Programa e.f cbn-4to-5to-6to grado-descripcion de bloques de contenido-presentacion-orientaciones
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presentacion, descripcion,orientaciones,educacion fisica

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  • 1. Programa de Estudio de Educación BásicaPrograma de Educación Física1.- PRESENTACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA4to, 5to y 6to gradoLa Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en todos losaspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y estrategias deaprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpoo su desarrollo biológico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como serviviente integral. El movimiento corporal implica así un proceso de actuación completa delindividuo. No existe separación entre los aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen unaunidad funcional.El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebidapara educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papeldeterminante, sino la intención que anima el acto, ya que esta intención es la que le da suorientación general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, susresultados sobre el individuo.Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propiasensación,, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal(1979) señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas,motoras, de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlohacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibración, de recuperación devalores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfacientesentido de la vida".El alumno actúa con todo su ser, con todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es almismo tiempo y todo el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo. La misión educativa dela Educación Física se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas queenvuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida,trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus limitaciones ypotencialidades, con el fin de atender, desarrollara y consolidar aspectos como: autoestima,autodescubrimiento, seguridad en sí mismo, autonomía, solidaridad, amistad, sensación debienestar, respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.La Educación Física, insertada como área del plan de estudio de Educación Básica tiene comomisión la formación del humano con una concepción holística. Está orientada aproporcionar a los educando en formación, elementos y satisfacciones motrices ajustadas alinterés, a la capacidad y necesidad de movimiento corporal que posee el educando, con laintención específica de lograr el estímulo y desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes quese manifiestan en los diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva, requerimientode la sociedad actual y que son necesarias para el aprendizaje permanente.
  • 2. El potencial educativo de la Educación Física radica en que propicia experiencias deaprendizaje en las dales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal permiteatender el aprendizaje en sus cuatro vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. Elárea se ocupa del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con sucapacidad de movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidadescomo ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes, las rondas, los bailes y lospaseos, son realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los alumnos por laEducación Física.Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad física se hace indispensable para elmantenimiento, conservación y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. El trabajofísico es necesario en todas las edades. De ahí la importancia de educar para una vidaactiva.En definitiva, la Educación Física no se limita a lo físico: la Educación Física utiliza elmovimiento corporal como medio para educar. Esta tiene una relevante influencia para eldesarrollo de la inteligencia: el mejoramiento del sentido kinestésico (ubicación del cuerpoen el espacio), el conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las experienciassentidas y vividas por el niño, se registran como imágenes, símbolos y abstracciones a nivelde la corteza cerebral y van conformando lo que se conoce como memoria motriz y las cualesconstituyen en el alumno elementos fundamentales para el pensamiento operatorio(identificar, comparar, clasificar, secuenciar, discernir, analizar, sintetizar, aplicar, transferir,deducir, inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la base de laestructuración del lenguaje; éste forma parte de una organización cognitiva que tiene susraíces en la acción y en mecanismos sensorios-motores que trascienden lo lingüístico.Pero principalmente, la Educación Física, gracias a la riqueza de sus medios, se convierte enel laboratorio vivencial para la práctica de los valores y una educación en el trabajo:responsabilidad, solidaridad, autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de sí,perseverancia, constancia, cooperativismo, integración grupal,...Visto así, esta disciplinapedagógica se constituye en la base de la formación integral del educando.Programa de Educación FísicaGRADOS: 4TO, 5TO Y 6TO GRADO2.- DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOEn la Segunda Etapa de Educación Básica, el Programa del área Educación Física organizalos contenidos en cuatro grandes bloques:APTITUD FISICA.JUAGOS MOTRICES.EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL.VIDA AL AIRE LIBRE.
