Programación didáctica anual. Educación Primaria. 1
Rafael López Azuaga
PROGRAMACIÓN ANUAL
DESARROLLADA A TRAVÉS
DE 15 UNI...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 2
Rafael López Azuaga
Rafael López Azuaga
Licenciado en Psicopedagogía. ...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 3
Rafael López Azuaga
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..................................
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 4
Rafael López Azuaga
4.2-Objetivos del área de Matemáticas en 4º de Edu...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 5
Rafael López Azuaga
9.1-Evaluación del alumnado..........................
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 6
Rafael López Azuaga
INTRODUCCIÓN
En el presente dossier se desarrolla ...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 7
Rafael López Azuaga
TIPO DE CENTRO Centro acogido a planes y programas...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 8
Rafael López Azuaga
con diferencias muy evidentes entre ellos-as, tant...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 9
Rafael López Azuaga
comodidad que facilitasen el estudio de nuestro al...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 10
Rafael López Azuaga
presenta necesidades específicas de apoyo educati...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 11
Rafael López Azuaga
 Información aportada por el profesorado-tutor y...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 12
Rafael López Azuaga
básicas, tanto en Educación Primaria como en Educ...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 13
Rafael López Azuaga
• Adquirir habilidades para la prevención y para ...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 14
Rafael López Azuaga
valor de los pueblos y de los individuos y desarr...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 15
Rafael López Azuaga
10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociale...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 16
Rafael López Azuaga
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos s...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 17
Rafael López Azuaga
de información y la elaboración de producciones p...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 18
Rafael López Azuaga
11. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 19
Rafael López Azuaga
26. Escuchar, memorizar, reproducir y representar...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 20
Rafael López Azuaga
13. Efectuar operaciones sencillas de cálculo men...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 21
Rafael López Azuaga
3. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de sa...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 22
Rafael López Azuaga
20. Analizar y enumerar las propiedades de los ma...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 23
Rafael López Azuaga
20. Representar en grupo diferentes roles y situa...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 24
Rafael López Azuaga
6. Interés por los textos escritos como fuente de...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 25
Rafael López Azuaga
Bloque 5: Conocimiento de la lengua
1. Elementos ...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 26
Rafael López Azuaga
1. Sistema de numeración decimal. Valor de posici...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 27
Rafael López Azuaga
2. Unidades de medida convencionales: múltiplos y...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 28
Rafael López Azuaga
Regularidades y simetrías
1. Transformaciones mét...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 29
Rafael López Azuaga
8. El ciclo del agua.
9. Formas de relieve y acci...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 30
Rafael López Azuaga
4. Normas de convivencia y cumplimiento. Valoraci...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 31
Rafael López Azuaga
6. Responsabilidad individual en el ahorro energé...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 32
Rafael López Azuaga
7. Observación de elementos del entorno para el e...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 33
Rafael López Azuaga
6-TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN N...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 34
Rafael López Azuaga
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE CADA ALUMNO-A
A B ...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 35
Rafael López Azuaga
pequeñas tareas sucesivas, y
poco a poco aumentar...
Programación didáctica anual. Educación Primaria. 36
Rafael López Azuaga
las técnicas que en este y anteriores apartados h...
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)

2.549 visualizaciones

Publicado el

Es un modelo de programación didáctica anual para la etapa de Educación Primaria, con 15 unidades didácticas globalizadas. Está enfocada para el curso 2012-2013, que fue para cuando se realizó, y por ello recoge la legislación de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Presenta en los anexos algunos materiales de interés y la descripción de cómo se desarrollarán las diferentes tareas propuestas en cada unidad didáctica. Este proyecto se encuentra terminando los trámites dentro del Registro de la Propiedad Intelectual.

Publicado en: Educación
0 comentarios
8 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.549
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
234
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
8
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Programación didáctica anual globalizada para Educación Primaria (Andalucía)

  1. 1. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 1 Rafael López Azuaga PROGRAMACIÓN ANUAL DESARROLLADA A TRAVÉS DE 15 UNIDADES DIDÁCTICAS GLOBALIZADAS Curso 2012-2013 4º de Educación Primaria Autor: Rafael López Azuaga E-mail: rafael.lopezazuaga@educa.madrid.org Gabinete Psicopedagógico Kaposkly
  2. 2. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 2 Rafael López Azuaga Rafael López Azuaga Licenciado en Psicopedagogía. Máster Universitario en Educación Inclusiva. Consultor educativo. Psicopedagogo en Gabinete Psicopedagógico Kaposkly. © RAFAEL LÓPEZ AZUAGA. GABINETE PSICOPEDAGÓGICO KAPOSKLY. 2013-2015. Este proyecto ha sido presentado en el Registro de la Propiedad Intelectual de la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, presentado en fecha de 16 de junio de 2015, siendo favorable el proceso de gestión realizada, a la espera de la firma y de la concesión del número oficial de Registro. Han sido presentada toda la programación anual completa, los anexos y la descripción de las actividades. Tan solo no se encuentran registrado los materiales de las unidades didácticas, ya que muchos de ellos son recursos extraídos de Internet, realizados por otros autores. También, además, se encuentra registrada en la plataforma “Safe Creative”, a fecha de 4 de mayo de 2015, con todos los derechos reservados, con el código 1505044014512. Derechos de edición reservados a RAFAEL LÓPEZ AZUAGA. Se prohíbe la reproducción total o parcial sin permiso escrito del autor.
