1. Planificación:
Función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y
sistemáticamente los contenidos del currículo de
EF. y la intervención docente en función de los objetivos educativos
para prever justificadamente un plan futuro de actuación eficaz.
2. Los propósitos deben ser «SMART»
Específicos (Specific): Claros sobre qué, dónde, cuándo y
cómo va a cambiar la situación;
Medibles (Mensurable): que sea posible cuantificar los fines y
beneficios;
Realizables (Achievable): que sea posible lograr los objetivos
(conociendo los recursos y las capacidades a disposición de la
comunidad);
Realistas (Realistic): que sea posible obtener el nivel de
cambio reflejado en el objetivo;
Limitado en tiempo (Time bound): estableciendo el periodo de
tiempo en el que se debe completar cada uno de ellos.
3. Los propósitos en la EF pueden ir encaminados a:
1- Adquirir conductas motrices nuevas.
2- Modificación de conductas anteriores.
3-Mejorar la condición física.
4-Vivencias de métodos correctos de practica física.
5- Recreación y disfrute personal.
6- Adquisición de hábitos positivos de practica física.
7- Asimilación de conceptos.
8-Formación de actitudes y valores.
4. Semejanzas y diferencias
1-Realizar recepciones y lanzamientos por
encima del brazo, al menos 5 veces
consecutivas sin dejar caer la pelota.
2-Realizar recepciones y lanzamientos por
encima del brazo, coordinando el mov. De
las piernas con el brazo de lanzar.
3-Realizar diferentes tipos de recepciones y
lanzamientos, dando respuestas a
situaciones problemas, atendiendo a sus
posibilidades.
5. Tipos de propósitos
Operativos: Describen una capacidad concreta para realizar una
tarea y están referidos a una tarea terminal del
alumno.Determinan el aprendizaje que se debe conseguir en
una sesión de clase.
Referenciales: Sirven de guía, orienta al docente hacia donde
debe enfocar el trabajo, son mas flexibles e indican la meta a
conseguir.
Ejemplo: Tomar conciencia del valor de la actividad física para
la salud.
6. Propósitos experenciales o expresivos
Identifica una situación en la que el niño ha de
trabajar, el problema al que ha de enfrentarse, o la
tarea en la que se ha de implicar, pero no especifica
lo que ha de aprender como consecuencia de esa
situación o tarea. (Contreras, 1998)
Se desea la divergencia, aportaciones propias.
9. Tareas no definidas
Se explica el acondicionamiento y no se especifica el
objetivo final, ni las operaciones a realizar.
Son situaciones exploratorias, se corresponde con la
pedagogía del descubrimiento.
10. Tipo I
Eldocente prepara el material, previendo las
respuestas de los alumnos.
Ejemplo:dejar los materiales como: pelotas,
aros, bastones, cuerdas, etc.
11. Tipo II
Se concreta el material con que se va a
trabajar.
Ejemplo:dejar pelotas por el suelo para que
las manejen como ellos entiendan.
12. Tipo III
A los elementos anteriores se le añade una
consigna.
Ejemplo:¿Qué otras cosas podemos hacer
con las pelotas?
13. Tareas semidefinidas
Se explica el objetivo a conseguir, pero no se dan
las operaciones a realizar o modelo a seguir para
alcanzar el objetivo.
Se identifica con la resolución de problemas.
14. Tipo I
Solo se da el objetivo.
Ejemplo:se colocan pelotas de diferentes
tamaños en el suelo para que las encesten
en el aro
15. Tipo II
Además del objetivo se le da el método,
medio o material a utilizar.
Ejemplo:se les pide que solo lancen al aro el
balón de mayor tamaño o de mas peso.
16. Tareas definidas
Se da el modelo a imitar y a seguir, favorecen las
actividades reproductivas ( pensamiento
convergente).
Se asocia a la pedagogía del modelo.
17. Tipo I
Sonacciones que no constituyen un
problema motor para los estudiantes.
Ejemplo:lanzar un tiro libre o un penalti.
18. Tipo II
Todos los apartados están especificados.
Ejemplo: driblar entre los conos y realizar un
tiro en movimiento bajo el aro por la derecha.
19. Metodología a aplicar en las
clases:
1- Flexible: las actividades se puedan ajustar al
ritmo de cada alumno, cada cual trabaja
según su posibilidad.