Presentación: Sistematizatización de aportes por zonas (derivados del Encuentro de Caldas)Derivado de los aportes de los g...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamen...
Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldas
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldas

153 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
153
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
17
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldas

  1. 1. Presentación: Sistematizatización de aportes por zonas (derivados del Encuentro de Caldas)Derivado de los aportes de los grupos por zonas, en respuesta a las preguntas formuladas sobre la Escuela, el equipo de Esumer procede a sutranscripción; a partir de lo cual, el equipo de la UNAL realiza una primera sistematización identificando pautas comunes emergentes de dichasrespuestas. Estos resultados fueron presentados por la UNAL en el Encuentro a cargo de la Zona 1 en Zamora, en la estación sobre la Escuela por lacuales circularon las distintas rondas de participantes. Tal material sistematizado se presenta en 4 cuadros, cada uno versando sobre una de laspreguntas trabajadas: - PREGUNTA A: ¿QUÉ ENTIENDE USTED POR ESCUELA? - PREGUNTA B. ¿POR QUÉ ES NECESARIO INTEGRAR ESFUERZOS EN TORNO A UNA ESCUELA? - PREGUNTA C. ¿CUÁL ES SU IDEA SOBRE UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA? - PREGUNTA D. ¿CÓMO ENTIENDE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES ESCALAS DEL TERRITORIO? Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social del hábitat ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, IDENTIFICANDO PAUTAS PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN DEL ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA A:¿QUÉ ENTIENDE USTED POR Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIEN- ESCUELA? TOS CARÁCTER DE LA Concepción sobre el Lugar físico, simbólico o virtual Lugar físico, Proceso Es un proceso Escenario que Espacio, lugar, La institución en ESCUELA carácter de la Escuela Escenario que propicia condiciones para… simbólico o formativo. formativo propicia camino o la que se recrea Espacio, lugar, camino o proceso con una intención virtual de Permite dirigido al condiciones para proceso con el saber de forma construcción transformaciones. sujeto que la generación de una intención sistemática de… colectiva y de Construye busca a través conocimiento de construcción Proceso formativo conocimiento conocimientos. de unos colectivo, la y Escuela es el Proceso formativo Apropia acciones contenidos, formación de transformación espacio donde se La institución en la que se recrea el saber de forma Espacio de para el desarrollo metodologías la comunidades, el de las personas socializa la sistemática. formación. en el tiempo. construcción diálogo desde y los entornos. cultura ...espacio donde se socializa la cultura. Encuentro. Articula la permanente en paradigmas, el Apropiación e Diálogo de investigación, la diferentes encuentro y el inmersión en la Es un escenario Linea de pensamiento encaminada a buscar un fin saberes. docencia y la temáticas que intercambio cultura donde confluyen determinado Finalidad extensión. buscan alcanzar intergeneracional diferentes transformación Trabaja sobre la unos objetivos saberes e de realidades base de una línea intereses para BASES DE LA Bases de su trabajo Trabaja sobre la base de una línea de pensamiento de pensamiento. conocer y ESCUELA Trabaja sobre la base de principios, métodos, Prácticas de Proceso didáctivo transformar el medios y formas para la innovación y el cambio experticia al y participativo territorio servicio de la Conocimiento Construcción colectiva y de conocimiento. comunidad. Trabaja sobre la Linea de Construye conocimientos. Reconocimiento base de pensamiento propicia condiciones para la generación de del saber y/o principios, encaminada aMODALIDADES DE conocimiento colectivo... conocimiento, métodos, medios buscar un fin ACTUACIÓN …se recrea el saber de forma sistemática con títulos o sin y formas para la determinado ellos innovación y el Investigación- Articula la investigación, la docencia y la cambio docencia-extensión extensión.
