INTRODUCCIÓN AL SOFTWAREEDUCATIVOPROFR: JUAN RUÍZALUMNA: GARCÍA ROCIONOGALES, SONORA A 02 DE JUNIO 2013
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 De hecho, las escuelas, tal vez, no utilicen mucho todavía nila televisión, ni el vídeo, ni los ordenadores, ni Internet...
•La Escuela fue durante muchos siglos una institución quegozaba de un papel hegemónico si no del monopolio.Poseía los text...
•El modelo de Escuela que hoy conocemos empezase aconfigurarse en Mesopotamia con la civilización Sumeria(3.100 años antes...
•La revolución industrial y el afianzamiento de los sistemassociales modernos mantuvieron una escuela tradicional en loque...
•La tradición escolar, que se había fraguado en una tradiciónmilenaria, empieza sufrir el asedio de un nuevo mundo, conrep...
•Las escuelas y las universidades ya no son losúnicos centros de la racionalidad y del progresocientífico o social.•Son lo...
1. La Escuela ya no es la depositaria privilegiada del saber.Es una fuente más entre otras. Pero compite con fuentesde eno...
4. Las escuelas ya no disponen, como antaño, de losinstrumentos para la producción y sistematización del saber.Sus bibliot...
•En definitiva, nos encontramos con una escuela descentradade sus funciones tradicionales que difícilmente encuentra sulug...
•Crisis, obviamente, de recursos técnicos. Mientras ladotación tecnológica de los hogares ha ido creciendo, la delas escue...
Los últimos años han conseguido plantear las cuestiones deun modo cualitativamente distinto.1. La participación de la comu...
6. La renovación tecnológica de la escuela.7. La redefinición del rol del profesorado. De ser losdispensadores del saber, ...
 Hablar de la sociedad del conocimiento nos remite a “lavelocidad creciente de su recambio, la vinculaciónefectiva entre ...
Quisiera destacar el beneficio que la tecnología a ofrecido ala educación, ya que esta, ha puesto al alcance de todasgran...
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Las Escuelas y la Enseñanza en la Sociedad de la Información.
Elaborado por la Alumna Maria del Rocio Garcia

Publicado en: Educación, Viajes, Empresariales
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  1. 1. INTRODUCCIÓN AL SOFTWAREEDUCATIVOPROFR: JUAN RUÍZALUMNA: GARCÍA ROCIONOGALES, SONORA A 02 DE JUNIO 2013
  2. 2.  El último quinquenio del siglo XX ha colocado a lasescuelas en un escenario muy nuevo: repleto de satélitesde comunicación, de fibra óptica, de informacióndigitalizada, de ordenadores personales cada vez máspotentes, de realidad virtual y una enorme explosión decomunicación audiovisual. Pero lo que es indiscutible, es que el entorno de la escuela (y esto en casi cualquier país del mundo) —independientemente de los cambios que se hayanproducido en ésta— sí forma parte ya de esta nueva erapost-revolución de las comunicaciones.
  3. 3.  De hecho, las escuelas, tal vez, no utilicen mucho todavía nila televisión, ni el vídeo, ni los ordenadores, ni Internet; perolos niños y niñas que asisten a ella tienen cada vez más ensus hogares nuevas cadenas de televisión, más vídeos,más videojuegos, más ordenadores, correo electrónico yacceso a Internet. Y lo mismo sucede en las empresas,comercios, instituciones y ciudades. Como consecuencia de todo ello, la Escuela está perdiendoa marchas forzadas la autonomía que tuvo en otros tiemposy vive en un contexto que, de alguna manera, la descoloca.
  4. 4. •La Escuela fue durante muchos siglos una institución quegozaba de un papel hegemónico si no del monopolio.Poseía los textos sagrados o técnicos en que residía el sabery ella los administraba a quienes entraban por sus puertas yaceptaban sus reglas.•Este monopolio de la instrucción en la sociedad tenía muchoque ver con la necesidad de la lectura y la escritura, un saberque, muy difícilmente podía enseñarse en cualquier otroentorno que no fuera una institución especializada.
  5. 5. •El modelo de Escuela que hoy conocemos empezase aconfigurarse en Mesopotamia con la civilización Sumeria(3.100 años antes de Cristo) que logró descubrir y desarrollar,por aquél entonces, un primer estilo de escritura, lacuneiforme.•Platón (la Academia) y Aristóteles (el Liceo) sentaron lasbases de las escuelas de los dos milenios siguientes. Comodisponían ya de una escritura alfabética basada en la fonética,pudieron fundar un sistema de educación basado en unametodología racionalista — modular, calculada— y en unalógica deductiva — del silogismo lógico— que ha inspirado laeducación durante mucho tiempo.
  6. 6. •La revolución industrial y el afianzamiento de los sistemassociales modernos mantuvieron una escuela tradicional en loque a currícula y el sistema de lecto-escritura se refiere, perodieron un gran paso en la universalización de la institución.•A lo largo de los siglos este modelo se mantuvo. Mientrashabía escasez de documentos y de depósitos deconocimientos, los espacios escolares eran lugaresprivilegiados porque guardaban los pocos textos que existían.