  3. 3. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 3 Rafael López Azuaga ÍNDICE INTRODUCCIÓN.............................................................................................................5 1-CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS-AS DE ESTA ETAPA.......6 2-ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ECONÓMICOS DE LA ZONA Y EL CENTRO EDUCATIVO...................................................................................................7 2.1-Principales características del entorno............................................................7 2.2-Características principales del centro educativo.............................................7 2.3-Proyectos educativos que se están llevando a cabo.........................................8 2.4-Implicación de las familias..............................................................................8 2.5-Características generales del alumnado de nuestro centro educativo..............9 2.6-Características de nuestro grupo de alumnos y alumnas.................................9 3-CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA......................................................................................................................10 3.1-Aspectos generales........................................................................................10 3.2-Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura...................................12 3.3-Objetivos del área de Matemáticas................................................................13 3.4-Objetivos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural..13 3.5-Objetivos del área de Educación Artística....................................................14 4-OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA................................................15 4.1-Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura en 4º de Educación Primaria...............................................................................................................15
  4. 4. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 4 Rafael López Azuaga 4.2-Objetivos del área de Matemáticas en 4º de Educación Primaria.................17 4.3-Objetivos del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en 4º de Educación Primaria.........................................................................................18 4.4-Objetivos del área de Educación artística en 4º de Educación Primaria...............................................................................................................19 5-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN.......................20 5.1-Lengua castellana y Literatura......................................................................20 5.2-Matemáticas..................................................................................................23 5.3-Conocimiento del medio natural, social y cultural........................................25 5.4-Educación artística........................................................................................28 5.5-Contenidos transversales...............................................................................29 6-TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN NUESTRA AULA.......................................................................................................................29 7-METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZACIÓN DEL AULA.......................................................................................................................31 8-UNIDADES DIDÁCTICAS........................................................................................34 UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL PARQUE NATURAL “BAHÍA DE CÁDIZ”...............................................................................................................37 UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL SOL, LA TIERRA Y LA LUNA.......................40 UNIDAD DIDÁCTICA 3: NOS VAMOS A TRABAJAR AL CAMPO..........43 UNIDAD DIDÁCTICA 4: ¿CÓMO CAMBIA NUESTRO CUERPO?............46 UNIDAD DIDÁCTICA 5: NUESTRA ALIMENTACIÓN...............................49 UNIDAD DIDÁCTICA 6: HACEMOS COSAS JUNTOS-AS..........................52 UNIDAD DIDÁCTICA 7: NUESTRA FAMILIA.............................................56 UNIDAD DIDÁCTICA 8: NOS RELACIONAMOS ENTRE NOSOTROS- AS........................................................................................................................59 UNIDAD DIDÁCTICA 9: ¿CÓMO FUNCIONA MI CIUDAD?......................63 UNIDAD DIDÁCTICA 10: NUESTRA CULTURA Y LA DE NUESTROS AMIGOS-AS EXTRANJEROS-AS....................................................................68 UNIDAD DIDÁCTICA 11: EVOLUCIONAMOS CONSTANTEMENTE......73 UNIDAD DIDÁCTICA 12: ¿CÓMO CONSIGO QUE FUNCIONE ESTE APARATO?.........................................................................................................77 UNIDAD DIDÁCTICA 13: ¡NO TOQUES ESE ENCHUFE CON LAS MANOS MOJADAS!..........................................................................................81 UNIDAD DIDÁCTICA 14: EL TRABAJO DE NUESTROS PADRES Y MADRES.............................................................................................................85 UNIDAD DIDÁCTICA 15: LOS INVENTOS DEL PROFESOR FRANZ DE COPENHAGUE..................................................................................................90 9-CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN..........................................................95
  5. 5. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 5 Rafael López Azuaga 9.1-Evaluación del alumnado..............................................................................95 9.1.1-Criterios de evaluación de Lengua castellana y Literatura...............97 9.1.2-Criterios de evaluación de Matemáticas...........................................98 9.1.3-Criterios de evaluación de Conocimiento del medio natural, social y cultural........................................................................................................98 9.1.4-Educación artística............................................................................99 9.2-Evaluación de la labor del docente y del proceso de enseñanza- aprendizaje...........................................................................................................99 CONCLUSIONES.........................................................................................................100 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LEGISLATIVAS.........................................101
  6. 6. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 6 Rafael López Azuaga INTRODUCCIÓN En el presente dossier se desarrolla la programación didáctica elaborada para la presente convocatoria de oposiciones, escogiendo 4º de Educación Primaria para desarrollarla. Para elaborar esta programación, se ha tenido en cuenta, entre otras, las siguientes normativas (en la Bibliografía aparecen el resto):  Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)  Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA).  Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.  Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.  Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.  Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.  Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación Básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Esta programación de aula se ha desarrollado teniendo en cuenta la programación docente el Plan Educativo de Centro elaborado por el equipo de ciclo y el centro educativo, respectivamente, al cual pertenece este docente y el grupo-clase, el cual a su vez fue desarrollado teniendo en cuenta la legislación estatal y autonómica, adaptándola al contexto sociocultural y económico de nuestro centro educativo. Esta programación de aula se ha realizado partiendo del diagnóstico del contexto de dicha aula, incluyendo potencialidades, necesidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje. Datos de la programación didáctica: ÍTEM DATOS FUNDAMENTALES MODALIDAD Programación desarrollada a través de 15 unidades didácticas globalizadas. TÍTULO Programación anual TEMPORALIZACIÓN 2012-2013 ETAPA Educación Primaria CICLO Segundo NIVEL Cuarto (9-10 años) NÚMERO DE ALUMNOS 20: 8 alumnas y 12 alumnos. Diagnosticada una alumna con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y un alumno con dificultades de aprendizaje en comprensión lectora. Para destacar, un alumno es de China, y asiste al Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL).
