1. MODULO DE CIENCIAS NATURALES.
NOMBRE DEL RELATOR:
Sulvy Cáceres, Hortencia Soto Rojas y Adrián Jara Kessi
EL MODULO
Didáctica de las ciencias naturales para primer ciclo básico, desde la vivencia de la indagación y la reflexión
pedagógica, de manera que se logre contribuir con herramientas que permitan el desarrollo de las
competencias científicas
DESCRIPTOR DEL MODÙLO
El actual curriculum enel área de las CienciasNaturales,impone enel quehacerdocentelanecesidad de
una formación continua y profundización de herramientas metodológicas que permitan el desarrollo de
contenidosyhabilidadesensusestudiantesparacumplirconel propósito de alfabetización científica declarado
en el marco curricular.
A partir de una secuencia de sesiones se espera otorgar una base de trabajo docente que permita
ilustrar,evidenciaryconcretarlanecesidad de cambio, basado en experiencia cercana y real, el Modelamiento
de diversas estrategias metodológicas y el análisis de pertinencia con el contenido y tiempos descritos en las
diferentes herramientas curriculares vigentes.
Así, las sesiones considerarán cuatro énfasis y momentos, contenidos en su secuencia, para apoyar el
trabajo docente:
Modelamiento y análisis de clases indagatorias con énfasis en cada uno de los momentos, para el
desarrollo del pensamiento.
Aplicación de estrategias en clases cruzadas.
Reflexión y discusión de experiencias docentes.
Uso de tics.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Vivenciar y analizar clases de ciencias naturales centradas en el enfoque indagatorio.
2.-Analizar la progresión de habilidades y procesos de investigación científica en el aula.
3- Rediseñar intervenciones pedagógicas en el aula desde sus experiencias en la sala de clases.
4- Apropiarse de recursos tics para la enseñanza de la ciencia.
OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE
Proporcionaral docente de primerciclo, herramientasdidácticasque favorezcanenlosestudiantes,el desarrollo
de las habilidades de pensamiento científico en todos los ejes de la enseñanza de la ciencia.

2. DISEÑO DEL APRENDIZAJE
Nº de
Sección.
Fecha.
Académico
Responsable.
Actividad de aprendizaje
Habilidades
de
pensamiento
científico.
Bloque A Bloque B Bloque C
Nº1
15/01
Sulvy
¿Paraqué enseñamos
ciencias?
Clase indagatoria.
Instrucciones sobre la
Bitácora.
Análisisde laprogresión
de habilidadesy
contenidosde lasgrandes
ideasde la ciencia.
Naturalezadel
conocimientocientífico.
Tallerprincipiosy
grandesideasde la
educaciónenciencias
(debe irantesque el de
lasideasprevias).
Clase indagatoria:
Reflexiónde cadauna
de las etapas.
Discutir,
explorar,
analizar,
hacerse
preguntas.
Nº2
16/01
Sulvy
Taller:El rol de las
preguntasparael
desarrollodel
pensamiento.
Análisisde las
preguntas formuladas
por losestudiantesy
por losprofesoresen
clase de ciencia.
.Estrategiasmetodológicas
para la activaciónyusode
lasideaspreviasen
ciencias,de acuerdoal
nivel de losestudiantes.
- Ideasprevias
- Errores
conceptuales
- Hipótesis
- Predicciones
*Seresvivos.
¿Cómoaprendemos
ciencias?
Seresvivos
Formular
preguntas,
Argumentar
Explicar
Formular
hipótesis
Predecir
Observar
Nº 3
21/03
Sulvy.
Estrategias
metodológicasparala
activaciónyuso de las
ideaspreviasen
ciencias,de acuerdoal
nivel de los
estudiantes.
*Seresvivos
Estrategiasmetodológicas
para la activaciónyusode
lasideaspreviasen
ciencias,de acuerdoal
nivel de losestudiantes.
*Seresvivos
Estrategias
metodológicasparala
fomentarla
planificacióny/odiseño
de una investigación
escolarenel área de
cienciasnaturales.
*Sistemas
Planificar
Diseñar
Investigar
Nº4
28/03
Sulvy.
Estrategias
metodológicaspara
fomentardiversos
tiposde investigación:
Observación
*Transferenciade
energía
Estrategias metodológicas
para fomentardiversos
tiposde investigación:
Investigaciónno
experimental
*Fotosíntesis
Estrategias
metodológicaspara
fomentardiversostipos
de investigación:
Manipulacióno
investigación
experimental/
Ecosistemas
Observar,
comparar,
manipular
variables,
Registrar
Obtener
evidencia
Nº5
11/04
Hortencia
Estrategias
metodológicaspara
fomentardiversos
tiposde investigación:
Lecturacientífica.
*Modeloatómico
Estrategiasmetodológicas
para fomentardiversos
tiposde investigación:
Construcciónyuso de
modelos.
*Modelocorpuscularde la
materia.
Recoleccióny
comunicaciónde datos
(Registroentabla,
gráfico,usando
diferentestics)
*Característicasde los
materiales.
Seleccionar
información
Construcción
de modelos
Comunicar
utilizando
lenguaje
científico.

