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Viernes 19 de agosto de 2011                             DIARIO OFICIAL                                       (Cuarta Sección)


                                    CUARTA SECCION
                            SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la Quinta
Sección)
   (Viene de la Tercera Sección)



 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS CONOCIDAS

                                                  AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO


  COMPETENCIA ESPECÍFICA: Ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales


         APRENDIZAJES
                                                             CONTENIDOS                                           PRODUCTO
          ESPERADOS


  • Entiende el sentido general     HACER CON EL LENGUAJE
                                    Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos sobre
                                                                                                      JUEGO DE TARJETAS PARA FORMAR
                                                                                                      DIÁLOGOS
      del contenido de un           experiencias personales.                                           –     Escribir diversas fórmulas de
      diálogo.
                                    • Deducir el sentido general de los diálogos.                            saludo, despedida y
  • Lee algunos enunciados          • Detectar tema y propósito.
                                                                                                             cortesía.
      que expresan experiencias                                                                        –     Escribir varios enunciados
      personales para asumir el     • Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos     de               que expresen experiencias
      papel de emisor en un           intervención.                                                          personales.
      diálogo.                                                                                         –     Revisar que la escritura de
                                    • Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonación.
                                                                                                             los enunciados y las
  •   Dicta y completa              • Identificar estructura de los diálogos.                                fórmulas de saludo y
    enunciados o palabras.          • Aclarar significado de las palabras y términos coloquiales             despedida esté completa y
  • Respeta normas básicas al          desconocidos.                                                         cumpla con las
    intercambiar expresiones        Identificar lo que expresan los interlocutores de los diálogos.          convenciones ortográficas,
    en un diálogo.                                                                                           primero en equipos y
                                    • Reconocer en un diálogo expresiones de saludo y despedida,             después con ayuda del
                                       así como enunciados que expresan experiencias personales.             docente.
                                    • Definir el sentido y significado de palabras que denotan
                                       acciones.                                                       –     Pasar los enunciados y las
                                    • Usar pistas contextuales para comprender expresiones                   fórmulas de saludo y
                                       enunciadas.                                                           despedida a las tarjetas,
                                                                                                             para formar tres mazos: uno
                                    • Completar enunciados.
                                                                                                             con fórmulas de saludos,
                                    • Completar enunciados que expresen experiencias personales              otro con fórmulas de
                                      propias.                                                               despedidas y otro más con
                                    Participar en la escritura de enunciados que expresan                    enunciados que expresan
                                    experiencias personales.                                                 experiencias personales, de
                                    • Dictar y completar enunciados o palabras.                              manera que puedan
                                                                                                             formarse distintos diálogos.
                                    • Comparar composición de enunciados.
                                                                                                       –     Usar los mazos de tarjetas
                                    • Reconocer espacios entre palabras y signos     de puntuación.          para formar diversos
                                                                                                             diálogos y leerlos en voz
                                    • Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias                  alta.
                                      personales.
                                                                                                       –     Compartir el juego con otros
                                    • Asumir rol de interlocutor de un diálogo con apoyo     de la           grupos.
                                      lectura de enunciados.
                                    • Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para
                                      expresar una experiencia personal.
                                    • Escribir enunciados que expresen experiencias personales
                                      propias.
                                    Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                    SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                    • Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.
                                    • Tema, propósito y participantes.
                                    • Pistas contextuales.
                                    • Característica acústica.
                                    • Oposiciones en la sonoridad de consonantes.
                                    • Repertorio de palabras.
                                    • Tiempo verbal: pasado.
                                    • Puntuación.
                                    • Separación de palabras.
                                    SER CON EL LENGUAJE
(Cuarta Sección)                                       DIARIO OFICIAL                              Viernes 19 de agosto de 2011


                                    • Valorar y respetar las experiencias personales propias      y de
                                      los demás.
                                    • Demostrar interés por lo que otros dicen.



Bloque III

      PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS
                                                                    Y ESTETICOS


                                                      AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO



  COMPETENCIA ESPECÍFICA: Recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas



   APRENDIZAJES ESPERADOS                                       CONTENIDOS                                            PRODUCTO



  • Determina el número de              HACER CON EL LENGUAJE                                            CONCURSO DE TRABALENGUAS
    palabras en un trabalenguas.
                                        Explorar trabalenguas escritos.                                   –     Elegir varios trabalenguas.
  • Deletrea palabras.
  • Dicta y escribe palabras.
                                        • Reconocer palabras contenidas      en el nombre del             –     Definir las categorías del
                                           juego tongue-twister.                                                concurso; por ejemplo: quién
  • Lee trabalenguas en voz alta.                                                                               dice más trabalenguas en
                                        • Identificar propósito.                                                menos tiempo, quién pronuncia
                                        • Distinguir disposición gráfica.                                       los trabalenguas con mayor
                                                                                                                fluidez, etcétera.
                                        • Identificar componentes textuales.
                                        Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas.                  –     Elaborar una lista de los
                                                                                                                concursantes y determinar los
                                        • Determinar el número de palabras en un trabalenguas.                  lugares que ocupará cada uno.
                                        • Hacer correspondencias entre lectura y escritura de             –     Practicar los trabalenguas
                                          palabras.                                                             elegidos para el concurso.
                                        • Aclarar el significado de palabras nuevas.                      –     Participar en el concurso de
                                                                                                                trabalenguas.
                                        Practicar la enunciación de trabalenguas.
                                        • Leer trabalenguas en voz alta.

                                        • Escuchar y discriminar universos de palabras con
                                           sonidos específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
                                        • Repetir varias veces sonidos específicos para practicar
                                          su pronunciación.
                                        • Practicar fluidez.
                                        Participar en la escritura de trabalenguas.
                                        • Deletrear palabras de un trabalenguas.
                                        • Dictar y/o completar escritura de palabras de un
                                          trabalenguas.

                                        • Distinguir espacios entre palabras escritas     a partir de
                                           sus inicios y finales.
                                        SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                        • Propósito de los trabalenguas.
                                        • Componentes textuales y disposición gráfica de
                                          trabalenguas.
                                        • Elementos musicales del lenguaje literario: rima,
                                          sonidos repetidos.
                                        • Características acústicas.
                                        • Repertorio de palabras.
                                        • División de palabras en sílabas.
                                        • Pares mínimos de fonemas.
Viernes 19 de agosto de 2011                                DIARIO OFICIAL                                          (Cuarta Sección)


                                       • Espacios entre palabras.
                                       SER CON EL LENGUAJE

                                       • Usar el lenguaje como medio        y fin de entretenimiento.


                                       • Usar los juegos de lenguaje como formas        de sana
                                            interacción entre las personas.




       PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE
                                                             UN TEMA CONCRETO

                                                AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto


     APRENDIZAJES ESPERADOS                                    CONTENIDOS                                         PRODUCTO



• Comprende el propósito      de las          HACER CON EL LENGUAJE
                                              Explorar un conjunto de preguntas ilustradas
                                                                                                  CUESTIONARIO PARA ESTUDIAR
                                                                                                    –    Elegir un tema de estudio y
    preguntas.
                                              sobre un tema de estudio de interés.                       determinar los aspectos sobre los
• Identifica el contenido   de las            • Distinguir propósito de preguntas.                       que se formularán preguntas.
    preguntas.                                • Predecir el contenido de las preguntas.             –    Formular preguntas de manera oral
• Formula preguntas para obtener              • Reconocer estructura de enunciados                       y comprobar que sean pertinentes
  información.                                  interrogativos.                                          para obtener la información que se
• Identifica auxiliares en las preguntas.                                                                desea.
                                              • Aclarar significado de palabras
                                                desconocidas.                                       –    Escribir preguntas a partir de un
•   Diferencia el uso de signos de
                                              • Escuchar la lectura en voz alta de
                                                                                                         modelo.
    interrogación.
• Escribe preguntas para buscar
                                                preguntas.
                                                                                                    –    Revisar que las preguntas sean
                                              • Identificar palabras utilizadas para formular            comprensibles, estén completas y
  información.
                                                preguntas.                                               satisfagan las convenciones
                                              Leer preguntas en voz alta.                                ortográficas.
                                              • Completar preguntas.                                –    Pasar en limpio las preguntas en una
                                                                                                         hoja para elaborar un cuestionario.
                                              • Practicar pronunciación de palabras     en          –    Intercambiar cuestionarios entre los
                                                 enunciados interrogativos.                              equipos y practicar la lectura de las
                                              • Identificar palabras que funcionan como                  preguntas.

                                                                                                    –
                                                auxiliares en enunciados interrogativos.                 Solicitar autorización para pedirles a
                                              • Leer preguntas.                                          alumnos de grados superiores que
                                              • Corroborar la entonación al leer preguntas.              respondan las preguntas.
                                              Escribir preguntas para obtener información.
                                              • Elegir y ordenar palabras para formar
                                                preguntas.

                                              • Completar enunciados interrogativos,
                                                 usando auxiliares o palabras de pregunta.
                                              • Distinguir puntuación en enunciados
                                                interrogativos.
                                              Formular preguntas para obtener información
                                              sobre un tema de estudio.
                                              • Definir y enlistar aspectos de un tema sobre
                                                los que se desea obtener información.
                                              • Detectar orden de palabras en enunciados
                                                interrogativos.
                                              • Formular preguntas para obtener
                                                información a partir de un modelo.
                                              SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                              • Pistas contextuales.
                                              • Componentes gráficos.
                                              • Características acústicas.

                                              • Tipo de enunciados: interrogativos    con
                                                 auxiliares y con el verbo copulativo (to be).
(Cuarta Sección)                                     DIARIO OFICIAL                              Viernes 19 de agosto de 2011


                                             • Palabras para pregunta.
                                             • Formas verbales: auxiliares.
                                             • Repertorio de palabras.
                                             • Segmentación de palabras en la cadena
                                               acústica.
                                             • Puntuación: signo de interrogación.
                                             • Mayúsculas.
                                             SER CON EL LENGUAJE

                                             • Mostrar una actitud de interés     ante los
                                                nuevos conocimientos.
                                             • Cooperar para revisar el trabajo realizado.

