• Compartir
  • Enviar por correo
  • Insertar
  • Me gusta
  • Guardar
  • Contenido privado
Presentación sobre Módulo Educativo -  Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana
 

Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana

on

  • 5,962 reproducciones

Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana ...

Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana

Este módulo provee, a los educadores, los conocimientos y medios para tomar decisiones con respecto a cómo observar y documentar, de forma auténtica, las acciones y expresiones de la niñez en un ambiente basado en las prácticas apropiadas. Mediante la lectura y realización de este módulo se espera que cada educador tenga la oportunidad de definir un sistema de assessment comprensivo, diseñar estrategias e instrumentos de assessment y hacer un uso apropiado de la información recopilada de forma continua de manera que redunde en beneficio de la niñez.

Estadísticas

reproducciones

reproducciones totales
5,962
reproducciones en SlideShare
5,953
reproducciones incrustadas
9

Actions

Me gusta
1
Descargas
137
Comentarios
0

1 insertado 9

http://www.slideshare.net 9

Accesibilidad

Categorias

Detalles de carga

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Derechos de uso

© Todos los derechos reservados

Report content

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Processing...
Publicar comentario
Edite su comentario

    Presentación sobre Módulo Educativo -  Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana Presentation Transcript

    • Preparado por: Jeannette Cabán Autora: Dra. Lirio Martínez Miranda Co-autoras: Prof. Lucy Torrech Prof. Iris García Ortiz Prof. Marta M. Costas Toro Dra. Amarilis Serrano de Gilley
    • Assessment Proceso complejo y multifacético Observar Recopilar Documentar Interpretar Valorar Expresiones Manifestaciones Trabajos Tomar decisiones educativas. Niño (a)
    • Assessment Auténtico
      • Provee información continua, cualitativa y cuantitativa que se puede utilizar como una guía individual para facilitar las determinaciones de los procesos educativos según las particularidades de cada niño en desarrollo (Wortham, 2005; Koralek, 2004; Mindes, 2003).
    • Sistema de Assessment
      • Es un plan de naturaleza comprensiva que provee información sobre todas las áreas del desarrollo integral de la niñez en desarrollo (Worthan, 2005).
      • Describe los propósitos, los procesos y el uso de los resultados del assessment (NAEYC,2005).
    • Principios del Assessment de la Niñez Temprana
      • Brindar beneficio a los niños (as).
      • Partir de propósitos específicos.
      • Ser preciso, confiable, válido y justo.
      • Contemplar que mientras mayor es el niño, se requiere más confiabilidad y validez en los procesos.
      • Ser lingüísticamente apropiado reconociendo que el lenguaje es una de las áreas que se evalúa.
    • Principios del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.)
      • Los métodos y contenido en la recopilación de datos e información deben ser apropiados a la edad del niño (a).
      • Considerar a los padres como recursos valiosos de información.
    • Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana
      • Apoyar el progreso educativo individual del niño (a).
      • Facilitar el desarrollo de la planificación educativa individual, grupal y del currículo en general.
      • Reconocer el nivel de desarrollo integral del niño(a).
      • Determinar la ubicación adecuada para cada niño.
      • Identificar el niño (a) con particularidades y necesidades en el desarrollo.
    • Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.)
      • Orientar en el proceso de referido a especialistas.
      • Informar a los padres sobre el desenvolvimiento y progreso del desarrollo educativo e integral del niño (a).
      • Evaluar los componentes del programa.
    • Observación
      • Continua, en forma de secuencia y objetiva.
      • Efectuarse durante diversos periodos y contextos.
      • Define formas para promover el aprendizaje del niño (a).
      • Permite adaptar el estilo y estrategias del maestro (a) a las necesidades del niño (a).
      • Facilita la integración de los niños y sus familias al programa educativo..
      • Permite reconocer que algunos niños (as) sobresalen en el grupo.
      Mirar con atención o profundidad, con un objetivo en mente. Es una parte esencial de las funciones que lleva a cabo el maestro (a).
    • Tipos de Observación
      • Científica
      • Directa
      • Estructurada
      • Indirecta
      • Natural
      • No participante
      • Participante
      • Identificar lo que se quiere observar.
      • Determinar la estrategia particular que se va a utilizar.
      • Seleccionar dónde se va a observar
      • Determinar cuándo se va a observar.
      • Observar y recopilar la información.
      • Analizar e interpretar.
      • Evaluar comprensivamente.
      • Pasos del Proceso
      • de
      • Observación
    • Tarjetas de anotaciones cortas Videograbadoras Medios para Recopilar Información en la Observación Grabadora de Audio Fotografías
    • Escribiendo las Observaciones
      • Al final del día se deben escribir las observaciones en forma detallada.