3. Nº6
18/04
Hortencia
Estrategias
metodológicas para la
conceptualización en
ciencias (1):
Contraste,
Interpretación Y
análisisde laevidencia
(reflexión)
*Fuerzay movimiento
Estrategias metodológicas
para la conceptualización
en ciencias (1):
Contraste,Interpretación Y
análisis de la evidencia
(reflexión)
*Fuerzay movimiento
Estrategias
metodológicasparala
conceptualizaciónen
ciencias(1):
Formulaciónde la
conclusión.
*Fuerzay movimiento
Observar
Explorar.
Discutir
Representar
Contrastar
Comunicar
Formular
conclusiones
Nº7
25/04
Hortencia
Estrategias
metodológicaspara
fomentarlaaplicación
de contenidosy
habilidades
desarrolladas.
Procesos
metacognitivosenla
enseñanzade la
ciencia.
*Energía
Estrategiasmetodológicas
para fomentarlaaplicación
de contenidosy
habilidadesdesarrolladas.
Procesosmetacognitivos
enla enseñanzade la
ciencia.
*Energía
Aplicaciónde conceptos
y habilidades
desarrolladasporlos
estudiantes.
*Energía
Aplicar
Reflexionar
Comunicar
Nº8
09/05
Hortencia
Mañana
Bloque A-B
Adrián
Tarde
Bloque C
Salida a terreno y su
análisis pedagógico
*Capas de la Tierra
Uso de diversos
recursos:
- Feriacientífica
- Salidas
pedagógicas
- Entrevistas
- Texto escolar
- Modelos
- Material
concreto
- Mini congreso
Diseño de salida a
terreno.
Capas de la Tierra
Salida a terreno y su
análisis pedagógico
*Capas de la Tierra
Uso de diversos recursos:
- Feria científica
- Salidas
pedagógicas
- Entrevistas
- Texto escolar
- Modelos
- Material concreto
- Mini congreso
Diseñode salida a terreno.
Capas de la Tierra
Uso de diversos
recursos:
- Feria científica
- Salidas
pedagógicas
- Entrevistas
- Texto escolar
- Modelos
- Material
concreto
- Mini congreso
*Universo
Observar
Analizar
Discutir.
Seleccionar
Información
relevante.
Comunicar
Nº9
16/05
Adrián.
Diseño curricular de
clases utilizando
estrategias
aprendidas.
*Tiempo
atmosférico
* Fenómenos
naturales
*Intervención
humana
Diseño curricular de
clases utilizando
estrategias aprendidas.
*Tiempo atmosférico
* Fenómenos naturales
*Intervención humana
Uso TICs: a través del
programa Symbaloo
(videos, guías,
experimentos,
programa Docs,
programa Prezi Pag
interactivas)
Procesar
Analizar
evidencias.

4. Nº 10
30/05.
Adrián.
Aplicación y análisis
de las clases
cruzadas y/o
grabadas.
Aplicación y análisis de
las clases cruzadas y/o
grabadas.
*Dudas conceptuales Diseño
curricular.
Planificar.
Conducir
una
planificación
Nº 11
06/06
Adrián
Mañana
Bloque A-B
Hortencia
Tarde Bloque
C
*Evaluación final *Análisisyevaluaciónde la
bitácora.
Pilares de la educación
en ciencias.
Cierre módulo.
Reflexión
pedagógica.
Evaluar
Comunicar.
Bibliografía:
 BasesCurriculares2012 de CienciasNaturales.
http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=3264&c=6938
 Programasde Estudiosde CienciasNaturalesparacada curso del primerciclo.
 Visión Global de lasunidades http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-
49397.html
 Principiosygrandesideasde laeducaciónenciencias,
Editado por Wynne HarlenCon la contribuciónde DerekBell,RosaDevés,HubertDyasi,Guillermo
Fernándezde laGarza,Pierre Léna,RobinMillar,Michael Reiss,PatriciaRowell,yWei Yu.
 Furman,M y De Podestá,M.E.(2011). “La aventurade enseñarCienciasNaturales”. GrupoEditorAique.
BuenosAires.
 Harlen,W. (2013) EvaluaciónyEducaciónenCienciasBasadoEnLa Indagación:Aspectosde laPolíticayla
Práctica.
http://www.fondationlamap.org/sites/default/files/upload/media/IBSE%20assessment%20guide%
20_%20spanish.pdf
 Justi,R.(2006). La enseñanzade cienciasbasadaenlaelaboraciónde modelos. Enseñanzade las
Ciencias, 24(2).
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/SEIEM/1a/01/00/02
_material/1a_generacion/mod8/archivos/Justi,%202006.pdf

5. Producto. Porcentaje.
1. Bitácora: 40 %
2. Planificación: 20 %
3. Salida:20 % 20 %
4. Prueba: 20 % 20 %