Bloque IV
             PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS

                                                  AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO


  COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda


    APRENDIZAJES ESPERADOS                                  CONTENIDOS                                            PRODUCTO


  • Utiliza lenguaje no verbal al         HACER CON EL LENGUAJE                                   CARTEL CON DIÁLOGO ILUSTRADO
    ofrecer y pedir ayuda.                Escuchar el audio o la lectura en voz alta de            –     Proponer situaciones en las que es
  • Comprende expresiones para            diálogos en los que se utilicen expresiones para               conveniente ofrecer y pedir ayuda.
    ofrecer y pedir ayuda.                ofrecer y pedir ayuda.
  • Asume el papel de interlocutor.       • Identificar emisor y receptor.                         –     Determinar y escribir las preguntas
                                                                                                         o los enunciados del emisor para
  • Identifica preguntas para ofrecer     • Diferenciar los turnos de intervención.                      ofrecer y pedir ayuda a partir de un
    ayuda.                                • Distinguir lenguaje no verbal.                               modelo.
  • Dicta enunciados.                     • Predecir el contenido de los diálogos.                 –     Determinar y escribir las respuestas
                                          • Identificar de un conjunto de ilustraciones                  del receptor al ofrecimiento y petición
                                            situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra                de ayuda.
                                            persona.
                                          Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados
                                                                                                   –     Revisar que la escritura esté

                                          para ofrecer y pedir ayuda.                                    completa y no presente
                                                                                                         supresiones, reemplazos ni
                                          • Usar pistas contextuales para comprender                     alteraciones de letras o espacios.
                                            expresiones.
                                                                                                   –     Diseñar los carteles considerando
                                          • Aclarar significado de palabras, usando un                   los espacios necesarios para, en
                                            diccionario bilingüe y con la ayuda del docente.             cada caso, escribir el intercambio
                                                                                                         entre emisor y receptor.
                                          • Identificar preguntas y enunciados para ofrecer
                                            y pedir ayuda a otros.                                 –     Pasar en limpio los diálogos al cartel
                                                                                                         diseñado.
                                          • Leer en voz alta enunciados para practicar
                                            pronunciación y entonación.                            –     Practicar la lectura en voz alta de los
                                                                                                         diálogos en los carteles.
                                          • Utilizar enunciados escritos como modelos para
                                            pedir y ofrecer ayuda de forma oral.                   –     Visitar otros grupos para exponer el
                                                                                                         cartel y hacer una lectura en voz alta
                                          Participar en la escritura de expresiones utilizadas
                                                                                                         de los diálogos.
                                          para ofrecer y pedir ayuda.
                                                                                                   –     Colocar los carteles en un lugar
                                          • Dictar y completar enunciados o palabras.
                                                                                                         visible dentro de la escuela.
                                          • Comparar enunciados.

                                          • Reconocer espacios entre palabras y signos       de
                                             puntuación.
                                          • Leer en voz alta los enunciados.
                                          Revisar convenciones ortográficas y de
                                          puntuación.
                                          SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                          • Estructura de diálogos.
                                          • Tema, propósito y participantes de la situación
                                            comunicativa.
                                          • Pistas contextuales.
Viernes 19 de agosto de 2011                                   DIARIO OFICIAL                                           (Cuarta Sección)


                                          • Características acústicas.
                                          • Repertorio de palabras.

                                          • Formas verbales: modales (shall, would,
                                            etcétera).
                                          • Pronombres personales.
                                          • Sonidos consonánticos.
                                          • Puntuación: punto, signo de interrogación, guión
                                            largo.
                                          SER CON EL LENGUAJE
                                          • Ofrecer ayuda a otros con sinceridad.

                                          • Mostrar una actitud amable y respetuosa       al
                                            solicitar ayuda.




 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE
                                LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA

                                                     AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa


    APRENDIZAJES ESPERADOS                                       CONTENIDOS                                           PRODUCTO



• Reconoce algunas de las partes     de       HACER CON EL LENGUAJE                                TARJETAS CON ESCENARIOS ILUSTRADOS
                                                                                                   LEYENDA
                                                                                                                                        DE UNA


  una leyenda.                                Explorar leyendas infantiles.
                                                                                                    –        Buscar y elegir una leyenda.
• Enuncia experiencias personales             • Activar conocimientos previos para
                                                                                                    –
  relacionadas con el contenido.                anticipar tema.                                              Determinar el número de escenarios

• Describe algunas características   de       • Predecir un sentido general a partir      de                 que se ilustrarán.

  los escenarios y los personajes.               componentes gráficos y textuales.                  –        Describir las características de los
                                                                                                             escenarios que se incluirán en las
• Diferencia al narrador de los
  personajes.
                                              • Relacionar experiencias personales        con                tarjetas.
                                                 contenido.                                         –        Definir qué personajes aparecerán
                                              Participar en la lectura en voz alta.                          en los escenarios y con qué
                                                                                                             características.
                                              • Identificar tema, propósito y destinatario.
                                                                                                    –        Elaborar ilustraciones y ordenarlas
                                              • Distinguir y definir frases y palabras                       para armar la secuencia de la
                                                nuevas.                                                      leyenda.

                                              • Enunciar, por su nombre, escenarios.                –        Presentar, al público elegido por los
                                                                                                             alumnos y el docente, la secuencia
                                              • Diferenciar protagonistas de personajes                      ilustrada y su lectura en voz alta.
                                                secundarios.
                                                                                                    –        Ubicar la secuencia de tarjetas en un
                                              • Identificar al narrador y diferenciarlo   de los             lugar del aula que sea accesible para
                                                                                                             todos.
                                                 personajes.
                                              Reconocer los componentes de la escritura de
                                              leyendas.
                                              • Reconocer escenarios.
                                              • Detectar algunas características que
                                                describen escenarios.
                                              • Ubicar personajes en escenarios.

                                              • Reconocer y describir características      de
                                                 personajes.
                                              • Identificar artículos definidos e indefinidos.

                                              • Determinar el tiempo en que sucede        una
                                                 leyenda.
                                              SABER SOBRE EL LENGUAJE
(Cuarta Sección)                                       DIARIO OFICIAL                            Viernes 19 de agosto de 2011


                                              • Estructura de leyendas: inicio, desarrollo,
                                                desenlace.
                                              • Tema, propósito y destinatario.
                                              • Componentes gráficos y textuales.
                                              • Elementos de leyendas.
                                              • Repertorio de palabras.
                                              • Tiempos verbales: pasado.

                                              • Formas verbales: modales (can, could,
                                                 etcétera).

                                              • Sustantivos, adjetivos, adverbios,
                                                 determinantes (the, a, an).
                                              • Mayúsculas y minúsculas.
                                              • Puntuación.
                                              SER CON EL LENGUAJE
                                              • Apreciar y disfrutar las expresiones
                                                literarias y tradiciones culturales en inglés.
                                              • Mostrar interés por la lectura en voz alta.




Bloque V

                PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO



                                               AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION



 COMPETENCIA ESPECÍFICA: Recopilar e interpretar información en un gráfico



     APRENDIZAJES ESPERADOS                                    CONTENIDOS                                       PRODUCTO



 • Reconoce el tema de diagramas              HACER CON EL LENGUAJE                              DIAGRAMA COMENTADO
   ilustrados.
                                              Explorar diagramas ilustrados para niños            –    Elegir un tema para el diagrama.
 • Entiende el sentido general de la          relacionados con temas de estudio (el ciclo
                                              del agua, la metamorfosis, etcétera).               –    Planear la escritura de enunciados
   información visual y escrita de
   diagramas.                                                                                          para un diagrama previamente
                                              • Predecir tema y propósito a partir de                  explorado.
 • Forma enunciados a partir de un              componentes gráficos y textuales.
                                                                                                  –    Determinar qué se comentará del
   repertorio de palabras.
                                              • Distinguir la relación entre información               diagrama, cuántos enunciados se
 • Revisa la escritura de los enunciados.       visual y escrita a partir de los conectores.           escribirán, cómo y en qué orden.
                                              Interpretar la información escrita en los           –    Escribir los enunciados a partir de un
                                              diagramas.                                               modelo.
                                              • Reconocer información visual.                     –    Revisar que la escritura de los
                                                                                                       enunciados esté completa y no
                                              • Aclarar significado de las palabras o los              presente supresiones, reemplazos ni
                                                términos desconocidos.                                 alteraciones.
                                              • Ubicar conectores y determinar información        –    Pasar en limpio los enunciados en el
                                                visual y escrita que vinculan.                         diagrama.
                                              • Escuchar la lectura de información textual y
                                                establecer correspondencias con                   –    Practicar la lectura en voz alta de
                                                información visual.                                    los enunciados.
                                              Escribir enunciados simples que describan o         –    Presentar a los compañeros del
                                              expliquen la información presentada en un                grupo o de otros el diagrama y los
                                              diagrama.                                                enunciados que lo describen o
                                                                                                       explican.
                                              • Reconocer enunciados.
                                                                                                  –    Colocar el diagrama en un lugar
                                              • Dictar palabras para completar o formar                visible dentro del aula, de manera
                                                enunciados.                                            que pueda consultarse cuando se
Viernes 19 de agosto de 2011                             DIARIO OFICIAL                                         (Cuarta Sección)


                                           • Detectar orden de palabras en enunciados.               quiera o necesite.

                                           • Completar enunciados utilizando
                                             información escrita en un diagrama.
                                           • Ordenar palabras para formar enunciados.
                                           Revisar la escritura de enunciados a partir de
                                           su lectura en voz alta.
                                           SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                           • Tema, propósito y destinatario de
                                             diagramas.
                                           • Componentes gráficos y textuales.
                                           • Tipo de enunciados: declarativos.
                                           • Repertorio de palabras.
                                           • Tiempos verbales: presente.
                                           • Composición de palabras.
                                           • Mayúsculas y minúsculas.
                                           • Puntuación.
                                           SER CON EL LENGUAJE
                                           • Mostrar una actitud de interés ante
                                             conocimientos nuevos.
                                           • Cooperar para revisar el trabajo realizado.




                   PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS

                                               AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales


    APRENDIZAJES ESPERADOS                                  CONTENIDOS                                        PRODUCTO


• Reconoce el propósito de los             HACER CON EL LENGUAJE                              ANUNCIO DE PRODUCTOS COMERCIALES
  componentes gráficos y textuales.        Explorar anuncios impresos de productos             –     Elegir o inventar un producto.
• Identifica tema, propósito y             comerciales.
  destinatario.                            • Distinguir componentes gráficos y                 –     Elaborar el eslogan del producto, en
                                             textuales.                                              función del propósito, el destinatario
• Compara algunas características     de                                                             y el mensaje, a partir de un modelo.
  los productos.                           • Examinar distribución de componentes
                                             gráficos y textuales.                             –     Revisar que la escritura del eslogan
• Entiende el sentido general de la                                                                  esté completa y no presente
  información textual de los eslóganes.    • Identificar tema, propósito y destinatario   a          supresiones, reemplazos ni
                                                                                                     alteraciones de letras.
                                               partir de preguntas.
                                                                                               –     Determinar la tipografía, los colores y
                                           Reconocer el mensaje de los anuncios
                                                                                                     las imágenes del anuncio.
                                           publicitarios.
                                           • Seleccionar anuncios e identificar                –     Decidir el orden y la proporción de
                                             productos comerciales en anuncios.                      los componentes gráficos y textuales
                                                                                                     en el anuncio.
                                           •   Predecir sentido general a partir de
                                               componentes gráficos.                           –     Elegir un portador (cartel, volante,
                                           • Identificar características de productos                etc.) y pasar a éste el anuncio.
                                             anunciados.
                                                                                               –     Colocar los anuncios publicitarios en
                                           • Aclarar el significado de palabras nuevas.
                                                                                                     un espacio visible dentro del aula.
                                           • Comparar características de productos.
                                           • Reconocer características de un producto.
                                           • Comprobar veracidad de los anuncios a
                                             partir de las características de los
                                             productos.
                                           Identificar los componentes textuales y
                                           gráficos de los anuncios de productos
                                           comerciales.
                                           • Determinar información textual en un
(Cuarta Sección)                                      DIARIO OFICIAL                          Viernes 19 de agosto de 2011


                                                 eslogan.
                                              • Examinar tipografía, colores, imágenes y
                                                puntuación.

