La Programación 
Didáctica en Educación 
Primaria para 
Andalucía 
Acceder al curso aquí, ¡es gratis!: 
http://www.redalum...
Características de la Programación 
Didáctica para las Oposiciones 
 Máximo 70 páginas sin incluir la portada. 
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Elementos principales de la 
Programación Didáctica para las 
Oposiciones 
 Objetivos de etapa y por área. 
 Objetivos par...
Elementos principales de la 
Programación Didáctica para las 
Oposiciones 
 Evaluación (criterios de evaluación del 
alumn...
Legislación educativa 
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de 
Educación (LOE). 
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, ...
Legislación educativa 
 Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por 
el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ...
Legislación educativa 
 Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que 
se establece el currículo de la Educación Primaria...
Legislación educativa 
 Orden por la que se desarrolla el currículo de Primaria en 
Andalucía (Borrador 16/07/2014) (1º, 3...
Paso 1: Introducción 
 Presenta la programación que has 
realizado, el curso al que va dirigida y tu 
objetivo principal. ...
Paso 1: Introducción
ACTIVIDAD 1 
 Realiza una tabla similar a la de la 
diapositiva anterior, con datos del contexto 
y de la programación que...
Características 
Psicoevolutivas del alumnado 
 Una vez que ya sabes el nivel que has elegido (de 
1º a 6º de Primaria), d...
Características 
Psicoevolutivas del alumnado 
 No te extiendas mucho en este apartado, 
realiza un resumen con las caract...
ACTIVIDAD 2 
 Elige un rango de edad determinado según el 
nivel que escogiste en la Actividad 1 (6-7, 8-10, 
11-12). 
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ACTIVIDAD 2 
RECURSOS 
 http://www.opositta.es/Documentos/descar 
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ACTIVIDAD 2 
CARACTERÍSTICAS TIPO DE SEGÚN EDAD 
DESARROLLO 
Cognitivo 
Moral 
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Social 
Lingüístico 
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Contexto sociocultural y 
económico de la zona 
 ¿Cómo se consigue esta información?: 
1. Te la aporta el mismo centro edu...
Contexto sociocultural y 
económico de la zona 
PRINCIPALES CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNO 
 Nivel cultural y económico de la...
Contexto sociocultural y 
económico de la zona 
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO 
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Contexto sociocultural y 
económico de la zona 
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO 
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Sobre el 
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Contexto sociocultural y 
económico de la zona 
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO 
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Grupo-clase 
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Contexto sociocultural y 
económico de la zona 
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO 
 Esta información la tiene el centro...
ACTIVIDAD 3 
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centro educativo donde trabajas o se encuentra 
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ACTIVIDAD 3 
EJEMPLOS 
 http://www.colegiociudaddelmar.es/centro/proye 
cto/ 
 http://cp.pereda.leganes.educa.madrid.org//...
Características y Objetivos de la 
etapa de Educación Primaria 
ELEMENTOS 
CLAVE 
• Descripción de las competencias básica...
Características y Objetivos de la 
etapa de Educación Primaria 
EJEMPLO DE ANDALUCÍA
Características y Objetivos de la 
etapa de Educación Primaria 
ELEMENTOS 
CLAVE 
• Construir una tabla que permita 
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Características y Objetivos de la 
etapa de Educación Primaria 
EJEMPLO
Características y Objetivos de la 
etapa de Educación Primaria 
EJEMPLO 
Para 2º, 4º y 6º, será el área de Conocimiento de...
Características y Objetivos de la 
etapa de Educación Primaria 
EJEMPLO 
Si además trabajas en el tercer ciclo, si imparte...
ACTIVIDAD 4 
 Define qué son las competencias básicas y 
señala los tipos que se trabajan. 
 Redacta los objetivos general...
Objetivos de las áreas según ciclo y 
nivel 
¿QUÉ HAY 
QUE INCLUIR? 
• Anexo I del Borrador 16/07/2014 
(2º, 4º, 6º) u Ord...
Secuenciación de contenidos 
Teniendo en cuenta que en las unidades didácticas 
concretaremos los contenidos, no tiene sen...
Secuenciación de contenidos
Secuenciación de contenidos
Secuenciación de contenidos
Secuenciación de contenidos
Secuenciación de contenidos
Secuenciación de contenidos 
Artículo 5, punto 6, del Borrador de Orden 14/07/2014 
 El conocimiento y el respeto a los va...
ACTIVIDAD 5 
 Busca los bloques de contenidos y la 
secuenciación de contenidos de las áreas 
que impartes en la legislaci...
Contenidos transversales 
 Referencias: 
- Decreto 230/2007, Cap. II, art. 5 
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre. 
Son aque...
Contenidos transversales 
 Educación del consumidor 
 Educación para la paz 
 Coeducación 
 Educación vial, 
 Educación pa...
Contenidos transversales 
Artículo 5, punto 5, del Borrador de Orden 14/07/2014 
 La prevención y resolución pacífica de c...
Contenidos transversales 
Artículo 5, punto 5, del Borrador de Orden 14/07/2014 
 El espíritu emprendedor a partir del 
de...
