LEYES DE EDUCACIÓN:
LOE Y LOMCE
Niñ@s Grandes (Grupo A2)
Estefanía Jenner
Andrés Logroño
Patricia Ibñañez
ÍNDICE
 ¿Qué es la LOMCE y en qué consiste?
 Objetivos Generales
 Reformas en Ed. Infantil
 Reformas en Ed. Primaria
...
¿QUÉ ES LA LOMCE Y EN QUÉ CONSISTE?
 Es un conjunto de medidas que pretenden mejorar las
condiciones de las personas para...
OBJETIVOS GENERALES
 Disminuir la dispersión de requisitos y exigencias del
sistema educativo en todo el territorio.
 Di...
REFORMAS EN ED. INFANTIL
 La Ed. Infantil de momento no ha sido modificada
por esta ley, lo que no quiere decir que un ti...
REFORMAS EN ED. PRIMARIA
 El área Conocimiento del Medio Natural, se divide
en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
 Se introduce el ár...
 Pruebas de detección precoz de dificultades de
aprendizaje en 3º: se comprobará el grado de
dominio de las destrezas, ca...
REFORMAS EN ED. SECUNDARIA
 Al final de cada curso de ESO las familias se
reunirán con el nuevo Consejo Orientador del
centro. (Programas de Mejora ...
 Se introduce la materia Valores Éticos como alternativa
al área de Religión.
 La lengua castellana o la lengua cooficia...
REFORMAS EN BACHILLERATO
 Hablamos de 3 modalidades: Humanidades y
Ciencias Sociales, Ciencias, y Artes.
 La lengua castellana o la lengua coofic...
REFORMAS EN LA UNIVERSIDAD
Las Universidades pueden establecer procedimientos de
admisión, que podrán consistir en:
 Real...
 Los alumnos que accedan con el título de Técnico
Superior de FP, de Enseñanzas Artísticas o
Deportivas; y los alumnos qu...
REFORMAS EN FORMACIÓN PROFESIONAL
 La Formación Profesional básica será de oferta obligatoria y
gratuita, y tendrá una duración de dos años.
 Se accede po...
 Se suprime la prueba de acceso de Grado Medio a Grado
Superior, accediendo a éste con un procedimiento de
admisión hasta...
OTRAS ENSEÑANZAS
 Los alumnos y alumnas que hayan terminado los
estudios superiores de Música o de Danza
obtendrán el tít...
 Los estudios superiores de Artes Plásticas, entre
los que se incluyen los estudios superiores de
cerámica y los estudios...
ENSEÑANZA DE PERSONAS ADULTAS PARA
MAYORES DE 18 AÑOS
 Se podrán establecer currículos específicos para la
educación de p...
 En la oferta a distancia, se podrán establecer
criterios específicos adicionales de admisión en
relación con las situaci...
COMPARACIONES LOE Y LOMCE
 Mientras que en la LOE se habla de calidad y equidad en la atención a
la diversidad de alumnos...
 En la ESO la LOE no diferenciaba por ciclos, en cambio
la LOMCE establece dos.
 A diferencia de la LOE, la LOMCE solo p...
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  1. 1. LEYES DE EDUCACIÓN: LOE Y LOMCE Niñ@s Grandes (Grupo A2) Estefanía Jenner Andrés Logroño Patricia Ibñañez
  2. 2. ÍNDICE  ¿Qué es la LOMCE y en qué consiste?  Objetivos Generales  Reformas en Ed. Infantil  Reformas en Ed. Primaria  Reformas en Ed. Secundaria  Reformas en Bachillerato  Reformas en la Universidad  Reformas en Formación Profesional  Otras enseñanzas  Enseñanza de personas adultas para mayores de 18 años  Comparaciones LOE y LOMCE
  3. 3. ¿QUÉ ES LA LOMCE Y EN QUÉ CONSISTE?  Es un conjunto de medidas que pretenden mejorar las condiciones de las personas para que todas puedan adquirir y mostrar sus talentos y alcanzar su plenitud personal y profesional con las mismas oportunidades.  Es un intento de solución de los problemas que se han observado en las evaluaciones de la antigua ley con el fin de alcanzar los objetivos propuestos por Europa para 2020.  Es una modificación de la actual LOE equilibrada y sostenible en el tiempo.  Es una mirada hacia los sistemas educativos de nuestro entorno que proponen una simplificación del currículo y un refuerzo de los conocimientos instrumentales, flexibilización de las evaluaciones externas, mayor autonomía y especialización de los centros e incremento de la transparencia de los resultados y rendición de las cuentas.  La LOMCE da una serie de opciones y oportunidades voluntarias para aquellas familias y alumnos que abandonan a una edad temprana los estudios.
