Presentación sobre Módulo Educativo -  Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana
Próxima SlideShare
Cargando en...5
×

¿Le gusta esto? Compártalo con su red

Compartir

Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana

  • 6,158 reproducciones
Uploaded on

Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana ...

Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana

Este módulo provee, a los educadores, los conocimientos y medios para tomar decisiones con respecto a cómo observar y documentar, de forma auténtica, las acciones y expresiones de la niñez en un ambiente basado en las prácticas apropiadas. Mediante la lectura y realización de este módulo se espera que cada educador tenga la oportunidad de definir un sistema de assessment comprensivo, diseñar estrategias e instrumentos de assessment y hacer un uso apropiado de la información recopilada de forma continua de manera que redunde en beneficio de la niñez.

Más en: Educación
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    ¿Está seguro?
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Be the first to comment
No Downloads

reproducciones

reproducciones totales
6,158
En SlideShare
6,149
De insertados
9
Número de insertados
1

Acciones

Compartido
Descargas
140
Comentarios
0
Me gusta
1

Insertados 9

http://www.slideshare.net 9

Denunciar contenido

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Preparado por: Jeannette Cabán Autora: Dra. Lirio Martínez Miranda Co-autoras: Prof. Lucy Torrech Prof. Iris García Ortiz Prof. Marta M. Costas Toro Dra. Amarilis Serrano de Gilley
  • 2. Assessment Proceso complejo y multifacético Observar Recopilar Documentar Interpretar Valorar Expresiones Manifestaciones Trabajos Tomar decisiones educativas. Niño (a)
  • 3. Assessment Auténtico
    • Provee información continua, cualitativa y cuantitativa que se puede utilizar como una guía individual para facilitar las determinaciones de los procesos educativos según las particularidades de cada niño en desarrollo (Wortham, 2005; Koralek, 2004; Mindes, 2003).
  • 4. Sistema de Assessment
    • Es un plan de naturaleza comprensiva que provee información sobre todas las áreas del desarrollo integral de la niñez en desarrollo (Worthan, 2005).
    • Describe los propósitos, los procesos y el uso de los resultados del assessment (NAEYC,2005).
  • 5. Principios del Assessment de la Niñez Temprana
    • Brindar beneficio a los niños (as).
    • Partir de propósitos específicos.
    • Ser preciso, confiable, válido y justo.
    • Contemplar que mientras mayor es el niño, se requiere más confiabilidad y validez en los procesos.
    • Ser lingüísticamente apropiado reconociendo que el lenguaje es una de las áreas que se evalúa.
  • 6. Principios del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.)
    • Los métodos y contenido en la recopilación de datos e información deben ser apropiados a la edad del niño (a).
    • Considerar a los padres como recursos valiosos de información.
  • 7. Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana
    • Apoyar el progreso educativo individual del niño (a).
    • Facilitar el desarrollo de la planificación educativa individual, grupal y del currículo en general.
    • Reconocer el nivel de desarrollo integral del niño(a).
    • Determinar la ubicación adecuada para cada niño.
    • Identificar el niño (a) con particularidades y necesidades en el desarrollo.
  • 8. Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.)
    • Orientar en el proceso de referido a especialistas.
    • Informar a los padres sobre el desenvolvimiento y progreso del desarrollo educativo e integral del niño (a).
    • Evaluar los componentes del programa.
  • 9. Observación
    • Continua, en forma de secuencia y objetiva.
    • Efectuarse durante diversos periodos y contextos.
    • Define formas para promover el aprendizaje del niño (a).
    • Permite adaptar el estilo y estrategias del maestro (a) a las necesidades del niño (a).
    • Facilita la integración de los niños y sus familias al programa educativo..
    • Permite reconocer que algunos niños (as) sobresalen en el grupo.
    Mirar con atención o profundidad, con un objetivo en mente. Es una parte esencial de las funciones que lleva a cabo el maestro (a).
  • 10. Tipos de Observación
    • Científica
    • Directa
    • Estructurada
    • Indirecta
    • Natural
    • No participante
    • Participante
  • 11.
    • Identificar lo que se quiere observar.
    • Determinar la estrategia particular que se va a utilizar.
    • Seleccionar dónde se va a observar
    • Determinar cuándo se va a observar.
    • Observar y recopilar la información.
    • Analizar e interpretar.
    • Evaluar comprensivamente.
    • Pasos del Proceso
    • de
    • Observación
  • 12. Tarjetas de anotaciones cortas Videograbadoras Medios para Recopilar Información en la Observación Grabadora de Audio Fotografías
  • 13. Escribiendo las Observaciones
    • Al final del día se deben escribir las observaciones en forma detallada.
    • Comenzar con la fecha, el período de la rutina y el nombre del niño (a).