  7. 7. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 7 Rafael López Azuaga TIPO DE CENTRO Centro acogido a planes y programas ENTORNO DEL CENTRO Entorno urbano dentro de un contexto de nivel sociocultural y económico medio-bajo. Recientemente se han abierto dos bibliotecas públicas. Muy cerca de la playa. 1-CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS-AS DE ESTA ETAPA Nuestro alumnado se encuentra en el periodo de las operaciones concretas mentales. El alumnado ha desarrollado una capacidad de análisis que le permite captar cualidades distintivas de los objetos (peso, volumen, longitud, tamaño, etc.), y conviene aprovecharlo para conseguir aprendizajes significativos. Evolucionan progresivamente en el desarrollo de las operaciones lógicas (conservación, clasificación, seriaciones, concepto de número...) e infralógicas (realización de mediciones, distingue las propiedades topográficas, ordena los acontecimientos por orden cronológico...). Su escritura va evolucionando progresivamente. Las palabras escritas son más rectas y aparece la rotación de la mano alrededor de la muñeca facilitando la expresión de la grafía. Por tanto se hará mucho más clara y seguirá las líneas. Su ortografía todavía es insegura, aún sin tener dificultades motrices. En cuanto a la lectura, se encuentran en la fase de desarrollo lector o etapa alfabética, donde el niño-a aprende el código alfabético y desarrolla a su máximo nivel el conocimiento fonológico, por lo que puede segmentar oralmente las palabras en sílabas y fonemas. Su vocabulario se enriquece gracias a las experiencias diarias, siendo capaz de crear frases más elaboradas, formales y con el objetivo de transmitir diversos mensajes. Se ha reafirmado la lateralidad, y organiza y estructura el espacio en función de su cuerpo, concretamente en relación con el contexto en el que ocurren sus experiencias y, gracias a ello, domina las nociones de orientación, situación y tamaño. La coordinación de movimientos mejora, siendo capaz de encadenar movimientos para generar movimientos compuestos, por ejemplo, para bailar, automatizándose más adelante. Progresa el tono muscular, la respiración y el equilibrio. Se producen cambios en aspectos ligados al movimiento: agilidad, flexibilidad, precisión, equilibrio, fuerza muscular y velocidad. Aumenta la capacidad para realizar esfuerzos, y a medida que va desarrollándose, puede realizar acciones como lanzamientos, saltos con precisión y control motor grueso. Las figuras más importantes de afectividad para el alumnado son la familia, el profesorado y sus compañeros-as de clase. Poco a poco va distinguiendo entre lo real y lo ficticio, gracias a las experiencias diarias. Aumenta su curiosidad por aprender y conocer el mundo que le rodea, incluyendo su propio cuerpo. La representación del mundo aumenta gracias a la interacción continua con su entorno y las personas que viven en el, y la escuela ejerce un papel fundamental en el desarrollo de sus conocimientos y habilidades. Su escala de valores evoluciona y se deja influir por las personas antes mencionadas. Poco a poco prefiere relacionarse con iguales, pero la familia sigue siendo muy influyente para ellos-as. Los sexos se separan marcadamente
  8. 8. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 8 Rafael López Azuaga con diferencias muy evidentes entre ellos-as, tanto físicas como sociales y afectivas. El alumnado va desarrollando su autoconcepto, pasando de una concepción física a una más psíquica, y su autoestima. Van superando actitudes egocentristas y desarrollando la empatía, siendo capaces de inferir lo que otros piensas y las intenciones de los demás, conociendo la personalidad de los otros. Establecen relaciones de amistad con sus compañeros-as. Las actitudes sexistas y estereotipadas entre niños y niñas se flexibilizan, permitiendo que la identidad sexual se vaya definiendo por los genitales. Con respecto a las relaciones de grupo, al principio suelen estar formadas por personas del mismo sexo, dando lugar poco a poco a formar grupos mixtos. La pertenencia a un grupo desarrolla sentimientos afectivos y aumenta la autoestima por la satisfacción de ser aceptado. El juego les proporcionará la capacidad de respetar reglas, y en este momento ya podemos desarrollar tareas que permitan que el alumnado trabaje de forma cooperativa en torno a un objetivo común. Finalmente, destacamos que el alumnado va logrando, poco a poco, desarrollar unos principios morales propios y una mayor comprensión de las reglas y valores que rigen la sociedad en que viven, posibilitando para ello una mejor convivencia humana. Surge el sentimiento del respeto mutuo de igual a igual con los otros compañeros-as, y el sentimiento de honradez y de justicia. Va desarrollando una autonomía moral que le permite juzgar los hechos a partir de valores de justicia y respeto. 2-ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ECONÓMICOS DE LA ZONA Y EL CENTRO EDUCATIVO 2.1-Principales características del entorno El centro educativo se encuentra en uno de los barrios más deprimidos socioculturalmente de Cádiz. El 33,6% se encuentra “Sin Estudios” y no superan el nivel de “Certificado Escolar” el 76,8% de los mayores de 15 años, e incluso existe también un analfabetismo funcional. Este bajo nivel educativo afecta en mayor grado a las mujeres que a los varones. No obstante, cada vez las familias están aumentando su nivel educativo, aumentando el número de personas con el Graduado escolar y con titulaciones de Formación profesional, y en pocos casos poseen una Diplomatura o Licenciatura. Su nivel económico, social y cultural es medio-bajo, y más de un 80% de las familias que solicitan el Plan de Familia tienen el 100% de bonificación. Las carencias formativas suponen un factor negativo añadido en situaciones de elevado desempleo o de empleos precarios por cuanto se relacionan con las dificultades de adaptación y reciclaje en los espacios laborales. Cerca del centro educativo podemos encontrar la Casa de Iberoamérica, un centro cultural gestionado por la Sociedad Municipal Cádiz 2012 con varias salas para exposiciones, encuentros y actos culturales. Está sufriendo una gran transformación ya que las administraciones tanto local como autonómica están rehabilitando las viviendas, que eran en su mayor parte infra- viviendas sin los servicios mínimos o “partiditos” realizados con escasos recursos y en situación precaria: pocos metros, faltos de ventilación, de luz y exceso de humedad. Esto suponía que no reunían unas condiciones mínimas de habitabilidad y de
  9. 9. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 9 Rafael López Azuaga comodidad que facilitasen el estudio de nuestro alumnado. La estructura familiar es muy variada. La mayoría son padres jóvenes, dándose muchos casos de participación excesiva o total de los abuelos en la crianza de los niños. Podríamos decir que abunda la “desestructuración familiar”. Se han abierto dos bibliotecas. El centro sirve como una dotación deportiva al barrio. El teatro romano se encuentra situado frente a una de las fachadas del colegio. Junto al teatro romano, frente al colegio, encontramos la guardería municipal. 2.2-Características principales del centro educativo El edificio donde se encuentra el Centro es antiguo y muy grande y necesita para su cuidado de un personal de mantenimiento que no tiene. De los 18 docentes que componen el Claustro, 15 son definitivos y 3 son provisionales. Contamos con un Técnico superior en Educación Infantil, una monitora para tareas administrativas y un conserje dependiente del Ayuntamiento. Además de las aulas de los grupos de Educación Infantil y Educación Primaria, tenemos un aula de Apoyo a la Integración, un aula de Audición y Lenguaje, el aula de Educación Musica, la biblioteca de centro, el salón de usos múltiples, el aula de informática, un gimnasio, una sala de psicomotricidad, una pequeña sala de audiovisuales y un aula de Educación Plástica. Poco a poco, a raíz de una propuesta realizada por los docentes, se está construyendo un pequeño laboratorio para realizar experimentos científicos sencillos. El centro educativo cuenta con dos patios interiores, uno está siendo utilizado como zona de recreo del alumnado de Educación Infantil y el otro como un pequeño invernadero donde nuestro alumnado puede realizar algunas experiencias con las plantas. Nuestro centro tiende a ser de una línea, en la actualidad tenemos dos niveles en tercero y cuarto de Educación Primaria. Esto asegura una continuidad en la organización y desarrollo del trabajo por parte del equipo educativo del centro educativo. En su mayoría es un claustro con años de experiencia que favorecen el aprovechamiento de los recursos. Las reuniones y grupos de trabajo se realizan con fluidez y reticencias por parte de nadie. Hay unidad de criterio en lo fundamental, aunque siempre se puede llegar más lejos en acuerdos funcionales y metodológicos y así mismo en el cumplimiento de los mismos. La convivencia y las relaciones personales son cordiales, lo que también facilita la buena marcha del centro. 2.3-Proyectos educativos que se están llevando a cabo Actualmente nuestro centro educativo se encuentra dentro del Proyecto Escuela TIC 2.0 de la Junta de Andalucía. Hay 3 aulas totalmente equipadas (pizarra digital, cañón virtual y un ordenador central). Cada alumno-a tiene un pequeño portátil con el sistema operativo Guadalinex instalado. El centro educativo realiza actividades utilizando estos recursos, junto con los recursos ya tradicionales como la pizarra, el cuaderno y el libro de texto, entre otros. Entre otros programas, está desarrollando un Plan de Coeducación e Igualdad, comenzándose a desarrollar el programa “Coeduca-T”. Este proyecto surgió tras el éxito de un proyecto llevado a cabo por la profesora de Pedagogía Terapéutica denominado “Integra-T”, cuyo objetivo era favorecer la inclusión del alumnado que