  4. 4. OBJETIVOS GENERALES  Disminuir la dispersión de requisitos y exigencias del sistema educativo en todo el territorio.  Disminuir tasas de abandono educativo temprano.  Aumentar tasas de titulación en secundaria.  Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias.  Establecer un sistema de señalización claro de los objetivos.  Promover la autonomía de los centros docentes.  Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación.  Impulsar y modernizar la Formación Profesional.  Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras.  Racionalizar la oferta educativa.
  5. 5. REFORMAS EN ED. INFANTIL  La Ed. Infantil de momento no ha sido modificada por esta ley, lo que no quiere decir que un tiempo no vaya a ser modificada.  Se comenta que la Ed. Infantil va a dejar de tener importancia y las Escuelas Infantiles, van a ser degradadas de nuevo, como antiguamente, a Guarderías; aunque de momento, como hemos dicho anteriormente, no se ha hecho ningún tipo de modificación.  Por lo tanto, prevalecería lo que estipula la LOE del 2006.
  6. 6. REFORMAS EN ED. PRIMARIA
  7. 7.  El área Conocimiento del Medio Natural, se divide en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.  Se introduce el área Valores Sociales y Cívicos como alternativa al área de Religión.  La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.
  8. 8.  Pruebas de detección precoz de dificultades de aprendizaje en 3º: se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades realizando una evaluación diagnóstica a cada uno de los alumnos.  Evaluación final: se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, sin efectos académicos.  En esta nueva ley se implantará en los cursos 3º y 6º de primaria una evaluación final para promocionar al siguiente curso (1º, 3º y 5º se implantará en el curso escolar 2014/2015; 2º, 4º y 6º se implantará en el curso escolar 2015/2016)
  9. 9. REFORMAS EN ED. SECUNDARIA
  10. 10.  Al final de cada curso de ESO las familias se reunirán con el nuevo Consejo Orientador del centro. (Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento)  Posibilidad de agrupar las materias en ámbitos de conocimiento en 1º de ESO.  Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, que se implantarán en los cursos 2º y 3º de ESO.  Opciones de enseñanzas académicas (para la iniciación al Bachillerato) y aplicadas (para la iniciación a la Formación Profesional), a partir de 3º de ESO (enfocadas a un itinerario u otro).
  11. 11.  Se introduce la materia Valores Éticos como alternativa al área de Religión.  La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.  Para poder promocionar en la ESO no se deberán suspender más de 2 asignaturas, y en ningún caso Matemáticas y Lengua juntas.  Se hará entrega a los alumnos de un certificado de estudios al final del primer ciclo, es decir, en 3º, o en el caso de que el alumno vaya a cursar Formación Profesional Básica en 2º curso.  Se realizará un examen final para obtener el título de ESO  Se implantará en los cursos 1º y 3º durante el curso escolar de 2015-2016; y en los cursos 2º y 4º durante el curso escolar 2016-2017.
  12. 12. REFORMAS EN BACHILLERATO
  13. 13.  Hablamos de 3 modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias, y Artes.  La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral.  Evaluación final de Bachillerato, en la cual será necesario superarla para obtener el título de Bachiller, así como superar todas las materias de Bachillerato.  Se implantará en el primer curso durante el curso escolar de 2015-2016; y en el 2º curso durante el curso escolar 2016-2017.
  14. 14. REFORMAS EN LA UNIVERSIDAD Las Universidades pueden establecer procedimientos de admisión, que podrán consistir en:  Realización de la Prueba de Acceso a la Universidad hasta el curso escolar 2016- 2017.  Valoración de la modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida.  Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de dicha etapa.  Formación académica o profesional complementaria.  Estudios superiores cursados con anterioridad.  De forma excepcional, evaluaciones específicas de conocimientos y/o de competencias.  Otros criterios (a decisión de las Universidades).
  15. 15.  Los alumnos que accedan con el título de Técnico Superior de FP, de Enseñanzas Artísticas o Deportivas; y los alumnos que accedan con un Bachillerato cursado fuera de la UE en un país que no exista en acuerdos internacionales en régimen de reciprocidad, deberán realizar, en cualquiera de los casos, un procedimiento de admisión.  Acceso y admisión con un título de Bachiller expedido en España: curso escolar 2017-2018. Hasta entonces continuarán realizando la Prueba de Acceso a la Universidad.  Acceso y admisión con otros títulos expedidos en España o en el extranjero: a partir del curso 2014- 2015 serán admitidos a la universidad tras un procedimiento de admisión.
