Sondas de Assessment Formativo

1. Sondas como Herramientas de Evaluación: Descubriendo las ideas que tienen los estudiantes sobre conceptos científicos

2. Tenga mucho mucho cuidado con lo que pone en su cabeza, porque usted nunca, jamás, podrá sacarlo de ahí Frase de: Thomas Cardinal Wolsey, 1471-1530

3. OBJETIVOS

4. Sondas de Assessment Formativo Son tareas diseñadas específicamente para sonsacar las concepciones que tienen los estudiantes sobre ciertos temas. Las sondas son diagnósticas por naturaleza.

7. Cubos de Hielo en una Ziplock® Estás discutiendo con un compañero sobre qué pasa con la masa cuando el estado de la materia cambia de una forma a otra. Para probar tu idea, pones tres cubos de hielo en una bolsa sellada y anotas la masa del hielo en la bolsa. Dejas que se derritan por completo los cubos de hielo. Diez minutos más tarde vuelves a anotar la masa del agua en la bolsa.

8. ___ a. La masa del agua en la bolsa es menor que la masa de los hielos en la bolsa. ___b. La masa del agua en la bolsa es mayor que la masa de los hielos en la bolsa. ___c. La masa del agua en la bolsa es la misma que la masa de los hielos en la bolsa. ¿Qué respuesta cree usted que contestarían la mayoría de los estudiantes del nivel que usted enseña?

9. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Describa su pensamiento. Provea una explicación para su respuesta:

10. Semáforo de la Seguridad En el próximo “slide” podrá ver una técnica que le ayudará a ver cómo se sienten sus estudiantes con la tarea. Puede utilizar tarjetas de colores, vasos de colores, o cualquier cosa que puedan mostrar el ánimo en que se encuentran.

11. Semáforo de la Seguridad VERDE - Estoy bien segurido de mi respuesta. Creo que puedo defenderla científicamente. AMARILLO- Confío en cierta forma en mi respuesta pero no estoy seguro cómo explicarlo. ROJO- No estoy seguro de mi respuesta. Preferiría escuchar lo que otros tienen que decir.

16. Explicación

26. Implicaciones en el currículo

38. Masa vs Peso Video explicativo en you tube

41. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Describa su pensamiento. Provea una explicación para su respuesta:

44. Implicaciones en el currículo

54. La historia de una maestra que utilizó una sonda de assessment formativo

55. Pero primero, ¿Qué está mal en la foto que sigue?

58. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Describa su pensamiento. Provea una explicación para su respuesta:

75. ¿Qué buscar en las respuestas de los estudiantes? Áreas de Análisis ¿Qué buscar? Conceptos e Ideas Número de estudiantes que escogen una respuesta en particular (lleve cuenta); grupos de estudiantes dando explicaciones similares Utilización de terminología Confusión de las palabras de uso diario con su significado científico; uso apropiado del vocabulario científico Transferencia de aprendizaje Habilidad de aplicar ideas a través de diferentes contextos y situaciones nuevas Conocimiento previo o experiencia Ideas que trae el estudiante a su aprendizaje; experiencias que puedan haber tenido los estudiantes que afecten sus ideas Nivel de sofisticación Grados en los que normalmente se desarrollan estas ideas o conceptos Razonamiento Tipo de reglas o justificaciones que utiliza el estudiante para apoyar su explicación Habilidad para explicar La habilidad del estudiante para escribir o verbalizar una explicación

76. Más allá de la respuesta correcta: ESTAMOS ALIMENTANDO A ESTUDIANTES PENSADORES Y CREATIVOS

83. La prueba de una educación exitosa no es la cantidad de conocimiento que un estudiante se lleva de la escuela, sino más bien el apetito por saber y la capacidad de aprender. Si una escuela gradúa estudiantes con el deseo por conocer más y con una idea de cómo conseguir ese conociento y cómo utilizarlo, habrá hecho su trabajo. Demasiados estudiantes salen de la escuela con ese apetito por aprender muerto y la mente llena de pedazos de información sin digerir. (Abbott, 1999) ¿Qué queremos para nuestros estudiantes?

84. El factor más importante que influye directamente en el aprendizaje del estudiante es lo que el estudiante ya sabe. Averigüe esto y enseñe de acuerdo a esto. –David Ausubel Educational Psychology: A Cognitive Veiw.