  • 3. características más importantes de cada uno de ellos:Bloque: APTITUD FÍSICALa aptitud física es la condición natural o innata que tiene un individuo para realizaractividades físicas en forma eficiente; está determinada por la capacidad motora, relacionadacon habilidades y destrezas generales (atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar,escalar, trotar, correr, ...) y específicas (dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques,apoyos invertidos, volteretas, ...) y las capacidades físicas, relacionadas con las valenciasfísicas o cualidades fisiológicas, como la resistencia aeróbica (resistencia general), laresistencia anaeróbica o potencia anaeróbica (resistencia muscular, potencia muscular, fuerzamuscular y velocidad) y la flexibilidad (movilidad articular y elongación muscular).Una buena aptitud física, por una parte, permite mejorar mediante el desarrollo de lacapacidad motora, la eficiencia mecánica corporal general y, a la vez, fortalecer la base de-losprocesos cognitivos aplicables en la solución de problemas planteados en las demás áreasacadémicas y transferibles a la cotidianidad y, por otea, se constituye en el más importantemedio de conservación y mejoramiento de la salud integral, conjuntamente con los hábitos dehigiene y alimentación.En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundizar en las destrezas básicas motoras einiciar al alumno en las destrezas deportivas, a la vez continuar con el desarrollo de susvalencias físicas.Este bloque está conformado por los contenidos siguientes:o Destrezas básicas motrices.o Destrezas deportivas.o Capacidades físicas: Flexibilidad. Capacidad aeróbica. Capacidad anaeróbica.o Higiene y Alimentación.Bloque: JUEGOS MOTRICESEs un bloque de aplicación e integración de los diversos contenidos incluidos en los demásbloques propuestos.Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad motriz, tanto espontánea como através de reglas. Tienen una evolución a lo largo de la etapa que va desde las formas másespontáneas a las formas más especializadas en el último grado. También evoluciona eldesarrollo del aprendizaje social ya que, los juegos progresivamente adoptan más reglas yconsecuentemente permiten que el alumno obtenga otros puntos de vista, respete unas normasestablecidas para todos y someta sus intereses personales a los intereses del grupo.Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen todas las formas de juego en lamisma secuencia que se produce en la evolución del niño, ya que de otra forma no se
  • 4. aprovecharía convenientemente la motivación intrínseca que este tipo de contenido tiene parael niño.El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no sólo de conocimientos motores,sino también es un medio de aprendizaje social, cognitivo-intelectual y experiencial. Es unmodo peculiar de enfrentarse a las diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sinouna diversiónLo más importante en estas edades es que disfruten moviéndose, jugando en actividadesmotrices en las que tengan que implicar su habilidad y su destreza, así como su esfuerzo y suinteligencia; de manera que vaya asumiendo una actitud positiva frente a la actividad física.El juego constituye el mejor medio para integrar e interrelacionar contenidos de la propiaEducación Física y de ésta con otras áreas. Hay que tener en cuenta que el juego no es uncontenido exclusivo de esta área; pero por lo significativamente lúdico que implica laactividad corporal, es por lo que se constituye en elemento clave de la Educación Física.Hablar del proceso de socialización en el educando es plantearse el problema del juego engeneral. El juego es medio de expresión, instrumento de conocimiento, medio desocialización, regulador y compensador de la afectividad y un buen instrumento del desarrollode las estructuras del pensamiento, pues impulsa la formación del pensamiento simbólico,favorece la comunicación y la adquisición de lenguaje, incentiva la satisfacción por labúsqueda, la experimentación y la investigación; estimula la creación y el progreso deestructuras mentales que hacen posible el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula elproceso de descentralización egocéntrica, permite el descubrimiento y dominio natural delespacio y del tiempo. En una palabra, resulta un medio esencial de organización, desarrollo yafirmación de la personalidad.Este bloque abarca los siguientes contenidos:Juegos de destrezas básicas.Juegos tradicionales.Juegos predeportivos.Juegos deportivos.Bloque: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORALLa Educación Física reconoce el cuerpo y el movimiento como ejes básicos de la accióneducativa. El cuerpo es igualmente objeto de atención educativa en otras áreas y está presenteen todas y cada una de las actividades escolares.De esta manera, se pretende llamar la atención hada la importancia del conocimiento corporalvivenciado, de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de lapropia aceptación, de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
  • 5. El cuerpo tiene, además del valor funcional de instrumento, un carácter social que se deriva desus propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones deinteracción.La expresión corporal se encuentra implícita en toda acción desarrollada por nuestro cuerpo.Constituyendo un medio de comunicación con el exterior y con uno mismo, se pretende através del manejo de los contenidos de este bloque que el educando desarrolle susposibilidades comunicativas mediante expresiones de su propio cuerpo.Es fundamental conocer las señales no verbales que se emplean constantemente, consciente einconscientemente, y que indican personalidad, sentimientos, actitudes, emociones de quienlas comunica.Mediante las técnicas expresivas y la espontaneidad, se deberán conocer y desarrollar lascualidades expresivas de nuestro cuerpo, contribuyendo a un conocimiento activo de lacorporeidad.Este bloque está constituido por los siguientes contenidos:Mímicas y Pantomimas.Dramatizaciones.Bailes.Danza.Bloque: VIDA AL AIRE LIBREComprende actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el propósito dedisfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para la formación integral delser humano, desarrollar habilidades físicas, motoras y acercar más al hombre a su ambientenatural.La educación al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo abstracto de nuestras Bases;proporciona aprendizajes contextualizados; por consiguiente, toma al área más interesante,manejable, estimulante y aplicable. De la experiencia personal en el campo se abre mayorposibilidad a una mejor asimilación de conocimientos utilizables. Las actividades que sedesarrollan al aire libre producen un verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida encomunidad, la naturaleza y los valores espirituales de los "grandes espacios abiertos".La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de inducir a que el alumno asumauna actitud de respeto, conservación y mantenimiento del medio ambiente; descubra yaprenda en conjunto los aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras deaprendizajes interrelacionados que requieren un contacto más vital y significativo con elmedio natural, a objeto de que el educando valore la actividad física, la recreación, lainteracción personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo libre.
