Gestor division

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Gestor division

  1. 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  2. 2. 2 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 2: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 GESTOR DE PROYECTO TIC 3152974714 arccon2007@yahoo.es Sucre Tolu Viejo Inmaculada Concepcion Unica 470823000479 Varsovia Rural EUGENIO DE JESUS PERALTA CUELLO 3126938176 eugenio0570@yahoo.es Sucre Tolu Viejo Inmaculada Concepcion Unica 470823000479 Varsovia Rural ARNOBIS MANUEL CUELLO CONTRERAS
  3. 3. 3 Nombre del Docente 3: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 4: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: Nombre del Docente 5: Celular: Correo electrónico: Departamento: Municipio/Ciudad: Institución educativa: Sede educativa: Código DANE: Dirección: Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 ARIALDO ANTONIO BERTEL CASTRO 3177298664 arialdo16@yahoo.es Sucre Tolu Viejo Inmaculada Concepcion Unica 470823000479 Varsovia Rural CONSUELO PATRICIA HERNANDEZ AYALA 3135033906 conpa12@yahoo.es Sucre Tolu Viejo Inmaculada Concepcion Unica 470823000479 Varsovia Rural TULIA MARIA DIAZ ASSIA 3118014339 tumadias@hotmail.com Sucre Inmaculada Concepcion Unica Inmaculada Concepcion 470823000479 Rural Rural
  4. 4. 4 DIAGNÓSTICO INICIAL: Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 2. 2.1 2.2 Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL# 1 2 3 Juego de las Ranas contenidos para aprender (Redmaestros) http://contenidosparaapr ender.mineducacion.gov .co/G_3/M/M_G03_U0 1_L04/M_G03_U01_L0 4_03_01.html Problemas de Divisin Youtube https://www.youtube.co m/watch? v=pqVL--1w-Dw FORMATO ESTÆNDARPARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDÆCTICAS 1. DATOS GENERALES Ttulo de la secuencia didÆctica:JUGANDO CON LA DIVISIN Secuencia didÆctica#: 1 Institucin Educativa: INMACULADA CONCEPCIN Sede Educativa: INMACULADA CONCEPCIN Direccin: TOLU VIEJO Municipio: VARSOVIA Docentes responsables: Arnobis Manuel Cuello Contreras, Eugenio de JesœsPeralta Cuello, Arialdo Antonio Bertel Castro, Consuelo Patricia HernÆndezAyala,Tulia Daz Acia. Departamento: sucre Aprendiendo a dividir por cifras Youtube https://www.youtube.com /watch?v=oXJllaZlHw0
  5. 5. 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo............................................................................................. 3. 3.1 3.2
  6. 6. 6 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3 3.4 3.5 El sector cuenta con una poblacin estudiantil de estrato0, 1, en la zona rural de tolu Viejo, de escasos recursos econmico, conformados por numerosos integrantes dentro del nœcleo familiar, algunos con adultos responsables por lo general tios y abuelo iletrados. Los estudiantes reconocieron el avance que obtuvieron sobre la prueba, se noto el aprendizaje sobre el manejo de la operacin (divisin); ante todo reconocieron su fortaleza y debilidad frente a los conocimientos y contenidos de la prueba
  7. 7. 7 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 Estrategias lœdicaspara la enseæanzade la divisin para los educandos del grado tercero, de la Institucin Educativa La Inmaculada Concepcin de Varsovia. Las matemÆticasdesde los inicios siempre han brindado significativamente una nueva manera para resolver las diversas problemÆticasnumØricasencontradas en nuestro entorno. De ah en adelante fueron formuladas muchas teoras e investigaciones que se realizaron para darle solucin a muchas incgnitas. A nivel educativo esto es un problema de gran magnitud, que cada da asecha mÆsa los niæosaprendices debido al rechazo que se les vienen dando a la enseæanzaimpartida por el docente, que se encarga de mejorar las herramientas didÆcticasque posee en su entorno. Debido al bajo rendimiento en los estudiantes, se busca la manera que se apropien de la materia con el apoyo de material didÆcticoy propuestas innovadoras que surjan de los mismos y las brindadas por el maestro, con el fin de crear una forma mÆseficiente de aumentar el rendimiento acadØmico,de esta manera poder darle solucin a sus diferentes problemas cotidianos, dando conocer el desarrollo cognitivo y pensante de los mismos. Dificultades en la comprensin del concepto y proceso algortmico de la divisin para resolver situaciones problemas. ¿QuØestrategias aplicar para la comprensin del concepto y proceso algortmico de la divisin para resolver situaciones problemas?
