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  1. 1. ESTUDIO DE CASO “REDES INFORMÁTICAS” DISEÑO INSTRUCCIONAL MODELO PR-ADDIE Integrantes: Udibaldo Andrés Monsalve Gonzales. Rafael Enrique George Medina. Josuee Reinaldo Carrero Silva. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE INFORMATICA
  2. 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL MODELO PR-ADDIE .
  3. 3. Para el diseño instruccional existen diferentes definiciones con diferentes acepciones, según el enfoque: DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO PROCESO. DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO TECNOLOGÍA. DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO CIENCIA.
  4. 4. Puede ser aplicado a cualquier situación instruccional (COOKSON, 2003). Tiene en cuenta en su desarrollo “todos los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje Da una importancia particular al contexto como determinante de todo el proceso de diseño. Es una variación del Modelo ADDIE
  5. 5. El objetivo de esta etapa es erigir el marco general para una aplicación específica del diseño instruccional.
  6. 6. Se pretende instruir a 20 estudiantes de la especialidad de informática del programa de profesionalización de la UPEL-IPB a través de un ambiente virtual para la enseñanza de la asignatura “REDES INFORMÁTICAS” bajo la plataforma Moodle de la universidad, empleando el modelo del diseño instruccional PRADDIE. Los estudiantes cuentan con un laboratorio una vez a la semana el cual pueden usar cuando las clases son presenciales, todos los estudiantes cuentan con computadora pero no todos tienen internet en sus hogares. Para ello deben planificarse cada una de las acciones a seguir empleando el modelo del diseño instruccional dado y realizar la planificación de las clases utilizando el formato de planificación que el equipo considere pertinente.
  7. 7. Se propone implementar a través de un ambiente virtual y presencial la enseñanza de la asignatura “REDES INFORMÁTICAS” Conocer los conceptos básicos de la comunicación de Datos y sus elementos. Conocer los elementos necesarios que componen una Red de área local OBJETIVOS
  8. 8. Tomada la decisión para proceder con el proyecto del diseño instruccional, es esencial que se recoja la información detallada requerida para avanzar el planeamiento del curso.
  9. 9. El caso propuesto hace referencia a que se pretende instruir a 20 estudiantes de la especialidad de informática del programa de profesionalización de la UPEL- IPB. •Definición de un sistema de comunicación de datos. •Elementos de un sistema de comunicación de datos. •Formas, medios y tipos de comunicación de datos. •Clasificación de los Sistemas de Comunicación de Datos. •Conceptos básicos de teleinformática. •Definición de redes informáticas. •Clasificación de redes informáticas. •Identificar el software requerido para una red L.A.N. •Identificar y conocer el hardware requerido para una red L.A.N.
  10. 10. Con base del trabajo preliminar conducido durante las fases de pre- análisis y análisis, los diseñadores instruccionales podrán volcar su atención a la construcción de un plano específico de su proyecto instruccional.
  11. 11. Ee plantea implementar a través de un ambiente virtual y presencial la enseñanza de la asignatura “REDES INFORMÁTICAS”, con un programa didáctico ya previamente planificado, los contenidos propuestos son: • Introducir a la teoría de Sistemas de Comunicaciones y Teleinformática. • Establecer los elementos que conforman la Arquitectura de una Red de área local. • Conocer los elementos de un Sistema de Cableado Estructurado. • Distinguir y comprender el funcionamiento básico de los dispositivos que conforman una red. • Evaluar los requerimientos necesarios para ejecutar una red de área local. • Utilizar los servicios de las redes compartidas. • Diseñar una solución de red tomando en cuenta los elementos Pasivos y Activos según los requerimientos. • Conocer los elementos y el funcionamiento de una Red Inalámbrica.
  12. 12. El objetivo de esta fase de desarrollo es ahora agregar contenido al marco diseñado.
  13. 13. Con los materiales de aprendizaje escritos, las páginas Web construidas y el instructor orientado y dispuesto a comenzar a enseñar, ya es el tiempo para implementar el diseño instruccional que fue producido colectivamente por el equipo del desarrollo de curso.
  14. 14. Es un componente integral de cada uno de las cinco fases anteriores. Al conducir cada fase del diseño instruccional, los procedimientos y actividades pueden ser evaluadas para asegurar que se realicen en la manera más eficaz para asegurar resultados óptimos.

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