ACTIVIDAD 7 
Realiza una tabla con los tipos de contenidos de 
transversales que hemos visto. 
Revisa los contenidos de la...
Atención a la Diversidad 
Introducción 
“Este apartado resulta de gran importancia para conseguir el desarrollo de las 
co...
Atención a la Diversidad 
REFERENCIAS 
 Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula 
la atención a la diversidad del...
Atención a la Diversidad 
MEDIDAS GENERALES 
 Adaptaciones curriculares, significativas o no 
significativas. 
 Adaptacion...
Atención a la Diversidad 
 Señala quiénes son los alumnos o alumnas 
que presentan “necesidades específicas de 
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Atención a la Diversidad 
EJEMPLOS DE NEAE 
 Discapacidad sensorial 
(visual o auditiva). 
 Discapacidad motora 
(parálisi...
Atención a la Diversidad 
EJEMPLOS DE NEAE 
 Altas capacidades 
intelectuales. 
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(población inmigran...
Atención a la Diversidad 
 Concreta además cómo se realizará el refuerzo 
para aquellos que lo necesiten, y las tareas de ...
ACTIVIDAD 8 
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desees. 
 Busca información en Internet sobre sus 
principale...
Metodología 
 Enseñanza globalizada. 
 Secuencia de 15 unidades didácticas donde 
se trabajan los contenidos de cada área ...
Metodología 
 Piensa cuáles son los principios 
psicopedagógicos que recogen tu metodología 
(constructivismo, conductismo...
Metodología 
Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014 
 Los centros docentes elaborarán sus propuestas 
pedagóg...
Metodología 
Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014 
 Las estrategias metodológicas permitirán la 
integració...
Metodología 
Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014 
 En el proyecto educativo y en las programaciones 
didác...
Metodología 
LECTURA 
 Incluye actividades a realizar con la Biblioteca de 
aula y Biblioteca de centro en cada unidad 
di...
ACTIVIDAD 10 
 Escribe en un documento cómo va a ser la metodología 
diaria en tu clase cuando trabajes las unidades didác...
Recursos didácticos 
 Explica qué tipo de recursos vas a utilizar, desde 
los más tradicionales y no menos importantes 
(l...
ACTIVIDAD 11 
 Elabora una tabla con los tipos de recursos 
que utilizarás en tus clases: Recursos 
materiales (analógicos...
Actividades complementarias 
y extraescolares 
 Una actividad complementaria es aquella 
actividad que forma parte del cur...
Actividades complementarias 
y extraescolares 
 Una actividad extraescolar es aquella que 
se realiza fuera del horario es...
ACTIVIDAD 12 
 Haz un borrador con las actividades 
complementarias y extraescolares que piensas 
tener en mente para tu g...
ACTIVIDAD 12
ACTIVIDAD 12 
Presentar esta información de forma clara y resumida 
es de gran ayuda para el tribunal que debe evaluarte. ...
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
 Deben ser al menos 15 unidades didácticas, que 
recojan toda la programación anual del...
Secuencia de Unidades 
Didácticas
Secuencia de Unidades 
Didácticas
ACTIVIDAD 13 
Partiendo de los contenidos de las áreas de Ciencias 
Sociales y/o Ciencias de la Naturaleza, agrúpalos de f...
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
ESTRUCTURA 
 Título y número de la Unidad Didáctica, 
trimestre y Temporalización. 
 Ju...
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
ESTRUCTURA 
 Contenidos (todas las áreas mezcladas, no es 
necesario ya dividirlos en c...
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
ESTRUCTURA 
 Menciona las actividades complementarias que se 
desarrollarán, si se da e...
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
Ejemplo
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
Ejemplo
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
Ejemplo
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
Ejemplo
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
Ejemplo
Secuencia de Unidades 
Didácticas 
Ejemplo
ACTIVIDAD 14 
Diseña la primera unidad didáctica de tu programación 
siguiendo un esquema similar al presentado. Puede que...
Evaluación 
Legislación 
 Orden ECI/2571/2007, 4 de septiembre, 
por la que se regula la evaluación en 
Educación Primaria...
Evaluación 
Legislación 
 Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por 
la que se establece el currículo de la 
Educación Prima...
Evaluación 
ALUMNADO 
 Evaluación inicial, continua y final. Explicarlo. 
 Concretar técnicas e instrumentos para la 
reco...
Evaluación 
ALUMNADO 
 Cuestionarios de evaluación inicial 
(exploración de concepciones). 
 Entrevistas individuales y gr...
Evaluación 
ALUMNADO 
 Escalas de estimación Likert, donde 
valoraremos una serie de aspectos del 1 
a 5. 
 Producciones d...
Evaluación 
Categorización de 
datos 
ALUMNADO 
• Escalas de valoración a nivel individual para 
cada alumno-a donde anota...
Evaluación 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y 
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
 1º, 3º y 5º de EPO: El Anexo I del Borrador del 
Decret...
Evaluación 
LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN 
 Docente: Lenguaje utilizado, atención y 
control de las conductas disruptivas d...