  16. 16. REFORMAS EN FORMACIÓN PROFESIONAL
  17. 17.  La Formación Profesional básica será de oferta obligatoria y gratuita, y tendrá una duración de dos años.  Se accede por recomendación del equipo docente y con la autorización de los padres o tutores legales, con una edad comprendida entre los 15 y 17 años tras haber cursado 2º de la ESO pudiendo elegir entonces entre ésta opción o cursar 3º de ESO.  Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la adquisición de las competencias básicas.  La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración.  El título de Técnico Profesional Básico permitirá el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio, así como la posibilidad de obtener el título de Graduado en ESO tras realizar la evaluación final de ESO.  Los cursos de Formación Profesional Básica se empezarán a impartir en el curso escolar 2014-2015.
  18. 18.  Se suprime la prueba de acceso de Grado Medio a Grado Superior, accediendo a éste con un procedimiento de admisión hasta superar las plazas.  Las Administraciones dan pie a la elección de materias voluntarias que cursar para ampliar conocimientos relacionados con la familia del ciclo que se esté cursando.  La Formación Profesional Dual que consiste en la preparación de los alumnos que están cursando los cursos de formación básica de forma teórica y práctica para los trabajos que éstas empresas demandan.  Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de grado medio se implantarán al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.  Las nuevas condiciones de acceso y admisión serán de aplicación en el curso escolar 2016-2017.  La Formación Profesional dual ya está implantada.
  19. 19. OTRAS ENSEÑANZAS  Los alumnos y alumnas que hayan terminado los estudios superiores de Música o de Danza obtendrán el título Superior de Música o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado.  Quienes hayan superado las enseñanzas de Arte Dramático obtendrán el título Superior de Arte Dramático, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado.
  20. 20.  Los estudios superiores de Artes Plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios superiores del vidrio, conducirán al título Superior de Artes Plásticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado.  Los estudios superiores de Diseño conducirán al título Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de grado.
  21. 21. ENSEÑANZA DE PERSONAS ADULTAS PARA MAYORES DE 18 AÑOS  Se podrán establecer currículos específicos para la educación de personas adultas, adaptados a sus necesidades.  Para las personas que superen los diecisiete años de edad, las Administraciones educativas podrán establecer programas formativos dirigidos a la obtención del título de Técnico Profesional Básico.
  22. 22.  En la oferta a distancia, se podrán establecer criterios específicos adicionales de admisión en relación con las situaciones personales y laborales de las personas adultas.  En la educación a distancia para la obtención del Título de Graduado en ESO y del Título de Bachiller, si el alumnado reside fuera de la localidad en la que esté ubicado el centro autorizado, las evaluaciones finales se podrán realizar fuera de dicha localidad.
  23. 23. COMPARACIONES LOE Y LOMCE  Mientras que en la LOE se habla de calidad y equidad en la atención a la diversidad de alumnos, en la LOMCE se hace una distinción entre los alumnos según su talento, además de tener que reconocer esos talentos y potenciarlos.  La estructura que proponía la LOE era flexible para facilitar el aprendizaje, en la LOMCE la estructura es diferente, sería en abanico y proponiendo opciones diferentes, clasificando a los alumnos según sus aspiraciones y talentos. Ésta nueva ley tiene un modelo ramificado que diferencia a los alumnos a través de pruebas externas.  La LOE destaca una serie de principios como son la equidad, la inclusión, la cohesión social, entre otros, mientras que los principios que destaca la LOMCE son la competitividad, la movilidad social, la integración o la empleabilidad, entre otros, sin mencionar la equidad en el aula.  La LOE ofrece un sentido inclusivo y solidario de la educación, en cambio la LOMCE ofrece un sentido individualista y mercantilista.  La LOE dividía la enseñanza por ciclos, de manera que sólo se podía repetir en algunos cursos, en la LOMCE los ciclos desaparecen y se puede repetir en cualquier curso.
  24. 24.  En la ESO la LOE no diferenciaba por ciclos, en cambio la LOMCE establece dos.  A diferencia de la LOE, la LOMCE solo permite el uso de la lengua nativa a la hora de aprender la lengua extranjera, de esta manera cobra más importancia la comprensión y la expresión oral.  Mientras que en la LOE diversificación comenzaría en el tercer curso, en la LOMCE el programa de mejora (como lo llaman) comenzará en segundo de primaria, y para poder acceder es necesario haber repetido algún curso en primaria y no estar preparado para promocionar al siguiente curso.  La LOE proponía los programas de cualificación profesional inicial, mientras que la LOMCE propone el acceso a la Formación Profesional Básica.  La LOMCE de nuevo, como antiguamente, permitirá la existencia de centros separados por sexos.

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