1. EDUCACIÓN INICIAL
–ENFOQUE CURRICULAR- EN
COLOMBIA

2. PRIMER MOMENTO: DESDE LOS INICIOS DEL SIGLO
XX A 1930. EL MODELO ASISTENCIAL.
Los niños y niñas menores de 7 años fueron atendidos en
un inicio con un modelo asistencial.se crearon los hospicios
y salas de asilos de tradición europea, dirigidos por
comunidades religiosas (CERDA, 1996), donde llegaban
los niños y niñas huérfanos y abandonados, así como los
más pobres, a quienes se les proporcionaba
alimentación, cuidado y algo de educación.
En 1914 se crea “la casa de los niños” en el Gimnasio
Moderno, una de las primeras instituciones privadas, con
una clara orientación en la pedagogía montesoriana y que
sirvió como modelo a otras instituciones privadas que
fueron surgiendo.

3. SEGUNDO MOMENTO, DESDE 1931 HASTA
1975
En 1927, por ejemplo, se crea el Instituto Pedagógico Nacional por la
primera Misión Alemana que estuvo en Colombia hasta 1936. En
1.933 se crea el Kindergarten anexo ha dicho instituto.
En 1971 a través del decreto 1576 establecía como funciones de los
jardines estos establecimientos debían cumplir tres funciones
esenciales, a saber: a) Atender integralmente a los niños. b) Proyectar
la acción educativa del plantel a la comunidad a través de labores de
educación familiar. c) Servir de orientadores prácticos de la iniciativa
privada en el campo de la educación pre – escolar. En estos jardines
había dos grados de preescolar con 25 niños y niñas cada uno, el
primero para las edades de 4 a 5 años y el otro para niños y niñas de
5 a 6 años. Más adelante, se fueron abriendo jardines
departamentales y municipales (MEN.1996b).

4. TERCER MOMENTO: DE 1976 A 1990.
APARICIÓN DE UN MODELO CURRICULAR
En 1976 a través del Decreto 088 se reestructuró el Sistema
Educativo, se reorganizó el MEN y se dio vida legal a la Educación
Preescolar, considerándola como el primer nivel del sistema. En
(1984), se publica el “Currículo de preescolar (niños de 4 a 6
años)”. En este documento se plantean cuatro (4) formas de
trabajo: Trabajo Comunitario, Juego Libre, Unidad Didáctica y El
trabajo en Grupo. Además de las anteriores se plantean las
Actividades Básicas Cotidianas. En el trabajo educativo tanto para
el juego como para la unidad, se hace referencia a que estos
abordan los siguientes aspectos del desarrollo:
perceptivo motriz
socioafectivo
lenguaje
creativo
intelectual

5. 1990, EL ICBF FORMULA EL PROYECTO
PEDAGÓGICO EDUCATIVO COMUNITARIO
Los principios pedagógicos son la Vida
familiar, el Juego de roles y la Vida en grupo. La
organización del tiempo y espacio escolar se
hace a través de momentos pedagógicos que
serán los que ayuden al manejo del
antes, ahora y después,
Esto se complementa con la ficha integral que
es un instrumento educativo referido tanto a las
acciones de los niños y niñas como al trabajo de
formación de los educadores, los padres de
familia y de la comunidad.

9. Propone la Escala de Valoración , en donde el eje
conceptual que articula el ordenamiento del desarrollo es el
sistema de relaciones del niño con la realidad . La
escala tiene en un vértice las relaciones y en el otro las
etapas:
Las relaciones y los procesos que se plantean son:
Relación con los demás: a. Comunicación. B. Interacción.
c. Construcción de normas
Relación consigo mismo: a. Identidad. b. Autoestima. c.
Manejo corporal
Relaciones con el mundo que le rodea: a. Interés y
conocimiento de los objetos. b. Relaciones causales c.
Representación de la realidad social
Las etapas que se plantean son:
Primera edad (0 a 12 meses)
Infancia temprana (1 año 1 mes a 3 años)
Edad Pre-escolar (3 años 1 mes a 4 años 6 meses)

10. CUARTO MOMENTO: LA CONSTITUCIÓN DE
1991
Se crea un grado de educación preescolar obligatoria
(Grado 0), y posteriormente, se promulga la Ley 115 y
se expide el decreto 2343 y se formulan lineamientos
pedagógicos para la educación preescolar (3 a 5
años).
Luego en el artículo 15º de la Ley 115 Se encuentra la
siguiente definición: “La educación preescolar
corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo en
los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas”. La ley habla
de tres grados de educación preescolar y específica
que luego de lograrse la cobertura del grado Cero se
planteará lo correspondiente a los demás grados.

11. En 1996 se promulga la Resolución 2343 en
ella se establecen los Indicadores de Logros
Curriculares para los tres grados del nivel de
preescolar. Se afirma que los indicadores de
logros curriculares para los grados del nivel de
preescolar se formulan desde las dimensiones
del desarrollo humano y para los otros
niveles, desde áreas obligatorias y
fundamentales, dichas dimensiones son: La
dimensión corporal, dimensión
comunicativa, dimensión cognitiva, dimensión
ética, actitudes y valores, y por último dimensión
estética.

12. Durante esta década del 2000 el
ICBF,
complementa
el
Proyecto
Pedagógico
Comunitario
con
estrategias como: Fiesta de la
Lectura, Colombia crece en el
cumplimiento de los deberes humanos
desde la Primera Infancia, Huertas
caseras,
Comportamientos
prosociales,
Mejores
prácticas
ambientales para hogares comunitarios
de bienestar, y Hogares infantiles.

13. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL HOY
La educación inicial, desde una
perspectiva asistencialista.
Fundamentalmente para atender a los niños
y niñas más pobres de la sociedad, lo
fundamental de esta atención, era la
satisfacción de las necesidades básicas de
alimentación, salud, higiene y la formación de
hábitos.

14. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL HOY
La educación inicial desde una perspectiva de
adelantamiento para la escolaridad.
La Educación Inicial hoy está centrada en la
preparación para la escuela, esta preparación pone su
mirada en lo que se hace en la escuela primaria y busca
que los niños y niñas se ejerciten tempranamente en
algunas de estas solicitudes. Aquí el énfasis está en la
preparación para la lectura, la escritura y la aritmética, y
se sostiene en lo que tradicionalmente se ha llamado
aprestamiento, que es precisamente el concepto que la
engloba.

15. Tendencias de la Educación Inicial
Hoy
La educación inicial desde la perspectiva de la
precocidad. Esta tendencia en general busca mostrar que
los niños y niñas pueden realizar aprendizajes en edades
anteriores a lo que comúnmente se acepta. No se puede
negar que en esta perspectiva hay un reconocimiento de
las capacidades del niño y la niña, sin embargo, y sin
desconocer que de hecho existen niños y niñas con altas
potencialidades, parece existir en ciertos padres el afán de
mostrar que sus hijos e hijas las tienen, e incluso existen
algunas posturas pedagógicas y psicológicas que los
refuerzan