Prezentace k přednášce

1. Jak (se) učí učitel
Radek Maca
NIDV, 2.4.2015
maca@nidv.cz

2. Kdo je učitel?
Podle §2 zákona 563/2005 o PP:
• koná přímou pedagogickou činnost
• je zaměstnancem školy
a) učitel, b) vychovatel,
c) speciální pedagog d) psycholog,
e) pedagog volného času, f) asistent pedagoga,
g) trenér, h) vedoucí pedagogický pracovník.
i) pedagog v ZDVPP
OBSAH:
I.Proč (se) učí učitel
II.Co (se) učí učitel?
III.Jak (se) učí učitel?
IV.Kde (se) učí učitel?
V.S čím (se) učí učitel?
VI.Kdy (se) učí učitel?

3. PROČ učí učitel
1. Legislativa mu to nařizuje.
2. Chce vydělávat peníze.
3. Chce mít dlouhé prázdniny.
4. Chce získat mladou generaci pro svůj obor.
5. Chce formovat a ovlivňovat mladou generaci.
6. Manžel(ka) ho k tomu nutí.
Hlasování: Kdo je pro jakou variantu?
I.a

4. PROČ se učí učitel
Globalizace je ekonomický, sociální a kulturní jev, při kterém nastává:
•Propojení politických seskupení, ekonomických vztahů a počítačových a
komunikačních sítí
•Spolupráce ekonomických a průmyslových institucí na různých místech světa
•Integrace trhů, národů, států a technologií
Cluver 2007
I.b
Zpočátku se zdálo, že internet je pouze fantastický informační systém a ještě
lepší komunikační prostředek. Kniha a telefon nového tisíciletí. Technika, nic víc.
Jenže z roku na rok se stále víc ukazuje, že táto globální síť zasahuje samotnou
podstatu naší civilizace. Internet se stává epicentrem
změny, které rozsah a hloubku není možné redukovat na pouhý technologický
pokrok. Přestal být výdobytkem a stal se příčinou zásadního společenského
zlomu.
Stává se z nás informační společnost.
František Gyárfáš 2012
Svět se zm
enšuje, nároky na vzdělávání rostou

5. PROČ se učí učitel
Kdo se „dnes“ nebude učit, „zítra“ už nebude učit.
Bořivoj Brdička
I.b
Zaměstnavatelé se na celém světě shodují v tom, že vědomosti a znalosti, které
jsou potřebné v současném životě pro práci se významně liší od stejných
požadavků před 50 lety:
•Ve znalostní společnosti nahradila síla mozku sílu svalů
•Cíle moderního vzdělávání se nedají naplnit bez stále silnějších technologií na
komunikaci, kolaboraci a učení
•Celoživotní vzdělávání se v našem životě dostává mezi základní priority a
potřeby
Trilling a Fadel 2009
Čím víc škola zaostává za rychle se vyvíjející společností, tím je větší počet žáků na
celém světě, kteří školu považují za irelevantní pro svůj život. Mnozí ze školy
odchází, mnozí ztrácí zájem učit se.
Caperton, Papert 1999

6. CO učí učitel
§3 Školského zákona 561/2005 Sb., odstavce
(2) Pro každý obor vzdělání v základním a středním vzdělávání a pro předškolní,
základní umělecké a jazykové vzdělávání se vydávají rámcové vzdělávací
programy. Rámcové vzdělávací programy vymezují povinný obsah, rozsah a
podmínky vzdělávání; jsou závazné pro tvorbu školních vzdělávacích programů,
hodnocení výsledků vzdělávání dětí a žáků, tvorbu a posuzování učebnic a
učebních textů a dále závazným základem pro stanovení výše finančních
prostředků přidělovaných podle § 160 až 162.
(3) Vzdělávání v jednotlivé škole a školském zařízení se uskutečňuje podle školních
vzdělávacích programů.
Jak připravujeme své žáky na život my?
II.a
Při nástupu do práce by měli žáci po ukončení svého vzdělání odcházet
a)S jasným vnímáním sebe samého jako celoživotního žáka
b)S jasnou vizí kvalitního života
c)S pozitivním vnímáním společnosti, ve které žijí
d)S morálkou a kompetencemi, které dovolují realizovat tyto vize
Caperton, Papert 1999

7. CO se učí učitel
Jak se připravujete na výuku?
Co se učíte?
II.b
Technological Pedagogical Content Knowledge
Zdroj: http://www.spomocnik.cz/index.php?id_document=2300

8. Pole výukových a metodických jevů
Zdroj: Maňák, Švec: Výukové metody, Brno 2003
AKTIVITY interakce vnímání pozorování zkušenosti
myšlenkové
procesy
METODY výklad rozhovor experiment
práce s
obrazem
řešení
problémů
KOMPLEXNÍ
METODY
samostatná
práce žáků
skupinová
práce
frontální výuka
projektová
výuka
televizní výuka
ORGANIZ.
FORMY
exkurze domácí úkol daltonský plán výuka v muzeu životní situace
VOLBA OPTIMÁLNÍ METODY
S EFEKTIVNÍM VYUŽITÍM ICT
PODLE CÍLŮ, PODMÍNEK
A DIDAKTICKÝCH PROSTŘEDKŮ
JAK učí učitel
III.a

