Este documento presenta el resumen de las actividades realizadas por una psicóloga durante el ciclo escolar 2008-2009 en 3 escuelas. Se detectaron y atendieron a 35 estudiantes con necesidades educativas especiales a través de pruebas diagnósticas, entrevistas y talleres. También se ofreció apoyo y orientación a maestros y padres de familia. El objetivo fue mejorar la detección oportuna de necesidades y brindar un servicio integral a la comunidad educativa.

1.  SUPERVICION ESCOLAR DE
EDUCACION ESPECIAL ZONA 07
TULA-TEPEJI
 UNIDAD DE SERVICIOS DE
APOYO A LA EDUCACION
REGULAR No 28
 TEPEJI DEL RIO OCAMPO

2. EVALUACIÓN FINAL ÁREA DE PSICOLOGÍA
PSIC. NORMA BAUTISTA PÉREZ
CICLO-ESCOLAR 2008-2009

3.  Las actividades que se trabajaron durante el
presente ciclo-escolar, se expresan a
continuación, iniciando con lo cuantitativo,
de las NEE que se apoyaron y trabajaron en
las 3 escuelas que tengo a mi cargo, así
como el apoyo complementario.
Organización que se tiene desde el mes de
Enero, ya que en la USAER, habemos 2
psicólogas, por lo que de común acuerdo nos
repartimos las 6 escuelas a nuestro servicio,
y es así como se tienen los siguientes datos,
de las escuelas a mi cargo.

4. ORGANIZACIÓN DE ATENCIÓN A LAS TRES
ESCUELAS APOYADAS
ESC. MARÍA ESC. ADOLFO ESC. SEC.
ÁNGELES L. MATEOS TEPEXIC
NIÑOS 11 15 9
PADRES DE 11 11 6
FAMILIA
MAESTROS 7 8 6

5. ALUMNOS ATENDIDOS POR NEE
D.I D.A. TDA P.C. P.C. P.A P.M.0
H H D M
3 3 1 7 1
ESC.
ADOLFO
L.
MATEOS
4 2 1 4
ESC.
MARÍA
ÁNGELES
3 1 2 3
ESC.
SEC.
TEPEXIC
1
APOYO
COMPLE-
MENTARI
O

6.  Durante el inicio del ciclo-escolar se
participo en el curso del TGA, compartiendo
experiencias con maestros de diferentes
niveles educativos, lo cual ayudo a tener
mayor perspectiva de lo que los otros
niveles requerían, así como el ayudar a
realizar el plan anual del área de acuerdo a
los requerimientos de las escuelas a las
cuales se apoya.
 Por otro lado se realizó la presentación en
cada una de las escuelas con directivos, y
maestros de grupo, para que iniciara la
comunicación entre las escuelas regulares y
la USAER.

7.  La primer actividad dentro de las escuelas, fue la
observación de los alumnos de nuevo ingreso, sobre
todo de primer año de primaria, ya que se aplicó la
prueba Behnale, prueba diagnóstica para detectar
problemas a la lecto-escritura, para obtener datos
significativos de los alumnos con problemas para la
lecto-escritura y dar sugerencias de apoyo, así como
el detectar, a los primeros alumnos con alguna NEE.
De igual forma se trabajo con padres de familia,
dando a conocer los resultados de la prueba, y a los
maestros de los grupos de primer año. Apoyando
siempre a los alumnos que se les dificultaron la
lectura y escritura, dándoles seguimiento,
observando avances durante el primer bimestre.

8.  Se realizaron entrevistas a padres y madres
de familia, de niños canalizados, a los cuales
se han aplicado batería de pruebas
psicométricas, tales como DFH,
BENDER,TEST DE LA FAMILIA Y WISC,
detectando diferentes problemas tales
como: rezago educativo, problemas de
aprendizaje, discapacidad intelectual,
problemas de lenguaje, desatención,
problemas en la conducta.


