1. Soy rica!!!!! (Mafalda)
Tengo plata en los cabellos
Tengo oro en los dientes
Tengo arena en los riñones
Tengo azucar en la sangre
Tengo cataratas en los ojos
Tengo cristales en el pis
Tengo piedras en el hígado
Tengo prótesis de platino
Tengo plomo en la sangre
Tengo agua en las rodillas
Tengo hierro en las articulaciones y
tengo una fuente inagotable de gas natural
¡¡¡¡ Nunca pensé que a partir de los 40 se pudiera llegar a tener tanta riqueza!!!!

2. El Planeta y la Naturaleza se lo agradecen
ANTIMONIO
El veneno que suelta el plástico con el calor se llama
antimonio, y se viene denunciando hace mucho tiempo. Si
dejas tu botella plástica con agua en el coche durante días
calurosos y te bebes el agua después de que ésta se haya
calentado, corres el riesgo de desarrollar cáncer de pecho. La
cantante Sheryl Crow dijo en el Show de Ellen que ella sufrió
cáncer de pecho a raíz de algo similar. Los doctores explican
que el calor hace que el plástico emita un cierto residuo
químico tóxico que produce este tipo de enfermedad en el
seno. Este tóxico es el mismo que se ha encontrado en los
tejidos de senos con cáncer. Así que por favor NO TOMES el
agua de botellas de plástico que se hayan podido recalentar, y
pasa esto a todas las mujeres en tu vida. Esta clase de
información es la que necesitamos conocer, para que las
mujeres estén preparadas y sepan otra forma de prevenir esta
clase de problemas. no calientes en el microondas alimentos
en recipientes plasticos, hazlo en recipientes de ceramica o
vidrio que soporte el calor.
POR FAVOR NO TE QUEDES CON ESTA INFORMACIÓN. PÁSALA

3. MEMORIAS DE ORFEO
De Educación, de Política, de Todo.
viernes 16 de septiembre de 2011
CURRÍCULA NACIONAL EN DEBATE (3) o Por qué se odia a
las matemáticas y las ciencias
CURRÍCULA NACIONAL EN DEBATE (3) o Por qué se odia a las matemáticas y las ciencias
"Hay una considerable evidencia de que estamos naturalmente programados para que nos
gusten las matemáticas (a todos los niños de cinco años que he conocido les gusta sumar y
restar), hasta que el placer se estropea por una enseñanza incompetente u otros factores
sociales" (Serge Lang)
Metidos en el ajo de la Comprensión Lectora y los temas de Inclusión Social se nos suele pasar
algunas otras cosas que no están directamente en nuestra mira, pero que tienen igual
importancia. En este caso pienso en lo que ocurre con la Educación en ciencias y matemáticas.
No me acuerdo donde leí que apenas el 18 % de los alumnos peruanos poseían algún tipo de
gusto por las matemáticas, mientras que el resto simplemente las detesta con variantes de
grado, y no parece que el asunto sea mejor en ciencias.

