Gestor

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3152974714
arccon2007@yahoo.es
Sucre
Tolu Viejo
Inmaculada Concepcion
Unica
470823000479
Varsovia
Rural
EUGENIO DE JESUS PERALTA CUELLO
3126938176
eugenio0570@yahoo.es
Sucre
Tolu Viejo
Inmaculada Concepcion
Unica
470823000479
Varsovia
Rural
ARNOBIS MANUEL CUELLO CONTRERAS

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
ARIALDO ANTONIO BERTEL CASTRO
3177298664
arialdo16@yahoo.es
Sucre
Tolu Viejo
Inmaculada Concepcion
Unica
470823000479
Varsovia
Rural
CONSUELO PATRICIA HERNANDEZ AYALA
3135033906
conpa12@yahoo.es
Sucre
Tolu Viejo
Inmaculada Concepcion
Unica
470823000479
Varsovia
Rural
TULIA MARIA DIAZ ASSIA
3118014339
tumadias@hotmail.com
Sucre
Inmaculada Concepcion
Unica
Inmaculada Concepcion
470823000479
Rural
Rural

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Juego de las Ranas contenidos para aprender
(Redmaestros)
http://contenidosparaapr
ender.mineducacion.gov
.co/G_3/M/M_G03_U0
1_L04/M_G03_U01_L0
4_03_01.html
Problemas de Divisin Youtube https://www.youtube.co
m/watch?
v=pqVL--1w-Dw
FORMATO ESTÆNDARPARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDÆCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:JUGANDO CON LA DIVISIN
Secuencia didÆctica#: 1
Institucin Educativa: INMACULADA CONCEPCIN
Sede Educativa: INMACULADA CONCEPCIN
Direccin: TOLU VIEJO
Municipio: VARSOVIA
Docentes responsables: Arnobis Manuel Cuello Contreras, Eugenio de JesœsPeralta
Cuello, Arialdo Antonio Bertel Castro, Consuelo Patricia HernÆndezAyala,Tulia Daz
Acia.
Departamento: sucre
Aprendiendo a dividir por
cifras
Youtube https://www.youtube.com
/watch?v=oXJllaZlHw0

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
El sector cuenta con una poblacin estudiantil de estrato0, 1, en la zona rural de tolu
Viejo, de escasos recursos econmico, conformados por numerosos integrantes dentro
del nœcleo familiar, algunos con adultos responsables por lo general tios y abuelo
iletrados.
Los estudiantes reconocieron el avance que obtuvieron sobre la prueba, se noto el
aprendizaje sobre el manejo de la operacin (divisin); ante todo reconocieron su
fortaleza y debilidad frente a los conocimientos y contenidos de la prueba