  • 6. Este bloque abarca los siguientes contenidos:Paseos.Excursionismo.Currículo Básico Nacional (CBN)3.- ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DELPROGRAMA en 4to, 5to y 6to gradoLa labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la formación integral en la medida en quela acción educativa específica lo determina. La acción educativa de la Educación Física en elámbito de la escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado usode sus poderosos medios.El docente deberá orientar su trabajo hacia el desarrollo de la persona sin la búsqueda del"mejor" como única función; sino más bien, en cómo podemos contribuir a equilibrar laslimitaciones y potenciar las virtudes de todos y cada uno de los niños y niñas. Se trataentonces de educara travésde la actividad física.La Educación Física es educación por medio y con motivo de los ejercicios físicos, porquecon sus posibilidades específicas integra la educación total. Una Educación Física alejada delos intereses, necesidades, condiciones individuales y momento evolutivo del educando, nopasa de ser una simple ejercitación corporal. El rendimiento físico entendido como eldesarrollo de las valencias físicas, tales como la flexibilidad, la resistencia, la fuerza, lapotencia, la velocidad, entre otras; así como el aprendizaje de destrezas deportivas específicas,forman parte del desarrollo integral, pero sólo llega a contribuir a este último cuando estábasado en la atención del individuo como totalidad; es decir, en las dimensiones de lobiopsicosocial.Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educación Física deben conducirsistemática y conscientemente al desarrollo físico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual,moral, afectivo en un contexto donde deberá reinar el entusiasmo, la sensación de bienestar, elrespeto, el diálogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la recreación participativa,así como también la disciplina, el orden y la orientación.La clase de Educación Física permite un espacio donde se conozcan, vivencien y se ejerzan,mediante la multiplicidad de medios motrices lúdicos y recreativos, los derechos humanos dela infancia y adolescencia y no sólo para que se hablen de ellos.La propuesta educativa del área en este diseño curricular base consiste en promover y facilitarque cada alumno llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y susposibilidades y a conocer y dominar un número importante de actividades corporales(incluyendo las deportivas) de modo que en el futuro, pueda seleccionar las más convenientespara su desarrollo personal, todo ello en un marco de educación para la salud, de actitud
  • 7. positiva ante los nuevos aprendizajes y retos, de esfuerzo, de progreso personal, decooperación e intercambios sociales.Lo expuesto permite señalar algunas sugerencias que podrían ser de utilidad para el desarrollode las clases de Educación Física en función formativa:El programa debe ser considerado como un instrumento de trabajo que sirve de guía yque permite orientar la acción educativa, pero cuya utilización, seguimiento y validez,están dados por el conocimiento y capacitación del docente para darle el uso adecuadoen atención a los alumnos y alumnas y a las condiciones geográficas ysocioeconómicas de cada institución.El docente especialista de Educación Física debe ser coautor del diseño de losProyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula donde esté involucrado.La planificación en el área (estrategias didácticas-metodológicas, evaluación, ...) debedarle respuesta, de manera interrelacionada con el resto de las áreas, a los ProyectosPedagógicos de Aula diseñados.Los Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula deben hacer uso de la valía deProgramaciones relacionadas con Actividades Deportivas-Recreativas y Culturalesque persigan la incorporación masiva del alumnado con el propósito de afianzar elsentido de amor y pertenencia por el plantel, identidad con los valores culturaleslocales y regionales, el sentido del trabajo en equipo y de solidaridad, entre otros,como elementos preventores de la deserción y exclusión escolar, del embarazo precoz,del tabaquismo, de la drogadicción, ...En cuanto a los contenidosÉstos se repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa, debido a las característicaspropias del área.En este sentido, los contenidos procedimentales en el área de Educación Física debencubrir un tratamiento cíclico e integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta elnivel que tiene el alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes previos como a sudesarrollo motor, así como a las características de