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GESTAR II PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

CARACTERIZAÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Programa Apoiado nos Parâmetros Curriculares Nacionais ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Proposta Pedagógica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ações do Gestar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ORGANIZAÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Oficinas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Desenvolvimento das atividades ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estrutura do Projeto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Diferenças em relação a outros programa de formação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Competências Esperadas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Organização dos TPs ,[object Object],[object Object],[object Object]

TP1: Matemática na Alimentação e nos Impostos. ,[object Object],[object Object],[object Object]

Gráficos ,[object Object],8,0 6,8 8,8 4,2 6,5 7,0 2,4 7,8 5,5 7,5 6,9 6,3 8,0 3,0 7,0 4,0 3,7 9,5 8,5 4,5 9,8 9,8 3,5 7,0 5,5 7,9 7,3 2,0 6,5 6,0

Trabalhando o Texto!!! ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

IMC ,[object Object],[object Object]

EXPERIÊNCIAS REALIZADAS COM ALUNO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Unidade 2 • A dimensão da amostra considerada na pesquisa é de acordo com a dimensão da população real de cada estado. • O estado de Sergipe possui um número de crianças com carência de ferro bem maior do que o estado de Alagoas. • Há um maior índice de carência de ferro em crianças em São Paulo do que em Salvador. • Criciuma possui o maior número de crianças entre 0 e 3 anos de idade com carência de ferro do que as demais regiões consideradas no estudo. • Da amostra considerada, aproximadamente 325 crianças possuem uma alimentação considerada rica em ferro.

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