ESCUELA DE
POSTGRADO
MAESTRÍA Y
DOCTORADO
EN EDUCACIÓN
CURRÍCULUM
Es un
instrumento de
suma
importancia en
el trabajo
docente.
Está conformado por una
serie de elementos
técnico...
Manuel Heredia sostiene; que el currículo
es la organización integral de los elementos
que participan en el proceso educat...
EL CURRÍCULUM
“ El currículo no es ese
documento frío, alejado de
la realidad, sino la vida que
experimenta el estudiante
...
CURRICULUM
Competencias Contenidos
Selección
Secuencialidad
Actividades de aprendizaje
enseñanza
Metodología
¿Cómo
Aprende...
PRINCIPIOS DEL CURRICULO
•P. Pedagógicos
•Psicología
•Antropología
•Sociología.
PSICOLÒGICA
Aporta información relativas a los factores y
procesos que intervienen en el crecimiento
personal de los estud...
PEDAGÓGICA
Se contrasta con el currículo y este debe estar
abierto a las modificaciones y correcciones, aspira
siempre a m...
Epistemológica
Contribuye a separar los conocimientos
esenciales, a buscar su estructura interna y las
relaciones que exis...
Sociológica
Permite determinar las formas culturales o
contenidos (conocimientos, valores, destrezas,
normas, etc.), cuya ...
El currículo es la previsión de experiencias
deseables de aprendizaje y enseñanza, con la
finalidad de que los estudiantes...
1) Currículo es previsión de las
experiencias deseables de aprendizaje.
El currículo supone un perfil, donde se
establece ...
2) Currículo es previsión de las
experiencias deseables de
enseñanza.
No hay aprendizaje intencional, sin
enseñanza y la e...
3) Currículo y desarrollo de nuevos
saberes.
Todo currículo es instrumento para
que el estudiante aprenda algo
nuevo.
4) C...
El currículo debe prever no sólo; los
nuevos saberes que se desarrollan en
las personas, sino las nuevas
habilidades.
5) C...
CurrículumProceso de
enseñanza
Proceso de
Aprendizaje
Contexto Histórico
Sociopolítico
Contexto económico
Contexto Cultura...
Se desarrolla en
educación a partir de la
reflexión permanente
acerca de que tipo de
persona se desea
formar en el actual
...
MODELOS
PEGAGÓGICOS
GESTIÒN CURRICULAR
 Modelo: es una
construcción conceptual
elaborada por los
especialistas para
entender las relaciones
que describen un
fen...
CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO:
Los modelos pedagógicos
representan formas articulares
de interrelación entre los
parámetro...
CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO:
• Cuál es el ideal de la persona bien
educada que se pretende formar?.
• A través de qué o ...
Un modelo pedagógico es una
representación conceptual acerca de
cómo debería ser la educación y con
mayor precisión cómo d...
MODELO PEDAGÓGICO
Metas
Objetivos
Método
Estrategias
Desarrollo
Proceso educativo
Contenidos
Carácter información
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¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS
MODELOS?
Tradicional
BEBERMAN
ZACHARIAS
Romántico
ROUSSEAU NEILL
ILLICH
Condu...
Componentes de los Modelos Pedagógicos
Proceso
Académico
que lo
desarrolla
Teorías
Disciplinarias
que los
sustentan
Relaci...
METAS
Humanismo metafísico-religioso
Formación del carácter
MAESTRO
(relación
vertical)
ALUMNO
DESARROLLO
De cualidades
in...
MODELO TRADICIONAL
METAS
Moldeamiento de la conducta
Técnico-productiva
Relativismo ético
PROGRAMACIÓN
Maestro
intermediario-
ejecutor
ALUMNO...
Pedagogía
Activa
• El estudiante es el centro y no el
maestro.
• Lo importante es el aprendizaje antes
que la enseñanza.
•...
METAS
Máxima autenticidad,
Espontaneidad
y libertad individual
PROGRAMACIÓN
ALUMNO
(auxiliar)
DESARROLLO
Natural,
espontán...
Pedagogía del
Conocimiento
Procesamiento de la Información.