4. Cuestión de suerte
Yo tuve dos enormes suertes en la vida.
La primera fue tener en 2do de Media un profesor que me enseñó no tanto matemáticas, que
nunca he sido demasiado malo en ellas, sino la belleza que éstas poseen. Recuerdo que tras
una brillante exposición del Binomio de Newton llevada a efecto elegante y ordenadamente en
la pizarra, me atreví a levantar la mano y preguntar por qué la cosa era así y no de otro modo.
El profesor me pidió que me quedara después de clase y me hizo la demostración del tema,
por cierto quizá más allá de lo que yo hubiera querido, pero el hombre estaba tan emocionado
con la pregunta que pasé por la teoría de exponentes y el triángulo de Pascal sin chistar, ya
que no creí oportuno contradecirle. Pero la explicación y el entusiasmo del profe me dejaron
clavado para siempre en el alma el bichito de la elegancia y la lógica blindada de las
matemáticas, y desde entonces tuve un moderado gusto por la disciplina en cuestión. De
hecho y gracias al profesor, no llegué como casi todos mis compañeros a odiar las
matemáticas, sino apenas a deplorar sus dificultades.
La segunda suerte que tuve fue doble: Pasé por una enfermedad grave y fulminante que me
tumbó varios meses en la cama, y a la vez poseía casi todos los tomos de la colección Salvat
de Ciencias, que en aquella época se editaba semanalmente. Metido en la cama sin poder
apenas moverme, y harto de la programación de la televisión nacional – no había cable en
aquellas antediluvianas épocas – me leí todos y cada uno de esos libros, amén de muchos más
sobre otros temas, que siempre he sido voraz devorador de páginas impresas. Pero lo cierto es
que aquellos volúmenes, bien escritos y puestos al alcance de una persona con cultura general
y tiempo de sobra, me abrieron perspectivas de la ciencia que para mí eran insospechadas. Y
tuvieron parte esencial en mi curación, al proporcionarme algo más en qué pensar que en el
rasca-rasca que la ictericia produce. Títulos como “El Universo Desbocado”, “Otros Mundos”,
“La Lógica de lo Viviente” y “Patrones y Pautas en la Naturaleza” determinaron que ya no
pudiera contemplar las cosas como antes lo hacía, y me preguntaba desde mi lecho de
enfermo cómo era posible que hubiera vivido hasta entonces sin entender por lo menos en algo
el mundo que me rodeaba. De hecho, me enteré del tamaño de mi propia ignorancia, y adquirí
una pasión por las ciencias duras que a veces me hace caerle pesado a otras personas. Esta
magnífica y hoy desfasada colección – el tiempo pasa y la ciencia avanza con enorme rapidez
en estos días – me acercó a autores como John Watson, descubridor de la Doble Hélice del
ADN; Richard Dawkins y su Gen Egoísta; Jane Goodall y Dian Fossey, investigadoras de
chimpancés y gorilas de montaña; Irenäus Eibl-Eifesteldt y Niko Tinbergen, y sus estudios
sobre la conducta animal y humana; Arthur Koestler y la historia de la Ciencia, el enorme
divulgador científico Martin Gardner, y hasta al mismísimo Albert Einstein, entre muchos otros.

5. La curiosidad por la ciencia no me ha abandonado desde entonces y he de decir que es una
parte importante de mi felicidad personal el entender algo del Universo en el que me ha tocado
pasar mi vida. Hoy en día, que hay tantos recursos disponibles por Internet, no hay pretexto
para no hacer las cosas bien. Vale la pena mirar estos dos links de TED para convencernos:
David Christian: Big history | Video on TED.com
James Watson on how he discovered DNA | Video on TED.com
Carreras de “letras” y de “ciencias”
Hasta ahora he visto la cosa desde la perspectiva exclusiva del gusto y la afición. Pero la
utilidad de las matemáticas y las ciencias duras en la actualidad es bien conocida, así que
sobre ella no me explayaré. Pero es bien cierto que una medida de nuestro subdesarrollo está
dado por el hecho de que las aulas de Derecho, Educación y Gastronomía están abarrotados
de jóvenes estudiantes, hasta el extremo de la masividad; mientras las carreras de Química,
Física y Matemáticas cuentan con pocos alumnos y menos egresados aún, y de hecho cuentan
con muchos más recursos para el aprendizaje y bastante mejores posibilidades laborales.
¿Dije posibilidades laborales? Sí, lo dije, pero esa es una verdad a medias. No somos
productores de tecnología y nuestro país se dedica básicamente a exportar materias primas. El
empleo se concentra en el sector de servicios, de bajos salarios y productividad. Nuestra
sociedad desprecia la inteligencia y favorece un utilitarismo de mercado chato y facilista. Casos
y ejemplos sobran. Las ingenierías en general no tienen pierde, pero la mayoría de los
ingenieros parecen dedicarse a otras actividades alejadas del contacto con lo científico y
tecnológico. Los científicos se ven en la alternativa de fracasar en el Perú o emigrar a otras
latitudes, casi cualesquiera otras latitudes, porque cualquier parte está mejor que nosotros.
Somos el país de América Latina que menos invierte per cápita en Ciencia y Tecnología, con la
excepción de Haití, lo que en verdad ya llega a lo penoso. Está claro que, a no ser que
hagamos algo, y pronto, se nos pasará el carro de la historia, y seguiremos lamentándonos de
nuestra suerte, desde las carreras de letras por supuesto. En cierto modo parece que nos
gustara seguir siendo analfabetos funcionales en ciencias y matemáticas, y mirar por sobre el
hombro a otros países, verbigracia los Estados Unidos, como países de gentes ignorantes,
cuando lo cierto es que la gran mayoría de los científicos de todo el mundo se concentran en
Norteamérica, y solo últimamente en otros países que empiezan a reconocer su retraso al
respecto. Aquí seguimos en una suerte de autocomplacencia bastante estúpida, la verdad; y
también encerrados en la trama viciosa de la supervivencia individual.
Digámoslo con todas sus letras y sin anestesia, el criterio que los muchachos siguen para la
elección de carrera es espantosamente simple: Cuál es más fácil. Las familias, con muy pocas
excepciones, no pueden pagar carreras difíciles, a las que los estudiantes deben dedicar
tiempo y esfuerzo que los retrotraen del cachuelito que aliviará la economía familiar. En otros
casos, como medicina, la carrera es larga como suspiro de jirafa. Las capacidades que los