  2. 2. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” Educación: Formación Espacio de formación. y capacitación Proceso formativo Proceso didáctico. Es un proceso formativo INSERCION Cultura ...espacio donde se socializa la cultura CULTURAL Apropiación e inmersión en la cultura PARTICIPACIÓN Participación Proceso didáctivo y participativo DIALOGO Diálogo de saberes, Encuentro. Diálogo de saberes. Reconocimiento paradigmas, del saber y/o conocimiento, con títulos o sin ellos. generaciones, Propicia condiciones para… el diálogo desde intereses paradigmas, el encuentro y el intercambio intergeneracional Es un escenario donde confluyen diferentes saberes e intereses INTENCIONALIDAD Intención frente al Proceso formativo dirigido al sujeto que busca a sujeto individual y través de unos contenidos, metodologías colectivo Propicia condiciones para… la formación de comunidades ...con una intención de construcción y transformación de las personas... Intención frente a Construye conocimientos. conocimiento, saberes Construcción permanente en diferentes temáticas y temas que buscan alcanzar unos objetivos Finalidad Finalidad comunitaria Prácticas de experticia al servicio de la comunidad. transformación de las personas Finalidad social Finalidad transformación de realidades. Permite transformaciones. ...con una intención de construcción y transformación de las personas y los entornos Finalidad de desarrollo Apropia acciones para el desarrollo en el tiempo Finalidad social- …intención de... construcción y transformación ambiental-territorial de... los entornos ...para conocer y transformar el territorio Finalidad a definir ...encaminada a buscar un fin determinado Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social del hábitat ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL 2
  3. 3. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, IDENTIFICANDO PAUTAS Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIEN EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN -TOS RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA B. ¿POR QUÉ ES NECESARIO Para Ordena el Ante todo ¿De Porque no Trascender Se hace INTEGRAR ESFUERZOS EN TORNO A UNA ESCUELA? colectivizar proceso de quién es la es un de lo necesario para NECESIDAD E Debe ser necesidad Ante todo: ¿De quién es la necesidad de integrar conocimientos aprendizaje. necesidad de esfuerzo individual a lograr que la INTENCIONALI- sentida por los esfuerzos en torno a la construcción de una congruentes Integra y unifica integrar individual lo colectivo, escuela tenga DAD DE LOS territorios escuela? con las la construcción y esfuerzos en sino de una aunar el intencionalida TERRITORIOS Configurar es mas necesario la configuración de demandas transmisión de torno a la comunidad conocimient d y logre intencionalidades e intencionalidades e intereses desde los territorios sociales y con conocimientos. construcción de empoderada o para transformacio intereses territoriales hacia la apuesta de escuela. los territorios Permite una escuela? Por que transformar nes reales en ...lograr que la escuela tenga intencionalidad… consolidar e otro lado, con construye personas y el ser. ...buscar objetivos comunes Para generar integrar saberes. esa integración memoria territorios, transformacio Profundizar en de esfuerzos se colectiva, desde la Para unificar Unificar criterios sobre ...unificar criterios en torno a los lineamientos de nes las relaciones podrían integra puesta en criterios en lineamientos de contenido general de la escuela individuales y comuna/corregi optimizar realidades y comun de torno a los contenidos colectivas miento - ciudad - recursos, pone a dinámicas lineamientos comuna/corregi generar una disposición locales con de contenido DE LO Trascender de lo Trascender de lo individual a lo colectivo Compartir miento. mirada mas conocimient el fin de general de la INDIVIDUAL A LO individual a lo ...buscar objetivos comunes experiencias y Construcción de amplia de ciudad o y recursos. determinar escuela COLECTIVO colectivo: parámetros, ...puesta en comun de dinámicas locales con el fin reflexiones de un mayor nivel e integrar parámetros concensos, esfuezos de determinar parámetros generales y lograr acuerdo al de conocimiento diversidades. generales y Necesidad concensos y esfuerzos territorio. enriquecido por Asi mismo, es lograr para buscar TRANSFORMAR Trasformar el ser, el ...logre transformaciones reales en el ser Para la diversidad necesario una concensos y objetivos SUJETOS, individuo y lo Para generar transformaciones individuales y fortalecer mirada esfuerzos. comunes COLECTIVOS Y colectivo colectivas planes de estratégica de TERRITORIOS desarrollo ciudad en los Transformar personas integrar diversidades. local nuevos