    • En la parte central se debe incluir información breve y específica sobre las manifestaciones del niño (a).
    • En la parte final, se debe escribir el resultado del suceso.
  • 14.
    • Consiste de dos o más maestros(as) que dialogan entre sí y comparten la situación observada.
    • Descubrir qué oportunidades para el desarrollo del niño (a) están presentes.
    • Luego del análisis se determinan las acciones que se llevarán a cabo.
    Proceso de Análisis de la Observación
  • 15. Planificación Centrada en la Observación ¿Con qué tipo de objetos y materiales les gusta jugar? ¿Qué tipo de roles desempeñan? ¿De qué tipo de ideas, experiencias o eventos hablan con mayor frecuencia?
  • 16. Estrategias de Assessment Auténtico con Infantes y Maternales
    • Focalizar en el proceso y evolución del desarrollo.
    • Observarlo y escucharlo atentamente .
    • Registrar todo lo que se ve y se escucha.
    • La información debe provenir de diversas fuentes, llevarse a cabo en diferentes momentos y contextos de la rutina diaria.
    • Incluir la participación de los padres.
  • 17. Estrategias de Assessment Auténtico con Preescolares
    • Evidenciar su desarrollo y aprendizaje.
    • Reflejar lo que la niñez realiza en su rutina diaria y revelar lo que es capaz de hacer y comprender.
    • La información que se recopila debe utilizarse para beneficio de la niñez y para propiciar su aprendizaje.
    • La información provista por los padres sigue siendo importante.
  • 18. Estrategias de Assessment Auténtico con Kindergarten
    • Deben reflejar con precisión el aprendizaje construido.
    • El maestro (a) debe utilizar múltiples fuentes de recopilación de información.
    • Considerar la información que los padres proveen.
  • 19. Estrategias y Técnicas de Assessment Auténtico de la Niñez Temprana
    • Registro de anécdotas
    • Observaciones narrativas
    • Registro consecutivo
    • Registro de muestras
    • Muestra de tiempo
    • Lista u hojas de cotejo
    • Escalas gráficas y numéricas
    • Rúbricas
    • Entrevistas formales e informales
    • Portafolios
  • 20. Portafolios
    • Es una muestra representativa que hace el niño (a) en conjunto al maestro (a) sobre sus trabajos, proyectos y observaciones, recopilados mediante diversos instrumentos.
    • Permite la integración de los niños, padres y maestros.
  • 21. Portafolios de Trabajos Portafolios de Evaluación Tipos de Portafolios Portafolios de Muestras Portafolios de Archivos
  • 22. ¿Qué se puede Incluir en el Portafolio?
    • Todo tipo de trabajo que el niño (a) realiza.
    • Copia de los instrumentos de observación e información descriptiva que registra o que recopila diariamente el educador.
    • Anotaciones reflexivas que hace el educador en los diversos instrumentos.
    • Anotaciones reflexivas que hace la niñez de sus trabajos y experiencias vividas.
  • 23. ¿ Qué se puede Incluir en el Portafolio? (Cont.)
    • Entrevistas que hace el maestro (a) al niño (a).
    • Gráficas sobre el crecimiento y desarrollo del niño (a).
    • Proyectos grupales o individuales.
    • Aportaciones que hace el niño (a).
    • Toda aquella evidencia auténtica que represente las ejecutorias y trabajos de cada niño (a) individualmente o en grupo.
  • 24. La Comunicación con los Padres sobre los Procesos de Assessment
    • Boletines diarios o semanales
    • Llamadas telefónicas
    • Correo electrónico
    • Web Site
    • Diarios
    • Notificaciones
    • Visitas a hogares
    • Reuniones individuales o grupales
    • Entrevistas semanales
    • Discusiones de informes de progreso por lo menos dos veces al año y cuando sea necesario
    • Reuniones y conferencias
  • 25.  
  • 26. Cuándo hacer una Evaluación Formal
    • Se observan diferencias.
    • Las diferencias persisten en el tiempo y espacio.
    • Las diferencias son significativas.
    • Las diferencias son apreciadas por otros miembros del personal.
    • Se han tomado medidas serias del problema.
    • Las medidas no han dado resultado.
    • El problema trasciende las necesidades del contexto.
  • 27. Cómo Procede una Evaluación Formal
    • El maestro debe hacer un cernimiento formal.
    • Debe reunirse y buscar consenso con el personal del programa.
    • Debe reunirse con los padres.
  • 28. Recomendaciones para la Evaluación Formal
    • Proceda con convicción, sensibilidad y firmeza.
    • Evite los sellos, sea descriptivo, no diagnostique, sólo informe.
    • Describa el comportamiento del niño (a) y por qué le preocupa.
    • Explique por qué el niño (a) se va a beneficiar del proceso.
    • Explique la importancia de la intervención temprana.
    • Tenga alternativa en cuanto a quién referirlo y costo.
    • Tenga el informe de referido escrito.
  • 29. Aspectos Generales al hacer un Referido Escrito
    • Utilice un informe descriptivo sobre el propósito e información necesaria.
    • El informe debe contener: datos básicos del niño (a), breve historial y razón del referido.
    • Indicar a quién lo refiere.
    • Mantener confidencialidad.