                                              • Contar palabras utilizadas en un eslogan      y
                                                 detectar su orden.
                                              • Determinar la función de la información
                                                textual de un eslogan.

                                              • Determinar información textual que refiere
                                                 a nombres, características y/o funciones
                                                 de los productos.
                                              • Transformar un eslogan sustituyendo,
                                                aumentando o suprimiendo palabras
                                                utilizadas para resaltar cualidades,
                                                características y/o funciones de producto
                                                anunciados.
                                              SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                              • Componentes gráficos y textuales.
                                              • Tema, propósito y destinatario.
                                              • Repertorio de palabras.
                                              • Diferencias entre inglés y lengua materna.
                                              • Tipo de enunciados.
                                              • Sustantivos y adjetivos.
                                              • Mayúsculas, minúsculas.
                                              • Puntuación.
                                              SER CON EL LENGUAJE

                                              • Identificar la consecuencia del impacto   que
                                                 tiene el uso del lenguaje para anunciar un
                                                 producto.




Quinto grado
Bloque I
                        PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES

                                                  AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO


  COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados


  APRENDIZAJES ESPERADOS                                         CONTENIDOS                                        PRODUCTO



  • Identifica función, propósito y   HACER CON EL LENGUAJE                                              ANUNCIO CLASIFICADO

    destinatario.                     Explorar anuncios clasificados de productos para niños.             –     Seleccionar un producto
                                                                                                                de interés para los
  • Distingue componentes             • Identificar función, propósito y destinatario.                          alumnos y determinar las
    gráficos y textuales.             • Distinguir las características de los recursos gráficos.                características generales,
                                                                                                                el precio y los datos para
  • Lee en voz alta precios,          • Examinar la distribución gráfica y textual.                             obtenerlo.
    números de teléfono y             Leer en voz alta.                                                   –     Determinar la tipografía,
    direcciones electrónicas y/o                                                                                los colores y las
    postales.
                                      • Interpretar el mensaje a partir de pistas contextuales y                imágenes del anuncio en
  • Dicta y enlista nombres y           conocimientos previos.                                                  función del propósito, el
    características de productos.                                                                               destinatario y el mensaje,
                                      • Identificar productos anunciados.                                       a partir de un modelo.
  • Completa enunciados para
                                      • Aclarar el significado de palabras y frases.
    formar anuncios.                                                                                      –     Establecer el orden y la
  • Escribe anuncios                  • Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que venden.              proporción de los
    clasificados.                                                                                               componentes gráficos y
                                      • Reconocer las características generales de productos.
                                                                                                                textuales.

                                      • Leer en voz alta precios, números de teléfono y direcciones       –     Elaborar el anuncio
                                        electrónicas y/o postales.                                              incorporando todos sus
Viernes 19 de agosto de 2011                                    DIARIO OFICIAL                                        (Cuarta Sección)


                                       • Reconocer uso y proporción de tipografía y puntuación.                        componentes.
                                                                                                                –      Revisar que la
                                       • Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar                     información textual y
                                         características y cualidades de productos.                                    gráfica del anuncio esté
                                                                                                                       completa, sea confiable y
                                       • Interpretar abreviaturas y signos que indican precio.
                                                                                                                       creíble.
                                       Escribir información.
                                                                                                                –      Colocar los anuncios en
                                       • Dictar y enlistar nombres y características de productos.                     un espacio visible dentro
                                                                                                                       del aula.
                                       • Escribir precios, números telefónicos y direcciones electrónicas
                                         y/o postales.
                                       • Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados.
                                       • Completar enunciados para formar el contenido de anuncios.
                                       • Elegir información gráfica para elaborar un anuncio.
                                       Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                       SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                       • Tema, propósito y destinatario.
                                       • Componentes gráficos: imágenes, tipografía, etcétera.
                                       • Componentes textuales: texto, cifras y signos tipográficos.
                                       • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
                                         lenguaje.
                                       • Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en
                                         inglés.
                                       • Adjetivos: calificativos.
                                       • Escritura convencional de palabras.
                                       • Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto, coma,
                                         guión corto, guión bajo.
                                       • Abreviaturas.
                                       SER CON EL LENGUAJE
                                       • Identificar las consecuencias del impacto que tiene el uso de la
                                         lengua para anunciar un producto.
                                       • Valorar la honestidad en transacciones comerciales.




                          PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS

                                                       AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad


    APRENDIZAJES ESPERADOS                                     CONTENIDOS                                           PRODUCTO


• Identifica planteamiento, nudo,         HACER CON EL LENGUAJE                                  COLLAGE CON DESCRIPCIONES ILUSTRADAS DE OBJETOS
  desarrollo y desenlace.                                                                        MÁGICOS
                                          Explorar leyendas infantiles.
                                                                                                     –     Seleccionar un objeto mágico de las
• Utiliza pistas contextuales y un        • Activar conocimientos previos.
                                                                                                           leyendas leídas o proponer uno.
    diccionario bilingüe para buscar      • Identificar tema, propósito y destinatario.
    el significado de palabras y                                                                     –     Señalar las características y el
    frases.                               •   Anticipar el contenido de leyendas con base en               propietario del objeto mágico.

• Asocia elementos de leyendas                imágenes y títulos.                                    –     Describir el objeto mágico, de forma
  con experiencias personales.                                                                             oral y por escrito, a partir de un
                                          • Asociar leyendas con experiencias personales.                  modelo.
• Completa y escribe enunciados
                                          Leer leyendas en voz alta.                                 –     Revisar que la escritura esté
  para describir propiedades y
  características de un objeto            • Seleccionar leyendas.                                          completa y cumpla con las
  imaginado por ellos mismos.                                                                              convenciones ortográficas y de
                                          • Distinguir y definir frases y palabras nuevas.                 puntuación.
•   Afirma sus conocimientos de           • Enunciar escenarios.
                                                                                                     –     Ilustrar objetos mágicos y escribir su
    ortografía y usos de signos de
    puntuación.                           •   Comparar semejanzas y diferencias de                         descripción.

                                                                                                     –
                                              conductas, valores y escenarios propios con los              Leer a los compañeros la descripción
                                              de países donde se habla inglés.
(Cuarta Sección)                                       DIARIO OFICIAL                              Viernes 19 de agosto de 2011


                                         • Contrastar escenarios de leyendas con                           del objeto mágico.
                                           escenarios conocidos.
                                                                                                     –     Colocar las descripciones en un
                                         • Leer nombres de objetos mágicos.                                lugar apropiado del aula.

                                         • Identificar propiedades, usos, funciones y
                                            características de objetos mágicos.
                                         Describir por escrito objetos mágicos de una
                                         leyenda.
                                         • Escribir nombres de objetos mágicos.
                                         • Completar y escribir enunciados para describir
                                           propiedades y características de objetos
                                           mágicos.
                                         Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                         SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                         • Estructura de leyendas: planteamiento, nudo,
                                           desarrollo, desenlace.
                                         • Componentes gráficos y textuales.
                                         • Elementos de la leyenda: escenario, narrador,
                                           protagonista, personajes.
                                         • Repertorio de palabras necesarias para esta
                                           práctica social del lenguaje.
                                         • Tiempos verbales: presente perfecto.

                                         • Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as...,
                                            etcétera).
                                         • Adjetivos.
                                         • Puntuación.
                                         • Mayúsculas.
                                         SER CON EL LENGUAJE
                                         • Reconocer las leyendas como reflejo de
                                           emociones y experiencias de las personas y sus
                                           culturas.
                                         • Valorar la tradición oral en la cultura propia y en
                                           la de países donde se habla inglés.
                                         • Mostrar interés en la lectura en voz alta de una
                                           leyenda infantil.




Bloque II
                    PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES

                                                AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION


  COMPETENCIA ESPECÍFICA: Buscar y seleccionar información sobre un tema de interés para elaborar fichas y montar una exposición


       APRENDIZAJES ESPERADOS                                      CONTENIDOS                                       PRODUCTO


  • Identifica función y propósito.              HACER CON EL LENGUAJE                              FICHAS MUSEOGRÁFICAS

  • Formula preguntas para buscar                Explorar fichas museográficas.                      –     Reunir los materiales que se
    información sobre un tema específico.                                                                  expondrán (ilustraciones, piezas,
                                                 • Determinar función y propósito.                         etcétera).
  • Elige fuentes de consulta.                   • Predecir el tema.                                 –     Buscar y leer información sobre los
                                                                                                           materiales que se expondrán.
  • Aclara el significado de palabras
    mediante pistas contextuales o un
                                                 • Identificar el orden en que se presenta la
    diccionario bilingüe.
                                                    información.                                     –     Redactar una ficha museográfica por

                                                 • Examinar la distribución de componentes                 cada objeto que se exponga, a partir
  • Identifica ideas principales en párrafos.                                                              de un modelo.
                                                   gráficos.
  • Selecciona y organiza información para
    elaborar fichas.
                                                 Buscar información sobre un tema.                   –     Proponer un título para la exposición
                                                 • Seleccionar temas propios para una                      y escribirlo.
                                                                                                     –     Revisar que los textos de las fichas
Viernes 19 de agosto de 2011                              DIARIO OFICIAL                                             (Cuarta Sección)


                                                  exposición.                                              estén completos y su escritura sea
                                                                                                           convencional.
                                                • Identificar, a partir de una lista, fuentes
                                                  de consulta adecuadas.                          –        Establecer el orden de la exposición
                                                                                                           de los objetos y sus fichas.
                                                • Formular preguntas sobre un tema.
                                                                                                  –        Montar la exposición en un lugar
                                                • Explorar índices de fuentes impresas                     adecuado.
                                                  para encontrar información.                     –        Invitar a otros grupos a la exposición.
                                                Leer textos informativos.
                                                • Comprender tema e idea general.
                                                • Aclarar el significado de palabras.
                                                • Identificar ideas principales respondiendo
                                                  preguntas.
                                                • Completar, de forma oral, información
                                                  general.
                                                Registrar la información.
                                                • Seleccionar y organizar la información.
                                                • Parafrasear, por escrito, ideas
                                                  principales.
                                                • Organizar enunciados en un párrafo.
                                                Revisar convenciones ortográficas y de
                                                puntuación.
                                                SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                                • Tema, propósito y destinatario.
                                                • Componentes gráficos y textuales.
                                                • Repertorio de palabras necesarias para
                                                  esta práctica social del lenguaje.
                                                • Tipo de enunciado.
                                                • Conectores.
                                                • Abreviaturas.
                                                • Puntuación.
                                                SER CON EL LENGUAJE

                                                • Usar la lengua como medio para obtener
                                                  y difundir conocimientos.
                                                • Respetar las opiniones ajenas.
                                                • Llegar a consensos mediante el diálogo.




        PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE
                                              COMUNICACION

                                                 AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio


   APRENDIZAJES ESPERADOS                                    CONTENIDOS                                               PRODUCTO


• Entiende función y propósito.          HACER CON EL LENGUAJE                                        SÍNTESIS DE NOTICIAS

• Distingue estructura de una            Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.            –      Escuchar y seleccionar noticias
  noticia.                                                                                                    de interés.
                                         • Predecir el tema.
• Reconoce pistas contextuales al                                                                      –      Formular, para las noticias
                                         • Identificar función, propósito y destinatario.                     elegidas, preguntas que
  escuchar noticias.
                                         • Examinar estructura.                                               respondan a qué, quién, por qué,
• Responde preguntas                                                                                          cuándo, cómo, dónde y para qué.
  relacionadas con ideas                 Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
  principales.                                                                                         –      Responder por escrito a las
                                                                                                              preguntas para armar una síntesis
(Cuarta Sección)                                       DIARIO OFICIAL                            Viernes 19 de agosto de 2011


  • Escribe enunciados para armar        • Aclarar el significado de palabras.                            de las noticias.
    una nota.
                                                                                                    –     Escribir las síntesis.
                                         • Identificar ritmo, vocalización, velocidad y
                                            entonación.                                             –     Revisar que las síntesis cumplan
                                                                                                          con las convenciones
                                         • Distinguir tono utilizado.                                     ortográficas, estén completas y no
                                                                                                          presenten supresiones ni
                                         • Discriminar pausas que indican un cambio de idea.
                                                                                                          alteraciones.
                                         Comprender noticias en audio.
                                                                                                    –     Hacer una grabación o lectura
                                         • Identificar y expresar la idea general.                        pública de las síntesis de noticias.

                                         • Reconocer palabras de significado cercano
                                           (sinónimos).
                                         • Responder, de manera oral, preguntas
                                           relacionadas con ideas principales.
                                         • Seleccionar de una lista un título adecuado para
                                           una noticia.
                                         Escribir información de noticias escuchadas.
                                         • Completar, de forma escrita, enunciados con ideas
                                           principales.
                                         • Responder, de forma escrita, preguntas sobre
                                           protagonistas, hechos, lugar, momento, razones,
                                           fines y manera en que se desarrolló un suceso.

                                         • Redactar enunciados con información general para
                                            armar una nota.
                                         Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                         SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                         • Estructura de noticias: pirámide invertida.
                                         • Tema, propósito y destinatario.
                                         • Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y
                                           efectos de sonido.
                                         • Registro de habla.
                                         • Repertorio de palabras necesarias para esta
                                           práctica social del lenguaje.
                                         • Sinónimos.
                                         • Características acústicas: ritmo, vocalización,
                                           velocidad, entonación, tono.
                                         • Palabras de pregunta.
                                         • Puntuación.
                                         SER CON EL LENGUAJE
                                         • Usar la lengua como medio para transmitir y
                                           difundir información.
                                         • Valorar la influencia de los medios de
                                           comunicación en la vida comunitaria.




Bloque III
                             PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE

                                                    AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO


 COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje


   APRENDIZAJES ESPERADOS                                 CONTENIDOS                                            PRODUCTO


 • Detecta sonidos específicos en     HACER CON EL LENGUAJE                                    JUEGO DE PALABRAS
   la pronunciación de palabras.
                                                                                                –
                                      Explorar ejemplos de juegos de palabras.                          Proponer, elegir y escribir palabras
Viernes 19 de agosto de 2011                             DIARIO OFICIAL                                       (Cuarta Sección)


• Reconoce patrones regulares        • Reconocer las palabras que componen el nombre                 en plural con terminaciones -s/-es.

  en la escritura de palabras.         del juego para predecir de qué se trata (por
                                       ejemplo, hangman).
                                                                                               –     Proponer, elegir y escribir verbos
• Deletrea palabras.                                                                                 regulares en pasado con
                                     • Distinguir y enunciar la distribución de                      terminación -ed y en gerundio -ing.
• Dicta palabras.                      componentes gráficos y textuales.
                                                                                               –     Revisar que la escritura de las
                                                                                                     palabras sea convencional.
                                     • Reconocer la función que desempeñan los
                                       componentes gráficos y textuales en la mecánica
                                       de juegos.
                                                                                               –     Diseñar gráficos y palabras a
                                                                                                     adivinar para practicar el juego de
                                     • Comprender propósitos de un juego.                            hangman/ahorcado.

                                     Comprender las características del tipo de palabras       –     Invitar a un equipo a jugar ahorcado
                                     empleadas en el juego.                                          con palabras previamente
                                                                                                     seleccionadas.
                                     • Identificar sonidos de palabras con terminaciones
                                       específicas.
                                     • Proponer palabras con terminaciones específicas.
                                     • Clasificar palabras de acuerdo con su terminación.
                                     • Leer en voz alta palabras con terminaciones
                                       específicas para practicar su pronunciación.
                                     • Discriminar sonidos que componen terminaciones
                                       específicas.
                                     • Deletrear palabras.
                                     • Comparar sonidos de palabras con terminaciones
                                       específicas.
                                     Escribir palabras con terminaciones específicas
                                     (palabras en plural -s/-es, verbos regulares en
                                     pasado -ed y en gerundio -ing).

                                     • Descomponer palabras en sílabas para identificar
                                       su acentuación.
                                     • Dictar y deletrear palabras completas.
                                     SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                     • Destinatario y propósito.
                                     • Componentes gráficos y textuales.
                                     • Repertorio de palabras necesarias para esta
                                       práctica social del lenguaje.
                                     • Diferencias entre inglés y lengua materna.
                                     • Características acústicas.

                                     • Tiempo verbal: pasado (con terminación -ed).
                                     • Forma verbal: gerundio.

                                     • Sustantivos: plurales (con terminación -s/-es).
                                     • Escritura convencional de las palabras.
                                     SER CON EL LENGUAJE
                                     • Usar la lengua como medio y fin de
                                       entretenimiento.
                                     • Compartir actividades de interés común entre los
                                       alumnos.
                                     • Aprender a competir con dedicación y respeto.




           PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA

                                             AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer y clasificar información de una guía ilustrada para resolver un problema concreto
(Cuarta Sección)                                    DIARIO OFICIAL                          Viernes 19 de agosto de 2011


  APRENDIZAJES ESPERADOS                                       CONTENIDOS                                        PRODUCTO


 • Distingue componentes gráficos   HACER CON EL LENGUAJE                                              GUÍA BREVE ILUSTRADA
   y textuales.
                                    Explorar guías breves ilustradas.                                   –     Elegir un objeto que se
 •   Formula preguntas sobre un     • Identificar propósito y destinatario.
                                                                                                              requiera armar o un
                                                                                                              aparato que se desee
     problema a resolver.                                                                                     hacer funcionar.
                                    • Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados.
 • Enuncia los pasos de una guía.                                                                       –     Completar enunciados
                                    • Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos.
                                                                                                              modelo que describan
 • Reconoce el orden de los pasos
                                    • Detectar situaciones en que se utilizan guías breves                    los pasos para
   en una secuencia.
                                      ilustradas.                                                             solucionar el problema.
 • Redacta enunciados que
   describen pasos a seguir.
                                    • Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o
                                      aparatos.
                                                                                                        –     Elaborar una ilustración
                                                                                                              que represente lo dicho
                                    • Examinar el orden en que se presenta la información.                    en los enunciados.
                                    • Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna.       –     Relacionar entre sí los
                                                                                                              pasos utilizando
                                    • Distinguir componentes gráficos y textuales.                            conectores, y ordenarlos
                                    Interpretar información.                                                  en una secuencia.
                                                                                                        –     Revisar que los
                                    • Interpretar acciones representadas en componentes gráficos.
                                                                                                              enunciados sean
                                    • Formular preguntas sobre un problema a resolver.                        legibles, permitan
                                                                                                              resolver el problema y
                                    • Asociar pasos con sus ilustraciones.                                    cumplan con las
                                                                                                              convenciones
                                    • Aclarar el significado de palabras.
                                                                                                              ortográficas y de
                                    • Completar oralmente enunciados modelo que describan                     puntuación.
                                      pasos.
                                                                                                        –     Pasar en limpio los
                                    • Practicar pronunciación.                                                enunciados y las
                                                                                                              imágenes a una guía.
                                    Escribir información.
                                                                                                        –     Usar la guía para
                                    • Redactar enunciados que describen pasos.                                solucionar el problema
                                                                                                              descrito.
                                    • Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos.
                                    • Ordenar enunciados con base en imágenes.
                                    • Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un
                                      aparato con imágenes en desorden.
                                    Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                    SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                    • Propósito y destinatario.
                                    • Componentes gráficos y textuales.
                                    • Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
                                    • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
                                      del lenguaje.
                                    • Conectores.
                                    • Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
                                    • Palabras de pregunta.
                                    • Formas verbales: auxiliares, pasivas.
                                    • Tiempos verbales: presente y pasado.
                                    • Puntuación.
                                    SER CON EL LENGUAJE
                                    • Usar la lengua como medio para obtener información.
                                    • Valorar la adquisición de nuevos conocimientos para resolver
                                      problemas.
                                    • Cooperar para trabajar en la resolución de problemas.




