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Planificación:

 Función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y
                   sistemáticamente los contenidos del currículo de
EF. y la intervención docente en función de los objetivos educativos
para prever justificadamente un plan futuro de actuación eficaz.
Los propósitos deben ser «SMART»


   Específicos (Specific): Claros sobre qué, dónde, cuándo y
    cómo va a cambiar la situación;
   Medibles (Mensurable): que sea posible cuantificar los fines y
    beneficios;
   Realizables (Achievable): que sea posible lograr los objetivos
    (conociendo los recursos y las capacidades a disposición de la
    comunidad);
   Realistas (Realistic): que sea posible obtener el nivel de
    cambio reflejado en el objetivo;
   Limitado en tiempo (Time bound): estableciendo el periodo de
    tiempo en el que se debe completar cada uno de ellos.
Los propósitos en la EF pueden ir encaminados a:


1- Adquirir conductas motrices nuevas.
2- Modificación de conductas anteriores.
3-Mejorar la condición física.
4-Vivencias de métodos correctos de practica física.
5- Recreación y disfrute personal.
6- Adquisición de hábitos positivos de practica física.
7- Asimilación de conceptos.
8-Formación de actitudes y valores.
Semejanzas y diferencias


1-Realizar recepciones y lanzamientos por
  encima del brazo, al menos 5 veces
  consecutivas sin dejar caer la pelota.
2-Realizar recepciones y lanzamientos por
  encima del brazo, coordinando el mov. De
  las piernas con el brazo de lanzar.
3-Realizar diferentes tipos de recepciones y
  lanzamientos, dando respuestas a
  situaciones problemas, atendiendo a sus
  posibilidades.
Tipos de propósitos


 Operativos: Describen una capacidad concreta para realizar una
  tarea y están referidos a una tarea terminal del
  alumno.Determinan el aprendizaje que se debe conseguir en
  una sesión de clase.

  Referenciales: Sirven de guía, orienta al docente hacia donde
  debe enfocar el trabajo, son mas flexibles e indican la meta a
  conseguir.
  Ejemplo: Tomar conciencia del valor de la actividad física para
  la salud.
Propósitos experenciales o expresivos

 Identifica una situación en la que el niño ha de
 trabajar, el problema al que ha de enfrentarse, o la
 tarea en la que se ha de implicar, pero no especifica
 lo que ha de aprender como consecuencia de esa
 situación o tarea. (Contreras, 1998)
 Se desea la divergencia, aportaciones propias.
Tipos de propósitos

Propósitos conceptuales (clasificar, interpretar, analizar,
describir, explicar …).

Propósitos procedimentales (utilizar, aplicar, demostrar,
experimentar,construir, lanzar, correr … )

Propósitos actitudinales (tolerar, aceptar, valorar, cooperar,
respetar, comportarse … )
Tipos de tareas.



                   TAREAS




       Definidas   Semidefinidas   N o definidas
Tareas no definidas

 Se explica el acondicionamiento y no se especifica el
 objetivo final, ni las operaciones a realizar.

 Son situaciones exploratorias, se corresponde con la
 pedagogía del descubrimiento.
Tipo I

 Eldocente prepara el material, previendo las
 respuestas de los alumnos.
 Ejemplo:dejar los materiales como: pelotas,
 aros, bastones, cuerdas, etc.
Tipo II

 Se concreta el material con que se va a
 trabajar.
 Ejemplo:dejar pelotas por el suelo para que
 las manejen como ellos entiendan.
Tipo III


A los elementos anteriores se le añade una
 consigna.
 Ejemplo:¿Qué otras cosas podemos hacer
 con las pelotas?
Tareas semidefinidas

 Se explica el objetivo a conseguir, pero no se dan
 las operaciones a realizar o modelo a seguir para
 alcanzar el objetivo.

Se identifica con la resolución de problemas.
Tipo I

Solo se da el objetivo.
 Ejemplo:se colocan pelotas de diferentes
  tamaños en el suelo para que las encesten
  en el aro
Tipo II

 Además del objetivo se le da el método,
 medio o material a utilizar.
 Ejemplo:se les pide que solo lancen al aro el
 balón de mayor tamaño o de mas peso.
Tareas definidas

 Se da el modelo a imitar y a seguir, favorecen las
 actividades reproductivas ( pensamiento
 convergente).

 Se asocia a la pedagogía del modelo.
Tipo I

 Sonacciones que no constituyen un
 problema motor para los estudiantes.

 Ejemplo:lanzar un tiro libre o un penalti.
Tipo II

 Todos   los apartados están especificados.

 Ejemplo: driblar entre los conos y realizar un
 tiro en movimiento bajo el aro por la derecha.
Metodología a aplicar en las
clases:



1- Flexible: las actividades se puedan ajustar al
  ritmo de cada alumno, cada cual trabaja
  según su posibilidad.
2-ACTIVA:



 Tratar de que piensen, cederle parte del
 protagonismo.
3-Participativa:



 Promover el trabajo en grupos, equipos, el
 compañerismo, la cooperación.
4-Integradora:



 Aglutinar en un solo proceso la técnica,
 capacidades físicas y destrezas de la E.F
5-Ludica:



  Utilizar el juego como estrategia
 fundamental, que haya diversión en la clase.
6-Creativa:



 Promover actividades que estimulen la
 creatividad del alumno.