9. JAK učí učitel III.a
Styl výuky dle žáků
Ano,
mám rád
Jak, kdy
Ne,
nemám
rád
% % %
Hry a soutěže 90 10 0
Práce s počítačem 88 12 0
Pokusy 87 13 0
Práce s interaktivní tabulí 80 20 0
Kreslení a malování 72 21 7
Skupinové práce 67 30 3
Ruční práce 62 27 11
Manipulace s pomůckami 61 32 7
Vyhledávání informací 60 32 8
Laboratorní práce 52 30 18
Projekty 50 38 12
Zahradnické práce 42 44 14
Dramatizace 40 37 23
Pracovní listy (sešity) 33 52 15
Čtení (práce s učebnicí) 32 51 17
Samostatné práce 32 50 18
Slohové práce 29 45 26
Výklad a přednáška 23 60 17
Zdroj: http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/2588/JAKE-METODY-A-ORGANIZACNI-FORMY-
POUZIVAJI-UCITELE-V-SOUCASNE-DOBE-NA-NASICH-SKOLACH.html/
Není problém klesajícího zájmu žáků v rozdílných
metodách výuky od očekávání žáků?

10. JAK učí učitel
V Brazilské Eskola Parque najdeme
počítače ve třídách i na chodbách. O
přestávkách u nich vždy sedí pár dětí,
některé si hrají online hry, ale někteří
pokračují v učení se – vyhledávají
informace, píší zprávy, kreslí obrázky…
Využívají digitální technologie i mimo
vyučování, dle svého tempa, schopností.
Učitelé různých předmětů používají digitální
technologie s pomocí informatika. I když
jejich úroveň počítačové gramotnosti není
vždy vysoká, hledají cesty k integraci
digitálních technologií do svého vyučování.
Existuje tam PROSTŘEDÍ BOHATÉ NA
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE.
III.a
Je třeba být inovativní a podporovat inovativní
metody práce…

11. JAK učí učitel
III.a

12. JAK učí učitel
III.a
Používáte metody z nejvyšších pater revidované Bloomovy taxonomie?

13. JAK se učí učitel
Jak se učíte? … abyste si to zapamatovali…
Používáte ICT?
III.b

14. JAK se učí učitel
Zkušenosti z dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v ČR i v
zahraničí ukazují, že nejefektivnějším způsobem dalšího vzdělávání v
oblasti ICT je VZÁJEMNÉ VZDĚLÁVÁNÍ.
Poskytuje totiž hodně pozitiv:
•Snižuje pocit izolovanosti
•Podporuje schopnost efektivně implementovat nové přístupy
•Umocňuje to sebedůvěru
•Posiluje to pozitivní atmosféru ve škole
•…
III.b

15. KDE učí učitel
IV.a
1910 2010
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/
Moderní decentralizovaný prostor na výuku
ztěžuje
prakticky používat frontální výuku.
Transform
ace prostoru
je sam
a o
sobě význam
ným
katalyzátorem
zm
ěn
výuky i učení se.

16. KDE se učí učitel
Kde se učíte?
V křesle, u televize, s kávou či koláčkem…?
Motto od mladých skateboardistů:
Když se chceme ve škole něco naučit, musíme tam chodit. V partě nás přijmou,
když něco umíme a máme chuť se zlepšovat.
IV.b

17. S ČÍM učí učitel
Učebnice se velmi rychle stanou zbytečné. Žáky budeme vzdělávat
prostřednictvím zraku. Prostřednictvím filmů se můžeme věnovat každé
oblasti lidského poznání!
Mění se ale forma učebnic.
Objevují se digitální a kombinované
učebnice.
V.a
T. A. Edison 1913
Učebnice má řadu funkcí:
•Vzdělávací
•Motivační
•Komunikační
•Regulační
•Aplikační
•Integrační
•Kontrolní a usměrňující
•Rozvíjející a výchovnou
Proto musí obsahovat:
•Základní text
•Doplňkový, rozšiřující text
•Vysvětlující text
•Mimotextové komponenty
Petlák 2004

18. S ČÍM učí učitel V.a

19. S ČÍM se učí učitel
Používáte při učení se počítač?
Jak moc používáte internet v porovnání s klasickými knihami?
Používáte filmy,, výuková videa?
V.b
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/

20. Potřeba akceptovat trendy:
{ }  PPT  LMS  PLE
Výuka podporovaná ICT
Výuka bez ICT
Výuka řízená ICT
(jedno pro všechny)
Výuka v prostředí ICT
(jedno pro mne)
Učebnice, sešity, atlasy,
tabule, křída, …
VSW, e-učebnice, PPT,
interaktivní tabule, …
LMS, výukové portály, …
Mobilní dotyková zařízení,
sdílené zdroje, online
komunikace, …
V.b

21. KDY učí učitel
Asi to znáte…
Jak vám vyhovuje systém vyučovacích hodin?
Jak vám vyhovuje systém tříd stejně starých žáků?
VI.a

22. KDY se učí učitel
Výzkumy ukazují, že střídání různých forem výuky a různých druhů médií
napomáhá rychlejšímu a lehčímu osvojování nových poznatků a
dovedností.
Učitele tedy zajímají – měly by zajímat - nové pomůcky, které již nyní žáci
používají (mimo vyučování).
Mohou tak zvýšit motivaci žáků k učení.
VI.b
Asi to znáte…
Jak vám vyhovuje systém vyučovacích hodin?
Jak vám vyhovuje systém tříd stejně starých žáků?

23. Na závěr motivace ze světa marketingu

24. Citované a doporučené zdroje