  7. 7. •La tradición escolar, que se había fraguado en una tradiciónmilenaria, empieza sufrir el asedio de un nuevo mundo, conrepercusiones que, hoy en día, ignoramos.•Con la aparición de la sociedad de la información, las fuentesde saber — y de acumulación del conocimiento— semultiplican, se expanden y se difunden.•Los medios audiovisuales difunden la información a lavelocidad de la luz y la multiplican.•El audiovisual ya no es sólo un lenguaje de registro de lainformación, sino que se va convirtiendo poco a poco en unaescritura al alcance de cada vez más personas. El Internetestá haciendo accesibles, casi sin limitaciones, saberes ydocumentos en todo el globo.
  8. 8. •Las escuelas y las universidades ya no son losúnicos centros de la racionalidad y del progresocientífico o social.•Son los medios de comunicación y no las escuelaslos que están siendo el ámbito de transmisión de esanueva racionalidad que bebe, sin duda, de muchasfuentes, pero sobre todo de una: del nuevoentramado industrial-financiero que impulsa elconsumismo.
  9. 9. 1. La Escuela ya no es la depositaria privilegiada del saber.Es una fuente más entre otras. Pero compite con fuentesde enorme poder: la radio, la televisión, kiosco de prensa,etc.2. La Escuela es, tal vez, la institución más eficaz para laenseñanza de la lecto-escritura pero está quedándoseatrás en la promoción de la nueva alfabetización de lasociedad de la información.3. Los profesores ya no son considerados los Maestros queatesoraban todas las habilidades y sabidurías.
  10. 10. 4. Las escuelas ya no disponen, como antaño, de losinstrumentos para la producción y sistematización del saber.Sus bibliotecas se han quedado cortas y a veces ridículascomparadas con la suma de las bibliotecas de las quedisponen los propios estudiantes en sus hogares.5. La Escuela ya no es la fuente de la racionalidad que fundao explica el orden social. La educación de valores en laescuela y el consumismo y la competitividad vigente en elescenario social.6. La Escuela se ha tornado un elemento poco práctico.7. La pérdida de autoridad de la Escuela es producto,finalmente, del valor escaso que le atribuyen los poderessociales.
  11. 11. •En definitiva, nos encontramos con una escuela descentradade sus funciones tradicionales que difícilmente encuentra sulugar en el mundo moderno del saber.•Tanto cambio, acumulado en poco tiempo ha conducido a unacrisis múltiple que la escuela está viviendo intensamente eneste fin de siglo.•Hay crisis en los currículos escolares.•Hay crisis en el rol del profesorado.•Hay crisis también en el lenguaje que funda la escuela. Suescriturocentrismo tradicional resiste con poca convicción a losnuevos lenguajes del audiovisual y la informática.
  12. 12. •Crisis, obviamente, de recursos técnicos. Mientras ladotación tecnológica de los hogares ha ido creciendo, la delas escuelas se ha congelado.•Crisis también de modelo de valores y de socialidad.•Finalmente, crisis de gestión, que no es la menosimportante.
  13. 13. Los últimos años han conseguido plantear las cuestiones deun modo cualitativamente distinto.1. La participación de la comunidad entera en la educación.2. La conversión de las escuelas en espacios de exploración,de descubrimiento y de invención.3. La aceptación de la necesidad de potenciar el tipo dealfabetización propio de la sociedad de la información.4. La creación de nuevas comunidades educativas a partir delas escuelas actuales. El ciberespacio, lastelecomunicaciones, Internet, etc. están procurando laaparición de nuevas comunidades virtuales.5. El abandono de la masificación propia del modelo fabril.
  14. 14. 6. La renovación tecnológica de la escuela.7. La redefinición del rol del profesorado. De ser losdispensadores del saber, deben encarar un nuevo papel.8. La redefinición del rol de Estado en la educación. Tendráque abandonar su papel paternalista y censor.9. La aceptación del principio de la educación a lo largo de lavida. un sistema educativo flexible, con múltiples alternativas,itinerarios y ajustado a las necesidades del usuario.10. La implicación de las escuelas en el mundo práctico. Ensentido amplio, una escuela debe procurar ser directamenteútil a la comunidad a la que sirve, a los estudiantes, a lospadres y madres, etc.
  15. 15.  Hablar de la sociedad del conocimiento nos remite a “lavelocidad creciente de su recambio, la vinculaciónefectiva entre productores y consumidores de eseconocimiento, así como la articulación entre innovación,ciencia y tecnología son, entre otras, algunas de lascaracterísticas y desafíos presentes en la sociedadactual. Sin lugar a duda como consumidores yproductores de conocimiento nos ubica en estasociedad. La invitación es a que reflexionemos alrededor del tema,la escuela tiene un origen histórico y ha servido almundo.
  16. 16. Quisiera destacar el beneficio que la tecnología a ofrecido ala educación, ya que esta, ha puesto al alcance de todasgrandes cantidades de información, que antes solo eraposible encontrar, y de forma parcial, en las bibliotecas yenciclopedias, no solo eso, el contenido de esta informaciónes actualizado constantemente lo que permite un constanteseguimiento a los avances en cualquier área delconocimiento.Por sus valores y beneficios el profesional moderno debemantenerse al día en cuanto al uso y manejo de los recursostecnológicos, ya que estos forman parte de la vida diaria nosolo de nuestros hogares sino también de toda empresamoderna que sigue las corrientes de la globalización.

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