El aprendizaje más potente cuando más
individualmente es signi...
METAS
Acceso al nivel superior de desarrollo
Intelectual, según las condiciones
biosociales de cada uno NIÑO
MAESTRO
(faci...
METAS
Desarrollo pleno del individuo
para la producción social
(material y cultural)
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
Progresivo ...
Pedagogía
Histórico
Crítica
• La educación se da en función al desarrollo de la
estructura cognitiva, la estructura afecti...
Modelo Educativo
Visión y misión de la institución
Personal docente calificado
Concepción
Psicológica
Pedagógica
Social
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Currículo
Diseño Práctica
• Visión
• Misión
• Valores
• Perfil
• Plan de estudios
• Sumilla
• Carta curricular
• Sílabo
• ...
Alumno
•Espíritu crítico
•Pluralista
•Participativo
•Creativo
•Solución de problemas
Vocación a la carrera
Práctica de val...
Docente
• Espíritu crítico
• Pluralista
• Participativo
• Creativo
• Solución de
problemas
Actitud de cambio Concepción
• ...
Mg. Justiniano Aybar H.
Mg. Ada Abregú Oré.
GESTIÒN CURRICULAR
Catedrático: EPG/UCV /UA/ FV/ UNE.
Mg. Justiniano Aybar Huamaní
Doctorado en Ciencias de la educación
Consultor en Gestión...
MAESTRA (O) DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Y LA INFORMACIÒN
Recuerda tu noble misión y el mensaje
del maestro: José Anton...
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  1. 1. ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA Y DOCTORADO EN EDUCACIÓN
  2. 2. CURRÍCULUM Es un instrumento de suma importancia en el trabajo docente. Está conformado por una serie de elementos técnicos que promueven la reflexión y el análisis de los agentes educativos. Partiremos diciendo que el currículo es la cultura social que es convertida en una cultura escolar (ROMÁN; 1994).
  3. 3. Manuel Heredia sostiene; que el currículo es la organización integral de los elementos que participan en el proceso educativo: • Competencias, • Contenidos, • Estrategias metodológicas, • Materiales didácticos, • Y la evaluación.
  4. 4. EL CURRÍCULUM “ El currículo no es ese documento frío, alejado de la realidad, sino la vida que experimenta el estudiante en la institución educativa”. Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizajes determinados. En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que currículum es una serie estructurada de competencias de aprendizaje que se aspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.
  5. 5. CURRICULUM Competencias Contenidos Selección Secuencialidad Actividades de aprendizaje enseñanza Metodología ¿Cómo Aprender? ¿Qué Aprender? ¿Cuándo Aprender? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
  6. 6. PRINCIPIOS DEL CURRICULO •P. Pedagógicos •Psicología •Antropología •Sociología.
  7. 7. PSICOLÒGICA Aporta información relativas a los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal de los estudiantes, ayudando de este modo a planificar de manera mas eficiente la acción pedagógica. PRINCIPIO DEL CURRICULO
  8. 8. PEDAGÓGICA Se contrasta con el currículo y este debe estar abierto a las modificaciones y correcciones, aspira siempre a mejorar y transformar. PRINCIPIO DEL CURRICULO
  9. 9. Epistemológica Contribuye a separar los conocimientos esenciales, a buscar su estructura interna y las relaciones que existen entre ellos. PRINCIPIO DEL CURRICULO
  10. 10. Sociológica Permite determinar las formas culturales o contenidos (conocimientos, valores, destrezas, normas, etc.), cuya asimilación es necesaria para que el estudiante pueda devenir un miembro activo de la sociedad y agente de creación cultural PRINCIPIO DEL CURRICULO
  11. 11. El currículo es la previsión de experiencias deseables de aprendizaje y enseñanza, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen nuevos saberes y de esta manera, transformen sus capacidades en habilidades o destrezas, que les permita responder a las necesidades e intereses individuales y sociales. NUESTRA CONCEPCIÓN DEL CURRICULO
  12. 12. 1) Currículo es previsión de las experiencias deseables de aprendizaje. El currículo supone un perfil, donde se establece lo deseable en el aprendizaje de una asignatura, ciclo, grado, etc. El currículo debe señalar las experiencias de conocimientos, procedimientos, destrezas y actitudes que debería tener el estudiante. CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO Mg. Justiniano Aybar H.