  10. 10. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 10 Rafael López Azuaga presenta necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), en colaboración con el profesorado de Educación Física. Otros proyectos son: Plan de Familia, Plan de Lectura y Biblioteca, Plan Lyb, Proyecto Escuela de Paz, Programa Aldea, Programa Escuelas Deportivas y el Plan de Apertura (Aula Matinal, Comedor escolar, Actividades extraescolares). Todos estos proyectos tienen la intención de contribuir a mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado, fomentar el desarrollo de buenas prácticas docentes y contribuir en la mejor medida de lo posible a la formación permanente del profesorado. 2.4-Implicación de las familias Existe escasa implicación de las familias en el proceso educativo, dejan esta parte al centro educativo, sin caer en la cuenta de la necesidad de compartir tareas y colaborar con el profesorado en la educación de sus hijos e hijas. Son pocos los que, por iniciativa propia acuden a interesarse por la evolución de éstos. Se evidencia también, que prima el valor de la instrucción sobre la formación en valores y adquisición de hábitos que afectan directamente a todo el proceso educativo. En este apartado es llamativa la poca importancia que se da al esfuerzo personal, igual que a la formación escolar como valor para el futuro. Esto hace que la exigencia en el cumplimiento de normas y establecimiento de límites sea mínima, incluso difícil de aplicar para el profesorado por la falta de colaboración y comprensión. Dicho todo esto, es evidente que la línea educativa del Centro no tiene una continuidad en el ámbito familiar ni hay seguimiento del proceso escolar como sería deseable. 2.5-Características generales del alumnado de nuestro centro educativo En general nuestro alumnado es bastante sociable, con gran facilidad para expresar sus sentimientos. Su autonomía en general es bastante baja. La familia es sobreprotectora. Se manifiesta en la no realización de las tareas, poca iniciativa para los trabajos y la petición constante de ayuda para cualquier actividad bien sea preparada o no. La carencia de hábitos y técnicas de estudios para la realización de tareas es otro importante problema. En general carecen de habilidades sociales básicas, de normas claras de comportamiento y no han recibido la oportunidad de asumir responsabilidades acordes a su edad. El alumnado inmigrante es de procedencia variada, en su mayor parte de países sudamericanos, algunos de Mauritania y de China. En el aspecto cultural nuestro alumnado pertenecen a un medio urbano y están estimulados tanto positiva como negativamente por el entorno. Tienen un escaso vocabulario, mala estructuración de frases, uso frecuente de localismos mal utilizados, incorporación a su lenguaje de palabras mal sonantes, poco o nulo hábito lector en casa y en general utilizan un tono muy alto de voz, no escuchándose unos a otros. Esto afecta al nivel de comprensión lectora y oral del alumnado, por lo que trabajaremos todo esto a lo largo del curso. 2.6-Características de nuestro grupo de alumnos y alumnas Para realizar el diagnóstico de las características de nuestro grupo-clase, se han utilizado los siguientes instrumentos:
  11. 11. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 11 Rafael López Azuaga  Información aportada por el profesorado-tutor y el resto de docentes especialistas que impartió clase a este grupo-clase en cursos anteriores.  Información aportada a través de las familias.  Cuestionarios iniciales donde cada alumno-a nos aportará información sobre ellos-as, la cual será contrastada con la información aportada por otros instrumentos.  Pruebas de evaluación inicial para cada una de las áreas del currículo (Lengua, Matemáticas...), las cuales nos aportaran cuáles son sus dominios principales y en qué aspectos o contenidos debemos seguir trabajando. También queremos señalar que en cada unidad didáctica, siempre se realizará una exploración de concepciones que nos servirá de punto de partida para enfocar la unidad didáctica.  Test sociométrico, un instrumento que nos sirve para analizar cómo están establecidas las relaciones interpersonales del alumnado y su grado de cohesión. Posteriormente se elabora un sociograma con toda esta información.  Información recogida a raíz de las interacciones desarrolladas durante los primeros días de clase y el rendimiento del alumnado en las diferentes tareas que se realicen. Los aspectos significativos que detectamos fueron los siguientes:  Por lo general, nuestro alumnado está sobreprotegido por sus familias.  Las interacciones en el grupo-clase son buenas, aunque hay pequeños grupos de amigos-as que se juntan en los recreos o fuera del centro educativo. No obstante, hay una compañera que les resulta insoportable dado su mal comportamiento en clase y su bajo rendimiento académico e interés.  Sus niveles de competencia curricular son buenos, aunque es necesario seguir reforzando la comprensión lectora. El alumno chino todavía necesita reforzar más su lengua de acogida, aunque tiene un buen dominio de las matemáticas.  En el grupo hay tres alumnos-as con NEAE: Una alumna con TDAH (precisamente es la compañera que no cae bien al resto del grupo-clase), un alumno con dificultades en comprensión lectora (diagnosticado) y un alumno de incorporación tardía al sistema educativo español de nacionalidad china.  A nuestros alumnos-as le gustan actividades de ocio y tiempo libre similares a las de muchos niños-as de sus edades: cine, deportes, televisión, videojuegos, etc. 3-CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1-Aspectos generales Debemos destacar que, a partir del establecimiento de la Ley Orgánica de Educación (LOE), en consonancia con lo acordado a nivel europeo, se ha establecido la enseñanza- aprendizaje de manera que esté enfocada a la consecución de una serie de competencias
  12. 12. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 12 Rafael López Azuaga básicas, tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Las competencias básicas se corresponden con aquellos conocimientos, habilidades, valores y actitudes que debe presentar una persona para poder desenvolverse ante cualquier situación de la vida cotidiana, incluyendo el ámbito laboral y el rendimiento satisfactorio en futuros niveles académicos. Todos los conocimientos y habilidades aprendidos en cada una de las áreas del currículo deben relacionarse entre sí de forma que el alumnado sepa emplear cada uno de ellos de forma globalizada para resolver cualquier situación de la vida cotidiana. Estas competencias básicas servirán para que nuestro profesorado pueda elaborar aquellos criterios de evaluación más relevantes y poder plantear una evaluación con tareas que estén conectadas con situaciones de la vida cotidiana. En el caso de Andalucía el alumnado, al finalizar la escolaridad obligatoria (Primaria y ESO), debe haber desarrollado las siguientes 8 competencias básicas1 : • Competencia en comunicación lingüística. (C1) • Competencia de razonamiento matemático. (C2) • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. (C3) • Competencia digital y tratamiento de la información. (C4) • Competencia social y ciudadana. (C5) • Competencia cultural y artística. (C6) • Competencia y actitudes para segur aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Competencia para “aprender a aprender”. (C7) • Competencia para la autonomía e iniciativa personal. (C8) Los niños-as que se encuentran en este curso tienen entre 9-10 años, al estar en el último curso del 2º ciclo de Educación Primaria. Tenemos que diseñar una serie de objetivos que ayuden a que el alumnado consiga desarrollar las competencias básicas antes establecidas, siempre adaptándonos a sus concepciones, edad y nivel de desarrollo cognitivo. Siguiendo el RD 1516/2006 de Enseñanzas mínimas en Educación Primaria establecidas a nivel estatal, los objetivos generales de la etapa son los siguientes (entre paréntesis establecemos la-s competencia básicas a la que hacen referencia): • Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. (C5) • Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. (C7, C8) 1 Más información en el ya mencionado Real Decreto 1513/2006, Anexo I; y en el Artículo 6 del Decreto 230/2007, con respecto a Andalucía.