Evaluación 
LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN 
 Programación: ¿Secuenciación de contenidos 
lógica y coherente? ¿Las tareas y r...
Evaluación 
LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN 
 Durante los instrumentos rellenados a 
través de la técnica de la observación 
...
ACTIVIDAD 15 
 Elabora el apartado de la evaluación de tu 
programación anual, tomando como 
referencia las orientaciones ...
Posibles Anexos 
 Modelos de técnicas e instrumentos de 
recogida de datos. 
 Algún examen-modelo. 
 Algún modelo de algun...
Posible Índice
Posible Índice
Posible Índice
Posible Índice
Posible Índice
ACTIVIDAD FINAL 
 Ahora te toca crear tu propia programación 
anual, siguiendo las indicaciones que te 
hemos aportado has...
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La Programación Didáctica en Educación Primaria para Andalucía

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Presentación de diapositivas con la guía para diseñar tu propia programación anual para la etapa de Educación Primaria, enfocado para las oposiciones del Cuerpo de Maestros en Andalucía.

Publicado en: Educación
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  • @Cristina Serrano Escamilla, En cualquier caso, no pasa nada por incluir Plástica y Ciudadanía porque son áreas que tú impartes, aunque no sean troncales. Lo que importa de verdad es ver qué sepas programar, que tienes buenas ideas para plantear tareas y que saber globalizar contenidos. Es decir, que vean que tienes las competencias necesarias para ejercer la docencia. Ya sé que es tarde, pero es para que el que lea esto para otros años lo tenga en cuenta. Un cordial saludo.
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  • @Cristina Serrano Escamilla, para la próxima vez, prefiero que me enviéis un correo electrónico, que así seguro que lo veré. Recibo muchos correos, y muchas veces borro los correos que me llegan de las redes sociales como Slideshare, ya que me envían varios anunciándome actualizaciones o presentaciones similares a las que me descargo, entre otros.
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  • @Cristina Serrano Escamilla, lo siento, hasta ahora que he entrado de casualidad no he podido ver nada...Supongo que ya es demasiado tarde puesto que las oposiciones ya pasaron...Lo siento.
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  • Hola, muchas gracias por el documento. Es la primera vez que me presento en Andalucía, me podrías decir exactamente si Educación artística debe incluirse en la programación globalizada, voy por lomce y entiendo que educación artística, ya no es una asignatura troncal (art. 18. lomce); así como, ciudadanía. Muchas gracias
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  • Ya tenéis que actualizar los borradores de la Orden de 17 de marzo de 2015 con el currículo de Primaria para Andalucía, y el Decreto 97/2015.
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La Programación Didáctica en Educación Primaria para Andalucía

  1. 1. La Programación Didáctica en Educación Primaria para Andalucía Acceder al curso aquí, ¡es gratis!: http://www.redalumnos.com/?gid=V217881fc3737 90cd2 Rafael López Azuaga Licenciado en Psicopedagogía Noviembre de 2014 Rafael.lopezazuaga@educa.madrid.org
  2. 2. Características de la Programación Didáctica para las Oposiciones Máximo 70 páginas sin incluir la portada. Times New Roman 12, Interlineado Sencillo. Impreso a una sola cara. Los anexos van aparte, aunque no deben superar su tamaño el 10% de la programación total. En la portada, incluir tu nombre y apellidos, DNI y el cuerpo por el que te presentas. Si es posible, también el número del tribunal.
  3. 3. Elementos principales de la Programación Didáctica para las Oposiciones Objetivos de etapa y por área. Objetivos para el ciclo y nivel. Secuenciación de contenidos por áreas. Contenidos transversales. Metodología, Recursos didácticos y organización del aula. Actividades complementarias y extraescolares. Atención a la Diversidad en el aula.
  4. 4. Elementos principales de la Programación Didáctica para las Oposiciones Evaluación (criterios de evaluación del alumnado, profesorado y programación didáctica). Secuencia de al menos 15 unidades didácticas globalizadas (Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Educación Plástica).
  5. 5. Legislación educativa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Proyecto de DECRETO XXX/2014, de XX de XXXXXX, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía (Borrador 14/07/2014). Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA).
  6. 6. Legislación educativa Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (Vigente para 2º, 4º y 6º). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico para la Educación Primaria (1º, 3º y 5º). Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.
  7. 7. Legislación educativa Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del MECyD y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación Básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
  8. 8. Legislación educativa Orden por la que se desarrolla el currículo de Primaria en Andalucía (Borrador 16/07/2014) (1º, 3º y 5º). Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (2º, 4º y 6º) Anexo I de la Orden 16/07/2014: Elementos curriculares de las áreas de Educación Primaria. Anexo II de la Orden 16/07/2014: Horarios de Educación Primaria.
  9. 9. Paso 1: Introducción Presenta la programación que has realizado, el curso al que va dirigida y tu objetivo principal. Incluye una tabla que resuma todos los datos.
  10. 10. Paso 1: Introducción
  11. 11. ACTIVIDAD 1 Realiza una tabla similar a la de la diapositiva anterior, con datos del contexto y de la programación que piensas hacer.