  13. 13. 2) Currículo es previsión de las experiencias deseables de enseñanza. No hay aprendizaje intencional, sin enseñanza y la enseñanza prevista en el currículo, es una experiencia sistemática para promover aprendizajes significativos. continua…CARACTERÍSTICAS Mg. Justiniano Aybar H.
  14. 14. 3) Currículo y desarrollo de nuevos saberes. Todo currículo es instrumento para que el estudiante aprenda algo nuevo. 4) Currículo y transformación de capacidades en habilidades o destrezas. La naturaleza da capacidades a cada persona. La acción educativa las transforma en destrezas o habilidades (cognitivas) y habilidades sociales o actitudes (afectivo / valorativos).
  15. 15. El currículo debe prever no sólo; los nuevos saberes que se desarrollan en las personas, sino las nuevas habilidades. 5) Currículo y respuesta a necesidades e intereses. El currículo al buscar promover nuevos saberes y habilidades, prepara a los sujetos para responder a los requerimientos personales y sociales, presentes y estratégicos. Continua…CARACTERÍSTICAS Mg. Justiniano Aybar H.
  16. 16. CurrículumProceso de enseñanza Proceso de Aprendizaje Contexto Histórico Sociopolítico Contexto económico Contexto Cultural ¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?
  17. 17. Se desarrolla en educación a partir de la reflexión permanente acerca de que tipo de persona se desea formar en el actual contexto social. Fundamentos que dan sustento a la propuesta Pedagógica. Planificación Diseño de Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Metodologías Temporalización de Objetivos y Contenidos Recursos ¿CUÁNDO SE CONSTRUYE CURRICULUM EN EDUCACIÓN?
  18. 18. MODELOS PEGAGÓGICOS GESTIÒN CURRICULAR
  19. 19.  Modelo: es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno.  Modelo Pedagógico: es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación. Conceptualización GESTIÒN CURRICULAR
  20. 20. CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO: Los modelos pedagógicos representan formas articulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. Las prácticas cotidianas del aula de clase son las manifestaciones materiales de un modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones didácticas de los maestros. Según Flórez Ochoa De Zubiría considera
  21. 21. CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO: • Cuál es el ideal de la persona bien educada que se pretende formar?. • A través de qué o con qué estrategias metodológicas? • Con qué contenidos y experiencias educativas concretas? • A qué ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo? · Quién dirige el proceso formativo y en quién se centra el mismo? Flórez Ochoa
  22. 22. Un modelo pedagógico es una representación conceptual acerca de cómo debería ser la educación y con mayor precisión cómo deberían darse (idealmente) los procesos de enseñanza- aprendizaje. Un modelo pedagógico determina directamente el enfoque y diseño de currículo. MODELO PEDAGÓGICO Mg. Justiniano Aybar H.