  13. 13. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 13 Rafael López Azuaga • Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. (C5) • Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. (C3, C5) • Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. (C1) • Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. (C1) • Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de calculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. (C2) • Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. (C3) • Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. (C4) • Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. (C6) • Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. (C3, C5) • Conocer y valorar los animales mas próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (C3) • Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y de género. (C5) • Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de trafico. (C5) Estos anteriores objetivos son los señalados por la normativa estatal. Posteriormente, en la normativa andaluza, el artículo 4 del Decreto 230/2007 establece, además de los anteriores, los siguientes objetivos: • Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. (C7, C8) • Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un
  14. 14. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 14 Rafael López Azuaga valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. (C3, C5) • Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. (C1) • Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. (C3) Hemos desarrollado una programación de carácter globalizada, donde se trabajan todas las áreas que imparte el tutor de este grupo de manera interrelacionada: Lengua castellana y Literatura, Matemáticas, Conocimiento del medio natural, social y cultural; y Educación Plástica y Visual (dentro del área de Educación artística). A continuación se formulan los objetivos de las diferentes áreas que conforman esta programación didáctica, relacionando al final cada uno de ellos con los objetivos de la etapa que contribuyen a desarrollar (viene especificado con el número de orden que pusimos antes). Partimos de lo establecido en el RD 1513/2006 y en el Decreto 230/2007. 3.2-Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural (e, p, q, r). 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. (e, p, q) 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (a, b, c, e, p, q, r) 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. (e, p, q, r) 5. Usar los medios de comunicación social, incluyendo andaluces, y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. (e, i, p, q, r) 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. (e, u, p, q) 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura, incluyendo obras de autores andaluces. (e, p, q) 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. (e, q) 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural, valorando el habla andaluza y sus peculiaridades. (a, d, e, h, p, q)
  15. 15. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 15 Rafael López Azuaga 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (a, d, e, m, o, p, q, r) 3.3-Objetivos del área de Matemáticas 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. (b, g) 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. (b, e, g, o) 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y a lo largo de la historia, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. (g, o) 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. (b, g, o) 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. (a, b, h) 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. (b, i) 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. (g, h, j) 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. (g, h, j) 3.4-Objetivos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. (h, l, p, q, r) 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). (a, d, k, m) 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. (a, b, c, d, o)
  16. 16. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 16 Rafael López Azuaga 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. (a, d, p, m) 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. (a, b, h) 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. (h) 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. (g, h, j) 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. (h, i) 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. (b, h, j, o) 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. (i, k) 3.5-Objetivos del área de Educación Artística 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. (a, j, m) 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (j) 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (h, j) 4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. (b, j, o) 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda
  17. 17. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 17 Rafael López Azuaga de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. (j, i) 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. (b, j, p, r) 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. (b, c, m) 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (a, b, c, j) 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. (h, j, p) 4-OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA 4.1-Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura en 4º de Educación Primaria 1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica. 2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera). 4. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. 5. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. 6. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera. 7. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa. 8. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. 9. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 10. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
  18. 18. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 18 Rafael López Azuaga 11. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 12. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. 13. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 14. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. 15. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. 16. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. 17. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido. 18. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera). 19. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. 20. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 21. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos. 22. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera). 23. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 24. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. 25. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
  19. 19. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 19 Rafael López Azuaga 26. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 27. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. 28. Mostrar interés por el uso de la lengua de la propia comunidad autónoma. 29. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas. 30. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita. 31. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 32. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. 33. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos. 34. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de alternativas de acción. 35. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación y la revisión del proceso seguido. 4.2-Objetivos del área de Matemáticas en 4º de Educación Primaria 1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información. 2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. 3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. 4. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas. 5. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 6. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo. 7. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 8. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. 9. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. 10. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. 11. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 12. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
  20. 20. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 20 Rafael López Azuaga 13. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. 14. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. 15. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo. 16. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 17. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados. 18. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal. 19. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. 20. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 21. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 22. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. 23. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente. 24. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. 25. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal. 26. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más complejas. 27. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas. 4.3-Objetivos del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en 4º de Educación Primaria 1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.
  21. 21. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 21 Rafael López Azuaga 3. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. 4. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). 5. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 6. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás. 7. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 8. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación. 9. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo. 10. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. 11. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural. 12. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo. 13. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios. 14. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. 15. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 16. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 17. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. 18. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. 19. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.