  12. 12. Características Psicoevolutivas del alumnado Una vez que ya sabes el nivel que has elegido (de 1º a 6º de Primaria), debes describir las características psicoevolutivas de ese grupo. Los niveles psicoevolutivos son: Desarrollo cognitivo y lingüístico, motor, social, afectivo y moral. Como referencia, tienes el tema 1 del Temario del Cuerpo de Maestros para elaborarlo.
  13. 13. Características Psicoevolutivas del alumnado No te extiendas mucho en este apartado, realiza un resumen con las características principales. Como sugerencia, puedes elaborar una tabla.
  14. 14. ACTIVIDAD 2 Elige un rango de edad determinado según el nivel que escogiste en la Actividad 1 (6-7, 8-10, 11-12). Consulta la siguiente información de los recursos que se encuentran en la siguiente diapositiva, y extrae las ideas principales. Elabora una tabla con cada nivel de desarrollo incluyendo esa información, con tus palabras.
  15. 15. ACTIVIDAD 2 RECURSOS http://www.opositta.es/Documentos/descar gas%20gratuitas/Tema%20MUESTRA_P RIMARIA.pdf http://www.magister.es/convocatorias/legal /Tema%202.%20PRIMARIA%20Evolutiv a%2006-07.pdf http://html.rincondelvago.com/desarrollo-psicoevolutivo. html
  16. 16. ACTIVIDAD 2 CARACTERÍSTICAS TIPO DE SEGÚN EDAD DESARROLLO Cognitivo Moral Afectivo Social Lingüístico MODELO DE TABLA
  17. 17. Contexto sociocultural y económico de la zona ¿Cómo se consigue esta información?: 1. Te la aporta el mismo centro educativo que has escogido para tu programación. 2. El Ayuntamiento también posee información al respecto.
  18. 18. Contexto sociocultural y económico de la zona PRINCIPALES CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNO Nivel cultural y económico de las familias. Posibilidades formativas en el barrio. Características de las viviendas. Comunicaciones entre el barrio y el resto de la ciudad.
  19. 19. Contexto sociocultural y económico de la zona CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Profesionales e instalaciones del centro. Líneas educativas. Proyectos educativos. Implicación de las familias. Perfil del alumnado del centro educativo. Características del grupo-clase.
  20. 20. Contexto sociocultural y económico de la zona CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Información Sobre el Grupo-clase • Información aportada por el profesorado-tutor y el resto de docentes especialistas que impartió clase a este grupo-clase en cursos anteriores. • Información aportada a través de las familias. • Cuestionarios iniciales donde cada alumno-a nos aportará información sobre ellos-as, la cual será contrastada con la información aportada por otros instrumentos.
  21. 21. Contexto sociocultural y económico de la zona CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Información Sobre el Grupo-clase • Pruebas de evaluación inicial para cada una de las áreas del currículo (Lengua, Matemáticas...). • Test sociométrico para evaluar relaciones interpersonales. Realización del correspondiente Sociograma. • Observación sistemática e interacción con el alumnado.
  22. 22. Contexto sociocultural y económico de la zona CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Esta información la tiene el centro educativo, así que se la pides y la resumes. Con respecto al grupo-clase, puedes inventarte uno o utilizar uno que conozcas, aunque conviene citar las técnicas utilizadas para recopilar esa información.
  23. 23. ACTIVIDAD 3 Realizar un resumen de las características del centro educativo donde trabajas o se encuentra ubicado tu grupo-clase. Toma como referencia los contenidos antes expuestos en las diapositivas. En la siguiente diapositiva te adjuntamos algunos proyectos de ejemplo con la información, pero la idea es que en la práctica lo hagas del contexto y centro que hayas escogido.
  24. 24. ACTIVIDAD 3 EJEMPLOS http://www.colegiociudaddelmar.es/centro/proye cto/ http://cp.pereda.leganes.educa.madrid.org//Pdf/pr oyecto-educativo.pdf http://www.educa.madrid.org/web/cp.penalta.buit rago/proyectoeducativo.pdf http://sanjosesegovia.es/cambios%202011_12/mi %20mochila/para%20mi%20mochila/almacen%2 0documentos/Proyecto%20Educativo%20Centro/ proyecto%20educativo.pdf
  25. 25. Características y Objetivos de la etapa de Educación Primaria ELEMENTOS CLAVE • Descripción de las competencias básicas: Si es 1º, 3º y 5º, Artículo 6, Borrador 14/07/2014; Artículo 2 del Real Decreto 126/2014. Si es 2º, 4º y 6º, Artículo 6 de la Orden de 10 de agosto de 2007. • Objetivos de la etapa de Educación Primaria: Artículo 7 del Real Decreto 126/2014 y artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, para los generales. En Andalucía, Artículo 4 del Borrador 14/07/2014 para 1º, 3º y 5º, y el artículo 4 del Decreto 230/2007 para 2º, 4º y 6º.