6. alumnos traen de la escuela son tan inexistentes en muchos casos, que su elección se va a lo
que les parezca más cercano a sus posibilidades, es decir las famosas carreras de “letras”. Y
quizá lo más penoso de todo es que las carreras de letras son también científicas.
Un par de casos
El otro día, en una entidad de cuyo nombre no quiero acordarme, escuché que se pretendía
dividir la investigación en tres categorías: La científica, la tecnológica y la social. Me costó un
enorme trabajo explicarle a varios abogados, sociólogos y psicólogos que la Investigación
Social también es científica, y que no podía dividirse el esfuerzo de esa manera. En fin. El otro
caso es peor si cabe. En una ocasión, un muchacho de quinto de secundaria, inteligente y
preocupado por la elección de carrera, me pregunta qué puede estudiar. Trato de darle
orientaciones precisas. Él me interrumpe y me dice: “No, no, no. Javier, ¿cuál carrera es la más
fácil?” Casi me agarra. Traté de explicarle que eso de “más fácil”, así en general, no existe, que
lo que hay son capacidades y gustos y que lo que de repente para uno es más fácil para otro
no lo es, pero que al final todo depende de qué es a lo que quieres dedicarte los próximos
veinte o cuarenta años de tu vida; que eso puede ser difícil, pero que el esfuerzo vale la pena
tanto si te puedes ganar la vida como extraerle satisfacciones personales. El chico me miró con
ojos de plato, y me respondió: “Ya. Eso lo entiendo. Pero, ¿cuál es la más fácil?”
Mercantilismo educativo
Apoyados en el malhadado concepto del lucro educativo, tan puesto en cuestión en Chile en
estos días, ciertos grupos forman Universidades cuyo nivel es muy cuestionable, pues se basa
en el mismo criterio de mercado que se emplea para fabricar salchichas, que es meter materia
prima por un extremo de la línea de producción, y recibir por el otro el producto terminado. Vale
decir obtener ganancias máximas con el mínimo de inversión y costos. Por supuesto, hay que
mantener al alumno en el aula todo el tiempo posible, para que pague, y con eso los niveles de
calidad se vienen al piso, pues los profesores universitarios, cual obreros intelectuales mal
pagados, se van por la del mínimo esfuerzo, como los estudiantes mismos. Equipar la carrera
de Derecho no requiere laboratorios ni gastos excesivos. Y además sabemos en positivo que
en nuestro país no cuenta si sabes algo, sino cuantos papeles acumulas. Y el papel a nombre
de la Nación es un sine qua non para poder competir por unos pocos y mal pagados puestos
en el sector de servicios. Y como de lo que se trata es de tener alumnos que paguen, entonces
no podemos ser demasiado exigentes en el pre-grado, los diplomados y maestrías. Las
universidades nacionales andan en las mismas, por cierto, y en muchos casos peor, pues los
presupuestos del estado se dan con cuentagotas, y se pretende que hagan lo mismo que
universidades particulares con el triple de presupuesto y diez veces menos alumnos. Las
carreras de ciencias no son rentables. Como dice la canción, así no se cura ni un callo en el
pié.
Qué pasa con las matemáticas