los propios contenidos.Deben gradar, tanto cualitativa como cuantitativamente. Es evidente que la gradaciónde contenidos debe ir de la globalidad a la especificidad, pero será el docente quiendeterminará el grado de aumento progresivo de la dificultad, de acuerdo a lasposibilidades y limitaciones del grupo de educandos; los contenidos deberán seradaptados y contextualizados de acuerdo a las realidades del entorno.La educación a través del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los aspectosperceptivos y motrices, sino que debe trascender hacia los aspectos expresivos,comunicativos, afectivos y cognoscitivos. La Educación Física se ocupa de la mejoradel ser humano en su totalidad, de toda su realidad como ser viviente y como sersocial; no solamente del ser en movimiento o de aquello que configura su cuerpo.
  • 8. Algunos contenidos actitudinales, por su gran alcance, están correlacionadosdirectamente con el bloque en su totalidad, por lo que no necesariamente guardan unarelación directa con los contenidos conceptuales y procedimentales contiguos.A continuación, presentamos algunas consideraciones específicas acerca del manejo de loscontenidos de los bloques del área:APTITUD FÍSICADestrezas motorasEvitar especializaciones de destrezas motoras tempranas y excesivas en detrimento deotros aspectos educativos importantes.Todo movimiento complejo se construye a partir de reacciones y estructuras demovimientos anteriores. Es por esto que el docente tiene que conocer con quéesquemas motrices cuentan sus alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollarlos nuevos movimientos. Los niños y niñas aprenden sólo mediante su propiaactividad; es decir, a través de sus propios esquemas de asimilación motriz.Los movimientos automatizados son actos estereotipados y funcionan rígidamente.Los conocimientos motrices son estructuras operativas de movimiento que, aunquetienen su base en los movimientos automatizados, resultan de la resolución deproblemas, de exploración motriz en búsqueda de una solución. Los juegosmotrices, las formas jugadas entre otros, son acciones de asimilación que puedentransferirse a otras situaciones, modificarse, coordinarse, formar sistemas de conjuntocoherente y móviles.El docente debe buscar poner en marcha los mecanismos psiquicas y físicos delalumno para que encuentre e por sí mismo la solución a los problemas de movimientopresentados. Se trata de ubicar al educando dentro de situaciones-problema en unmarco adecuado en el cual existe la posibilidad de soluciones particulares en formagrupa¡ o individual. Dilas soluciones deben involucrar un proceso de elaboracióninterior por parte de los alumnos y alumnas.Algunos recursos didácticos: desde el juego puramente creativo, pasando por las"formas Jugadas", las destrezas de cierta contenido técnico, hasta las formas máscomplejas del juego y la iniciación deportiva. En la "situación-problema", laelaboración creativa por parte del alumnado que participa en la búsqueda de lasolución, adquiere relevancia formativa.En la aplicación de la estrategia "situación-problema" para búsqueda de soluciones através de la actividad motora, no existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle,ya que cada quien procede de acuerdo a sus posibilidades. Este continuo éxitocontribuye a construir una elevada autoestima; factor relevante en la resolución deproblemas en otras situaciones y contextos.Cuando el docente diseñe nuevas experiencias de movimiento, debe consideraralgunos factores de importancia que harán la experiencia más significativa:
  • 9. 1. Asegurar el éxito de cada alumno o alumna.2. Involucre a todos los educandos al mismo tiempo.3. Motive a los alumnos o alumnas para que exploren una gran cantidad desoluciones a través de la utilización de elementos de movimiento.4. Sea claro y específico en las instrucciones.5. Utilice siempre la retroalimentación positiva.Los alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y desarrollar la capacidadde elaboración con una actitud creadora. Se debe fomentar constantemente todas lasformas de trabajo gripal.El deporte como medio para educarEl deporte en el ámbito educativo escolares un medio de la Educación Física con gran podermotivador y variada gama de acciones motrices que podrían ser de gran utilidad para cadaalumno o alumna en particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o eldeporte como tal no son las metas de la Educación Física y que su uso debe estar en sintoníacon las posibilidades individuales.Es por eso que su manejo dentro del ámbito educativo debe ser de mucha cautela para poderhacer uso de sus virtudes sin caer en relegar y subestimar a quienes