  26. 26. Características y Objetivos de la etapa de Educación Primaria EJEMPLO DE ANDALUCÍA
  27. 27. Características y Objetivos de la etapa de Educación Primaria ELEMENTOS CLAVE • Construir una tabla que permita relacionar los objetivos generales de la etapa con los objetivos de cada una de las áreas de tu programación. • Las referencias son el Borrador de 16/07/2014 y el Real Decreto 126/2014. No cabrá concretar todo detalladamente, así que con citar las leyes y hacer una tabla que esquematice todo bastará. Es para que se hagan una idea de que las conocemos y las hemos tenido en cuenta.
  28. 28. Características y Objetivos de la etapa de Educación Primaria EJEMPLO
  29. 29. Características y Objetivos de la etapa de Educación Primaria EJEMPLO Para 2º, 4º y 6º, será el área de Conocimiento del Medio. Para 1º, 3º y 5º, tendrás que separarlas en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
  30. 30. Características y Objetivos de la etapa de Educación Primaria EJEMPLO Si además trabajas en el tercer ciclo, si impartes las áreas de libre configuración autonómica, deberás incluir (si quieres, puede que la imparta otro docente): • Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (5º). • Cultura y práctica digital (6º).
  31. 31. ACTIVIDAD 4 Define qué son las competencias básicas y señala los tipos que se trabajan. Redacta los objetivos generales de la etapa de Educación Primaria y los objetivos específicos para Andalucía. Señala con una abreviatura las competencias básicas a la que están conectados. Elabora una tabla similar a la del ejemplo.
  32. 32. Objetivos de las áreas según ciclo y nivel ¿QUÉ HAY QUE INCLUIR? • Anexo I del Borrador 16/07/2014 (2º, 4º, 6º) u Orden de 10 de agosto de 2007 (si es 2º, 4º y 6º). • Real Decreto 126/2007 (1º, 3º y 5º). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre (2º, 4º y 6º). • Incluir las áreas que vayas a incluir en tu programación, según el ciclo al que va dirigida tu programación.
  33. 33. Secuenciación de contenidos Teniendo en cuenta que en las unidades didácticas concretaremos los contenidos, no tiene sentido repetir lo mismo. No olvidemos que el espacio que tenemos es limitado. Lo ideal es crear una tabla con los bloques de contenidos de cada área, especificando cuáles son los generales para todo el país (Real Decreto 126/2014) y los específicos para la comunidad autónoma de Andalucía (Borrador Orden 16/07/2014). Eso sería para 1º, 3º y 5º. Para 2º, 4º y 6º, tendremos que basarnos en el Real Decreto 1513/2006 y en la Orden de 10 de agosto de 2007 (el ejemplo que he incluido).
  34. 34. Secuenciación de contenidos
  35. 35. Secuenciación de contenidos
  36. 36. Secuenciación de contenidos
  37. 37. Secuenciación de contenidos
  38. 38. Secuenciación de contenidos
  39. 39. Secuenciación de contenidos Artículo 5, punto 6, del Borrador de Orden 14/07/2014 El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
  40. 40. ACTIVIDAD 5 Busca los bloques de contenidos y la secuenciación de contenidos de las áreas que impartes en la legislación señalada. Comprueba el ciclo al que se refieren. Anótalos, y haz tablas con los contenidos. Concreta los generales y aparte los andaluces.
  41. 41. Contenidos transversales Referencias: - Decreto 230/2007, Cap. II, art. 5 - Ley 17/2007, de 10 de diciembre. Son aquellos contenidos que siempre se trabajarán en todas las áreas del currículo.
  42. 42. Contenidos transversales Educación del consumidor Educación para la paz Coeducación Educación vial, Educación para la sostenibilidad (antes “Educación ambiental”), Educación para la salud, Educación para el ocio, Educación moral y cívica, Cultura andaluza, Cultura emprendedora, y Tecnologías de la información y la comunicación.
  43. 43. Contenidos transversales Artículo 5, punto 5, del Borrador de Orden 14/07/2014 La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social. La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente. La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.
  44. 44. Contenidos transversales Artículo 5, punto 5, del Borrador de Orden 14/07/2014 El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
  45. 45. ACTIVIDAD 7 Realiza una tabla con los tipos de contenidos de transversales que hemos visto. Revisa los contenidos de las cuatro o cinco áreas (Lengua, Matemáticas, Naturales/Sociales y Plástica). Intenta relacionar los contenidos de las áreas con los transversales y piensa en posibles temas que podrías trabajar en clase (ej: “Cultura andaluza”: Leer poemas de autores andaluces, conocer las características del flamenco y su escritura, las fiestas de Andalucía, etc.).
  46. 46. Atención a la Diversidad Introducción “Este apartado resulta de gran importancia para conseguir el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado. Siguiendo la LOE, el alumnado con “necesidades específicas de apoyo educativo” (NEAE) debe ser atendido en su centro educativo ordinario y, en la mejor medida de lo posible, en un aula ordinaria junto al resto de sus compañeros-as, evitando su segregación. Se trata de que, a través de la intervención dentro del aula, pueda participar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje junto a sus compañeros-as de clase y pueda desarrollar sus competencias básicas en igualdad de oportunidades. Como metodología, queremos fomentar el aprendizaje cooperativo dentro de las aulas, ya que de esta manera, gracias a la cooperación de todos, aprendemos los unos de los otros nuevos conocimientos, habilidades y valores.”
