegado la primavera
¡Ha llegado la primavera¡Ha llegado la primavera
¡Ha llegado la primaveraGuaimaro
 
Plots in Neemrana,8459137252
Plots in Neemrana,8459137252Plots in Neemrana,8459137252
Plots in Neemrana,8459137252annucohan
 
Moto de carga – sidecar
Moto de carga – sidecarMoto de carga – sidecar
Moto de carga – sidecarFibralumi
 
Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...
Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...
Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...Wai-Kwok Wong
 
Global Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, Maldives
Global Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, MaldivesGlobal Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, Maldives
Global Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, MaldivesGlobal Media Group
 
Que es la_tecnologia
Que es la_tecnologiaQue es la_tecnologia
Que es la_tecnologiaesteban1148
 
Autoevaluación proyecto mi cole
Autoevaluación proyecto mi coleAutoevaluación proyecto mi cole
Autoevaluación proyecto mi colemicolecuartoa
 
Womens clothing brands
Womens clothing brandsWomens clothing brands
Womens clothing brandswingslifestyle
 
GAETSS July 2014 E Newsletter
GAETSS July 2014 E NewsletterGAETSS July 2014 E Newsletter
GAETSS July 2014 E NewsletterDavid Wortley
 
Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015
Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015
Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015Cezar Dumitru
 
Transformacja do chmury w ITMAGINATION
Transformacja do chmury w ITMAGINATIONTransformacja do chmury w ITMAGINATION
Transformacja do chmury w ITMAGINATIONLukasz Kaluzny
 

Destacado (17)

¡Ha llegado la primavera
¡Ha llegado la primavera¡Ha llegado la primavera
¡Ha llegado la primavera
 
Plots in Neemrana,8459137252
Plots in Neemrana,8459137252Plots in Neemrana,8459137252
Plots in Neemrana,8459137252
 
Moto de carga – sidecar
Moto de carga – sidecarMoto de carga – sidecar
Moto de carga – sidecar
 
Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...
Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...
Written assignment for Critical Issues in Education: Keywords for different p...
 
Global Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, Maldives
Global Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, MaldivesGlobal Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, Maldives
Global Destinations July-Aug 2014 - Taj Exotica, Maldives
 
Presentation on ANOVA
Presentation on ANOVA Presentation on ANOVA
Presentation on ANOVA
 
Que es la_tecnologia
Que es la_tecnologiaQue es la_tecnologia
Que es la_tecnologia
 
Autoevaluación proyecto mi cole
Autoevaluación proyecto mi coleAutoevaluación proyecto mi cole
Autoevaluación proyecto mi cole
 
Womens clothing brands
Womens clothing brandsWomens clothing brands
Womens clothing brands
 
triptico del carisma
 triptico del carisma triptico del carisma
triptico del carisma
 
Fashion jobs
Fashion jobsFashion jobs
Fashion jobs
 
Oases
OasesOases
Oases
 
La profesion docente
La profesion docenteLa profesion docente
La profesion docente
 
GAETSS July 2014 E Newsletter
GAETSS July 2014 E NewsletterGAETSS July 2014 E Newsletter
GAETSS July 2014 E Newsletter
 
Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015
Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015
Promovarea Destinatiilor prin bloguri de calatorii. Romanian Travel Digital 2015
 
Transformacja do chmury w ITMAGINATION
Transformacja do chmury w ITMAGINATIONTransformacja do chmury w ITMAGINATION
Transformacja do chmury w ITMAGINATION
 
Blood components
Blood componentsBlood components
Blood components
 

Similar a Ds123303 actividadfinal parte3

IPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdf
IPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdfIPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdf
IPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdfLuisBeltranHuancaT
 
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTX
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTXDESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTX
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTXJOSECARMENREINAGAGUT
 
Comprensión Lectora
Comprensión LectoraComprensión Lectora
Comprensión LectoraAURA MARTINEZ
 
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - Pampachacra
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - PampachacraProyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - Pampachacra
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - PampachacraMichel Riveros Villafuerte
 
informe tecnico.docx
informe tecnico.docxinforme tecnico.docx
informe tecnico.docxKellyRivera30
 
Actividad 7 habilidades
Actividad 7 habilidadesActividad 7 habilidades
Actividad 7 habilidades123AUGUSTO
 