Bloque IV
                            PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
Viernes 19 de agosto de 2011                                DIARIO OFICIAL                                     (Cuarta Sección)


                                                  AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana


APRENDIZAJES ESPERADOS                                            CONTENIDOS                                        PRODUCTO


• Identifica propósito, función,    HACER CON EL LENGUAJE                                                  BUZÓN DE RECADOS
  destinatario y remitente.
                                                                                                            –
                                    Explorar recados.                                                             Seleccionar una acción
• Reconoce las partes con las
  que se componen los               •   Predecir el asunto, a partir de conocimientos previos y palabras          que se desee encargar
                                                                                                                  a otra persona y
  recados.                              conocidas.
                                                                                                                  determinar sus
• Lee e interpreta el contenido     • Distinguir partes de recados.                                               características
                                                                                                                  (momento, lugar,
  de recados.                       • Identificar propósito, función, destinatario y remitente.                   etcétera).
• Localiza expresiones que          • Reconocer situaciones en que se emplean.                              –     Anotar los datos
  indican lo que se espera del                                                                                    correspondientes al
                                    Leer en voz alta e interpretar el contenido.
  remitente.                                                                                                      destinatario, la fecha y
                                    • Aclarar palabras o frases nuevas.                                           hora del recado.
• Escribe fechas y horas.
                                    • Distinguir alusiones a personas.                                      –     Escribir el mensaje del
• Redacta un recado completo.
                                    • Detectar registro.                                                          recado a partir de un
                                                                                                                  modelo y empleando
                                    • Localizar expresiones que indican acciones esperadas del                    diccionarios bilingües.
                                      remitente.
                                                                                                            –     Revisar que el recado
                                    • Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera se                  tenga los datos
                                      desarrollen acciones.                                                       necesarios, el mensaje
                                                                                                                  sea claro, las palabras
                                    • Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente
                                                                                                                  cumplan con las
                                      desorganizadas.
                                                                                                                  convenciones
                                    Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del docente.              ortográficas y la
                                                                                                                  puntuación sea
                                    • Determinar destinatario(s) y acción(es) que se espera realice un
                                                                                                                  adecuada.
                                      remitente.
                                    • Responder preguntas sobre cómo o por qué de acciones que se           –     Hacer llegar a los
                                      espera realice un destinatario.                                             destinatarios los
                                    • Completar expresiones que indican acciones.                                 recados elaborados.

                                    • Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su
                                        pertinencia en un recado.

                                    • Escribir fórmulas pertinentes de cortesía, saludo y despedida.
                                    • Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes.
                                    Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las
                                    convenciones ortográficas y de puntuación.
                                    SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                    • Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.
                                    • Tema, propósito y destinatario.
                                    • Registro.

                                    • Verbos: modales (would, could, can, etcétera).
                                    • Tipo de enunciado: interrogativo.
                                    • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
                                      lenguaje.
                                    • Forma verbal: infinitivo.

                                    • Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre
                                        otros).
                                    • Puntuación.
                                    SER CON EL LENGUAJE
                                    • Usar la lengua como medio para formular peticiones.
                                    • Cortesía en las peticiones.




 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES
                                          DONDE SE HABLA INGLES
(Cuarta Sección)                                       DIARIO OFICIAL                              Viernes 19 de agosto de 2011


                                                   AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO


COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales específicas de los países
donde se habla inglés


  APRENDIZAJES ESPERADOS                                         CONTENIDOS                                          PRODUCTO



• Reconoce tema, propósito y           HACER CON EL LENGUAJE                                              TABLA COMPARATIVA

   destinatario.                       Explorar relatos breves de viaje ilustrados.                        –     Leer un relato de un viaje.
                                       • Activar conocimientos previos.                                    –     Escribir frases descriptivas
• Aclara frases y palabras nuevas                                                                                para comparar las
   con ayuda de diccionarios           • Predecir el contenido a partir de imágenes y títulos.                   semejanzas y diferencias
   bilingües.                          • Relacionar relatos con experiencias personales.                         en aspectos naturales y
                                                                                                                 expresiones culturales del
• Enuncia aspectos naturales y
  expresiones culturales               • Enunciar situaciones en que se relatan experiencias de                  viaje (personas,
                                                                                                                 vegetación, clima,
  mencionados en el relato.               viaje.                                                                 vestimenta, comida,
                                                                                                                 costumbres, etc.) entre los
• Responde preguntas sobre la          Hacer una lectura guiada.
                                                                                                                 países donde se habla
   sucesión o simultaneidad de         • Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas.                 inglés y México.
   acciones.
                                       • Leer en voz alta.                                                 –     Revisar que la escritura
• Compara aspectos naturales y         • Identificar destinatario y propósito.
                                                                                                                 esté completa y cumpla con
                                                                                                                 las convenciones
   elementos culturales semejantes                                                                               ortográficas.
   y diferentes a los propios.         • Reorganizar párrafos de un relato previamente
                                         desordenado.                                                      –     Incluir imágenes que
                                                                                                                 ilustren las frases
                                       • Señalar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y
                                                                                                                 descriptivas.
                                         expresiones culturales.
                                                                                                           –     Elaborar una tabla y
                                       • Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan.               completarla con las frases
                                       • Responder preguntas sobre la sucesión y/o simultaneidad                 descriptivas.
                                         de acciones.                                                      –     Colocar la tabla en un lugar
                                       Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones                    apropiado del aula.
                                       culturales semejantes y diferentes entre países donde se
                                       habla inglés y México.
                                       • Escribir frases descriptivas a partir de un modelo.

                                       • Completar un gráfico con semejanzas y diferencias en
                                          aspectos naturales y expresiones culturales.
                                       • Leer en voz alta información contenida en un gráfico.
                                       • Revisar información para corroborar su pertinencia.
                                       Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                       SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                       • Estructura de relatos de viaje.
                                       • Propósito y destinatario.
                                       • Componentes gráficos y textuales.
                                       • Elementos de relatos.
                                       • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
                                         social del lenguaje.

                                       • Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y presente.
                                       • Puntuación.
                                       • Mayúsculas.
                                       SER CON EL LENGUAJE
                                       • Usar la lengua como medio para descubrir otros pueblos y
                                         valorar sus culturas.

                                       • Reconocer los relatos de viaje como reflejo de emociones,
                                          experiencias y valores de las personas y sus culturas.
                                       • Participar con interés en la lectura en voz alta de un relato
                                         de viaje.
Viernes 19 de agosto de 2011                            DIARIO OFICIAL                                       (Cuarta Sección)

Bloque V
    PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES

                                              AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION


 COMPETENCIA ESPECÍFICA: Registrar información sobre un tema para elaborar un cuestionario


       APRENDIZAJES
                                                               CONTENIDOS                                         PRODUCTO
        ESPERADOS


 • Reconoce propósito y          HACER CON EL LENGUAJE                                                  CUESTIONARIO
   destinatario de               Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas.                –     Elegir un tema de interés
   cuestionarios.
                                                                                                               para formular preguntas.
                                 • Reconocer partes de un cuestionario.
 • Identifica las partes que
                                                                                                         –     Decidir cuántas y qué tipo
   componen los                  • Reconocer propósito y destinatario.
                                                                                                               de preguntas contendrá el
   cuestionarios.
                                 • Enunciar usos de cuestionarios.                                             cuestionario.
 • Localiza y discrimina
                                 • Distinguir preguntas cerradas de abiertas.                            –     Buscar información sobre
   fuentes de consulta para
                                                                                                               el tema y seleccionar la
   buscar información.           Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas.                          que es de utilidad para
 • Utiliza índices, títulos y    • Anticipar el tema.                                                          formular preguntas.
   palabras clave de fuentes
   de consulta para ubicar       • Identificar auxiliares y palabras de preguntas.                       –     Redactar preguntas
   información.                  • Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar el          abiertas y cerradas.
 • Completa preguntas              tipo de preguntas de un cuestionario (“falso y verdadero”, “opción
   abiertas y cerradas sobre       múltiple”, “comprensión” y “opinión”).                                –     Determinar el orden de las
   ideas principales de un       • Distinguir el tipo de preguntas que presenta un cuestionario.               preguntas en el
   tema.                                                                                                       cuestionario y armarlo.
                                 • Aclarar el significado de palabras de distintas preguntas para
                                   comprender la respuesta que se espera.                                –     Revisar que la escritura
                                                                                                               cumpla con las
                                 • Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema                      convenciones de
                                   específico.                                                                 ortografía y puntuación.
                                 • Responder preguntas cerradas.                                         –     Pasar en limpio el
                                 Buscar e interpretar información documental sobre un tema.                    cuestionario,
                                                                                                               intercambiarlo con otro
                                 • Activar conocimientos previos.                                              equipo y responderlo.
                                 • Identificar fuentes de consulta para la búsqueda de información.

                                 • Utilizar índices, títulos y palabras clave de fuentes de consulta
                                    para ubicar información.
                                 • Reconocer palabras clave.
                                 • Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido.
                                 Escribir preguntas sobre un tema.
                                 • Marcar ideas principales.
                                 • Completar un patrón para escribir preguntas abiertas y cerradas
                                   sobre las ideas principales de un tema.
                                 • Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema específico
                                   para elaborar cuestionarios.
                                 Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
                                 SABER SOBRE EL LENGUAJE
                                 • Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas.
                                 • Tema, propósito, destinatario.

                                 • Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opción múltiple) y
                                    abierta (comprensión, opinión).
                                 • Características acústicas.
                                 • Palabras de pregunta.
                                 • Formas verbales: auxiliares.
                                 • Tiempos verbales: presente y pasado.
                                 • Puntuación.
                                 SER CON EL LENGUAJE
                                 • Valorar y respetar las dudas planteadas por otros.
                                 • Cooperación para trabajar en la resolución de problemas.
Acuerdo 592 parte iii
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Acuerdo 592 parte iii