  8. 8. 8 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5 4.6 4.7 Aplicar estrategias pertinentes para la solucin de problemas con divisiones. Utilizar herramientas para comprender el concepto de divisin. Soluciona situaciones problemas utilizando el algoritmo de la divisin. ¿QuØestrategias aplicar para la comprensin del concepto y proceso algortmico de la divisin para resolv Comprender el concepto y el proceso algortmico de la divisin para resolver situaciones problemas.
  9. 9. 9 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 10 horas Dividendo, Divisor; cociente; residuo, Resolucin de problemas matemÆticcos Actualmente son muchos los conceptos que existentes sobre la necesidad de realizar el juego en el aula como parte fundamental y estrategia alcanzable para un mejor desarrollo de las matemÆticas. El desarrollar la parte lœdicaen las clases trae muchas ventajas y beneficios que superan con creces las dificultades que conlleva una organizacin de aula distinta a la habitual. MATEMATICAS Es una ciencia exacta que se basa en la lgica y es objetiva pues los temastratados no estÆnexpuestos a discusiones. Lœdica:Es la interaccin entre el juego y la conceptualizacin de una forma concreta y FORMATO EST`NDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DID`CTICAS 1. DATOS GENERALES Ttulo de la secuencia didÆctica:REFORZANDO LOS FRACCIONARIOS Secuencia didÆctica# 2 Institucin Educativa: INMACULADA CONCEPCIN. Sede Educativa: Direccin: VARSOVIA Municipio: TOLU VIEJO Docentes responsables: ARNOBIS MANUEL CUELLO CONTRERAS, EUGENIO DE JESS PERALTA CUELLO, ARIALDO ANTONIO BERTEL CASTRO, CONSUELO PATRICIA HERN`NDEZ AYALA,TULIA D˝AZ ACIA. Departamento: SUCRE `rea de conocimiento: MATEMATICA Tema: REPRESENTACION DE FRACCIONARIOS Grado: 5 Tiempo: 6 SECIONES. Descripcin de la secuencia didÆctica:APLICACIN DE LOS FRACCIONARIOS EN LA VIDA DIARIA Y SOLUCION DE PROBLEMAS 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: IDENTIFICAR MEDIANTES EJERCICIOS PRACTICOS
  10. 10. 10 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/division/elemen.ht m http://www.freewebs.com/workstattion/MATH/math%20glosary/division.pdf Tema: Motivar el niæopor medio de un vdeo que haga alucin a la divisin Fecha: 17 /11/2015 Tema: Realizar actividades utilizando ideas lgicas que contengan ejercicios del tema a practicar. Fecha: 18/11/2015 Tema: Explorar a travØsde las tic las operacin de la divisin Fecha: 20 de Noviembre Tema:Pasos para realizar una divisin en un tiempo de 30 minutos. Fecha:23 Noviembre de 2015
  11. 11. 11 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) 6. 6.1 6.2 Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo) http://es.slideshare.net/profesdeenero/reda-division
  12. 12. 12 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6 Opciones de mejora. Fortalezas. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 6.3 http://es.slideshare.net/profesdeenero/cuestio-division Por consiguiente para el desarrollo de esta propuesta se hizo necesario la utilizacin de herramientas tecnolgicas y de comunicacin tales como: Colombia aprende, educaplay, YouTube, Eduteka, Blog matemÆtico,Picasa, slideshare, PÆginasweb, Vitutor; de igual importancia fueron los contenidos digitales utilizados, entre esto estÆn:Vdeos, presentaciones PowerPoint, canciones infantiles, audios, prÆcticas online, practicas line, los cuales fueron muy productivos para el progreso de la propuesta. En este orden de ideas, cabe resaltar los excelentes resultados, que arrojo este proyecto, mostrÆndonoscomo los estudiantes les encantan trabajar con este tipo de herramientas, as como tambiØndemostraron que con estrategias pertinentes y adecuadas a su mundo actual ellos son mÆscompetentes, y se apropian de las actividades y sus contenidos. Hay que reconocer que los resultados de esta propuesta, son muy importantes, porque revelan que un aprendizaje, con la utilizacin de las TIC, es emocionalmente significativo para los estudiantes, ya que tienen la oportunidad de interactuar con elementos que estÆna la vanguardia con las exigencias actuales de la educacin y de los intereses personales de los estudiantes. Por eso es preciso resaltar la importancia de tres momentos en la ejecucin de esta proposicin: La sensibilizacin docente, porque permiti involucrar a actores importantes en el proceso; la incorporacin de la estrategia, porque deja grandes Actualizacion de los equipos existentes Mejorar la conectividad de la Red Mantenimiento de la sala de Computo, para un mejor servicio a la comunidad educativa Estimula los procesos mentales, haciendo el aprendizaje mÆs dinÆmico Facilita el trabajo en equipo y ayuda a desarrollar actitudes sociales Permite crear ambientes de aprendizaje interactivos
  13. 13. 13 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. 7. 7.1

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