  22. 22. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 22 Rafael López Azuaga 20. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados. 21. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida. 22. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad. 4.4-Objetivos del área de Educación artística en 4º de Educación Primaria (sólo Educación Plástica) 1. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 2. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo. 3. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 4. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 5. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 6. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 7. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. 8. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase. 9. Reproducir algunas de las imágenes de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. 10. Clasificar las imágenes del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección. 11. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 12. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad. 13. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 14. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales. 15. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 16. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 17. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 18. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final. 19. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
  23. 23. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 23 Rafael López Azuaga 20. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 21. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 5-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN 5.1-Lengua castellana y Literatura Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar: ¿Qué y cómo escuchar y hablar? 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). 2. Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión, incluyendo medios andaluces, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. 3. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (exposiciones, conversaciones, etc.). 4. Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). 5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje cooperativo. 6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada. 7. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2: Leer y escribir. Comprensión de textos escritos: ¿Qué y cómo leer y escribir? 1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos. 2. Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas las web infantiles y medios andaluces) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas… 3. Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 4. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación). 5. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.
  24. 24. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 24 Rafael López Azuaga 6. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. Bloque 3: Leer y escribir. Composición de textos escritos. ¿Qué y cómo leer y escribir? 1. Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 2. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales. 3. Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…). 4. Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía). 5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. 6. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto. 7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. Bloque 4: Educación literaria 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses, incluyendo obras de autores andaluces. 2. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual, incluyendo autores andaluces. 3. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. 4. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. 5. Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. 6. Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. Analizar y recitar poemas de autores andaluces y sobre Andalucía. 7. Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. 8. Dramatización de situaciones y textos literarios, incluyendo obras de Andalucía.
  25. 25. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 25 Rafael López Azuaga Bloque 5: Conocimiento de la lengua 1. Elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. 2. Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición. 3. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. 4. Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. 5. Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social. 6. Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza, valorando el habla andaluza y sus principales características. 7. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. 8. Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado). 9. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo), en relación con la comprensión y composición de textos. 10. Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. 11. Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. 12. Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos. 13. Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa. 14. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.). 5.2-Matemáticas Bloque 1: Números y operaciones Transversales: Resolución de problemas. Uso de los recursos TIC en la enseñanza- aprendizaje de las matemáticas. Dimensión histórica, cultural y social de las matemáticas. Notación.
  26. 26. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 26 Rafael López Azuaga 1. Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales. Desarrollo del sentido numérico. 2. Orden y relación entre los números. 3. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilización del vocabulario apropiado. 4. Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación gráfica. Operaciones. 1. Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. 2. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. 3. Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Estrategias de cálculo 1. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. 2. Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra. 3. Utilización de estrategias personales de cálculo mental. 4. Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. 5. Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. 6. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana. 7. Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados. 8. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones. Bloque 2: La medida: Estimación y cálculo de magnitudes Longitud, peso/masa y capacidad 1. Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.
  27. 27. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 27 Rafael López Azuaga 2. Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. 3. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. 4. Elaboración y utilización de estrategias personales para medir. 5. Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana. 6. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. 7. Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. Medida del tiempo y del sistema monetario 1. Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital. 2. Medida de la moneda: euros y céntimos, dólares y centavos, etc. 3. Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales. 4. Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas. Bloque 3: Geometría La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros 1. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. 2. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas. Formas planas y espaciales 1. Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. 2. Clasificación de polígonos. Lados y vértices. 3. La circunferencia y el círculo. 4. Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras. 5. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 6. Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas elementales. 7. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. 8. Comparación y clasificación de ángulos.
  28. 28. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 28 Rafael López Azuaga Regularidades y simetrías 1. Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. 2. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas. 3. Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. 4. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales. Bloque 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad Gráficos y tablas 1. Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos. 2. Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. 3. Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. 4. Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. 5. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. Carácter aleatorio de algunas experiencias 1. Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto. 2. Introducción al lenguaje del azar. 3. Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica. 5.3-Conocimiento del medio natural, social y cultural Bloque 1: El entorno y su conservación 1. Orientación en el espacio: los puntos cardinales. 2. Uso de planos del barrio o de la localidad. 3. Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año. 4. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. 5. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico. 6. Identificación y clasificación elemental de rocas. 7. La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
  29. 29. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 29 Rafael López Azuaga 8. El ciclo del agua. 9. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en España. 10. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. 11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos. Paisajes andaluces. 12. La incidencia de la actividad humana en el medio. Respeto, defensa y mejora del medio ambiente. Uso responsable de los recursos. Bloque 2: La diversidad de los seres vivos 1. Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. 2. Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación. 3. La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales. 4. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. 5. La agricultura y la ganadería. Estudio de cultivos y de la cría de animales. 6. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. 7. Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. Bloque 3: La salud y el desarrollo personal. Salud y Bienestar 1. Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida. 2. Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo. 3. Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud. 4. Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud. 5. Identificación y descripción de emociones y sentimientos. 6. Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas. Bloque 4: Personas, culturas y organización social 1. Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia. 2. Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro. 3. Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad, etc.)
  30. 30. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 30 Rafael López Azuaga 4. Normas de convivencia y cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo para evitar y resolver conflictos. 5. Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos. 6. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como cohesión social. El patrimonio en Andalucía. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 7. Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico. 8. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios. 9. Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones. 10. Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido. 11. Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable. 12. Organización territorial del Estado español. Las Comunidades Autónomas. Bloque 5: Cambios en el tiempo 1. Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad. 2. Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo. 3. Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana. 4. Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes. 5. Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos). 6. Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos. 7. Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia. Bloque 6: Materia y energía 1. Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso. 2. Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión. 3. Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. 4. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. 5. Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
  31. 31. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 31 Rafael López Azuaga 6. Responsabilidad individual en el ahorro energético. 7. Identificación de mezclas. 8. Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca. 9. Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados. 10. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías. Modelos de desarrollo 1. Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan. 2. Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. 3. Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. 4. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren. 5. Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. 6. Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida. 7. Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas. 8. Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto. 9. Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión. 10. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. 11. Seguimiento para encontrar una información en Internet. 5.4-Educación artística (el tutor impartirá el bloque de Educación Plástica) Bloque 1: Observación plástica 1. Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones. 2. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral o escrita. 3. Observación de los materiales empleados en las obras plásticas. 4. Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los demás. 5. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas. 6. Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas.