retos de INTEGRANDO y territorios desde la una comunidad empoderada que... integra los cambios de DIVERSIDADES puesta en común: realidades... y pone a disposición conocimiento… territorio, pero integración de aunar el conocimiento para transformar personas es mas necesario realidades, dinámicas, y territorios, desde la puesta en comun de la configuración diversidades, dinámicas locales.... de esfuerzos y realidades intencionalidade EMPODERAR LA Empoderar la no es un esfuerzo individual sino de una s e intereses COMUNIDAD comunidad desde la comunidad empoderada que construye memoria desde los memoria colectiva, la colectiva, integra realidades y pone a disposición territorios hacia integración de conocimiento y recursos. la apuesta de realidades, escuela. conocimientos y recursos MIRADA DE Lograr mirada amplia ...generar una mirada mas amplia de ciudad e CIUDAD Y y estratégica de integrar diversidades. RELACIONES ciudad e integrar ...una mirada estratégica de ciudad en los nuevos ENTRE ESCALAS diversidades retos de los cambios de territorio Profundizar relaciones Profundizar en las relaciones entre territorios de comuna/corregimiento - ciudad - distina escala comuna/corregimiento. 3
  4. 4. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” FORTALECER LA Fortalecer Planes de Para fortalecer planes de desarrollo local PLANEACIÓN Desarrollo Local LOCAL COLECTIVIZAR Colectivizar, construir, Para colectivizar conocimientosCONOCIMIENTOS, ampliar, integrar y compartir experiencias y reflexiones EXPERIENCIAS, unificar conocimientos Integra y unifica la construcción y transmisión de SABERES Y conocimientos. DEMANDAS Permite consolidar e integrar saberes. Construcción de un mayor nivel de conocimiento enriquecido por la diversidad con esa integración de esfuerzos se podría... integrar diversidades. una comunidad empoderada que... integra realidades... y pone a disposición conocimiento... aunar el conocimiento para transformar personas y territorios, desde la puesta en comun de dinámicas locales.... Colectivizar ...colectivizar conocimientos congruentes con las conocimientos demandas sociales y con los territorios. congruentes, Compartir experiencias y reflexiones de acuerdo al experiencias y territorio. reflexiones con una comunidad empoderada que… pone a demandas sociales y disposición conocimiento… territorios ...determinar parámetros generales y lograr concensos y esfuerzos. ORDENAR Y Ordenar el proceso de Ordena el proceso de aprendizaje. OPTIMIZAR aprendizaje Optimizar recursos con esa integración de esfuerzos se podrían optimizar recursos… una comunidad empoderada que... pone a disposición conocimiento y recursos. 4
  5. 5. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social del hábitat ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 PREGUNTA C SISTEMATIZACIÓN DEL TALLER SOBRE ESCUELA, DENTRO DEL ENCUENTRO DE CALDAS - ¿Cuál es su idea sobre una construcción social de la escuela? U. LA SALLE - 30 OCT 2012 RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA C. ¿CUÁL ES SU IDEA Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIENTOS SOBRE UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA? Concepción sobre la Espacio abierto, que dé continuidad y que genere Espacio abierto, Es un tejido de La escuela Una escuela que Partir de las Identificar las construcción social movimiento donde se redes sociales construida en el diálogo de experiencias estrategias de la escuela ...proceso abierto, dinámico y participativo. reconozcan los para unificar desde lo social saberes individuales y pedagógicas que Tejido de redes sociales para unificar metodologías y saberes previos metodologías y debe partir de posibilita rutas locales para le permitan saberes. de las personas saberes. un ejercicio metodologicas acordar el cumplir su misión Búsqueda entre los actores que participan en procesos de y su contexto, participativo para soñar y sentido y la social desarrollo local con Es una que tenga en poner en apuesta hacia Es un encuentro de diálogo, acuerdos y sistematización de las metodologías búsqueda entre cuenta las marcha una Se hace experiencias formativas que reflexiona en cuanto a un creativas de los actores que diferentes proyectos transformación construcción enfoque. acuerdo a participan en instancias de un comunes y el desarrollo social de escuela La escuela construida desde lo social debe partir de un dinámicas procesos de territorio y su cuando el ejercicio participativo que tenga en cuenta las diferentes grupales desarrollo local administración, proyecto instancias de un territorio y su administración. de nuevos que luego formativo esta Partir de las experiencias individuales y locales para acordar Valoración de sentidos busque el íntimamente el sentido y la apuesta hacia una transformación y el los liderazgos diálogo de esos ligado a un desarrollo que integren Es un encuentro saberes territorio y su Se hace construcción social de escuela cuando el proyecto procesos de diálogo, construidos en dinámica social formativo esta íntimamente ligado a un territorio y su sociales y acuerdos y lo local - dinámica social. culturales. sistematización (territorio) con Propiciar su Es el espacio social, que permite dar respuestas a Reconocimiento de las la discusión que pluralidad y necesidades concretas de las experiencias estan dando diversidad en los 5