      • Comenzar con la fecha, el período de la rutina y el nombre del niño (a).
      • En la parte central se debe incluir información breve y específica sobre las manifestaciones del niño (a).
      • En la parte final, se debe escribir el resultado del suceso.
      • Consiste de dos o más maestros(as) que dialogan entre sí y comparten la situación observada.
      • Descubrir qué oportunidades para el desarrollo del niño (a) están presentes.
      • Luego del análisis se determinan las acciones que se llevarán a cabo.
      Proceso de Análisis de la Observación
    • Planificación Centrada en la Observación ¿Con qué tipo de objetos y materiales les gusta jugar? ¿Qué tipo de roles desempeñan? ¿De qué tipo de ideas, experiencias o eventos hablan con mayor frecuencia?
    • Estrategias de Assessment Auténtico con Infantes y Maternales
      • Focalizar en el proceso y evolución del desarrollo.
      • Observarlo y escucharlo atentamente .
      • Registrar todo lo que se ve y se escucha.
      • La información debe provenir de diversas fuentes, llevarse a cabo en diferentes momentos y contextos de la rutina diaria.
      • Incluir la participación de los padres.
    • Estrategias de Assessment Auténtico con Preescolares
      • Evidenciar su desarrollo y aprendizaje.
      • Reflejar lo que la niñez realiza en su rutina diaria y revelar lo que es capaz de hacer y comprender.
      • La información que se recopila debe utilizarse para beneficio de la niñez y para propiciar su aprendizaje.
      • La información provista por los padres sigue siendo importante.
    • Estrategias de Assessment Auténtico con Kindergarten
      • Deben reflejar con precisión el aprendizaje construido.
      • El maestro (a) debe utilizar múltiples fuentes de recopilación de información.
      • Considerar la información que los padres proveen.
    • Estrategias y Técnicas de Assessment Auténtico de la Niñez Temprana
      • Registro de anécdotas
      • Observaciones narrativas
      • Registro consecutivo
      • Registro de muestras
      • Muestra de tiempo
      • Lista u hojas de cotejo
      • Escalas gráficas y numéricas
      • Rúbricas
      • Entrevistas formales e informales
      • Portafolios
    • Portafolios
      • Es una muestra representativa que hace el niño (a) en conjunto al maestro (a) sobre sus trabajos, proyectos y observaciones, recopilados mediante diversos instrumentos.
      • Permite la integración de los niños, padres y maestros.
    • Portafolios de Trabajos Portafolios de Evaluación Tipos de Portafolios Portafolios de Muestras Portafolios de Archivos
    • ¿Qué se puede Incluir en el Portafolio?
      • Todo tipo de trabajo que el niño (a) realiza.
      • Copia de los instrumentos de observación e información descriptiva que registra o que recopila diariamente el educador.
      • Anotaciones reflexivas que hace el educador en los diversos instrumentos.
      • Anotaciones reflexivas que hace la niñez de sus trabajos y experiencias vividas.
    • ¿ Qué se puede Incluir en el Portafolio? (Cont.)
      • Entrevistas que hace el maestro (a) al niño (a).
      • Gráficas sobre el crecimiento y desarrollo del niño (a).
      • Proyectos grupales o individuales.
      • Aportaciones que hace el niño (a).
      • Toda aquella evidencia auténtica que represente las ejecutorias y trabajos de cada niño (a) individualmente o en grupo.
    • La Comunicación con los Padres sobre los Procesos de Assessment
      • Boletines diarios o semanales
      • Llamadas telefónicas
      • Correo electrónico
      • Web Site
      • Diarios
      • Notificaciones
      • Visitas a hogares
      • Reuniones individuales o grupales
      • Entrevistas semanales
      • Discusiones de informes de progreso por lo menos dos veces al año y cuando sea necesario
      • Reuniones y conferencias
    •  
    • Cuándo hacer una Evaluación Formal
      • Se observan diferencias.
      • Las diferencias persisten en el tiempo y espacio.
      • Las diferencias son significativas.
      • Las diferencias son apreciadas por otros miembros del personal.
      • Se han tomado medidas serias del problema.
      • Las medidas no han dado resultado.
      • El problema trasciende las necesidades del contexto.
    • Cómo Procede una Evaluación Formal
      • El maestro debe hacer un cernimiento formal.
      • Debe reunirse y buscar consenso con el personal del programa.
      • Debe reunirse con los padres.
    • Recomendaciones para la Evaluación Formal
      • Proceda con convicción, sensibilidad y firmeza.
      • Evite los sellos, sea descriptivo, no diagnostique, sólo informe.
      • Describa el comportamiento del niño (a) y por qué le preocupa.
      • Explique por qué el niño (a) se va a beneficiar del proceso.
      • Explique la importancia de la intervención temprana.
      • Tenga alternativa en cuanto a quién referirlo y costo.
      • Tenga el informe de referido escrito.
    • Aspectos Generales al hacer un Referido Escrito
      • Utilice un informe descriptivo sobre el propósito e información necesaria.
      • El informe debe contener: datos básicos del niño (a), breve historial y razón del referido.
      • Indicar a quién lo refiere.
      • Mantener confidencialidad.