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Presentacion planificacion maestria.didactica gilberto

  • 1. Planificación: Función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de EF. y la intervención docente en función de los objetivos educativos para prever justificadamente un plan futuro de actuación eficaz.
  • 2. Los propósitos deben ser «SMART»  Específicos (Specific): Claros sobre qué, dónde, cuándo y cómo va a cambiar la situación;  Medibles (Mensurable): que sea posible cuantificar los fines y beneficios;  Realizables (Achievable): que sea posible lograr los objetivos (conociendo los recursos y las capacidades a disposición de la comunidad);  Realistas (Realistic): que sea posible obtener el nivel de cambio reflejado en el objetivo;  Limitado en tiempo (Time bound): estableciendo el periodo de tiempo en el que se debe completar cada uno de ellos.
  • 3. Los propósitos en la EF pueden ir encaminados a: 1- Adquirir conductas motrices nuevas. 2- Modificación de conductas anteriores. 3-Mejorar la condición física. 4-Vivencias de métodos correctos de practica física. 5- Recreación y disfrute personal. 6- Adquisición de hábitos positivos de practica física. 7- Asimilación de conceptos. 8-Formación de actitudes y valores.
  • 4. Semejanzas y diferencias 1-Realizar recepciones y lanzamientos por encima del brazo, al menos 5 veces consecutivas sin dejar caer la pelota. 2-Realizar recepciones y lanzamientos por encima del brazo, coordinando el mov. De las piernas con el brazo de lanzar. 3-Realizar diferentes tipos de recepciones y lanzamientos, dando respuestas a situaciones problemas, atendiendo a sus posibilidades.
  • 5. Tipos de propósitos Operativos: Describen una capacidad concreta para realizar una tarea y están referidos a una tarea terminal del alumno.Determinan el aprendizaje que se debe conseguir en una sesión de clase. Referenciales: Sirven de guía, orienta al docente hacia donde debe enfocar el trabajo, son mas flexibles e indican la meta a conseguir. Ejemplo: Tomar conciencia del valor de la actividad física para la salud.
  • 6. Propósitos experenciales o expresivos Identifica una situación en la que el niño ha de trabajar, el problema al que ha de enfrentarse, o la tarea en la que se ha de implicar, pero no especifica lo que ha de aprender como consecuencia de esa situación o tarea. (Contreras, 1998) Se desea la divergencia, aportaciones propias.
  • 7. Tipos de propósitos Propósitos conceptuales (clasificar, interpretar, analizar, describir, explicar …). Propósitos procedimentales (utilizar, aplicar, demostrar, experimentar,construir, lanzar, correr … ) Propósitos actitudinales (tolerar, aceptar, valorar, cooperar, respetar, comportarse … )
  • 8. Tipos de tareas. TAREAS Definidas Semidefinidas N o definidas
  • 9. Tareas no definidas Se explica el acondicionamiento y no se especifica el objetivo final, ni las operaciones a realizar. Son situaciones exploratorias, se corresponde con la pedagogía del descubrimiento.
  • 10. Tipo I  Eldocente prepara el material, previendo las respuestas de los alumnos. Ejemplo:dejar los materiales como: pelotas, aros, bastones, cuerdas, etc.
  • 11. Tipo II  Se concreta el material con que se va a trabajar. Ejemplo:dejar pelotas por el suelo para que las manejen como ellos entiendan.
  • 12. Tipo III A los elementos anteriores se le añade una consigna. Ejemplo:¿Qué otras cosas podemos hacer con las pelotas?
  • 13. Tareas semidefinidas Se explica el objetivo a conseguir, pero no se dan las operaciones a realizar o modelo a seguir para alcanzar el objetivo. Se identifica con la resolución de problemas.
  • 14. Tipo I Solo se da el objetivo. Ejemplo:se colocan pelotas de diferentes tamaños en el suelo para que las encesten en el aro
  • 15. Tipo II  Además del objetivo se le da el método, medio o material a utilizar. Ejemplo:se les pide que solo lancen al aro el balón de mayor tamaño o de mas peso.
  • 16. Tareas definidas Se da el modelo a imitar y a seguir, favorecen las actividades reproductivas ( pensamiento convergente). Se asocia a la pedagogía del modelo.
  • 17. Tipo I  Sonacciones que no constituyen un problema motor para los estudiantes. Ejemplo:lanzar un tiro libre o un penalti.
  • 18. Tipo II  Todos los apartados están especificados. Ejemplo: driblar entre los conos y realizar un tiro en movimiento bajo el aro por la derecha.
  • 19. Metodología a aplicar en las clases: 1- Flexible: las actividades se puedan ajustar al ritmo de cada alumno, cada cual trabaja según su posibilidad.
  • 20. 2-ACTIVA: Tratar de que piensen, cederle parte del protagonismo.
  • 21. 3-Participativa: Promover el trabajo en grupos, equipos, el compañerismo, la cooperación.
  • 22. 4-Integradora: Aglutinar en un solo proceso la técnica, capacidades físicas y destrezas de la E.F
  • 23. 5-Ludica: Utilizar el juego como estrategia fundamental, que haya diversión en la clase.
  • 24. 6-Creativa: Promover actividades que estimulen la creatividad del alumno.