1. Taller
 ¿Qué




sucede en Río Negro?
Caracterización de los noveles
Caracterización de las zonas de trabajo
Preguntas recurrentes en los noveles
Demandas al acompañamiento desde el
sistema educativo

2. Dispositivo de
co-observación

3. Co-observación: concepto
 es
la observación entre docentes noveles
de igual o diferente campo disciplinar

Da lugar a la CONTROVERSIA: discutir en un tono más
alto, pero sobre todo en un espacio donde todas las
personas se sienten aseguradas, contenidas para poder
aceptar liberarse.

4. La co-observación favorece lo
transpersonal
Ives Clot considera tres situaciones, en las que
la forma de actuar está definida de manera
diferente.
PERSONAL: depende únicamente del bagaje
propio.
INTERPERSONAL: surge del acuerdo entre la
persona y quienes la observan
TRANSPERSONAL: es fruto de la reflexión y del
pensar sobre el oficio, refiriéndose en este caso
a la comunidad docente y de la institución.

5. Alcance de la co-observación
La co-observación transita las instancias personal e
interpersonal llegando a la transpersonal.
Comienza por el diálogo entre los docentes coobservados
 Puede continuar con un acuerdo sobre aquello
que desean compartir con el acompañante por su
relevancia.
 Finalmente sería esperable que lo acontecido sea
compartido con el resto de la comunidad docente.

6. Objetivos y metodología
El taller de
educadoras y
educadores
Dr. Rodrigo Vera Godoy
Buenos Aires, 20 de Mayo de 2008

7. Índice
 El
encuadre del taller
 El primer momento: Intercambio
 El segundo momento: Análisis de un
episodio
 El tercer momento: Sistematización
 El cuarto momento: Conversación sobre
la conversación

8. El encuadre del taller de educadoras/es
Tarea: análisis de las
propias prácticas
Pequeño grupo de
conversación
Acrecentar la calidad de los
aprendizajes
de las/os estudiantes
Metodología de investigaci
protagónica

9. Los momentos del taller de
educadoras/es
Intercambio
Análisis de un
episodio
Usted en
grupo
Conversación sobre
la conversación
Sistematización

10. Los momentos del taller de educadoras/es
Descripción
Intercambio
Análisis de un
episodio
Interpretación
Proyección
Conversación sobre
la conversación
Sistematización

11. Momentos del Taller de Educadores/as
1.
Intercambio
2.
Análisis de un Episodio
a) Descripción
- Elección de una Situación
- Episodio
- Narración de los hechos en su contexto y antecedentes
b) Interpretación
Objetivación: Percepciones – Representaciones – Emociones
Explicación
c) Proyección: Búsqueda de Alternativas de actuación
3.
Sistematización
4.
Conversación sobre la Conversación

12. 1. INTERCAMBIO
El grupo conversa libremente
sobre experiencias personales
y laborales: anécdotas,
aprendizajes, emociones
y dificultades

13. 2. Análisis de un episodio (1)
Situación
A) DESCRIPCIÓN
Narración
sin juicios de valor,
ni interpretaciones
Episodio
Contexto

14. 2. Análisis de un episodio (2)
Objetivación de
B) INTERPRETACIÓN
Reconstruir las convicciones o motivos
que sustentaron el actuar
del Protagonista en el Episodio
•Percepciones
•Representaciones
•Emociones
Explicaciones

15. 2. Análisis de un episodio (3)
C) PROYECCION
El grupo busca nuevas
alternativas de actuación frente
al Episodio ampliando
los repertorios de percepción frente
situaciones similares
Alternativas:
1.
2.
3.

16. 3. La sistematización
Es la narración de lo vivido
en los distintos momentos
de la reunión con el propósito
de tener una memoria y
comunicar a otros/as
colegas los conocimientos y
aprendizajes alcanzados

17. 4. La conversación sobre la
conversación
El grupo comparte:
• Las emociones vividas durante la reunión
• Los recuerdos surgidos
• Los aprendizaje identificados
• Sus juicios sobre ampliación de repertorios de acción
• Sus juicios sobre fortalecimiento de competencias
para la profesionalización de sus prácticas
•Sus juicios sobre el fortalecimiento de su sentido de pertenencia

18. SEMINARIO – TALLER  2 y 3 de octubre 2008 

19. EL ATENEO
• El ateneo es una estrategia de desarrollo
profesional que redunda en el incremento
del saber implicado en la práctica a partir del
abordaje y la resolución de situaciones
singulares que la desafían en forma
constante.
SEMINARIO – TALLER  2 y 3 de octubre 2008  Beatriz Alen

20. • EL ROL DE COORDINADOR EN EL
ATENEO DIDÁCTICO:
Coordinador de un grupo de reflexión
y aprendizaje.
Especialista en una disciplina y en su
didáctica.
Asesor en la reformulación de
propuestas de enseñanza.
SEMINARIO – TALLER  2 y 3 de octubre 2008  Beatriz Alen

21. • LOS DESEMPEÑOS DE LOS DOCENTES

sistematizar la propia
experiencia en sus
aspectos más
problemáticos.

revisar las prácticas
cotidianas,
despojándolas de
sobreententidos.

trascender la
anécdota.

formular interrogantes
genuinos.

discriminar la intervención
docente en los procesos de
aula e intercambiar
opiniones y perspectivas de
trabajo sobre el problema
propuesto.

consultar bibliografía
especializada.

elaborar proyectos de
enseñanza para ser llevados
al aula con actitud y
aptitud investigativa.
SEMINARIO – TALLER  2 y 3 de octubre 2008  Beatriz Alen

22. TIPOS DE ACTIVIDADES:
A) DE ACTUALIZACION
B) DE ANALISIS DE CASOS DIVERSOS
C) DE ANALISIS DE CASOS PROPIOS
D) DE ELABORACION DE PROPUESTAS
E) ESCRITURA DE TEXTOS DE LA PRÁCTICA
SEMINARIO – TALLER  2 y 3 de octubre 2008  Beatriz Alen

23. Seminarios Transversales

24. Seminarios transversales


¿De qué trata?
Fundamentalmente
problemáticas
psicoevolutivas,
sociales, estrategias
de gestión del aula).






¿Cómo?
Estudio de casos
Intercambio de
experiencias con
pares
Interpretar las
decisiones
didácticas
Preguntas acerca
de la enseñanza
Los resultados

25. Escritura
pedagógica
Acompañamiento a
Docentes Noveles

26. ¿Qué pretende?
 Avanzar
hacia un modelo de docente que
problematiza su práctica y la analiza para buscar
nuevas propuestas pedagógicas tendientes a
resolver los problemas de aprendizaje de los
alumnos

27. ¿Cómo lo hace?
la experiencia
 Problematiza
 Analiza
e investiga
 Construye
nuevas soluciones

28. ¿Qué es la escritura
pedagógica?
 NUEVO
GÉNERO PROFESIONAL (superador
de la escrituración académica)
 Relato que evita lo aplicacionista (recetas prefabricadas)
 Relato que se corre de la introspección (sin
anularla)
 Relato que se fija en una experiencia de la
práctica.
 Toma la práctica como objeto de análisis y
estudio

29. Posibles textos,
insumo
 Mails
 Programas
y planificaciones
 Anotaciones de los docentes
 Diarios de clases
 Relatos
 Etc.

30. La escritura
pedagógica
 Experiencia
 Relato
 Formulación
 Análisis
de preguntas al caso
 Estudio
 Comprensión
 Reorganización
de la experiencia
 Escritura pedagógica