PISA, COMPRENSION LECTORA.pptx
PISA, COMPRENSION LECTORA.pptxPISA, COMPRENSION LECTORA.pptx
PISA, COMPRENSION LECTORA.pptxgiodom2
 
RECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdf
RECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdfRECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdf
RECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdfEnriqueCotradoOnofre1
 
Matriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v cicloMatriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v cicloCASITA FELIZ
 
Matriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v cicloMatriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v cicloCASITA FELIZ
 
Trabajo diapo
Trabajo diapoTrabajo diapo
Trabajo diapomionka
 
3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lecturaHector Segura
 
3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lecturaJeannettRV
 
3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lecturaRaquel Vilela
 

Similar a Ds123303 actividadfinal parte3 (20)

1 enfoque comunicacion
1 enfoque comunicacion 1 enfoque comunicacion
1 enfoque comunicacion
 
Curso competencia lectora
Curso competencia lectoraCurso competencia lectora
Curso competencia lectora
 
IPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdf
IPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdfIPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdf
IPEBA - Qué son estándares de aprendizaje - presentación ppt.pdf
 
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTX
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTXDESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTX
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA DOMINGO.PPTX
 
Comprensión Lectora
Comprensión LectoraComprensión Lectora
Comprensión Lectora
 
PPT EVALUACION FORMATIVA.pdf
PPT EVALUACION FORMATIVA.pdfPPT EVALUACION FORMATIVA.pdf
PPT EVALUACION FORMATIVA.pdf
 
Comp lect 5 abril 10 16
Comp lect 5 abril 10 16Comp lect 5 abril 10 16
Comp lect 5 abril 10 16
 
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - Pampachacra
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - PampachacraProyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - Pampachacra
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40338 - Pampachacra
 
Rubrica
RubricaRubrica
Rubrica
 
informe tecnico.docx
informe tecnico.docxinforme tecnico.docx
informe tecnico.docx
 
Actividad 7 habilidades
Actividad 7 habilidadesActividad 7 habilidades
Actividad 7 habilidades
 
AREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOS
AREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOSAREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOS
AREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOS
 
PISA, COMPRENSION LECTORA.pptx
PISA, COMPRENSION LECTORA.pptxPISA, COMPRENSION LECTORA.pptx
PISA, COMPRENSION LECTORA.pptx
 
RECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdf
RECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdfRECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdf
RECURSO 3 -NUEVO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMARIA.pdf
 
Matriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v cicloMatriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v ciclo
 
Matriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v cicloMatriz de comprensión oral v ciclo
Matriz de comprensión oral v ciclo
 
Trabajo diapo
Trabajo diapoTrabajo diapo
Trabajo diapo
 
3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura
 
3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura
 
3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura3.3.niveles de-lectura
3.3.niveles de-lectura
 