  • 1. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) CUARTA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la Quinta Sección) (Viene de la Tercera Sección) PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS CONOCIDAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS • Entiende el sentido general HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos sobre JUEGO DE TARJETAS PARA FORMAR DIÁLOGOS del contenido de un experiencias personales. – Escribir diversas fórmulas de diálogo. • Deducir el sentido general de los diálogos. saludo, despedida y • Lee algunos enunciados • Detectar tema y propósito. cortesía. que expresan experiencias – Escribir varios enunciados personales para asumir el • Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos de que expresen experiencias papel de emisor en un intervención. personales. diálogo. – Revisar que la escritura de • Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonación. los enunciados y las • Dicta y completa • Identificar estructura de los diálogos. fórmulas de saludo y enunciados o palabras. • Aclarar significado de las palabras y términos coloquiales despedida esté completa y • Respeta normas básicas al desconocidos. cumpla con las intercambiar expresiones Identificar lo que expresan los interlocutores de los diálogos. convenciones ortográficas, en un diálogo. primero en equipos y • Reconocer en un diálogo expresiones de saludo y despedida, después con ayuda del así como enunciados que expresan experiencias personales. docente. • Definir el sentido y significado de palabras que denotan acciones. – Pasar los enunciados y las • Usar pistas contextuales para comprender expresiones fórmulas de saludo y enunciadas. despedida a las tarjetas, para formar tres mazos: uno • Completar enunciados. con fórmulas de saludos, • Completar enunciados que expresen experiencias personales otro con fórmulas de propias. despedidas y otro más con Participar en la escritura de enunciados que expresan enunciados que expresan experiencias personales. experiencias personales, de • Dictar y completar enunciados o palabras. manera que puedan formarse distintos diálogos. • Comparar composición de enunciados. – Usar los mazos de tarjetas • Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación. para formar diversos diálogos y leerlos en voz • Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias alta. personales. – Compartir el juego con otros • Asumir rol de interlocutor de un diálogo con apoyo de la grupos. lectura de enunciados. • Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para expresar una experiencia personal. • Escribir enunciados que expresen experiencias personales propias. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre. • Tema, propósito y participantes. • Pistas contextuales. • Característica acústica. • Oposiciones en la sonoridad de consonantes. • Repertorio de palabras. • Tiempo verbal: pasado. • Puntuación. • Separación de palabras. SER CON EL LENGUAJE
  • 2. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 • Valorar y respetar las experiencias personales propias y de los demás. • Demostrar interés por lo que otros dicen. Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Determina el número de HACER CON EL LENGUAJE CONCURSO DE TRABALENGUAS palabras en un trabalenguas. Explorar trabalenguas escritos. – Elegir varios trabalenguas. • Deletrea palabras. • Dicta y escribe palabras. • Reconocer palabras contenidas en el nombre del – Definir las categorías del juego tongue-twister. concurso; por ejemplo: quién • Lee trabalenguas en voz alta. dice más trabalenguas en • Identificar propósito. menos tiempo, quién pronuncia • Distinguir disposición gráfica. los trabalenguas con mayor fluidez, etcétera. • Identificar componentes textuales. Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas. – Elaborar una lista de los concursantes y determinar los • Determinar el número de palabras en un trabalenguas. lugares que ocupará cada uno. • Hacer correspondencias entre lectura y escritura de – Practicar los trabalenguas palabras. elegidos para el concurso. • Aclarar el significado de palabras nuevas. – Participar en el concurso de trabalenguas. Practicar la enunciación de trabalenguas. • Leer trabalenguas en voz alta. • Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos específicos (tth, fph, ugh, etcétera). • Repetir varias veces sonidos específicos para practicar su pronunciación. • Practicar fluidez. Participar en la escritura de trabalenguas. • Deletrear palabras de un trabalenguas. • Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas. • Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus inicios y finales. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito de los trabalenguas. • Componentes textuales y disposición gráfica de trabalenguas. • Elementos musicales del lenguaje literario: rima, sonidos repetidos. • Características acústicas. • Repertorio de palabras. • División de palabras en sílabas. • Pares mínimos de fonemas.
  • 3. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) • Espacios entre palabras. SER CON EL LENGUAJE • Usar el lenguaje como medio y fin de entretenimiento. • Usar los juegos de lenguaje como formas de sana interacción entre las personas. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Comprende el propósito de las HACER CON EL LENGUAJE Explorar un conjunto de preguntas ilustradas CUESTIONARIO PARA ESTUDIAR – Elegir un tema de estudio y preguntas. sobre un tema de estudio de interés. determinar los aspectos sobre los • Identifica el contenido de las • Distinguir propósito de preguntas. que se formularán preguntas. preguntas. • Predecir el contenido de las preguntas. – Formular preguntas de manera oral • Formula preguntas para obtener • Reconocer estructura de enunciados y comprobar que sean pertinentes información. interrogativos. para obtener la información que se • Identifica auxiliares en las preguntas. desea. • Aclarar significado de palabras desconocidas. – Escribir preguntas a partir de un • Diferencia el uso de signos de • Escuchar la lectura en voz alta de modelo. interrogación. • Escribe preguntas para buscar preguntas. – Revisar que las preguntas sean • Identificar palabras utilizadas para formular comprensibles, estén completas y información. preguntas. satisfagan las convenciones Leer preguntas en voz alta. ortográficas. • Completar preguntas. – Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario. • Practicar pronunciación de palabras en – Intercambiar cuestionarios entre los enunciados interrogativos. equipos y practicar la lectura de las • Identificar palabras que funcionan como preguntas. – auxiliares en enunciados interrogativos. Solicitar autorización para pedirles a • Leer preguntas. alumnos de grados superiores que • Corroborar la entonación al leer preguntas. respondan las preguntas. Escribir preguntas para obtener información. • Elegir y ordenar palabras para formar preguntas. • Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta. • Distinguir puntuación en enunciados interrogativos. Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio. • Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener información. • Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos. • Formular preguntas para obtener información a partir de un modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Pistas contextuales. • Componentes gráficos. • Características acústicas. • Tipo de enunciados: interrogativos con auxiliares y con el verbo copulativo (to be).
  • 4. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 • Palabras para pregunta. • Formas verbales: auxiliares. • Repertorio de palabras. • Segmentación de palabras en la cadena acústica. • Puntuación: signo de interrogación. • Mayúsculas. SER CON EL LENGUAJE • Mostrar una actitud de interés ante los nuevos conocimientos. • Cooperar para revisar el trabajo realizado. Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Utiliza lenguaje no verbal al HACER CON EL LENGUAJE CARTEL CON DIÁLOGO ILUSTRADO ofrecer y pedir ayuda. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de – Proponer situaciones en las que es • Comprende expresiones para diálogos en los que se utilicen expresiones para conveniente ofrecer y pedir ayuda. ofrecer y pedir ayuda. ofrecer y pedir ayuda. • Asume el papel de interlocutor. • Identificar emisor y receptor. – Determinar y escribir las preguntas o los enunciados del emisor para • Identifica preguntas para ofrecer • Diferenciar los turnos de intervención. ofrecer y pedir ayuda a partir de un ayuda. • Distinguir lenguaje no verbal. modelo. • Dicta enunciados. • Predecir el contenido de los diálogos. – Determinar y escribir las respuestas • Identificar de un conjunto de ilustraciones del receptor al ofrecimiento y petición situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra de ayuda. persona. Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados – Revisar que la escritura esté para ofrecer y pedir ayuda. completa y no presente supresiones, reemplazos ni • Usar pistas contextuales para comprender alteraciones de letras o espacios. expresiones. – Diseñar los carteles considerando • Aclarar significado de palabras, usando un los espacios necesarios para, en diccionario bilingüe y con la ayuda del docente. cada caso, escribir el intercambio entre emisor y receptor. • Identificar preguntas y enunciados para ofrecer y pedir ayuda a otros. – Pasar en limpio los diálogos al cartel diseñado. • Leer en voz alta enunciados para practicar pronunciación y entonación. – Practicar la lectura en voz alta de los diálogos en los carteles. • Utilizar enunciados escritos como modelos para pedir y ofrecer ayuda de forma oral. – Visitar otros grupos para exponer el cartel y hacer una lectura en voz alta Participar en la escritura de expresiones utilizadas de los diálogos. para ofrecer y pedir ayuda. – Colocar los carteles en un lugar • Dictar y completar enunciados o palabras. visible dentro de la escuela. • Comparar enunciados. • Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación. • Leer en voz alta los enunciados. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de diálogos. • Tema, propósito y participantes de la situación comunicativa. • Pistas contextuales.
  • 5. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) • Características acústicas. • Repertorio de palabras. • Formas verbales: modales (shall, would, etcétera). • Pronombres personales. • Sonidos consonánticos. • Puntuación: punto, signo de interrogación, guión largo. SER CON EL LENGUAJE • Ofrecer ayuda a otros con sinceridad. • Mostrar una actitud amable y respetuosa al solicitar ayuda. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua inglesa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Reconoce algunas de las partes de HACER CON EL LENGUAJE TARJETAS CON ESCENARIOS ILUSTRADOS LEYENDA DE UNA una leyenda. Explorar leyendas infantiles. – Buscar y elegir una leyenda. • Enuncia experiencias personales • Activar conocimientos previos para – relacionadas con el contenido. anticipar tema. Determinar el número de escenarios • Describe algunas características de • Predecir un sentido general a partir de que se ilustrarán. los escenarios y los personajes. componentes gráficos y textuales. – Describir las características de los escenarios que se incluirán en las • Diferencia al narrador de los personajes. • Relacionar experiencias personales con tarjetas. contenido. – Definir qué personajes aparecerán Participar en la lectura en voz alta. en los escenarios y con qué características. • Identificar tema, propósito y destinatario. – Elaborar ilustraciones y ordenarlas • Distinguir y definir frases y palabras para armar la secuencia de la nuevas. leyenda. • Enunciar, por su nombre, escenarios. – Presentar, al público elegido por los alumnos y el docente, la secuencia • Diferenciar protagonistas de personajes ilustrada y su lectura en voz alta. secundarios. – Ubicar la secuencia de tarjetas en un • Identificar al narrador y diferenciarlo de los lugar del aula que sea accesible para todos. personajes. Reconocer los componentes de la escritura de leyendas. • Reconocer escenarios. • Detectar algunas características que describen escenarios. • Ubicar personajes en escenarios. • Reconocer y describir características de personajes. • Identificar artículos definidos e indefinidos. • Determinar el tiempo en que sucede una leyenda. SABER SOBRE EL LENGUAJE
  • 6. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 • Estructura de leyendas: inicio, desarrollo, desenlace. • Tema, propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Elementos de leyendas. • Repertorio de palabras. • Tiempos verbales: pasado. • Formas verbales: modales (can, could, etcétera). • Sustantivos, adjetivos, adverbios, determinantes (the, a, an). • Mayúsculas y minúsculas. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Apreciar y disfrutar las expresiones literarias y tradiciones culturales en inglés. • Mostrar interés por la lectura en voz alta. Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Recopilar e interpretar información en un gráfico APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Reconoce el tema de diagramas HACER CON EL LENGUAJE DIAGRAMA COMENTADO ilustrados. Explorar diagramas ilustrados para niños – Elegir un tema para el diagrama. • Entiende el sentido general de la relacionados con temas de estudio (el ciclo del agua, la metamorfosis, etcétera). – Planear la escritura de enunciados información visual y escrita de diagramas. para un diagrama previamente • Predecir tema y propósito a partir de explorado. • Forma enunciados a partir de un componentes gráficos y textuales. – Determinar qué se comentará del repertorio de palabras. • Distinguir la relación entre información diagrama, cuántos enunciados se • Revisa la escritura de los enunciados. visual y escrita a partir de los conectores. escribirán, cómo y en qué orden. Interpretar la información escrita en los – Escribir los enunciados a partir de un diagramas. modelo. • Reconocer información visual. – Revisar que la escritura de los enunciados esté completa y no • Aclarar significado de las palabras o los presente supresiones, reemplazos ni términos desconocidos. alteraciones. • Ubicar conectores y determinar información – Pasar en limpio los enunciados en el visual y escrita que vinculan. diagrama. • Escuchar la lectura de información textual y establecer correspondencias con – Practicar la lectura en voz alta de información visual. los enunciados. Escribir enunciados simples que describan o – Presentar a los compañeros del expliquen la información presentada en un grupo o de otros el diagrama y los diagrama. enunciados que lo describen o explican. • Reconocer enunciados. – Colocar el diagrama en un lugar • Dictar palabras para completar o formar visible dentro del aula, de manera enunciados. que pueda consultarse cuando se