no poseen el mejorrendimiento físico.Se trata de ofrecer actividades utilizando fundamentos deportivos, bajo condiciones como lassiguientes:Tener un carácter abierto; es decir, la participación no debe establecerse por niveles dehabilidad, sexo u otros criterios de discriminación.Tener como finalidad no sólo la mejora de habilidades motrices, sino también las otrasintenciones educativas presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, deequilibrio personal, de relación interpersonal, de actuación e inserción social).Los planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el resultado de la misma(ganar/perder), sino sobre las intenciones educativas que se persiguenEvitar la promoción de valores y élites deportivas en el contexto de la clase sin dejarde estimular pedagógicamente a quienes posean un dominio destacado.Crear modificaciones en la reglamentación que permita la participación de todos ytodas en los juegos predeportivos y deportivos, creando formas de trabajo tal que elaporte del rendimiento de cada uno sea importante.Apreciar el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus posibilidadesindividuales.La práctica deportiva en clase debe incentivar el propio rendimiento, su aumento yconservación, para que el placer por el primero se convierta en un hábito de vida, yafuera del contexto escolar.
  • 10. Crear tareas de rendimiento grupal donde, aparte de la habilidad motriz, existareflexión, colaboración, planeamiento y perseverancia. permitiendo el aporte de todos,según su capacidad física e intelectual.No pasar por alto las actitudes de agresión que puedan surgir durante la prácticadeportiva o del juego, con el fin de invitar al autocontrol sin el uso de vejaciones ocastigos. Se trata de aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para unafunción formativa donde se analice la situación y se entienda lo inconveniente de laconducta impropia o violenta.En definitiva, se pretende que a través de la práctica de destrezas y participación enjuegos deportivos, el educando aprenda a conocer su cuerpo y utilizar susposibilidades de movimiento de una forma responsable, ayudándole a adquirir losconocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar sus condicionesde calidad de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del ámbitode lo motriz cono medio de enriquecimiento personal y de relación social einterpersonal.Capacidades físicasLas capacidades físicas de las personas están genéticamente determinadas y sonsusceptibles de ser desarrolladas a través del ejercicio físico.El desarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como elementos o valenciasde la capacidad física, aseguran en el individuo una condición funcional orgánica queinfluye directamente en su bienestar integral.Utilice actividades motivantes y placenteras para el desarrollo y mejoramiento de lascapacidades físicas de sus alumnas o alumnos. Evite la utilización de métodos rígidosde entrenamiento físico.El grado y tipo de ejercitación que servirá de estimulo para el desarrollo de losdiferentes elementos de las capacidades físicas deberá responder cuidadosamente alestado evolutivo en el cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones demaduración orgánica, ósea, hormonal, músculo-esquelética, inclusive la psicológica.La estimulación a destiempo y no dosificado en las cargas, puede impedir el desarrolloarmonioso y óptimo de las capacidades físicas y podría ser causa de dañosmorfofuncionales irreversibles en el ser humano.Recuerde que el rendimiento tísico es relativo: “el rendimiento del más débil no es elrendimiento más débil” (Seybold, 1976).Para la planificación de actividades relacionadas con este componerte, tome enconsideración los aspectos detectados en la evaluación explorativa, tales comorendimiento inicial de cada uno de sus alumnos o alumnas, su somatotipo(características morfológicas del cuerpo), su desarrollo psicofísico, sus experienciasprevias, su motivación hacia la actividad física.Evite trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento físico, pues existe elriesgo de desatender a la persona como tal, lo que ocasionaría que la función del