9.  Se realizaron pláticas de sensibilización y apoyo a los límites de los
niños en casa, ya que en una escuela solicitaron el apoyo, esta fue
para padres de familia, siendo aproximadamente 35 padres y
madres de familia, dándoles a conocer el tema, las causas que
originan dicho problema, así como las alternativas de apoyo, ésta
plática fue el inicio para realizar un taller de conducta dirigido a
alumnos, padres y madres de familia, así como para maestros de
grupo, ya que el taller intenta contribuir a la satisfacción de ésta
necesidad, saber más sobre disciplina porque es importante para
todos los niños, ya que podemos considerarla como base de
la educación, sin embargo se preguntaba como hacerlo, quien es el
mayor responsable en enseñarla y ponerla en práctica, muchas
veces los padres opinan que los maestros son los que deben
imponer las bases de la disciplina y llevarlas a cabo en el aula, por
el contrario los maestros afirman que esta debe ser dada en casa,
lo cual ocasiona que las conductas que no le han sido enseñadas ni
en casa ni en la escuela, constantemente se están repitiendo,
dañando el aprovechamiento escolar dentro del aula y el
comportamiento en casa.

10.  Esto se llevó acabo en el último semestre escolar,
trabajando con los tres ejes principales: Alumnos,
Padres de Familia y Maestros, la disciplina en mi
punto de vista no es el trabajo de uno solo sino es el
trabajo conjunto, de padres y maestros, no es tan
difícil lograr que se vaya educando a los niños en
cuanto a una disciplina adecuada, siempre y cuando
exista el compromiso por parte de los padres y
maestros, ya que nuestra orientación hacia los
Padres de Familia, ofreció estrategias de disciplina,
que ayudaron a aclara algunas ideas y sentimientos
sobre la tarea de educar, a comprender y mejor la
comunicación con los hijos, para favorecer el diálogo
y lograr una relación de confianza, respeto,
aceptación y cariño entre padres e hijos. Así como
una mejor relación y apoyo del maestro a los
alumnos con problemas de conducta.

11.  Desafortunadamente éste taller no pudo
concluirse como se tenía planeado, debido a
las actividades que se presentaron en el país
(contingencia ambiental) sin embargo se
dieron estrategias de continuar el apoyo
desde casa y en el aula, por medio de
trípticos y el manual que se realizó para
trabajar dicha actividad. Así como el realizar
cuestionario a los padres de familia, del
taller, para conocer que tanto les favoreció a
ellos y a sus hijos, y si a partir de trabajar
en el taller se obtuvieron conductas de
mejoras.

12.  De igual forma se trabajó el grupo
operativo, con temas relacionados de
la responsabilidad de tener a un niño
NEE, ya que los padres requieren de
mayor información y apoyo para con
sus hijos.
 Esto se verificó ya que los padres
desean que sus hijos lleguen a ser
adultos responsables, satisfechos,
amorosos y felices; intentan darles la
mejor formación, pero a veces no
saben como hacerlo.

13.  Este taller es una fuente de información y un
estimulo para reflexionar en donde se pretendió que
sus criterios se ampliaran, se enriquecieran y se
nutrieran con las ideas de los demás.

5
 El taller ofreció a los padres aprovechar lo más útil,
para que intentaran disfrutar más a sus hijos y ser
mejores acompañantes en su camino a la madurez
durante los años claves de su formación, además de
ensayar maneras nuevas de actuar que facilitaran su
labor educativa y les permitiera aprender junto a sus
hijos.
 De acuerdo a las necesidades Educativas Especiales,
que se tienen en la comunidad educativa de las 3
escuelas que se atienden, los alumnos con NEE
presentan diversas dificultades en el aprendizaje

14.  Se realizaron evaluaciones a los niños
canalizados y observados, con problemas,
siendo esta parte fundamental para obtener
el diagnóstico, los cuales la gran mayoría
han sido problemas emocionales,
conductuales y problemas en los patrones
de crianza, dando orientaciones a los padres
de familia, y a los maestros de grupo, estos
casos no fueron merecedores de hacer un
expediente, ya que con las primeras
orientaciones y sugerencias, los niños
pudieron lograr mejoría en su conducta o
problema.