  • 7. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) • Detectar orden de palabras en enunciados. quiera o necesite. • Completar enunciados utilizando información escrita en un diagrama. • Ordenar palabras para formar enunciados. Revisar la escritura de enunciados a partir de su lectura en voz alta. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario de diagramas. • Componentes gráficos y textuales. • Tipo de enunciados: declarativos. • Repertorio de palabras. • Tiempos verbales: presente. • Composición de palabras. • Mayúsculas y minúsculas. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Mostrar una actitud de interés ante conocimientos nuevos. • Cooperar para revisar el trabajo realizado. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Reconoce el propósito de los HACER CON EL LENGUAJE ANUNCIO DE PRODUCTOS COMERCIALES componentes gráficos y textuales. Explorar anuncios impresos de productos – Elegir o inventar un producto. • Identifica tema, propósito y comerciales. destinatario. • Distinguir componentes gráficos y – Elaborar el eslogan del producto, en textuales. función del propósito, el destinatario • Compara algunas características de y el mensaje, a partir de un modelo. los productos. • Examinar distribución de componentes gráficos y textuales. – Revisar que la escritura del eslogan • Entiende el sentido general de la esté completa y no presente información textual de los eslóganes. • Identificar tema, propósito y destinatario a supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras. partir de preguntas. – Determinar la tipografía, los colores y Reconocer el mensaje de los anuncios las imágenes del anuncio. publicitarios. • Seleccionar anuncios e identificar – Decidir el orden y la proporción de productos comerciales en anuncios. los componentes gráficos y textuales en el anuncio. • Predecir sentido general a partir de componentes gráficos. – Elegir un portador (cartel, volante, • Identificar características de productos etc.) y pasar a éste el anuncio. anunciados. – Colocar los anuncios publicitarios en • Aclarar el significado de palabras nuevas. un espacio visible dentro del aula. • Comparar características de productos. • Reconocer características de un producto. • Comprobar veracidad de los anuncios a partir de las características de los productos. Identificar los componentes textuales y gráficos de los anuncios de productos comerciales. • Determinar información textual en un
  • 8. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 eslogan. • Examinar tipografía, colores, imágenes y puntuación. • Contar palabras utilizadas en un eslogan y detectar su orden. • Determinar la función de la información textual de un eslogan. • Determinar información textual que refiere a nombres, características y/o funciones de los productos. • Transformar un eslogan sustituyendo, aumentando o suprimiendo palabras utilizadas para resaltar cualidades, características y/o funciones de producto anunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Componentes gráficos y textuales. • Tema, propósito y destinatario. • Repertorio de palabras. • Diferencias entre inglés y lengua materna. • Tipo de enunciados. • Sustantivos y adjetivos. • Mayúsculas, minúsculas. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Identificar la consecuencia del impacto que tiene el uso del lenguaje para anunciar un producto. Quinto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica función, propósito y HACER CON EL LENGUAJE ANUNCIO CLASIFICADO destinatario. Explorar anuncios clasificados de productos para niños. – Seleccionar un producto de interés para los • Distingue componentes • Identificar función, propósito y destinatario. alumnos y determinar las gráficos y textuales. • Distinguir las características de los recursos gráficos. características generales, el precio y los datos para • Lee en voz alta precios, • Examinar la distribución gráfica y textual. obtenerlo. números de teléfono y Leer en voz alta. – Determinar la tipografía, direcciones electrónicas y/o los colores y las postales. • Interpretar el mensaje a partir de pistas contextuales y imágenes del anuncio en • Dicta y enlista nombres y conocimientos previos. función del propósito, el características de productos. destinatario y el mensaje, • Identificar productos anunciados. a partir de un modelo. • Completa enunciados para • Aclarar el significado de palabras y frases. formar anuncios. – Establecer el orden y la • Escribe anuncios • Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que venden. proporción de los clasificados. componentes gráficos y • Reconocer las características generales de productos. textuales. • Leer en voz alta precios, números de teléfono y direcciones – Elaborar el anuncio electrónicas y/o postales. incorporando todos sus
  • 9. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) • Reconocer uso y proporción de tipografía y puntuación. componentes. – Revisar que la • Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar información textual y características y cualidades de productos. gráfica del anuncio esté completa, sea confiable y • Interpretar abreviaturas y signos que indican precio. creíble. Escribir información. – Colocar los anuncios en • Dictar y enlistar nombres y características de productos. un espacio visible dentro del aula. • Escribir precios, números telefónicos y direcciones electrónicas y/o postales. • Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados. • Completar enunciados para formar el contenido de anuncios. • Elegir información gráfica para elaborar un anuncio. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario. • Componentes gráficos: imágenes, tipografía, etcétera. • Componentes textuales: texto, cifras y signos tipográficos. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en inglés. • Adjetivos: calificativos. • Escritura convencional de palabras. • Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto, coma, guión corto, guión bajo. • Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE • Identificar las consecuencias del impacto que tiene el uso de la lengua para anunciar un producto. • Valorar la honestidad en transacciones comerciales. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica planteamiento, nudo, HACER CON EL LENGUAJE COLLAGE CON DESCRIPCIONES ILUSTRADAS DE OBJETOS desarrollo y desenlace. MÁGICOS Explorar leyendas infantiles. – Seleccionar un objeto mágico de las • Utiliza pistas contextuales y un • Activar conocimientos previos. leyendas leídas o proponer uno. diccionario bilingüe para buscar • Identificar tema, propósito y destinatario. el significado de palabras y – Señalar las características y el frases. • Anticipar el contenido de leyendas con base en propietario del objeto mágico. • Asocia elementos de leyendas imágenes y títulos. – Describir el objeto mágico, de forma con experiencias personales. oral y por escrito, a partir de un • Asociar leyendas con experiencias personales. modelo. • Completa y escribe enunciados Leer leyendas en voz alta. – Revisar que la escritura esté para describir propiedades y características de un objeto • Seleccionar leyendas. completa y cumpla con las imaginado por ellos mismos. convenciones ortográficas y de • Distinguir y definir frases y palabras nuevas. puntuación. • Afirma sus conocimientos de • Enunciar escenarios. – Ilustrar objetos mágicos y escribir su ortografía y usos de signos de puntuación. • Comparar semejanzas y diferencias de descripción. – conductas, valores y escenarios propios con los Leer a los compañeros la descripción de países donde se habla inglés.
  • 10. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 • Contrastar escenarios de leyendas con del objeto mágico. escenarios conocidos. – Colocar las descripciones en un • Leer nombres de objetos mágicos. lugar apropiado del aula. • Identificar propiedades, usos, funciones y características de objetos mágicos. Describir por escrito objetos mágicos de una leyenda. • Escribir nombres de objetos mágicos. • Completar y escribir enunciados para describir propiedades y características de objetos mágicos. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de leyendas: planteamiento, nudo, desarrollo, desenlace. • Componentes gráficos y textuales. • Elementos de la leyenda: escenario, narrador, protagonista, personajes. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Tiempos verbales: presente perfecto. • Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as..., etcétera). • Adjetivos. • Puntuación. • Mayúsculas. SER CON EL LENGUAJE • Reconocer las leyendas como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. • Valorar la tradición oral en la cultura propia y en la de países donde se habla inglés. • Mostrar interés en la lectura en voz alta de una leyenda infantil. Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Buscar y seleccionar información sobre un tema de interés para elaborar fichas y montar una exposición APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica función y propósito. HACER CON EL LENGUAJE FICHAS MUSEOGRÁFICAS • Formula preguntas para buscar Explorar fichas museográficas. – Reunir los materiales que se información sobre un tema específico. expondrán (ilustraciones, piezas, • Determinar función y propósito. etcétera). • Elige fuentes de consulta. • Predecir el tema. – Buscar y leer información sobre los materiales que se expondrán. • Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un • Identificar el orden en que se presenta la diccionario bilingüe. información. – Redactar una ficha museográfica por • Examinar la distribución de componentes cada objeto que se exponga, a partir • Identifica ideas principales en párrafos. de un modelo. gráficos. • Selecciona y organiza información para elaborar fichas. Buscar información sobre un tema. – Proponer un título para la exposición • Seleccionar temas propios para una y escribirlo. – Revisar que los textos de las fichas
  • 11. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) exposición. estén completos y su escritura sea convencional. • Identificar, a partir de una lista, fuentes de consulta adecuadas. – Establecer el orden de la exposición de los objetos y sus fichas. • Formular preguntas sobre un tema. – Montar la exposición en un lugar • Explorar índices de fuentes impresas adecuado. para encontrar información. – Invitar a otros grupos a la exposición. Leer textos informativos. • Comprender tema e idea general. • Aclarar el significado de palabras. • Identificar ideas principales respondiendo preguntas. • Completar, de forma oral, información general. Registrar la información. • Seleccionar y organizar la información. • Parafrasear, por escrito, ideas principales. • Organizar enunciados en un párrafo. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Tema, propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Tipo de enunciado. • Conectores. • Abreviaturas. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para obtener y difundir conocimientos. • Respetar las opiniones ajenas. • Llegar a consensos mediante el diálogo. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACION AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Entiende función y propósito. HACER CON EL LENGUAJE SÍNTESIS DE NOTICIAS • Distingue estructura de una Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales. – Escuchar y seleccionar noticias noticia. de interés. • Predecir el tema. • Reconoce pistas contextuales al – Formular, para las noticias • Identificar función, propósito y destinatario. elegidas, preguntas que escuchar noticias. • Examinar estructura. respondan a qué, quién, por qué, • Responde preguntas cuándo, cómo, dónde y para qué. relacionadas con ideas Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias. principales. – Responder por escrito a las preguntas para armar una síntesis
  • 12. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 • Escribe enunciados para armar • Aclarar el significado de palabras. de las noticias. una nota. – Escribir las síntesis. • Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación. – Revisar que las síntesis cumplan con las convenciones • Distinguir tono utilizado. ortográficas, estén completas y no presenten supresiones ni • Discriminar pausas que indican un cambio de idea. alteraciones. Comprender noticias en audio. – Hacer una grabación o lectura • Identificar y expresar la idea general. pública de las síntesis de noticias. • Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos). • Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas principales. • Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia. Escribir información de noticias escuchadas. • Completar, de forma escrita, enunciados con ideas principales. • Responder, de forma escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos, lugar, momento, razones, fines y manera en que se desarrolló un suceso. • Redactar enunciados con información general para armar una nota. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de noticias: pirámide invertida. • Tema, propósito y destinatario. • Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y efectos de sonido. • Registro de habla. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Sinónimos. • Características acústicas: ritmo, vocalización, velocidad, entonación, tono. • Palabras de pregunta. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para transmitir y difundir información. • Valorar la influencia de los medios de comunicación en la vida comunitaria. Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Detecta sonidos específicos en HACER CON EL LENGUAJE JUEGO DE PALABRAS la pronunciación de palabras. – Explorar ejemplos de juegos de palabras. Proponer, elegir y escribir palabras