  47. 47. Atención a la Diversidad REFERENCIAS Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL).
  48. 48. Atención a la Diversidad MEDIDAS GENERALES Adaptaciones curriculares, significativas o no significativas. Adaptaciones de acceso al currículo. Adaptaciones para alumnado con altas capacidades intelectuales. Refuerzo dentro del aula o fuera del aula. Apoyo en aulas de Apoyo a la Integración (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje). Agrupamientos flexibles. Desdobles de grupos. Repetición de curso con plan de apoyo personalizado.
  49. 49. Atención a la Diversidad Señala quiénes son los alumnos o alumnas que presentan “necesidades específicas de apoyo educativo” (NEAE) en tu aula. No digas sus nombres, respeta la privacidad de los datos. Crea una tabla con la caracterización y las principales medidas de intervención que se llevan a cabo.
  50. 50. Atención a la Diversidad EJEMPLOS DE NEAE Discapacidad sensorial (visual o auditiva). Discapacidad motora (parálisis cerebral, espina bífida, alteraciones óseas, etc.). Discapacidad cognitiva (leve, media o severa). Dificultades de aprendizaje (lectoescritura, comprensión lectora, etc.). Dislexia, disgrafía, disortografía, etc. Problemas del habla y el lenguaje: disfonía, disfasia, etc. Trastorno generalizado del desarrollo: Autismo, Síndrome de Asperger, etc. Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
  51. 51. Atención a la Diversidad EJEMPLOS DE NEAE Altas capacidades intelectuales. Incorporación tardía (población inmigrante, que puede o no dominar nuestra lengua). Síndrome de DiGeorge. Síndrome de Down. Discalculia evolutiva. Dificultades para la resolución de problemas. Trastorno de la conducta. Compensatoria (minorías culturales, aulas rurales, familias de profesiones estacionales e itinerantes, etc.). Alumnos en aulas hospitalarias.
  52. 52. Atención a la Diversidad Concreta además cómo se realizará el refuerzo para aquellos que lo necesiten, y las tareas de ampliación para aquellos que lo requieran. En cada unidad didáctica concretarás ejemplos de tareas de refuerzo y de ampliación, según los contenidos que trabajes. Ejemplo: “Ficha de lectura con preguntas” (refuerzo), “Realizar un dibujo del corazón y señala sus partes” (ampliación), “Problemas de lógica para niños” (ampliación).
  53. 53. ACTIVIDAD 8 Escoge a dos ó tres alumnos con NEAE, los que desees. Busca información en Internet sobre sus principales características, y las medidas de intervención que se aplican. Anótalas, pero solamente aspectos generales en cada uno. Piensa si va a tener una Adaptación curricular individualizada (ACI), si acude al aula de Apoyo, etc. No tienes que elaborarlo, solamente mencionarlo y comentarlo. Crea una tabla para introducir esta información.
  54. 54. Metodología Enseñanza globalizada. Secuencia de 15 unidades didácticas donde se trabajan los contenidos de cada área en torno a un tópico (ej: “El circo”, “Los peces”, “Nos vamos a la Granja”, etc.). Aprendizaje significativo y relevante.
  55. 55. Metodología Piensa cuáles son los principios psicopedagógicos que recogen tu metodología (constructivismo, conductismo, trabajo cooperativo, etc.). Un buen consejo sería primero diseñar las unidades didácticas y luego explicar la metodología que has seguido. Siempre empieza cada unidad didáctica realizando una evaluación inicial, con diversas actividades.
  56. 56. Metodología Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014 Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas arbitrando métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa, motivadora y participativa, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.
  57. 57. Metodología Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014 Las estrategias metodológicas permitirán la integración de los aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Una metodología que favorezca el desarrollo de tareas relevantes, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. Asimismo, se garantizará el funcionamiento de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo.
  58. 58. Metodología Artículo 7: Orientaciones metodológicas. 14/07/2014 En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias metodológicas previstas para alcanzar los objetivos de cada área, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas en las que el alumnado leerá, escribirá y se expresará de forma oral, así como, hará uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
  59. 59. Metodología LECTURA Incluye actividades a realizar con la Biblioteca de aula y Biblioteca de centro en cada unidad didáctica. Intenta utilizar las TIC en algún momento, desde para impartir la clase (vídeos, presentaciones, actividad multimedia, etc.) o para realizar actividades (WebQuests, software, forum tras ver un cortometraje, etc.).