  32. 32. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 32 Rafael López Azuaga 7. Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos. 8. Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio. Bloque 2: Expresión y creación plástica 1. Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones. 2. Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes. 3. Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación. 4. Elaboración de imágenes con técnicas y recursos diversos. 5. Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral. 6. Realización de fotografías: enfoque y planos. 7. Uso de recursos digitales para producciones artísticas. 8. Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas. 9. Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas 10. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. 5.5-Contenidos transversales Los contenidos transversales representan una serie de contenidos, sobre todo actitudinales, que deben trabajarse a lo largo de todas las áreas del currículo. Son valores que son fundamentales para poder desenvolverse en la sociedad como un ciudadano democrático, participativo y respetuoso, correspondiéndose con valores que se consideran compartidos y universales. Es por ello que debemos establecer relaciones entre estos contenidos con los del resto de áreas, de forma que ayudemos a desarrollar de forma integral al alumnado, desde potenciar su desarrollo cognitivo hasta lograr que se adapte a una sociedad tan cambiante y en constante evolución como en la que vivimos actualmente. En nuestra programación, trabajamos los temas transversales posibles dentro de cada unidad didáctica, especificando en cada ficha cuáles son los que trabajamos. Son los siguientes (ver Decreto 230/2007, Cap. II, art. 5; art. 39 y 40 LEA): Educación del consumidor, Educación para la paz, Coeducación, Educación vial, Educación para la sostenibilidad (antes “Educación ambiental”), Educación para la salud, Educación para el ocio, Educación moral y cívica, Cultura andaluza, Cultura emprendedora, y Tecnologías de la información y la comunicación.
  33. 33. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 33 Rafael López Azuaga 6-TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN NUESTRA AULA Este apartado resulta de gran importancia para conseguir el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado. Siguiendo la LOE, el alumnado con “necesidades específicas de apoyo educativo” (NEAE) debe ser atendido en su centro educativo ordinario y, en la mejor medida de lo posible, en un aula ordinaria junto al resto de sus compañeros-as, evitando su segregación. Se trata de que, a través de la intervención dentro del aula, pueda participar dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje junto a sus compañeros-as de clase y pueda desarrollar sus competencias básicas en igualdad de oportunidades. Un principio fundamental que aplicamos en nuestra metodología es el enfoque sociocultural de Vygostky, que destaca que el aprendizaje de un alumno-a se consigue siempre que partamos de su zona de desarrollo real (ZDR). Un alumno-a, independientemente de su caracterización, es capaz de realizar una serie de actividades por sí mismo dentro de una ZDR. Si partimos de ella, debemos ayudarle a que siga progresando y realice nuevas actividades o profundice más en sus habilidades, con nuestra ayuda. De esta manera, se incorporarían esas actividades a una “zona de desarrollo próximo” (ZDP), que serían esas habilidades que el sujeto puede realizar con ayuda de otras personas. Estas personas mediadoras pueden ser o docentes, o compañeros-as de clase u otros especialistas. Queremos fomentar el aprendizaje cooperativo dentro de las aulas, ya que de esta manera, gracias a la cooperación de todos, aprendemos los unos de los otros nuevos conocimientos, habilidades y valores. Finalmente, gracias a esa mediación, el sujeto será capaz de evolucionar sus habilidades y pasarlas de una ZDP a una ZDR. La Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, desarrolla las principales medidas de intervención que se desarrollarán con el alumnado con NEAE. Para este nivel, las principales medidas empleadas son: refuerzo educativo por parte del profesorado-tutor y un segundo docente dentro del aula, refuerzo educativo del especialista de Pedagogía Terapéutica, refuerzo de áreas instrumentales y aprendizajes no adquiridos, dinámicas de aprendizaje cooperativo y las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI). En nuestro caso, un alumno asiste al aula de ATAL, siguiendo las pautas establecidas en la Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL). Todos tenemos necesidades educativas en algún momento de nuestra vida, y tenemos diferentes motivaciones, intereses, expectativas, etc., y por ello se plantea una programación flexible. No obstante, en este apartado vamos a centrarnos en el alumnado con NEAE que tenemos en nuestra aula. En este caso, tenemos a 3 alumnos-as diagnosticados: Una alumna con TDAH (A), un alumno con dificultades de aprendizaje en comprensión lectora (B) y un estudiante chino que aún no ha aprendido en profundidad su lengua de acogida (C). Sus principales características son:
  34. 34. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 34 Rafael López Azuaga PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE CADA ALUMNO-A A B C -Continuamente se levanta de su pupitre. -Interrumpe en clase para comentar algo que no viene a cuento. -Chilla en medio de clase. -Dificultades para participar en actividades de grupo o jugar tranquilamente. -Se entromete en los asuntos de los demás y les molesta. -Le cuesta comenzar las tareas y acabarlas. -Tiene dificultad para mantener la atención durante las explicaciones y mientras realiza sus tareas, aunque le gusta observar las imágenes. -Se le olvidan los materiales de clase, sobre todo la ropa de Educación Física y la flauta para Música. -Evita tareas que requieren un esfuerzo continuado. -Dificultades para extraer las ideas principales de un texto. -Realiza resúmenes extrayendo frases del texto al azar y uniéndolas sin establecer una relación entre ellas. -Cuando se estudia un tema, se lo estudia repitiendo los contenidos y memorizándolos. -No es capaz de responder a una pregunta que requiera un análisis o reflexión personal del contenido del texto. Solo es capaz de responder a preguntas de memoria (“copiar y pegar”, dicho vulgarmente). -A la hora de definir palabras de un texto, les atribuye un significado lejano al real. -Ha llegado hace un año a España procedente de China. -No domina muy bien el castellano, tan solo pudiendo expresarse usando expresiones básicas. -Su familia tiene mejor dominio del castellano que él, pero aún necesitan reforzarlo más. -Tiene un buen dominio de las matemáticas y en aquellas áreas en las cuales se puede comunicar por otras vías no presenta problemas (Educación artística, Educación física...). -Buenas relaciones con sus compañeros-as de clase. -Tiene dificultades para hacer tareas que requieren “escribir en castellano”, y se agobia fácilmente. -Buen comportamiento en clase. PRINCIPALES MEDIDAS DE INTERVENCIÓN A B C -Supervisar con frecuencia sus tareas y su rendimiento mientras las realiza. -Guiarle a través de instrucciones detalladas para que poco a poco vaya realizando las tareas. -Trabaja mejor por parejas que en pequeños grupos. Asignarle un “alumno- tutor” que le oriente y le implique en las tareas. -Dividirle la tarea en -Se le dan textos de niveles graduados (de más fácil a más difícil) con preguntas orientativas para ayudarle a extraer las principales ideas de éstos (Programa basado en la identificación de la estructura del texto). -Antes de leer el texto, en clase realizamos un debate para explorar las concepciones, a través de una “trama de problemas” -ACI en Lengua castellana. -Asistencia al aula de ATAL. -En las explicaciones, sacarle el máximo partido posible a las simulaciones de imágenes y a la comunicación no verbal. -Fichas de vocabulario elaboradas por un especialista, donde aparece el vocabulario básico del tema en chino y castellano.