7. El problema con las matemáticas, como bien lo sabía mi profe de 2do de media, es que no se
les presentaba a los alumnos de manera adecuada. Hay un equilibrio entre dificultad y
motivación: A más alta motivación, la dificultad de la materia puede remontarse más fácilmente.
Motivar al alumno para el inevitable esfuerzo de aprender cosas difíciles parte del hecho simple
de crearle atractivo a lo que estás enseñando. Si no, de dónde diablos se le va a sacar la
motivación al alumno. Es mucha verdad que las cosas deben hacerse tan fáciles como se
pueda, pero no más fáciles de lo que son, y el problema aquí es que muchos enseñan
matemáticas como si fuera un conjunto de fórmulas. Las matemáticas no son un conjunto de
fórmulas, son una construcción con una lógica, y el enseñar la fórmula sin la lógica puede ser
útil para eventualmente manejar un carro, pero no para diseñarlo y construirlo. Más que
enseñar matemáticas se debería enseñar el lenguaje de la matemática, a pensar en
matemático, y eso se puede hacer desde la infancia, porque también los números son bacanes
para los chicos y uno se puede divertir enormemente con ellos. Y mientras más nos divertimos
con algo, mientras más podemos jugar con ello, las dificultades de dominarlo se nos hacen
más llevaderas. El otro factor es la utilidad, que para muchísimos alumnos no es evidente, y
trabaja como una especie de motivación al revés, al producir la satisfacción de resolver un
problema complicado a través de la transferencia de lo aprendido. Preguntémosle a los rusos
como hacen para enseñar matemáticas, y encontraremos el vacilón del lenguaje matemático
unido al ajedrez y a los concursos. Os americanos hacen cosas parecidas, más
anárquicamente, como es su estilo, pero con bastante efectividad. Una combinación entre una
motivación ex ante, y otra post-hoc puede ser útil. La pasión del maestro de matemáticas es un
elemento que debería cotizarse a precio de oro. Escuchemos a los didactas de la matemática,
y entreguémosles la espada del augurio. Estoy seguro que se puede. Y ahora hay plata para
hacerlo.
Qué pasa con las Ciencias
Pensemos en las ciencias. El tema de las ciencias, una vez más, no es contarle el asunto al
chico como si fuera una clase de historia, es enseñarle a pensar y actuar de acuerdo a un
método, el científico. De no hacerlo así el asunto equivale a enseñarle hechos sin mostrar la
lógica subyacente. Se enseña lo que es el átomo como si se tratara de demostrar la existencia
de Dios. Es verdad que no tenemos ciclotrones, pero me pregunto si es tan difícil construir
“cámaras de niebla” para mostrarles a los alumnos a las partículas subatómicas en acción. No
hace mucho tuve la oportunidad de ver a los muchachos de “Ciencia Loca” en un cumpleaños.
Pues sí, era el Cumpleaños de una niña de seis años, si mi memoria no me engaña, y no
puedo menos que felicitar a los padres y madres de familia que con tanta inteligencia los
contratan para las fiestas infantiles. Los locos muchachos de Ciencia Loca hacían
experimentos de varios tipos, que involucraban conceptos abstrusos de química y física, así
como espectaculares resultados muy fáciles de conseguir. Los encantados asistentes de esa
fiesta, de entre cuatro y ocho años de edad, y no exagero, se desesperaban por ver, escuchar,
oler y tocar cuanto se les ponía delante de las narices. Hubo un momento en que los dos
profesores presentes tuvimos que ponernos en medio para evitar que los chicos arrebataran
los experimentos de las manos de los ejecutantes. Qué diferencia con una clase típica de
Ciencias, ¿no es cierto? Una típica clase de ciencias en el cole es algo así como una suerte de
tortura china intelectual, y, salvando las distancias, parece ser una oda al pensamiento mágico,
donde en vez de que sean Dios o los ángeles los que mueven el Universo, se presenta a
elementos metafísicos, herméticos y misteriosos como la “Gravedad” o el “Electromagnetismo”,
sin molestarse en explicarlos y mostrar cómo funcionan. El Universo presenta a los sentidos
inmensas posibilidades, pero en el salón de clase se hace lo posible para hacer la cosa de lo
más aburrido. La pasión del maestro de ciencias es un elemento que debería cotizarse a precio