  6. 6. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” Valoración y se reconozcan los saberes previos de las personas y su diferencias y formativas que otras escuelas a contenidos reconocimiento de contexto. experiencias reflexiona en nivel global antecedentes y Valoración de los liderazgos que integren procesos sociales y cuanto a un Es el espacio diversidad de culturales. Reflexión enfoque social, que saberes, diferencias, Reconocimiento de las diferencias y experiencias. crítica. Que dé permite dar liderazgos, Unificar metodologías y saberes. sentido a la Es un proceso respuestas a contenidos Es un encuentro de diálogo, acuerdos y sistematización de las vida. Con abierto, necesidades experiencias formativas que reflexiona en cuanto a un continuidad. dinámico y concretas enfoque Que genere participativo. que busque el diálogo de esos saberes construidos en lo local movimiento - (territorio) con la discusión que estan dando otras escuelas a nivel global Una escuela que en el diálogo de saberes posibilita rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos comunes Partir de las experiencias individuales y locales para acordar el sentido y la apuesta hacia una transformación y el desarrollo Propiciar su pluralidad y diversidad en los contenidos Local y global que busque el diálogo de esos saberes construidos en lo local - (territorio) con la discusión que estan dando otras escuelas a nivel global Sostenible Con continuidad. Visión crítica Reflexión crítica. Movimiento Que genere movimiento (¿Social?) Sentido Que dé sentido a la vida. búsqueda entre los actores que participan en procesos de desarrollo local de nuevos sentidos Metodología Metodologías creativas de acuerdo a dinámicas grupales. Para unificar metodologías y saberes. rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos comunes Acción rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos comunes. Es el espacio social, que permite dar respuestas a necesidades concretas Pedagogía Identificar las estrategias pedagógicas que le permitan cumplir su misión social. ...proyecto formativo esta íntimamente ligado a un territorio y su dinámica social 6
  7. 7. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” Contrato Interadministrativo: Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de ordenamiento territorial para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social del hábitat ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL ENCUENTRO SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, DE CALDAS POR ESUMER IDENTIFICANDO PAUTAS EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN INTEGRACIÓN DE RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA D. Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIENTOS ¿CÓMO ENTIENDE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES ESCALAS DEL TERRITORIO? CONFLICTO - Conflicto, indefinición Relaciones conflictivas, difusas, que si "No es La escuela Desarticuladas Las entendemos Relaciones Desde la DESARTICU- y desarticulación bien se evidencia un esfuerzo de posible una respeta y acoge articuladas, conflictivas, apropiación del LACIÓN- integrar y dar participación, tiende a la escuela, sino las escalas interdependientes, difusas, que si territorio MULTIPLICIDAD- unidireccionalidad de forma muchas territoriales y no lineales, tensas bien se evidencia consertando ARTICULACIÓN- desarticulada escuelas" potencia y dinámicas. un esfuerzo de acuerdos CONCERTACIÓN- Desarticuladas Desarticuladas procesos de integrar y dar INTERDEPEN- Muchas escuelas "No es posible una escuela, sino "Es pensarse construcción La escuela debe participación, El conocimiento DENCIA- muchas escuelas" el modelo de teórico-prácticos propiciar tiende a la no tiene escalas SOLIDARIDAD- No lineales, tensas y ...articuladas, interdependientes, no ciudad desde en cada condiciones reales unidireccionalidad territoriales, pues EQUIDAD dinámicas lineales, tensas y dinámicas. lo local" territorio que permitan de forma la división del visibilizar aspectos desarticulada territorio es un Concertada Desde la apropiación del territorio Temas con Fortalece en la comunes y referente espacial concertando