2. INTRODUCCION
UNA EDUCACION BASADA EN EL
PRINCIPIO DE APRENDER A
APRENDER, IMPLICA FORMAR EN
EL ESTUDIANTE CAPACIDADES
ANALITICAS Y DE COMPRENSION
QUE FAVOREZCAN SU DESEMPEÑO
COMO FUTURO CIUDADANO.
3. LITERACIDAD
• El texto adquiere un significado en la mente
del lector.
• El lector identifica.
• Entiende.
• Interpreta.
• Crea.
• Comunica.
• Calcula.
• Usa materiales impresos.
4. UN INDIVIDUO LITERALIZADO ES
CAPAZ DE:
• Responsabilizarse por sus propias
creaciones de significados y desarrollo de
conocimiento.
• Usar la información para resolver
problemas.
• Darse un poder a sí mismo para participar
de manera efectiva y creativa en la vida
social.
5. PISA
• Supera el concepto
tradicional de
decodificación y
LA LECTURA DESDE comprensión literal.
LA PERSPECTIVA PISA • Implica la comprensión, el
uso y la reflexión de
informaciones escritas
para diversos propósitos.
6. PARA LOGRAR UNA
BUENA COMPRENSION
LECTORA ES
NECESARIO RALIZAR
LOS TRES PROCESOS DE
LECTURA
7. PROCESOS
SON LAS DIVERSAS TAREAS
DE LECTURA QUE LOS
ESTUDIANTES NECESITAN
REALIZAR CUANDO SE
ENFRENTAN A UN TEXTO; Y
ESTOS PROCESOS SON:
8. RECUPERAR
INFORMACION
• IMPLICA LOCALIZAR
INFORMACION RELEVANTE,
DATOS AISLADOS O
VINCULADOS CON OTROS
ELEMENTOS DEL TEXTO.
9. INTERPRETACION DE
TEXTOS
•IMPLICA ENCONTRAR EL
SIGNIFICADO Y LLEGAR A
ALGUNA CONCLUSION A
PARTIR DEL TEXTO
ESCRITO.
10. REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL
CONTENIDO Y LA FORMA DEL
TEXTO.
• IMPLICA RELACIONAR LA
INFORMACION ESCRITA, EN
CUANTO A FORMA Y
CONTENIDO CON SUS
CONOCIMIENTOS, IDEAS Y
EXPERIENCIAS ANTERIORES.
11. CADA PROCESO PASA POR 5
NIVELES DE COMPLEJIDAD.
CADA UNO CON PROPIAS
CARACTERISTICAS QUE DEBE
CUMPLIR PARA SU
COMPRENSION.
12. RECUPERAR DE INFORMACION
NIVEL 1
Localizar uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio
NIVEL 2
Localiza uno o más fragmentos de información
Localiza uno o más fragmentos de información
discriminando satisfactoriamente entre información
utilizando un solo criterio.
relevante que compite entre sí.
NIVEL 3
Reconoce la relación entre Utiliza múltiples criterios de Ubica simultáneamente
múltiples criterios de búsqueda. búsqueda. fragmentos dispersos en el texto.
13. NIVEL 4
Combina esta información Infiere información relevante
Ubica información implícita en el
implícita y la ordena en para la tarea, en textos de
texto.
secuencias. formato familiar.
NIVEL 5
Ubica múltiples fragmentos que
no aparecen destacados en el Infiere información relevante en
Combina y ordena en secuencias.
texto (algunos fuera del cuerpo textos menos familiares.
principal, como notas al pie).
14. INTERPRETAR INFORMACIÓN
• Reconocer el tema principal del texto.
NIVEL1 • Reconocer el propósito del autor en el texto.
• Identificar la idea principal de un texto.
• Comprender relaciones simples.
• Definir o aplicar categorías simples.
NIVEL 2 • Interpretar el significado dentro de una parte limitada del texto,
cuando la información no es relevante y se requieren inferencias de
bajo nivel.
• Integrar diversas partes de un texto para identificar una idea
principal.
• Comprender relaciones entre diferentes partes del texto.
• Interpretar el significado de una palabra o frase.
NIVEL 3 • Comparar, contrastar y clasificar en categorías, tomando en cuenta
múltiples criterios.
15. • Utilizar inferencias de alto nivel basada en el texto para
comprender y aplicar categorías, en un contexto que no le resulta
familiar. Se entenderá por inferencias de alto nivel a las temáticas y
las de propósito, cuando el contexto sea menos familiar.
• Utilizar una inferencia de alto nivel basada en el texto para
interpretar el significado de una sección del texto, considerando el
NIVEL 4 texto completo.
• Manejar ambigüedades o ideas distintas a las expectativas
generadas por el texto e ideas formuladas negativamente.
• Interpretar el significado de textos que
incorporan sutilezas en el lenguaje, como
lenguaje figurado o ironía.
• Demostrar una comprensión plena y
NIVEL 5 detallada del texto.
16. REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL
CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO.
NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL 3
• Efectuar una • Hacer • Efectuar
comparaciones o asociaciones y
conexión asociaciones entre comparaciones
simple entre el texto y sus entre el texto y
la conocimientos conocimientos
externos. externos
información • Explicar una específicos.
del texto y los característica del • Explicar una
conocimiento texto basándose en característica del
su experiencia y texto basándose en
s comunes de actitudes experiencias y
la vida personales. actitudes
cotidiana. personales
específicos.
17. NIVEL 4 NIVEL 5
• Usar conocimiento • Evaluar críticamente o
formular hipótesis
formal para derivadas de
formular hipótesis conocimientos
acerca de un texto. especializados en relación
• Mostrar una con el tema del texto.
comprensión exacta • Manejar conceptos que
difieren de las
de textos largos y expectativas de lectura y
complejos. lograr una profunda
comprensión de textos
largos y/o complejos. Ve
más información.
18. AL PONER EN PRACTICA LOS
DIFERENTES PROCESOS DE LECTURA
CON SUS DISTINTOS NIVELES DE
COMPLEJIDAD EL TRABAJO QUE LOS
DOCENTES DESEMPEÑAMOS EN LAS
AULAS LOGRARA UN MAYOR
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
ESCRITO POR PARTE DE LOS
ALUMNOS.