8. de oro. Hay que escuchar a los didactas de las ciencias, hay que hacerles caso. No hay que
temerle al cambio, que no es así como se hace ciencia, precisamente. Estoy seguro que se
puede. Y ahora hay plata para hacerlo.
Colofón
Le dedico el final de este artículo al Maestro. No hay Maestro en el mundo que se meta a la
carrera con el afán de hacerse rico. Lo que trata es, si hay vocación y no se metió porque era
más “fácil”, de enseñar a lo chiflado y disfrutar cada segundo haciéndolo. Pero los maestros se
pasman, adocenan y deprimen. Los años los frustran y la falta de plata los proletariza y
envilece. Y aún así siguen luchando. Observemos un hecho simple, el sueldo. El obrero de la
educación tiene que trabajar a destajo para poder mantener su familia. Así, ¿qué pasión puede
sobrevivir? ¿Y en qué tiempo imaginará o se capacitará para hacer de su clase algo que valga
la pena? Sin el maestro no hay revolución educativa. Empecemos por tratarlos como seres
humanos. Y punto, por ahora.
Publicado por Javier Bellina de los Heros en viernes, septiembre 16, 2011
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Reacciones:
1 comentarios:
Javier Bellina de los Heros dijo...
Comento para corregirme. Mencioné a John Watson en el artículo como
descubridor delADN. Debo decir que John Watson se dedicó a hacer crónicas
sobre Sherlock Holmes, mientras que James Watson se dedicaba al ADN. Mil
perdones por la metida de pata.
16 de septiembre de 2011 04:16
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17. LEAN ESTA INFORMACION
Sabias que en el año 1931 un científico recibió el
premio Nobelpor descubrir la CAUSA PRIMARIA
del cáncer?
Este fue el señor:
Otto Heinrich Warburg (1883-1970).
Premio Nobel 1931 por su tesis "la causa primaria y
la prevención del cáncer"
Según este científico, el cáncer es la consecuencia
de una alimentación antifisiologica y un estilo
de vida antifisiológico....
¿Porque?...porque una alimentación antifisiologica
(dieta basada en alimentos acidificantes y
sedentarismo), crea en nuestro organismo un
entorno de ACIDEZ
La acidez, a su vez EXPULSA el OXIGENO de las

18. células...
El afirmo:
"La falta de oxígeno y la acidosis son las dos caras
de una misma moneda: cuando usted
tiene uno, usted tiene el otro."
" Las substancias ácidas rechazan el oxígeno; en
cambio, las substancias alcalinas atraen el oxígeno "
Ósea que en un entorno acido, ..si o si.. es un
entorno sin oxigeno.
y el afirmaba que
"Privar a una célula de 35% de su oxígeno durante
48 horas puede convertirlas en
cancerosas."
Según Warburg
"Todas las células normales tienen un requisito
absoluto para el oxígeno, pero las células
cancerosas pueden vivir sin oxígeno - una regla sin
excepción."