  23. 23. MODELO PEDAGÓGICO Metas Objetivos Método Estrategias Desarrollo Proceso educativo Contenidos Carácter información Relación Maestro - Alumno
  24. 24. ¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS? Tradicional BEBERMAN ZACHARIAS Romántico ROUSSEAU NEILL ILLICH Conductista SKINNER THORNDIKE MAGER GAGNE Social MAKARENKO FREIRE FREINET
  25. 25. Componentes de los Modelos Pedagógicos Proceso Académico que lo desarrolla Teorías Disciplinarias que los sustentan Relaciones con la comunidad educativa
  26. 26. METAS Humanismo metafísico-religioso Formación del carácter MAESTRO (relación vertical) ALUMNO DESARROLLO De cualidades innatas (facultades y carácter) a través de la disciplina CONTENIDOS Disciplina y autores clásicos; resultados de la ciencia MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
  27. 27. MODELO TRADICIONAL
  28. 28. METAS Moldeamiento de la conducta Técnico-productiva Relativismo ético PROGRAMACIÓN Maestro intermediario- ejecutor ALUMNO DESARROLLO Acumulación de aprendizajes CONTENIDOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables MÉTODO Fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales) MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
  29. 29. Pedagogía Activa • El estudiante es el centro y no el maestro. • Lo importante es el aprendizaje antes que la enseñanza. • El aprendizaje es más potente cuanto más participa el niño en el proceso. • El aprendizaje es más potente si manipula el objeto de aprendizaje. Modelos pedagógicos
  30. 30. METAS Máxima autenticidad, Espontaneidad y libertad individual PROGRAMACIÓN ALUMNO (auxiliar) DESARROLLO Natural, espontáneo y libre CONTENIDOS • Ninguna programación. • Sólo la que el alumno solicite. MÉTODO Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (EXPERIENCIAL O NATURALISTA)
  31. 31. Pedagogía del Conocimiento Procesamiento de la Información. El aprendizaje más potente cuando más individualmente es significativo Todo saber esta vinculado, no hay saberes sueltos, forman estructuras, redes. Si no hay asimilación y acomodación no Hay aprendizaje. Hay que avanzar hacia la meta cognición. Modelos pedagógicos
  32. 32. METAS Acceso al nivel superior de desarrollo Intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno NIÑO MAESTRO (facilitador- estimulador de experiencias) DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje MÉTODO Suprimir obstáculos Creación de ambiente y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) O PROGRESISTA
  33. 33. METAS Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural) MAESTRO ALUMNO DESARROLLO Progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias CONTENIDOS Científico-técnico, polifacético y politécnico. MÉTODO Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL (o SOCIAL-COGNITIVO)
  34. 34. Pedagogía Histórico Crítica • La educación se da en función al desarrollo de la estructura cognitiva, la estructura afectivo valorativo y de la estructura volitiva – social. • Los socio – cultural adquiere mayor valoración. • No sólo hay aprendizajes significativo individual, sino socialmente significativo. • La enseñanza del aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación. • El desarrollo de los aprendizajes se da en diálogo problematizador. Modelos pedagógicos
  35. 35. Modelo Educativo Visión y misión de la institución Personal docente calificado Concepción Psicológica Pedagógica Social Cognitiva Constructivista Currículo Docente Alumno GESTIÒN CURRICULAR
  36. 36. Currículo Diseño Práctica • Visión • Misión • Valores • Perfil • Plan de estudios • Sumilla • Carta curricular • Sílabo • Diseño de sesión de aprendizaje • Reglamentos Interacción Docente - Alumno Sesión de Aprendizaje • Competencia • Capacidades • Contenidos • Estrategias Metodológicas • Evaluación • Material educativo • TiempoCoherencia Infraestructur a Personal administrativo Académica Investigación Proyección Social Valores
  37. 37. Alumno •Espíritu crítico •Pluralista •Participativo •Creativo •Solución de problemas Vocación a la carrera Práctica de valores Uso de TIC GESTIÒN CURRICULAR
  38. 38. Docente • Espíritu crítico • Pluralista • Participativo • Creativo • Solución de problemas Actitud de cambio Concepción • Aprendizaje • Enseñanza • Evaluación Sesión de aprendizaje GESTIÒN CURRICULAR
  39. 39. Mg. Justiniano Aybar H. Mg. Ada Abregú Oré. GESTIÒN CURRICULAR
  40. 40. Catedrático: EPG/UCV /UA/ FV/ UNE. Mg. Justiniano Aybar Huamaní Doctorado en Ciencias de la educación Consultor en Gestión, Administración Educativa; Evaluación Institucional y Planeamiento Educativo. Asesor en temas de Investigación Educativa. E-mail 1; ucv.jah @gmail.com E-mail 2; proeducaaybar@hotmail.com Cel. 995144584 RPM* 995144584 GESTIÒN CURRICULAR
  41. 41. MAESTRA (O) DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÒN Recuerda tu noble misión y el mensaje del maestro: José Antonio Encinas “ El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de maestro de escuela … y cuando de su parte, deje la rutina y se transforme en un líder social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquiera otra actividad humana” (Un Ensayo de Escuela Nueva en el Perú,1932)

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