1. Conceitos FundamentaisProfissão Docente 2011.1 Prof. Fernando Pimentel

2. Educação Colonial Jesuítas: Obra de evangelização No Brasil os colégios jesuíticos ofereciam quase com exclusividade a educação secundária. Primeiros Professores: Catequese e Dogma Formação na perspectiva teórica

4. Revolução Francesa

5. Estado Centralizador

6. Laicização da Educação

9. “Tratava-se de uma escola bastante simples, regida por um diretor que era também o professor, com um currículo que praticamente se resumia ao conteúdo da própria escola elementar, sem prever sequer os rudimentos relativos à formação didático-pedagógica(...)”Inaugura 1835 Fecha 1849 Abre outra 1849

10. sendo fechada em 1849 e substituída pelo regime de professores adjuntos que consistia na utilização de auxiliares de professores em exercício, com o que se adquiria um preparo apenas prático, sem nenhuma preocupação teórica.

11. República = Início da Modernização Reforma Caetano de Campos: São Paulo Escola Normal Crítica à falta de aspectos teóricos; Criação de novas cadeiras; Escola Modelo anexo à E. Normal. Ensino Primário Reforma curricular

12. FEMINIZAÇÃO DOCENTE Papel Social (desde a idade média) Mãe e dona-de-casa Normas Sociais Acesso e exercício da profissão Co-educação e restrição República: Expansão – trabalho assalariado e demanda Expansão da oferta Baixos salários na mão-de-obra secundária

14. Maternagem

15. Clientela

16. Controle moral

17. Década de 30 – 40: maior escolarização das mulheres graças às exigências da profissionalização

18. Mulheres: cursos de licenciatura

20. 1932, no Distrito Federal, encabeçada por Anísio Teixeira, 1

21. 1933, em São Paulo, por iniciativa de Fernando de Azevedo,

22. Inspiração no movimento renovador, terão como pedra de toque:

26. Formação (5692/71) Art. 30 – Exigir-se-á como formação mínima para o exercício do magistério: a) no ensino de 1º grau, da 1ª à 4ª série, habilitação específica de 2º grau; b) no ensino de 1º grau, da 1ª à 8ª série, habilitação específica de grau superior, ao nível de graduação, representado por licenciatura de 1º grau obtida em curso de curta duração; c) em todo o ensino de 1º e 2º graus, habilitação específica obtida em curso superior de graduação correspondente à licenciatura plena (BRASIL, 1971).

27. Ainda formação de professores em nível superior, em cursos de licenciatura curta (3 anos de duração) ou plena (4 anos de duração). Ao Curso de Pedagogia, além da formação de professores para Habilitação Específica de Magistério (HEM), conferiu-se a atribuição de formar os especialistas em educação, aí compreendidos os diretores de escola, orientadores educacionais, supervisores escolares e inspetores de ensino.

28. Críticas ao modelo a estrutura curricular é pouco específica; b) não há adequação entre os conteúdos ministrados no curso e as reais necessidades de formação do professor; c) não há integração interdisciplinar; d) falta de mecanismos que assegurem a reciclagem periódica do professor da habilitação; 13) inadequação dos cursos universitários que formam professores para atuar no 2º Grau, especialmente na habilitação magistério (CENAFOR, 1986, p. 26).

29. 1982 Alternativas CEFAM (Centros de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério). Do pré à 4ª série Formação inicial e continuada; 199 centros em 1991; Revitalização da Escola Normal

32. Críticas Período FHC – Paulo Renato Não houve diálogo com os espaços acadêmicos Alternativa à Universidade e seus centros formadores; Enfraquecimento na formação