  • 11. docente se limite y no trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedaría eltrabajo docente sin garantía de cumplir con su razón de ser: ¡EDUCAR!JUEGOS MOTRICESEl juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de vista didáctico, los juegosfavorecen que los escolares aprendan a dar los primeros pasos en el desarrollo de técnicasintelectuales; los juegos ayudan a desarrollar hábitos y actitudes positivas frente al trabajoescolar. El juego estimula la imaginación, enseña a pensar con espíritu crítico, favorece lacreatividad; permite iniciar, estimular y ejercitar con los alumnos y alumnas el pensamiento yrazonamiento lógico.Junto al estímulo intelectual está el desarrollo social. Los juegos sirven para estimulardiferentes cualidades personales y sociales, tales como la afirmación, la confianza, lacooperación, la comunicación, el trato con las personas, la aceptación de normas, el trabajo enequipo, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros, etc.Los juegos organizados deben presentar características que redunden en los efectosformativos. Se pueden mencionar las siguientes:El docente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que se acuerden. El juegoes un preámbulo para el aprendizaje del respeto a las normas sociales en la vida real.Crear reglas especiales y más flexibles que las reglamentarias deportivas para facilitarla incorporación de los alumnos de menor dominio técnico (por cierto, la mayoría).Prestar atención en equilibrar los grupos o equipos para evitar desventajas ydisminución de la motivación.Insistir paulatinamente en la importancia de divertirse y de colaborar para el buendesarrollo del juego, a objeto de evitar actitudes que provoquen excesos, accidentes oconflictos graves.Erradicar la costumbre de castigar al alumno que no ejecute adecuadamente y menosobligado a realizar ejercicios físicos forzados.Debe evitarse la exclusión de los que "fallen", lleguen de último o rindan menos; ellosson los que necesitan de mayor refuerzo y oportunidades de acción.Utilizar con preferencia las formas jugadas; es decir, actividades consecuencia deacciones en forma de juego; cuidando que las mismas sean de exigencia progresivapara que la sensación de pequeños éxitos en un ambiente recreativo seanestimuladores y motivantes de la constancia y la perseverancia.EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORALLa aplicación de los contenidos relacionados con la expresión y comunicación corporal ayudaa la desinhibición del educando y al conocimiento de su cuerpo.
  • 12. Se trabajan aspectos más cualitativos del movimiento y, por lo tanto, asociados al bloque dedestrezas o cualidades motoras.Debe hacerse énfasis en la capacidad de utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediantela exploración de sus posibilidades.La expresión corporal supone el adecuado uso del gesto, frecuente auxiliar de la palabra.También pertenecen a la expresión corporal aspectos fundamentales del movimientoíntimamente relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre sí mismo, correr,detenerse, caerse, mantener la estabilidad, coordinar movimientos...Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en la expresión corporal: conlos ojos, la boca, los labios, la frente, la posición de la misma cabeza y sus distintosmovimientos.Todos los recursos combinados dan sensación de alegría, de tristeza, de dolor, de desaliento,de cobardía, de atrevimiento y de cuantos sentimientos pueda pasar por la mente del serhumano.Una manera de expresión corporal es la dramatización; algunas de sus formas son el mimo omímica y la pantomima.En esta Etapa es propia la exploración y desarrollo de elementos de las diferentesmanifestaciones expresivas asociadas al movimiento (técnicas de mímica, pasos de bailes ydanza, pequeñas escenificaciones en dramatización). Se utiliza el gesto y el movimiento pararepresentar objetos, personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo deasociar el movimiento y el ritmo, mediante la práctica de danzas sencillas, introduciendo losbailes por parejas y coordinando el movimiento propio con el de los demás.VIDA AL AIRE LIBREEste bloque de contenido permite la planificación y realización de Proyectos Pedagógicoscargados de una gran motivación y creatividad.Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientación espacial: para la lectura de cartasy mapas geográficos dentro y fuera del plantel; para actividades de desalojo y prácticas deemergencias en simulacros de desastres naturales, actividades de primeros auxilios;determinación, conocimiento y práctica de normas de seguridad en el plantel, así comodurante paseos y excursiones.Por otra parte, facilita la interrelación de contenidos de manera vivencia¡, garantizando unamejor fijación de los aprendizajes por su utilidad práctica.Este aprendizaje integral a través de actividades al aire libre, debe tener el énfasis en lasensibilización del educando hacia actitudes de respeto, conservación y mantenimiento delambiente, aunado al desarrollo de la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a larecreación como un derecho humano, del respeto a las normas, entre otros.