acuerdos contenidos diversidad de diferencias para La Escuela debe para territorializar Autonomía, La escuela debe propiciar condiciones específicos de temáticas un propiciar la fortalecer las el conocimiento encuentro y reales que permitan visibilizar acuerdo a proceso solidaridad autonomías, articulación aspectos comunes y diferencias para dinámicas y didáctico que territorial y lograr encuentro y Procesos sociales propiciar la solidaridad territorial y contexto de contribuye a la construir articulación de los articulados y construir proyectos comunes comunas y apropiación de proyectos entes para realistas con La Escuela debe fortalecer las zonas, y conocimiento y comunes enriquecer los inclusión local y autonomías, lograr encuentro y temas habilidades procesos de universal articulación de los entes para generales de planeación local y enriquecer los procesos de planeación ciudad Es una red de municipal El ser es local y municipal conocimientos integrante, las Que se den que parte de prioridades del Aspectos comunes, La escuela debe propiciar condiciones relaciones una base de territorio si deben diferencias, reales que permitan visibilizar horizontales, docentes- ser articulación, aspectos comunes y diferencias para de servicio, facilitadores con contextualizadas solidaridad, inclusión propiciar la solidaridad territorial y de método y que se LOCAL Y UNIVERSAL construir proyectos comunes construcción expande a Procesos sociales articulados y colectiva y no través de realistas con inclusión local y universal de poder de estrategias dominación comunicaciones Articulación e ...articuladas, interdependientes, no al barrio y interdependencia lineales, tensas y dinámicas. Enfoque hacia vereda La Escuela debe fortalecer las un buen vivir, autonomías, lograr encuentro y solidaria- articulación de los entes para actuante enriquecer los procesos de planeación local y municipal 7
  8. 8. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” RED PIRAMIDAL Red Es una red de conocimientos que O RED SISTÉMICA parte de una base de docentes- facilitadores con método y que se expande a través de estrategias comunicaciones al barrio y vereda MICRO- Procesos de La Escuela debe fortalecer las TERRITORIAL- planeación local y autonomías, lograr encuentro y LOCAL-GLOBAL municipal articulación de los entes para enriquecer los procesos de planeación local y municipal Modelo de ciudad "Es pensarse el modelo de ciudad desde lo local" Comunal, zonal y de "Es pensarse el modelo de ciudad ciudad, contexto desde lo local"Temas con contenidos específicos de acuerdo a dinámicas y contexto de comunas y zonas, y temas generales de ciudadLa escuela respeta y acoge las escalas territoriales y potencia procesos de construcción teórico-prácticos en cada territorio.Es una red de conocimientos que parte de una base de docentes-facilitadores con método y que se expande a través de estrategias comunicaciones al barrio y veredaEl ser es integrante, las prioridades del territorio si deben ser contextualizadas CONOCIMIENTO- Conocimiento sin El conocimiento no tiene escalas TEMAS- escalas territoriales, pues la división del CONTENIDOS territorio es un referente espacial para territorializar el conocimiento Temas y contenidos Temas con contenidos específicos de acuerdo a dinámicas y contexto de comunas y zonas, y temas generales de ciudad Fortalece en la diversidad de temáticas un proceso didáctico que contribuye a la apropiación de conocimiento y habilidades PROYECTOS Proyectos comunes propiciar la solidaridad territorial y construir proyectos comunes ENFOQUE Enfoque Enfoque hacia un buen vivir, solidaria- actuante 8
  9. 9. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”1.1. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Aspectos relevantes sobre ámbitos de la educación: Saber, ser, hacer, ser en relación 9
  10. 10. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” 10
  11. 11. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” 11
  12. 12. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”1.2. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Observaciones sobre el carácter de la Escuela 12
  13. 13. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” 13
  14. 14. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”1.3. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Ideas sobre Construcción Social de la Escuela 14
  15. 15. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” 15
  16. 16. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”1.4. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Aspectos relevantes y observaciones sobre la concepción 16
  17. 17. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” 17
  18. 18. Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat” 18

×