19. y también:
" Los tejidos cancerosos son tejidos ácidos, mientras
que los sanos son tejidos alcalinos."
En su obra "El metabolismo de los tumores" Warburg
demostró que todas las formas de cáncer se
caracterizan por dos condiciones básicas: la acidosis
y la hipoxia (falta deoxígeno).
También descubrió que las células cancerosas son
anaerobias (no respiran oxígeno) y NO PUEDEN
sobrevivir en presencia de altos niveles de oxígeno;
En cambio, sobreviven gracias a la GLUCOSA
siempre y cuando el entorno este libre de oxigeno...
Por lo tanto, el cáncer no seria nada mas que un
mecanismo de defensa que tienen ciertas celulas
de el organismo para continuar con vida en un
entorno acido y carente de oxigeno...
Resumiendo:
Células sanas viven en un entorno alcalino, y
oxigenado, lo cual permite su normal funcionamiento

20. Células cancerosas viven en un ambiente
extremadamente acido y carente de oxigeno
ANTES DE SEGUIR:
Una vez finalizado el proceso de la digestión, los
alimentos de acuerdo a la calidad de proteínas,
hidratos de carbono, grasas, minerales y vitaminas
que otorgan, generaran una condición de acidez o
alcalinidad al organismo.
El resultado acidificante o alcalinizante se mide a
través de una escala llamada PH, cuyos valores se
encuentran en un rango de 0 a 14, siendo el PH 7 un
PHneutro.
Es importante saber cómo afectan la salud los
alimentos ácidos y alcalinos, ya que para que las
células funcionen en forma correcta y adecuada su

21. PH debe serligeramente alcalino. En una persona
sana el PH de la sangre se encuentra entre 7,40 y
7,45. Tener en cuenta que si el ph sanguíneo,
cayera por debajo de 7, entraríamos en un
estado de coma próximo a la muerte.
Entonces, que tenemos que ver nosotros con
todo esto?
Analizando la alimentación promedio:
Alimentos que acidifican el organismo:
#Azúcar refinada y todos sus productos (el peor de
todos: no tiene ni proteínas ni grasas ni minerales ni
vitaminas, solo hidratos de carbono refinados que
estresan al páncreas. Su PH es de 2,1, osea
altamente acidificante)
#Carnes (todas)
#Leche de vaca y todos sus derivados
#Sal refinada
#Harina refinada y todos sus derivados (pastas,
galletitas, etc.)
#Productos de panadería (la mayoría contienen
grasas saturadas, margarina, sal, azúcar y
conservantes)
#Margarinas
#Gaseosas
#Cafeína
#Alcohol
#Tabaco
#Medicinas

22. #Cualquier alimento cocinado (La cocción elimina el
oxigeno y lo trasforma enacido) inclusive las
verduras cocinadas.
#Todo lo que contenga conservantes, colorantes,
aromatizantes, estabilizantes,etc.
En fin: todos los alimentos envasados.
Constantemente la sangre se encuentra
autorregulándose para no caer en acidez metabólica,
de esta forma garantiza el buen funcionamiento
celular, optimizando el metabolismo. El organismo
Debería obtener de los alimentos las
bases(Minerales) para neutralizar la acidez de la
sangre de la metabolización , pero todos los
alimentos ya citados, aportan muy poco, y en
contrapartida Desmineralizan el organismo (Sobre
todo los refinados)
Hay que tener en cuenta que en el estilo de vida
moderno,
estos alimentos se consumen 5 veces por día los 365
días del año!!!
Curiosamente todos estos alimentos nombrados, son
ANTIFISIOLOGICOS!!...Nuestro organismo no
esta diseñado para digerir toda esa
porquería!!!
Alimentos Alcalinizantes
#Todas las verduras Crudas (algunas son acidas