Ds123303 actividadfinal parte3

  • 2. INTRODUCCION UNA EDUCACION BASADA EN EL PRINCIPIO DE APRENDER A APRENDER, IMPLICA FORMAR EN EL ESTUDIANTE CAPACIDADES ANALITICAS Y DE COMPRENSION QUE FAVOREZCAN SU DESEMPEÑO COMO FUTURO CIUDADANO.
  • 3. LITERACIDAD • El texto adquiere un significado en la mente del lector. • El lector identifica. • Entiende. • Interpreta. • Crea. • Comunica. • Calcula. • Usa materiales impresos.
  • 4. UN INDIVIDUO LITERALIZADO ES CAPAZ DE: • Responsabilizarse por sus propias creaciones de significados y desarrollo de conocimiento. • Usar la información para resolver problemas. • Darse un poder a sí mismo para participar de manera efectiva y creativa en la vida social.
  • 5. PISA • Supera el concepto tradicional de decodificación y LA LECTURA DESDE comprensión literal. LA PERSPECTIVA PISA • Implica la comprensión, el uso y la reflexión de informaciones escritas para diversos propósitos.
  • 6. PARA LOGRAR UNA BUENA COMPRENSION LECTORA ES NECESARIO RALIZAR LOS TRES PROCESOS DE LECTURA
  • 7. PROCESOS SON LAS DIVERSAS TAREAS DE LECTURA QUE LOS ESTUDIANTES NECESITAN REALIZAR CUANDO SE ENFRENTAN A UN TEXTO; Y ESTOS PROCESOS SON:
  • 8. RECUPERAR INFORMACION • IMPLICA LOCALIZAR INFORMACION RELEVANTE, DATOS AISLADOS O VINCULADOS CON OTROS ELEMENTOS DEL TEXTO.
  • 9. INTERPRETACION DE TEXTOS •IMPLICA ENCONTRAR EL SIGNIFICADO Y LLEGAR A ALGUNA CONCLUSION A PARTIR DEL TEXTO ESCRITO.
  • 10. REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO. • IMPLICA RELACIONAR LA INFORMACION ESCRITA, EN CUANTO A FORMA Y CONTENIDO CON SUS CONOCIMIENTOS, IDEAS Y EXPERIENCIAS ANTERIORES.
  • 11. CADA PROCESO PASA POR 5 NIVELES DE COMPLEJIDAD. CADA UNO CON PROPIAS CARACTERISTICAS QUE DEBE CUMPLIR PARA SU COMPRENSION.
  • 12. RECUPERAR DE INFORMACION NIVEL 1 Localizar uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio NIVEL 2 Localiza uno o más fragmentos de información Localiza uno o más fragmentos de información discriminando satisfactoriamente entre información utilizando un solo criterio. relevante que compite entre sí. NIVEL 3 Reconoce la relación entre Utiliza múltiples criterios de Ubica simultáneamente múltiples criterios de búsqueda. búsqueda. fragmentos dispersos en el texto.
  • 13. NIVEL 4 Combina esta información Infiere información relevante Ubica información implícita en el implícita y la ordena en para la tarea, en textos de texto. secuencias. formato familiar. NIVEL 5 Ubica múltiples fragmentos que no aparecen destacados en el Infiere información relevante en Combina y ordena en secuencias. texto (algunos fuera del cuerpo textos menos familiares. principal, como notas al pie).
  • 14. INTERPRETAR INFORMACIÓN • Reconocer el tema principal del texto. NIVEL1 • Reconocer el propósito del autor en el texto. • Identificar la idea principal de un texto. • Comprender relaciones simples. • Definir o aplicar categorías simples. NIVEL 2 • Interpretar el significado dentro de una parte limitada del texto, cuando la información no es relevante y se requieren inferencias de bajo nivel. • Integrar diversas partes de un texto para identificar una idea principal. • Comprender relaciones entre diferentes partes del texto. • Interpretar el significado de una palabra o frase. NIVEL 3 • Comparar, contrastar y clasificar en categorías, tomando en cuenta múltiples criterios.
  • 15. • Utilizar inferencias de alto nivel basada en el texto para comprender y aplicar categorías, en un contexto que no le resulta familiar. Se entenderá por inferencias de alto nivel a las temáticas y las de propósito, cuando el contexto sea menos familiar. • Utilizar una inferencia de alto nivel basada en el texto para interpretar el significado de una sección del texto, considerando el NIVEL 4 texto completo. • Manejar ambigüedades o ideas distintas a las expectativas generadas por el texto e ideas formuladas negativamente. • Interpretar el significado de textos que incorporan sutilezas en el lenguaje, como lenguaje figurado o ironía. • Demostrar una comprensión plena y NIVEL 5 detallada del texto.
  • 16. REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO. NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL 3 • Efectuar una • Hacer • Efectuar comparaciones o asociaciones y conexión asociaciones entre comparaciones simple entre el texto y sus entre el texto y la conocimientos conocimientos externos. externos información • Explicar una específicos. del texto y los característica del • Explicar una conocimiento texto basándose en característica del su experiencia y texto basándose en s comunes de actitudes experiencias y la vida personales. actitudes cotidiana. personales específicos.
  • 17. NIVEL 4 NIVEL 5 • Usar conocimiento • Evaluar críticamente o formular hipótesis formal para derivadas de formular hipótesis conocimientos acerca de un texto. especializados en relación • Mostrar una con el tema del texto. comprensión exacta • Manejar conceptos que difieren de las de textos largos y expectativas de lectura y complejos. lograr una profunda comprensión de textos largos y/o complejos. Ve más información.
  • 18. AL PONER EN PRACTICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE LECTURA CON SUS DISTINTOS NIVELES DE COMPLEJIDAD EL TRABAJO QUE LOS DOCENTES DESEMPEÑAMOS EN LAS AULAS LOGRARA UN MAYOR CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO POR PARTE DE LOS ALUMNOS.