  60. 60. ACTIVIDAD 10 Escribe en un documento cómo va a ser la metodología diaria en tu clase cuando trabajes las unidades didácticas. Explica la rutina: ¿Cómo empezarás las clases, y cuando empieces una nueva unidad didáctica? ¿Cómo explicarás los contenidos? ¿Cómo se llevarán a cabo las actividades? ¿Habrá alguna actividad final al terminar cada unidad didáctica? ¿Qué actuaciones realizas por tu parte para gestionar el clima de aula (control del comportamiento en clase y resolución de conflictos)? Intenta que esté todo, al menos, conectado con los principios de los artículos antes comentados.
  61. 61. Recursos didácticos Explica qué tipo de recursos vas a utilizar, desde los más tradicionales y no menos importantes (lápiz y papel, libros, cuadernos, colores, plastilina, etc.) hasta las nuevas tecnologías (pizarra digital, portátiles, compact disc, etc.). Puedes dejar este apartado para el final si tienes dudas, en cuanto ya hayas hecho las unidades didácticas. Concreta recursos materiales, espaciales (aulas, patios, lugares del municipio, etc.) y humanos.
  62. 62. ACTIVIDAD 11 Elabora una tabla con los tipos de recursos que utilizarás en tus clases: Recursos materiales (analógicos y tecnológicos), espaciales y humanos (si hubiese alguien que coopere contigo). Concreta cómo se organizarán los espacios en el aula (decoración, distribución de los pupitres según tipo de actividad...).
  63. 63. Actividades complementarias y extraescolares Una actividad complementaria es aquella actividad que forma parte del currículo, que tú la realizas en horario de clase pero en un lugar diferente al habitual o para celebrar algún acontecimiento. Ejemplos: Día de la Paz, visita a museos, visita a la granja-escuela, taller de educación vial, etc.
  64. 64. Actividades complementarias y extraescolares Una actividad extraescolar es aquella que se realiza fuera del horario escolar y es voluntaria para el alumnado. Suele estar organizada por profesionales y empresas externas. Ejemplos: Taller de pintura, Teatro, Inglés, Flamenco, Futbito, etc.
  65. 65. ACTIVIDAD 12 Haz un borrador con las actividades complementarias y extraescolares que piensas tener en mente para tu grupo-clase. Revisa la secuenciación de contenidos para ver qué actividades complementarias podrías trabajar, según la fecha y el tipo de contenido. No abuses de ellas, porque no habrá tiempo para todo. En la diapositiva siguiente te incluimos un ejemplo.
  66. 66. ACTIVIDAD 12
  67. 67. ACTIVIDAD 12 Presentar esta información de forma clara y resumida es de gran ayuda para el tribunal que debe evaluarte. Sobre todo se valora claridad a la vez que ser conciso, sin extenderse demasiado. ¡No olvides que tienes un espacio limitado!
  68. 68. Secuencia de Unidades Didácticas Deben ser al menos 15 unidades didácticas, que recojan toda la programación anual del curso. Resulta conveniente elaborar una tabla para cada una de ellas. También resulta útil presentar el horario de tu clase y una tabla-resumen con las unidades didácticas y la temporalización. Consulta el calendario del curso académico actual para programar la temporalización.
  69. 69. Secuencia de Unidades Didácticas
  70. 70. Secuencia de Unidades Didácticas
  71. 71. ACTIVIDAD 13 Partiendo de los contenidos de las áreas de Ciencias Sociales y/o Ciencias de la Naturaleza, agrúpalos de forma que se formen al menos 15 tópicos que puedan dar lugar a las 15 unidades didácticas globalizadas. Crea una tabla con las unidades y concreta cuál será su temporalización. Luego, crea el horario de tu grupo-clase.
  72. 72. Secuencia de Unidades Didácticas ESTRUCTURA Título y número de la Unidad Didáctica, trimestre y Temporalización. Justificación (incluye las competencias básicas que se desarrollan). Objetivos didácticos (todas las áreas juntas, recuerda que son la adaptación de los objetivos generales y de área a tu unidad didáctica, concretados). Criterios de evaluación didácticos (puedes hacer una tabla donde a la izquierda aparezcan los objetivos didácticos y a la derecha los criterios).
  73. 73. Secuencia de Unidades Didácticas ESTRUCTURA Contenidos (todas las áreas mezcladas, no es necesario ya dividirlos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, aunque sí concretar los contenidos transversales). Tareas Tipo (todas las áreas, y solamente mencionar los tipos de acciones que realizarás, no concretarlas ni explicarlas, eso ya lo harás en la exposición). Puedes dividirlas en actividades de introducción o motivación, de desarrollo y de conclusión.
  74. 74. Secuencia de Unidades Didácticas ESTRUCTURA Menciona las actividades complementarias que se desarrollarán, si se da el caso. Si quieres, concreta la metodología, pero si es la misma que planteaste antes, no te repitas demasiado. Lo mismo con los recursos didácticos. Atención a la Diversidad (concreta cómo atenderás al alumnado con NEAE en esta unidad didáctica según su caracterización, y las tareas de refuerzo y ampliación que plantearás).