23. pero dentro del organismo tienen reacción
alcalinizante, otras son levemente acidificantes pero
consigo traen las bases necesarias para su correcto
equilibrio) y crudas aportan oxigeno,cocidas no.
#Frutas, igual que las verduras, pero por ejemplo el
limón tiene un PH aproximado de 2.2, pero dentro
del organismo tiene un efecto altamente alcalinizante
(quizás el mas poderoso de todos). Las frutas
aportan saludables cantidades de oxigeno.
#Semillas: aparte de todos sus beneficios, son
altamente alcalinizantes como por ejemplo las
almendras.
#Cereales integrales: El único cereal integral
alcalinizante es el Mijo, todos los demás son
ligeramente acidificantes pero muy
saludables!..Todos deben consumirse cocidos.
#La miel es altamente alcalinizante
#La clorofila de las plantas (de cualquier planta) es
altamente alcalinizante(sobre todo el aloe vera)
#El agua es importantísima para el aporte de
oxigeno "La deshidratación crónica es el estresante
principal del cuerpo y la raíz de la mayor parte de las
enfermedades degenerativas" afirma el Dr.
Feydoon Batmanghelidj
#El ejercicio oxigena todo tu organismo, el

24. sedentarismo lo desgasta
El Doctor George w. Crile, de Cleverand, uno de los
cirujanos más importantes del mundo
quien declara abiertamente:
dijo:
“Todas las muertes mal llamadas naturales no son
más que el punto terminal de una saturación de
ácidos en el organismo” Contrario a lo anterior es
totalmente imposible que un cáncer prolifere

25. en una persona que libere su cuerpo de la
acidez, nutriéndose con alimentos que
produzcan reacciones metabólicas alcalinas y
aumentando el consumo del agua pura; y que,
a su vez, evite los alimentos que originan
dicha acidez, y se cuide de los elementos
tóxicos. En general el cáncer no se contagia ni
se hereda…lo que se hereda son las
costumbres alimenticias, ambientales y de
vida que lo producen."
Mencken escribió:
“La lucha de la vida es en contra de la retención de
ácido”. "El envejecimiento, la falta de energía,
el mal genio y los dolores de cabeza,
enfermedades del corazón, alergias, eczemas,
urticaria, asma, cálculos y arteriosclerosis no
son más que la acumulación de ácidos."

26. El Dr. Theodore A. Baroody dice en su libro “Alkalize
or Die” (alcalinizar o morir):
dijo:
"En realidad no importa el sin número de nombres
de enfermedades. Lo que sí importa es que todas
provienen de la misma causa básica...muchos
desechos ácidos en el cuerpo!” .
El Dr. Robert O Young dice:
dijo:

27. “El exceso de acidificación en el organismo es la
causa de
todas las enfermedades degenerativas. Cuando se
rompe el equilibrio y el organismo comienza a
producir y almacenar más acidez y desechos tóxicos
de los que puede eliminar, entonces se manifiestan
diversas dolencias.
¿ Y la quimioterapia ?
No voy a entrar en detalles, solamente me voy a
limitar a señalar lo obvio: La quimioterapia
acidifica el organismo a tal extremo, que este debe
recurrir a las reservas alcalinas de forma inmediata
para neutralizar tanta acidez,sacrificando bases
minerales (Calcio, Magnesio, Potasio) depositadas en
huesos,dientes, uñas, articulaciones, uñas y cabellos.
Es por ese motivo que se observa semejante
degradación en las personas que reciben este
tratamiento, y entre tantas otras cosas, se les cae a
gran velocidad el cabello.
Para el organismo no significa nada quedarse sin
cabello, pero un PH acido significaríala muerte.
En necesario decir que esto no se da a conocer
porque la industria del cáncer y la
quimioterapia son uno de los negocios mas
multimillonarios que existen hoy en día?
En necesario decir que la industria farmacéutica

28. y la industria alimenticia son una sola entidad?
¿ Te das cuenta lo que significa esto ?
Cuantos de nosotros hemos escuchado la noticia de
alguien que tiene cáncer y siempre alguien dice: "y
si... le puede tocar a cualquiera..."
A cualquiera?
La ignorancia, justifica... el saber,
condena.
Que el alimento sea tu medicina, que tu
medicina sea el alimento. Hipócrates.
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DIFÚNDELO !
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