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Estrategias lœdicaspara la enseæanzade la divisin para los educandos del grado
tercero, de la Institucin Educativa La Inmaculada Concepcin de Varsovia.
Las matemÆticasdesde los inicios siempre han brindado significativamente una nueva
manera para resolver las diversas problemÆticasnumØricasencontradas en nuestro
entorno. De ah en adelante fueron formuladas muchas teoras e investigaciones que se
realizaron para darle solucin a muchas incgnitas. A nivel educativo esto es un
problema de gran magnitud, que cada da asecha mÆsa los niæosaprendices debido al
rechazo que se les vienen dando a la enseæanzaimpartida por el docente, que se
encarga de mejorar las herramientas didÆcticasque posee en su entorno.
Debido al bajo rendimiento en los estudiantes, se busca la manera que se apropien de
la materia con el apoyo de material didÆcticoy propuestas innovadoras que surjan de
los mismos y las brindadas por el maestro, con el fin de crear una forma mÆseficiente
de aumentar el rendimiento acadØmico,de esta manera poder darle solucin a sus
diferentes problemas cotidianos, dando conocer el desarrollo cognitivo y pensante de
los mismos.
Dificultades en la comprensin del concepto y proceso algortmico de la divisin para
resolver situaciones problemas.
¿QuØestrategias aplicar para la comprensin del concepto y proceso algortmico de
la divisin para resolver situaciones problemas?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Aplicar estrategias pertinentes para la solucin de problemas con divisiones.
Utilizar herramientas para comprender el concepto de divisin.
Soluciona situaciones problemas utilizando el algoritmo de la divisin.
¿QuØestrategias aplicar para la comprensin del concepto y proceso algortmico de la divisin para resolv
Comprender el concepto y el proceso algortmico de la divisin para resolver
situaciones problemas.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
10 horas
Dividendo, Divisor; cociente; residuo, Resolucin de problemas matemÆticcos
Actualmente son muchos los conceptos que existentes sobre la necesidad de realizar
el juego en el aula como parte fundamental y estrategia alcanzable para un mejor
desarrollo de las matemÆticas.
El desarrollar la parte lœdicaen las clases trae muchas ventajas y beneficios que
superan con creces las dificultades que conlleva una organizacin de aula distinta a la
habitual.
MATEMATICAS Es una ciencia exacta que se basa en la lgica y es objetiva pues los
temastratados no estÆnexpuestos a discusiones.
Lœdica:Es la interaccin entre el juego y la conceptualizacin de una forma concreta y
FORMATO EST`NDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DID`CTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:REFORZANDO LOS FRACCIONARIOS
Secuencia didÆctica# 2
Institucin Educativa: INMACULADA CONCEPCIN.
Sede Educativa:
Direccin: VARSOVIA
Municipio: TOLU VIEJO
Docentes responsables:
ARNOBIS MANUEL CUELLO CONTRERAS, EUGENIO DE JESS PERALTA
CUELLO, ARIALDO ANTONIO BERTEL CASTRO, CONSUELO PATRICIA
HERN`NDEZ AYALA,TULIA D˝AZ ACIA.
Departamento: SUCRE
`rea de conocimiento: MATEMATICA
Tema: REPRESENTACION DE FRACCIONARIOS
Grado: 5
Tiempo: 6 SECIONES.
Descripcin de la secuencia didÆctica:APLICACIN DE LOS FRACCIONARIOS
EN LA VIDA DIARIA Y SOLUCION DE PROBLEMAS
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: IDENTIFICAR MEDIANTES EJERCICIOS PRACTICOS

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/division/elemen.ht
m
http://www.freewebs.com/workstattion/MATH/math%20glosary/division.pdf
Tema: Motivar el niæopor medio de un vdeo que haga alucin a la divisin
Fecha: 17 /11/2015
Tema: Realizar actividades utilizando ideas lgicas que contengan ejercicios del tema
a practicar.
Fecha: 18/11/2015
Tema: Explorar a travØsde las tic las operacin de la divisin
Fecha: 20 de Noviembre
Tema:Pasos para realizar una divisin en un tiempo de 30 minutos.
Fecha:23 Noviembre de 2015

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://es.slideshare.net/profesdeenero/reda-division

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
http://es.slideshare.net/profesdeenero/cuestio-division
Por consiguiente para el desarrollo de esta propuesta se hizo necesario la utilizacin de
herramientas tecnolgicas y de comunicacin tales como: Colombia aprende,
educaplay, YouTube, Eduteka, Blog matemÆtico,Picasa, slideshare, PÆginasweb,
Vitutor; de igual importancia fueron los contenidos digitales utilizados, entre esto
estÆn:Vdeos, presentaciones PowerPoint, canciones infantiles, audios, prÆcticas
online, practicas line, los cuales fueron muy productivos para el progreso de la
propuesta.
En este orden de ideas, cabe resaltar los excelentes resultados, que arrojo este
proyecto, mostrÆndonoscomo los estudiantes les encantan trabajar con este tipo de
herramientas, as como tambiØndemostraron que con estrategias pertinentes y
adecuadas a su mundo actual ellos son mÆscompetentes, y se apropian de las
actividades y sus contenidos. Hay que reconocer que los resultados de esta propuesta,
son muy importantes, porque revelan que un aprendizaje, con la utilizacin de las TIC,
es emocionalmente significativo para los estudiantes, ya que tienen la oportunidad de
interactuar con elementos que estÆna la vanguardia con las exigencias actuales de la
educacin y de los intereses personales de los estudiantes.
Por eso es preciso resaltar la importancia de tres momentos en la ejecucin de esta
proposicin: La sensibilizacin docente, porque permiti involucrar a actores
importantes en el proceso; la incorporacin de la estrategia, porque deja grandes
Actualizacion de los equipos
existentes
Mejorar la conectividad de la Red
Mantenimiento de la sala de
Computo, para un mejor servicio a
la comunidad educativa
Estimula los procesos mentales,
haciendo el aprendizaje mÆs
dinÆmico
Facilita el trabajo en equipo y
ayuda a desarrollar actitudes
sociales
Permite crear ambientes de
aprendizaje interactivos

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1