  35. 35. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 35 Rafael López Azuaga pequeñas tareas sucesivas, y poco a poco aumentar la dificultad. -En debates en grupo, pedirle su punto de vista e incitarle a atender. -Técnicas de modificación de conducta: Reforzamiento de conductas deseadas y extinción de conductas indeseadas. -Entrenamiento en HHSS. -Uso de pictogramas para llamar su atención. partiendo de una noticia, experiencia o anécdota. -En clase intentamos trabajar, en la medida de lo posible, la identificación de ideas previas en la mayor parte de los textos. -Programa de intervención basado en la elaboración de resúmenes (reducción de textos). -Intervención basada en estrategias de identificación de la idea principal. -Textos sintetizados en sus ideas claves y con un lenguaje más sencillo. -Uso de “flash-cards” para explicar algunos conceptos, de forma que asocie el vocabulario a la imagen. -Uso de pictogramas que indiquen los lugares y las acciones principales a realizar dentro del aula y del centro educativo. En cada unidad didáctica concretaremos las pautas de intervención que realizaremos con este alumnado para fomentar tanto su inclusión educativa como el aprendizaje de los contenidos trabajados en cada unidad didáctica. Para terminar este apartado, cabe señalar que se prepararán actividades de ampliación y de refuerzo para aquellos alumnos-as que lo puedan requerir, y se plantearán alternativas para el acceso y uso de la información, y la expresión, según las necesidades que vayan surgiendo. 7-METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZACIÓN DEL AULA La enseñanza-aprendizaje será globalizada e interdisciplinar, a través de 15 unidades didácticas que partan de un tópico y dentro de él se realizan tareas que recojan contenidos de las áreas que trabajaré como docente generalista, de forma interrelacionada. Es nuestro objetivo conseguir que todos los alumnos-as consigan desarrollar sus competencias básicas en igualdad de oportunidades a la vez que adquieran aprendizajes significativos y relevantes. Para ello, se parte de que siempre se deben partir de sus concepciones, intereses y nivel de desarrollo cognitivo para lograrlo. Siempre comenzaremos cada unidad didáctica con una exploración de concepciones. Para ello, en algunos casos se pasarán unos cuestionarios donde tengan que resolver unos problemas cotidianos y justificar sus respuestas. Es una manera de comprobar cuáles son sus conocimientos iniciales, qué puntos fuertes presentan y en cuáles aspectos es necesario profundizar más. Tendremos entrevistas con aquellos-as alumnos- as que hayan aportado unas respuestas demasiado confusas, para poder descubrir el origen de estas concepciones. En otros casos, organizaremos debates o asambleas en pequeño y gran grupo con el objetivo de diagnosticar dichas concepciones a través de sus respuestas, intentando conseguir que todos-as participen en este proceso. Una vez diagnosticadas las concepciones, se tendrán en cuenta para continuar con el desarrollo de la unidad didáctica. Nuestra metodología está basada en el “diagnóstico alternativo”. En este caso, parto siempre del contexto de mi aula, diagnosticado ya con
  36. 36. Programación didáctica anual. Educación Primaria. 36 Rafael López Azuaga las técnicas que en este y anteriores apartados he descrito, y siempre se aplicarán técnicas constructivistas para conseguir que nuestro alumnado desarrolle un aprendizaje significativo. El alumnado tendrá un rol activo y protagonista en su aprendizaje, de forma que ellos sean los que tengan la iniciativa y aprendan a su ritmo. El profesorado tendrá un rol orientador, donde se ocupará de diseñar las unidades didácticas, elaborar los principales materiales y de asesorar al alumnado a medida que vaya avanzando. Predominará el trabajo en grupo, para potenciar actividades donde el aprendizaje cooperativo sea una técnica básica. El trabajo cooperativo no solo permitirá desarrollar unos aprendizajes más significativos, sino que éstos irán acompañados de un desarrollo de las habilidades sociales, de valores y actitudes positivas (tolerancia, solidaridad, ayuda, etc) y en todo momento conseguiremos aplicar los principios cognitivistas vygostkianos al conseguir que el alumnado, entre ellos-as, puedan ayudarse los unos a los otros a conseguir desarrollar aprendizajes, además de permitir que aquellos-as alumnos-as que expliquen y ayuden a otros compañeros-as consoliden mejor sus aprendizajes. Intentaremos, en la mejor medida de lo posible, aplicar metodologías investigadoras como el “aprendizaje basado en problemas” (ABP) y el “aprendizaje tutorizado” (AT). En ambas metodologías, la intervención guiada del docente y la elaboración de un portafolios cronológico por parte del alumnado será fundamental. Dentro del portafolios incluirán: diario del grupo con los avances, reflexiones y dudas; esquemas propios, dibujos personales, fotografías, mapas conceptuales propios, artículos de prensa subrayados y comentados, glosarios de términos, etc. Cabe señalar que estas metodologías favorecen el desarrollo de las competencias de “Aprender a aprender” y “Autonomía e iniciativa personal”, y el pensamiento racional y critico. Y al ser tareas globalizadas, permiten trabajar más de un área a la vez. Se ha planteado una secuenciación de contenidos lógica, de forma que se parta de las concepciones y permita establecer relaciones lógicas y significativas entre las diferentes áreas. En el caso del área de Matemáticas, los contenidos se van retomando para ir estableciendo nuevas relaciones con los nuevos contenidos, para así profundizar más en los conocimientos y consolidarlos, pero respetándose los principios de globalización en la medida de lo posible. Se combina esto con la realización de tareas donde el alumnado desarrollará aprendizajes específicos, pertenecientes a las 4 áreas que trabajamos y de forma interrelacionada en relación con el tópico de la unidad didáctica. Las tareas cooperativas son en pequeño grupo (4-5 miembros), los debates, asambleas y exposiciones de trabajos en gran grupo, ya que dará así lugar a una “evaluación entre iguales” por parte de sus compañeros-as, además de la síntesis y conclusiones del aprendizaje cosechado. También plantearemos tareas individuales para permitir desarrollar en nuestro alumnado la autonomía además de comprobar el grado de adquisición de aprendizajes adquiridos por cada alumno-a. En sus hogares deberán realizar una serie de cuadernillos de Lengua y Matemáticas (aquí pueden incluirse ejercicios de los libros de texto del alumnado) que el docente irá corrigiéndoles, para entrenar habilidades instrumentales básicas: Ortografía, Cálculo, Problemas, etc. Cada semana extraeremos cinco palabras clave que hemos aprendido y escribiremos una oración con cada una de ellas, realizando nuestro glosario anual personal. Alguna de esas horas puede que tengamos que solicitarlas para realizar alguna actividad complementaria con motivo de los actos organizados por el

×