  75. 75. Secuencia de Unidades Didácticas Ejemplo
  76. 76. Secuencia de Unidades Didácticas Ejemplo
  77. 77. Secuencia de Unidades Didácticas Ejemplo
  78. 78. Secuencia de Unidades Didácticas Ejemplo
  79. 79. Secuencia de Unidades Didácticas Ejemplo
  80. 80. Secuencia de Unidades Didácticas Ejemplo
  81. 81. ACTIVIDAD 14 Diseña la primera unidad didáctica de tu programación siguiendo un esquema similar al presentado. Puede que por espacio no incluyas todos los apartados (ej: Atención a la Diversidad, pero puedes comentar los puntos clave en su apartado correspondiente y luego en la exposición mencionarlos).
  82. 82. Evaluación Legislación Orden ECI/2571/2007, 4 de septiembre, por la que se regula la evaluación en Educación Primaria. Proyecto de DECRETO XXX/2014, de XX de XXXXXX, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía (Borrador 14/07/2014).
  83. 83. Evaluación Legislación Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del MECyD y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa.
  84. 84. Evaluación ALUMNADO Evaluación inicial, continua y final. Explicarlo. Concretar técnicas e instrumentos para la recogida de la información. Categorizar toda la información que hemos recopilado. Evaluación entre iguales al exponer trabajos, podría ser interesante comentarlo. Describir las condiciones para que el alumnado promocione al siguiente ciclo, si se diera el caso.
  85. 85. Evaluación ALUMNADO Cuestionarios de evaluación inicial (exploración de concepciones). Entrevistas individuales y grupales. Diario de campo. Registro anecdótico. Fotografías, con permiso de las familias. Listas de control (presencia o ausencia de un aspecto determinado). Técnicas e Instrumentos de Recogida de datos
  86. 86. Evaluación ALUMNADO Escalas de estimación Likert, donde valoraremos una serie de aspectos del 1 a 5. Producciones del alumnado Pruebas individuales de autoevaluación Pruebas individuales de ortografía, cálculo, gramática y resolución de problemas. Un trabajo escrito sobre el libro de lectura que se han leído, cada mes. Técnicas e Instrumentos de Recogida de datos
  87. 87. Evaluación Categorización de datos ALUMNADO • Escalas de valoración a nivel individual para cada alumno-a donde anotaremos categorías en las cuales distribuiremos la información recogida sobre un aspecto determinado. • Sistema categorial para valorar el trabajo cooperativo. • Baremos para valorar las diferentes actividades que organicemos. • Ficha donde recogeremos la evaluación del alumnado en lo que se refiere a la realización de los diferentes cuadernillos que realizarán en sus hogares.
  88. 88. Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1º, 3º y 5º de EPO: El Anexo I del Borrador del Decreto 16/07/2014 concreta los criterios de evaluación para cada área y por ciclo. Anotarlos. También los estándares de aprendizaje, señalando el número de las unidades didácticas donde se trabaja. 2º, 4º y 6º: Toma como referencia los criterios de evaluación del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.
  89. 89. Evaluación LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN Docente: Lenguaje utilizado, atención y control de las conductas disruptivas del alumnado, preparación de recursos didácticos, atención a las necesidades educativas surgidas, cooperación con especialistas y familias, control de los progresos del alumnado, fomento de la participación en clase, etc.
  90. 90. Evaluación LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN Programación: ¿Secuenciación de contenidos lógica y coherente? ¿Las tareas y recursos didácticos han sido significativos para alcanzar los objetivos? ¿Los recursos han sido demasiado difíciles de utilizar? ¿Las tareas han resultado ser demasiado sencillas, o demasiado complejas? ¿Las tareas han permitido que el alumnado desarrolle aprendizajes significativos y relevantes, o han resultado ser muy planas e incluso reforzadoras del aprendizaje memorístico? ¿Las técnicas e instrumentos de recogida de datos para realizar la evaluación han estado bien planteados?
  91. 91. Evaluación LABOR DOCENTE Y PROGRAMACIÓN Durante los instrumentos rellenados a través de la técnica de la observación sistemática y participante, podemos comprobarlo a raíz del rendimiento del alumnado y de sus conversaciones informales. Cuestionarios anónimos y entrevistas etnográficas e informales al alumnado. En su caso, cuestionarios y entrevistas etnográficas e informales a los profesionales que hayan cooperado con nosotros-as. Valoración general del rendimiento y grado de elaboración de cada una de las tareas usando recursos específicos. Auto-evaluación personal. Estrategias para Evaluar estos aspectos
  92. 92. ACTIVIDAD 15 Elabora el apartado de la evaluación de tu programación anual, tomando como referencia las orientaciones que te hemos aportado.
  93. 93. Posibles Anexos Modelos de técnicas e instrumentos de recogida de datos. Algún examen-modelo. Algún modelo de alguna actividad relevante. No son obligatorios incluirlos, no te preocupes...
  94. 94. Posible Índice
  95. 95. Posible Índice
  96. 96. Posible Índice
  97. 97. Posible Índice
  98. 98. Posible Índice
  99. 99. ACTIVIDAD FINAL Ahora te toca crear tu propia programación anual, siguiendo las indicaciones que te hemos aportado hasta ahora. Ya has llegado hasta el final, ¡enhorabuena!

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