15.  No así con los casos con Diagnóstico de
Discapacidad Intelectual, siendo oportuna
su detección en los nuevos casos con éste
Diagnóstico, informando a los padres de
familia, y a los maestros de grupo, además
de realizar las adecuaciones curriculares
pertinentes para estos casos. Y de
canalizarlos prontamente al especialista
(Neurólogo). Determinando en coordinación
con el maestro de apoyo, el realizar reporte
psicopedagógico, para dar seguimiento y
continuidad en estos casos.

16.  En el caso de la secundaria, que tengo a mi cargo, se han
apoyado a 5 alumnos sensibilizándolos, por problemas
sociales de adicciones, ya que los alumnos canalizados por
sus asesores y padres de familia, recurrieron en algunos
casos a tomar sustancias que los perjudicaba, de los cuales
se retomaron también a los padres de familia, dando
orientación de que y como apoyar a sus hijos, siendo en 3
casos positiva la orientación, pues en 2 de ellos no se logro
la sensibilización al 100% ya que existen problemas de
falta de límites de los padres hacia sus hijos. Por lo que se
está pensando en solicitar apoyo a instituciones
especializadas, para poder implementar plática de
problemas sociales, enfocados a lo que se trabaja en
instituciones con problemas de adicción. Así como en ésta
institución también se trabajo con las valoraciones
pertinentes, detectando D.I. en 3 casos, y problemas de
aprendizaje, dándose orientaciones y adecuaciones
curriculares para cada caso


17.  Se asistió a curso de sobresalíencia, obteniendo
datos significativos, para detectar y evaluar a los
alumnos que presenten dichas características de
niños AS; al respecto no se detectaron aún casos AS;
sin embargo se continuará trabajando con ello, por
si se llegan a dar.
 También asistí al curso de nuevo ingreso, conociendo
de forma sintetizada las diferentes NEE, así como el
verificar las pruebas que se aplican en Educación
Especial, tales como Figura Humana, Bender, WISC-
RM, Terman. Y la utilización y aplicación de la
entrevista. Con éste curso se han tenido buenos
resultados, ya que se han podido dar mejores apoyos
a las NEE, y realizar mejores Diagnósticos.

18.  Otro curso, fue el del TDAH, con
orientación a la detección, evaluación
y apoyo a los niños que presenten
dicho problema, ya que éste fue
práctico, para así lograr tener
mejores resultados de los niños
canalizados. Sin embargo no se
detectaron casos, si no que ya se
tienen 3 en dos escuelas, éstos
canalizados en años anteriores, pero
gracias al curso se han podido
retomar, dando sugerencias más
específicas al problema.

19.  En cuanto a las observaciones que se
han dado hacia los alumnos
canalizados y los no canalizados, han
sido durante el recreo, durante sus
clases, sobre todo cuando asisto por
alguno de ellos; obteniendo datos
significativos de apoyo para las
sugerencias en el aula, así como a la
hora de la salida de los alumnos, ésta
ha servido para detectar situaciones
de atención y apoyo en casa, y así dar
sugerencias a los padres de familia.

20.  Como conclusión puedo decir que se ha abarcado el
99% de los alumnos con NEE, en detectar a tiempo
su Necesidad, dando apoyo y sugerencias para lograr
una integración favorable en las aulas, así como el
dar atención a los padres de familia, que se
acercaron, para solicitar atención y sugerencias,
pues siempre se atendieron las peticiones que se
tuvieron tanto a Padres de familia, como a los
Maestros de apoyo y a los Maestros del aula, por ello
también se está realizando cuestionario a los
maestros de aula, como una autoevaluación del
servicio que se prestó durante éste ciclo-escolar. Y
poder dar mejores resultados en los siguientes años
escolares. Todo esto con la finalidad de mejorar tanto
en el área como del servicio de la USAER.