  • 13. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) • Reconoce patrones regulares • Reconocer las palabras que componen el nombre en plural con terminaciones -s/-es. en la escritura de palabras. del juego para predecir de qué se trata (por ejemplo, hangman). – Proponer, elegir y escribir verbos • Deletrea palabras. regulares en pasado con • Distinguir y enunciar la distribución de terminación -ed y en gerundio -ing. • Dicta palabras. componentes gráficos y textuales. – Revisar que la escritura de las palabras sea convencional. • Reconocer la función que desempeñan los componentes gráficos y textuales en la mecánica de juegos. – Diseñar gráficos y palabras a adivinar para practicar el juego de • Comprender propósitos de un juego. hangman/ahorcado. Comprender las características del tipo de palabras – Invitar a un equipo a jugar ahorcado empleadas en el juego. con palabras previamente seleccionadas. • Identificar sonidos de palabras con terminaciones específicas. • Proponer palabras con terminaciones específicas. • Clasificar palabras de acuerdo con su terminación. • Leer en voz alta palabras con terminaciones específicas para practicar su pronunciación. • Discriminar sonidos que componen terminaciones específicas. • Deletrear palabras. • Comparar sonidos de palabras con terminaciones específicas. Escribir palabras con terminaciones específicas (palabras en plural -s/-es, verbos regulares en pasado -ed y en gerundio -ing). • Descomponer palabras en sílabas para identificar su acentuación. • Dictar y deletrear palabras completas. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Destinatario y propósito. • Componentes gráficos y textuales. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Diferencias entre inglés y lengua materna. • Características acústicas. • Tiempo verbal: pasado (con terminación -ed). • Forma verbal: gerundio. • Sustantivos: plurales (con terminación -s/-es). • Escritura convencional de las palabras. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento. • Compartir actividades de interés común entre los alumnos. • Aprender a competir con dedicación y respeto. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Reconocer y clasificar información de una guía ilustrada para resolver un problema concreto
  • 14. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Distingue componentes gráficos HACER CON EL LENGUAJE GUÍA BREVE ILUSTRADA y textuales. Explorar guías breves ilustradas. – Elegir un objeto que se • Formula preguntas sobre un • Identificar propósito y destinatario. requiera armar o un aparato que se desee problema a resolver. hacer funcionar. • Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados. • Enuncia los pasos de una guía. – Completar enunciados • Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. modelo que describan • Reconoce el orden de los pasos • Detectar situaciones en que se utilizan guías breves los pasos para en una secuencia. ilustradas. solucionar el problema. • Redacta enunciados que describen pasos a seguir. • Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o aparatos. – Elaborar una ilustración que represente lo dicho • Examinar el orden en que se presenta la información. en los enunciados. • Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna. – Relacionar entre sí los pasos utilizando • Distinguir componentes gráficos y textuales. conectores, y ordenarlos Interpretar información. en una secuencia. – Revisar que los • Interpretar acciones representadas en componentes gráficos. enunciados sean • Formular preguntas sobre un problema a resolver. legibles, permitan resolver el problema y • Asociar pasos con sus ilustraciones. cumplan con las convenciones • Aclarar el significado de palabras. ortográficas y de • Completar oralmente enunciados modelo que describan puntuación. pasos. – Pasar en limpio los • Practicar pronunciación. enunciados y las imágenes a una guía. Escribir información. – Usar la guía para • Redactar enunciados que describen pasos. solucionar el problema descrito. • Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos. • Ordenar enunciados con base en imágenes. • Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un aparato con imágenes en desorden. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Pistas contextuales: lenguaje no verbal. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Conectores. • Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos. • Palabras de pregunta. • Formas verbales: auxiliares, pasivas. • Tiempos verbales: presente y pasado. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para obtener información. • Valorar la adquisición de nuevos conocimientos para resolver problemas. • Cooperar para trabajar en la resolución de problemas. Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
  • 15. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Identifica propósito, función, HACER CON EL LENGUAJE BUZÓN DE RECADOS destinatario y remitente. – Explorar recados. Seleccionar una acción • Reconoce las partes con las que se componen los • Predecir el asunto, a partir de conocimientos previos y palabras que se desee encargar a otra persona y recados. conocidas. determinar sus • Lee e interpreta el contenido • Distinguir partes de recados. características (momento, lugar, de recados. • Identificar propósito, función, destinatario y remitente. etcétera). • Localiza expresiones que • Reconocer situaciones en que se emplean. – Anotar los datos indican lo que se espera del correspondientes al Leer en voz alta e interpretar el contenido. remitente. destinatario, la fecha y • Aclarar palabras o frases nuevas. hora del recado. • Escribe fechas y horas. • Distinguir alusiones a personas. – Escribir el mensaje del • Redacta un recado completo. • Detectar registro. recado a partir de un modelo y empleando • Localizar expresiones que indican acciones esperadas del diccionarios bilingües. remitente. – Revisar que el recado • Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera se tenga los datos desarrollen acciones. necesarios, el mensaje sea claro, las palabras • Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente cumplan con las desorganizadas. convenciones Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del docente. ortográficas y la puntuación sea • Determinar destinatario(s) y acción(es) que se espera realice un adecuada. remitente. • Responder preguntas sobre cómo o por qué de acciones que se – Hacer llegar a los espera realice un destinatario. destinatarios los • Completar expresiones que indican acciones. recados elaborados. • Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su pertinencia en un recado. • Escribir fórmulas pertinentes de cortesía, saludo y despedida. • Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes. Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre. • Tema, propósito y destinatario. • Registro. • Verbos: modales (would, could, can, etcétera). • Tipo de enunciado: interrogativo. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Forma verbal: infinitivo. • Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre otros). • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para formular peticiones. • Cortesía en las peticiones. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES DONDE SE HABLA INGLES
  • 16. (Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 19 de agosto de 2011 AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales específicas de los países donde se habla inglés APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO • Reconoce tema, propósito y HACER CON EL LENGUAJE TABLA COMPARATIVA destinatario. Explorar relatos breves de viaje ilustrados. – Leer un relato de un viaje. • Activar conocimientos previos. – Escribir frases descriptivas • Aclara frases y palabras nuevas para comparar las con ayuda de diccionarios • Predecir el contenido a partir de imágenes y títulos. semejanzas y diferencias bilingües. • Relacionar relatos con experiencias personales. en aspectos naturales y expresiones culturales del • Enuncia aspectos naturales y expresiones culturales • Enunciar situaciones en que se relatan experiencias de viaje (personas, vegetación, clima, mencionados en el relato. viaje. vestimenta, comida, costumbres, etc.) entre los • Responde preguntas sobre la Hacer una lectura guiada. países donde se habla sucesión o simultaneidad de • Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. inglés y México. acciones. • Leer en voz alta. – Revisar que la escritura • Compara aspectos naturales y • Identificar destinatario y propósito. esté completa y cumpla con las convenciones elementos culturales semejantes ortográficas. y diferentes a los propios. • Reorganizar párrafos de un relato previamente desordenado. – Incluir imágenes que ilustren las frases • Señalar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y descriptivas. expresiones culturales. – Elaborar una tabla y • Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan. completarla con las frases • Responder preguntas sobre la sucesión y/o simultaneidad descriptivas. de acciones. – Colocar la tabla en un lugar Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones apropiado del aula. culturales semejantes y diferentes entre países donde se habla inglés y México. • Escribir frases descriptivas a partir de un modelo. • Completar un gráfico con semejanzas y diferencias en aspectos naturales y expresiones culturales. • Leer en voz alta información contenida en un gráfico. • Revisar información para corroborar su pertinencia. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de relatos de viaje. • Propósito y destinatario. • Componentes gráficos y textuales. • Elementos de relatos. • Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje. • Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y presente. • Puntuación. • Mayúsculas. SER CON EL LENGUAJE • Usar la lengua como medio para descubrir otros pueblos y valorar sus culturas. • Reconocer los relatos de viaje como reflejo de emociones, experiencias y valores de las personas y sus culturas. • Participar con interés en la lectura en voz alta de un relato de viaje.
  • 17. Viernes 19 de agosto de 2011 DIARIO OFICIAL (Cuarta Sección) Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECÍFICA: Registrar información sobre un tema para elaborar un cuestionario APRENDIZAJES CONTENIDOS PRODUCTO ESPERADOS • Reconoce propósito y HACER CON EL LENGUAJE CUESTIONARIO destinatario de Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas. – Elegir un tema de interés cuestionarios. para formular preguntas. • Reconocer partes de un cuestionario. • Identifica las partes que – Decidir cuántas y qué tipo componen los • Reconocer propósito y destinatario. de preguntas contendrá el cuestionarios. • Enunciar usos de cuestionarios. cuestionario. • Localiza y discrimina • Distinguir preguntas cerradas de abiertas. – Buscar información sobre fuentes de consulta para el tema y seleccionar la buscar información. Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas. que es de utilidad para • Utiliza índices, títulos y • Anticipar el tema. formular preguntas. palabras clave de fuentes de consulta para ubicar • Identificar auxiliares y palabras de preguntas. – Redactar preguntas información. • Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar el abiertas y cerradas. • Completa preguntas tipo de preguntas de un cuestionario (“falso y verdadero”, “opción abiertas y cerradas sobre múltiple”, “comprensión” y “opinión”). – Determinar el orden de las ideas principales de un • Distinguir el tipo de preguntas que presenta un cuestionario. preguntas en el tema. cuestionario y armarlo. • Aclarar el significado de palabras de distintas preguntas para comprender la respuesta que se espera. – Revisar que la escritura cumpla con las • Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema convenciones de específico. ortografía y puntuación. • Responder preguntas cerradas. – Pasar en limpio el Buscar e interpretar información documental sobre un tema. cuestionario, intercambiarlo con otro • Activar conocimientos previos. equipo y responderlo. • Identificar fuentes de consulta para la búsqueda de información. • Utilizar índices, títulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar información. • Reconocer palabras clave. • Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido. Escribir preguntas sobre un tema. • Marcar ideas principales. • Completar un patrón para escribir preguntas abiertas y cerradas sobre las ideas principales de un tema. • Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema específico para elaborar cuestionarios. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. SABER SOBRE EL LENGUAJE • Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas. • Tema, propósito, destinatario. • Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opción múltiple) y abierta (comprensión, opinión). • Características acústicas. • Palabras de pregunta. • Formas verbales: auxiliares. • Tiempos verbales: presente y pasado. • Puntuación. SER CON EL LENGUAJE • Valorar y respetar las dudas planteadas por otros. • Cooperación para trabajar en la resolución de problemas.